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江苏省扬州市江都区吴桥中学七年级语文上册 21《梦溪笔谈》二则教案 苏教版.doc3页
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江苏省扬州市江都区吴桥中学七年级语文上册 21《梦溪笔谈》二则教案 苏教版.doc
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21《梦溪笔谈》二则
教学目标：
一、知识与能力
通过对本课的学习，学会“岁”、“穰”、“患”、“贻”等常见文言实词及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虚词意义或用法，熟练翻译课文。
掌握本文简洁、详略得当的写作手法。
了解《梦溪笔谈》及作者沈括
二、过程与方法
生自主学习，感知课文，引导学生对照注释了解课文大意。
分组学习，相互质疑，学生分小组进行合作探究。
师生互动，欣赏分析，教师和学生相互问答，共同解决悬而未决的问题。
学习本文简洁生动，详略得当的写作手法。
三、情感、态度与价值观
1、《以虫治虫》给予我们“生物防治”、“环保”等方面的思考和启示。
2、《梵天寺木塔》让学生了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受了我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发了热爱科学的热情，增强民族自信心、自豪感。
教学步骤 第一课时
一、导入新课，请学生展示各自收集的有关本课的图片、资料，教师作总结，并点评准备材料，准备得最详细。
二、学生自主学，疏通文意。
学生根据手中工具书和有关资料自读课文，分小组交流：字音、字形、字义、语句意。
集体讨论探究，教师作归纳。
（1）字音、字形部分：
喙 hui 穰 rang 梵 fan l qu 箧 qie 履 lu 贻 yi 钗 chai
（2）字义部分
大穰：庄稼大丰收
患：嫌、担心
但：只 盖：因为
伏：通“服” l箧：从旁边打开箱子 以：用
之：结构助词的
其：代词，它的
（3）语段意：（重、难点）
方为秋田之害：
译：正要成为秋田里庄稼的祸害。
则以钳搏之，悉为二段：
译：就用嘴上的钳子跟子方虫
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于江苏省扬州市江都区吴桥中学七年级语文上册 第四单元 口语交际 说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人教案 苏教版的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：1第四单元口语交际说话有要针对性,有吸引力,善于打动别人[教学目标]1.说话要有针对性,正确面对对方观点2.说话要有吸引力,吸引对方注意力3.说话要善于打动别人,引起听众的感情共鸣。[教学重点]:掌握语言的表达艺术[教学难点]:口语交际表述要点(目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合,用语的文明得体”,可以说是从宏观解读口语交际内涵;而本课则从微观上阐述口语交际的工具性,主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而,在口语交际中,怎样说话有针对性,有吸引力,怎样打动别人,是本课学习重中之重。”)[教学过程]一、导入新课“良言一句寒冬暖,恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时,你温馨的话语就像一杯热茶,一滴甘泉,一缕阳光,给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中,你的好朋友小华(丽)没考好,不想回家。你是他(她)的好朋友,想到你家过夜,你该怎样说?(导语设计,既起到导入新课作用,又兼顾了解学生口语交际水平,扣住本课学习目标——说话有针对性,有吸引力,善于打动别人)生①:小华,咱们是好朋友,你在我家住我乐意。但是,你这样能解决问题吗?俗话说:“失败乃成功之母”。每个跌倒的地方都是成功的起点,跌倒了怕什么,拍拍灰,站起来!希望你笑着面对挫折,我会默默支持你。师:他的话打动了你吗?生②:我很感动,他给了我莫大的鼓励。师:很好。不过,却没有针对小华回家问题提自己观点,最后还缺哪句话?生(齐声):让他回家。生③:虽然你在这次期中考试没考好,但不代表你下次是失败的,俗话说:“走过荆棘密布的丛林,前面就是铺满鲜花的大道。”走过失败,超越自我。你想在我家住也可以,但你有没有想过父母会多担心你,你该为父母多着想,快回家吧!生④:……坚强地去面对风雨后的彩虹。生⑤:……相信自己,我送你回家好吗?生⑥:……纸包不住火,勇敢面对一切。师:几位同学说得很好,俗话说得好:“会说的教人笑,不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”,几位同学是怎样让小华(丽)从悲伤中走出,“笑”对失败呢?生⑦:他们的话很有***,让人感到振奋。生⑧:他们的话很有道理,让人不得不信服。生⑨:他们的话举的例子、引用的话很有说服力。师:几位同学说得很好。那么,假设同桌就是小华(丽),把你的话说给对方,看看能说动对方吗?师:今天,请大家打开书 150 页,我们今天来学习口语交际——说话要有针对性,有吸引力,善于打动别人。(导语整体设计扣住学生实际,抓住学生心理,因而取得较好效果,让学生在交流中,初步掌握说话有针对性,有吸引力途径,还无形中对孩子进行心理疏导。当然要想具体把握表现技巧,还应扣住文本进行。)2二、研析材料。阅读这页的材料:1.周恩来是如何针对青年军官的提问,进行有吸引力的回答,从而打动在场的听众。2.用心体会,周恩来用了什么技巧?3.分析交流:①青年军官:“为什么不杀蒋介石?”周恩来:“要杀,这又有什么困难?一句话就行了”。(先退一步说,与当时的气氛相适应,不会引起反感)“诸位,在这种形势下,是杀好还是不杀好?”(以商量的口气,引起听者思考)“杀了一个蒋介石,就会出来一个何介石,李介石。这个何介石呀,他一上台,就会公开地和日本人勾结来攻打西安,内战就会继续,中国就会灭亡。”“如果不杀呢,现在蒋在我们手中,就可以逼将抗日。”(联系实际,提出自己看法)②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立,为什么这次不趁机报仇?”周恩来举例分析:“徐海东一家 36 口人被蒋介石杀了 35 口人,这个仇够深了吧,可是,这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。4.周恩来采用了什么样的技巧呢?生:先退一步,不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。生:肯定对方合理性,尊重他的观点,能替他着想。生:找机会摆事实讲道理,提出自己的观点,设计让他放弃自己的观点。师:①有的放矢,迂回出击②先退后进,变实为攻③因势利导,激发共鸣(本环节紧扣文本,让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求,目的是达到“授之以渔”的效果。在教学中,应注重方法的传授而不只是知识的传输。)三、能力拓展我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也,”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严!战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面,我们就来看一则小故事。(投影)晋侯复假道于虞以伐虢(guó,国名),宫之奇之谏曰:“虢,虞之表也;虢亡,虞必从之,晋不可启,寇不可玩;一之谓甚,其可再乎?谚所谓‘辅车相依,唇亡齿寒’者,其虞,虢之谓也。”弗听,许晋使。宫之奇以其族行,曰:“虞不腊矣!行也,晋不更举矣。”冬,晋灭虢。师还,馆于虞。遂灭虞,灭之;执虞公。师:你看懂了吗?你能把这个故事用现代汉语讲出来吗?师:后来这个故事演变成一个成语,你知道吗?生:唇亡齿寒。师:这个成语寓意你知道吗?生:比喻双方关系密切,相互依存。师:那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么?生:让虞公认识虞虢两国相依存利害关系,不要贪图眼前小利,答应晋无理要求。师:可见,用比喻也能化抽象为具体,化深奥为浅显证明自己观点,这也是口语交际有吸引力的体现。(拓展既使学生了解设喻使语言更生动,具体,同时也促进学生课外文言文阅读能力培养,3可谓一举两得。)附译文:晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说:“虢国,是虞国的围,虢国灭亡了,虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了,怎样有第二次呢?俗话说‘面颊和牙床骨互相依着,嘴唇没了,牙齿就会寒冷’,就如同虞虢两国相互依存。”虞公不听宫之奇劝阻,答应晋使。宫之奇带全族人逃离虞国。他说:“虞国的灭亡,不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动,不必再出兵。冬天,晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎,乘机发动进攻,灭掉虞国,捉住了虞公。四、实战考场(投影)学校组织大家捐款给贫困地区的孩子,班级学生的热情不高,老师让你发动一下。生①:同学们,想想贫困地区的人们,他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰的呼唤。他们多么渴望读书,渴望写字,在同一蓝天下,同学们,别在犹豫了,伸出援助之手,把爱心放入捐款箱吧!生②:同学们,“五十六个民族是一家”,家人有困难时,我们不应伸出援助之手吗?我们现在,一吃就是“肯德基”,一穿就是“耐克”,可贫困山区的孩子只能吃白薯干,穿破衣服。让我们人人都献出援助之手吧!生:③你把左手比作自己,把右手比作贫困山区的孩子,钱在两手中流转,不还是在我们手中吗?同学们,伸出你的援助之手,献上你的爱心,让他们感受到温暖吧!生④:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间。生⑤:授之玫瑰,手留余香。师:听了他们的发言,你还愿意捐款吗?生⑥:愿意。他们的话触动了我心灵深处,无论从道理上还是情感上都打动了我。师:同桌之间相互交流,看你被对方感动了或感动对方了吗?(活学活用,让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。课堂是学生的舞台,教学中,要提高学生动手与表达能力。)五、作业布置1.假如你自荐当班长,请准备 5 分钟发言,当众发表自荐演说。说完后,介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。方法指导:①开篇要新颖别致。(新颖、吸引人)②自我介绍有针对性。(介绍自己的一般情况,重在说明愿意为大家用服务,具有管理能力,组织能力,宣传能力)③态度要真诚(在展示时,态度要真诚,还要适当点到自己的缺点)④语言简洁有力⑤内心要充满自信。(可以放班会课上进行)2.在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时,有的老师认为“需要”,有的家长认为“需要”,有的家长认为“不需要”。作为一名中学生,你是如何看待的?根据你的认识写一段话,阐述自己的观点?(06 连云港)(紧扣中考,突出口语交际教学实用性。从反馈效果上看,学生掌握情况良好!)反馈一:我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高,而且能开拓学生的视野,高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书,犹如药也,善读可以治愚。”所以中学生应4当多读书。反馈二:书籍是人类进步的阶梯,在这个日新月异的社会中,我们应当用知识来充实自己,开阔我们的视野。当然,我们对书是有选择的,我们应选择那些陶冶情操的好书,而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙,让我们多读一些课外书。六、课堂小结口语交际能力很重要,小到日常生活中的接人待物,大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等,都需要说话的技巧,要有针对性,有吸引力,做到以理服人,以感情打动人。(小结应简洁有力,让学生体会本节课收获)附板书设计(板书注重了对内容梳理)[教后反思]讲前一个口语交际时,仅仅把课本上要求提一提,做做课后练习或出几道题目,很多同学只是照着我讲的公式“称呼+目的+委婉”①简单往里套套,丝毫不顾及语言的生动性和形象性,语言生硬,感情造作。在本课的教学中,围绕本课的教学目标,我制定以下几点原则。一、紧扣文本,深入挖掘掌握语言的表达艺术是本课重点,因而练习与课本知识分析围绕这个目的展开。练习注重学生口语交际表述要点的点评,课本注重方法传授——如何实现语言的针对性、生动性,达到了打动别人的目的。二、师生互动,注重训练课堂是学生的舞台,尤其在口语交际的教学中更应充分发挥学生的生动性,发挥学生“口语”,而不是教师的“口语”。本节课共有两个主要练习:一、在课堂导入阶段。以练来引入新课,不仅了解了学生“口语交际”能力,而且让学生了解本课学习目标及具体要求。二、注重了学生对口语交际表达艺术的理解,实现“授之以渔”的目的,同时,布置的两题作业扣住学生心理,抓住学生实际,也使学生敢说敢练敢写。教师主要起指导作用,肯定学生表达的准确性,及时纠正学生表达不当之处。三、多管齐下,充实课堂口语交际教学内容偏少,因而在教学中适当进行课外拓展,既充实了课堂,又提高阅读能力。在本课,我选取“唇亡齿寒”,文章虽偏难,但如果只重视劝说中设喻的作用,淡化文章背景,还是比较简单的。四、春风化雨,情满为文。情感教学是当前教育的主流。设计中扣住学生情感,设置题目起到心理疏导作用,练习一,扣准期中考试;练习二,培养学生奉献情感;课后练习围绕主人翁意识和课外阅读能力培养。从学生的表述中见证了学生成长。本节课教学中,我按照这四个原则进行,教学内容充实,气氛热烈,学生发言积极,感情充沛,很好实现本课教学目的。注①“称呼+目的+委婉”是我根据口语交际考查要点归纳出来。“称呼”即文明要求;“目的”,指口语交际达到目的;“委婉”指语言的人文性。播放器加载中，请稍候...
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江苏省扬州市江都区吴桥中学七年级语文上册 12 本命年的回想教案 苏教版.doc2页
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12 本命年的回想
学习目标： 1． 正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。 2． 比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。 学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵 学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。 教学方法： 1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。 2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。 3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。 媒体的运用：多媒体课件。包括文本、影音、动画等。 教学设想： 教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去―现在―未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。 教学过程： 一、导入新课。 1、 媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。 2、 媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。 二、出示课题和作者 三、第一板块教学：研读课文，了解过去 （一）、媒体显示学习目标1：正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读） 1、整体感知课文，教师指导阅读的方法（媒体出示）： 读一读：正确流利 想一想：写了几件事 比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥） 2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。 3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。 4、小组合作，集中各成员的概
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