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& 为了孩子在蒙氏幼儿园当起了老师，真的还学了很多有用东 ...
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本帖最后由 lillian_8384 于
18:06 编辑
& && && && && &我不是来打广告的，不会提及幼儿园的名字，也不会短给大家，只想把在幼儿园里学到的东西和各位妈妈在得意里分享一下希望对大家教育孩子有帮助 。
& && && && && &以前是中专的老师（顺便说一下那是个稀烂的学校做了几年连个正式的合同都没有，别说编制了所以就辞职，所以妈妈们别说我为了孩子有几伟大，有编制就不会辞职了），后来有了宝宝后就辞职了。听说孩子上幼儿园后在里面很容易生病被老师打啊之类的所以干脆就找了份幼儿园的工作，希望以后能后一边上班一边照顾宝宝。没想到我还有了更多的收获。
& && && && & 这不是一所传统的幼儿园，目前总共有20来个孩子，最后的招生目标总共只招到40人。而且有很多课程是采取混龄的。幼儿园是采用蒙特梭利和华德福的教育理念，因为是刚进去工作不久所以也只是略微学到了一点这方面的知识，但是真的是感觉受益匪浅，庆幸自己能够有机会来这里工作学习，不会让自己的孩子走教育的误区。
& && && && && &第一天去上班发现了很多与别的传统幼儿园不一样的地方。比如像睡午觉、听蒙氏早教课，学习英语，这些所有的东西老师从来不会强迫孩子，首先是想尽办法（但是从来不打骂孩子）让孩子参与进来如果孩子是在不想参与不会勉强他们。有时候老师上课时大部分孩子在认真听的时候总会有少部分人一两个孩子在旁边玩自己的甚至是围着教室跑圈，而不是像别的幼儿园老师扯着嗓子要孩子安静做好，甚至拉扯他们。先就拿这个跑圈来说吧，有很多孩子进入一个宽敞房间之后就喜欢围着房间跑，其实这并不是他们调皮，而是他们到了空间敏感期，他们以跑圈的方式来感受这个空间的大小等等，空间敏感期还有其他的表现例如喜欢躲猫猫，翻抽屉，把里面的东西倒出来又塞进去，把鞋柜上的鞋子全部弄下来等等，这些都是空间敏感期的表现。儿子现在一岁八个月也老是喜欢翻箱倒柜的，以前还总是制止他以为是他故意调皮捣蛋，真是大错特错了。
& & 改天再写原因先到这里改天继续，明天还要上班。
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眨一看，像广告
据我直觉& &可能又不是& &
帮美妈顶一个& &&&占位明天看
小时候在乡下，打过小黄牛。& && &&&嚼菜帮、喝茶根& & 午夜游民.... ..穷小伙爱说实话
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呵呵 放心不是广告 改天再写 睡觉滴
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占位等更新
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&&跟着学学
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没了？？？
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当老师挺好的，可以跟着孩子一起成长，孩子该上幼儿园就当幼儿园老师，接着当小学老师，然后初中老师……
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无法想象为了伢 居然辞职中学老师去教幼儿！
babi家微店地址：/s/2657928?wfr=qfriend
babi家实体店地址：积玉桥蓝湾俊园14栋2单元1307&&营业时间：10:00-19:00
给你们100%的退换售后 不用担心团到什么不满意 团到什么不合适 团到什么不开心 这就是babi的团购
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佩服楼主！我有这个念头，但是缺乏这个勇气
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我也缺乏这个勇气
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坐等啊~~我现在也在研究蒙氏教育法~嘿嘿 不过没有lz运气好，我也想去找个幼儿园的工作呀~~现在的老师太不让人放心了
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期待下文...
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我不是很赞成完全任由孩子的想法发展，就比如大家都围在一起做游戏上课，有的孩子就在那里绕圈跑，这时应该让他先知道要上课了，应该要安静，过会自由活动可以随便跑。没规矩不成方圆，即便是在欧美国家对孩子也是有这个要求的。我觉得现在的教育方法应该是融合传统教育与其他教育理念的长处，而不是囫囵吞枣的把国外的东西简单的搬来抄袭，还冠以一个时髦的概念大赚一笔。
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这样的好文章，谢谢LZ，记号一个。
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记号等更新，
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fying0616 发表于
11:39 [url=forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=&ptid=3748510][/url]
坐等啊~~我现在也在研究蒙氏教育法~嘿嘿 不过没有lz运气好，我也想去找个幼儿园的工作呀~~现在的老师太不让 ...
可怜天下父母心
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display: 'inlay-fix'孩子拿了别人东西该怎么办 - 幼儿园教育随笔
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孩子拿了别人东西该怎么办妈咪爱婴网 　日 11:14:35
　　背景:两个集体活动后,我组织幼儿园自由选择区角玩,没过一会梦梦跑过来对我说:老师我带来的磁铁被奇奇拿回家了.我问:你是怎么知道的?她说:是奇奇自己说的.好的让老师去问奇奇,说完我把奇奇叫到身边问她:奇奇,梦梦说你把她的磁铁拿回家了是真的吗?她一开始看着我没有说话.过了……
　　背景:两个集体活动后,我组织幼儿园自由选择区角玩,没过一会梦梦跑过来对我说:老师我带来的磁铁被奇奇拿回家了.我问:你是怎么知道的?她说:是奇奇自己说的.好的让老师去问奇奇,说完我把奇奇叫到身边问她:奇奇,梦梦说你把她的磁铁拿回家了是真的吗?她一开始看着我没有说话.过了一会才点了点头.于是我轻轻对她说:老师经常在说,别人东西不可以拿回家的,你怎么又忘了呢?那你什么时候把磁铁带回来呢?她马上回答说:明天.第二天早上,奇奇妈妈拉着奇奇的手走到我身边很不当一回事的说:老师,奇奇磁铁忘记带来了,你说怎么办?
　　分析:在这一年龄段的孩子把别人的东西偷偷拿回家的这种现象并不少见,可见别人的东西不可以拿的观念他们还没有形成,还不能很好的把自己的东西和别人的东西加以区分,只要自己喜欢他就认为可以拿到自己家里,至于是否征得别人的同意,他还没有这个概念.或者这个概念的约束力还不够强.这不奇奇看到这块会变形的磁铁后心理肯定好喜欢,就把它给带回家了,要经过磁铁主人同意,这一意识还没有.
　　但作为家长,看到孩子把陌生的东西带回家时应马上问清东西的由来,告诉孩子不可以没有经过他人同意就把人家东西带回家,占为己有.因帮助孩子改正这种不好的习惯,不可以过于迁就满足孩子,如果家长对孩子的任何要求都过于迁就或立即满足的话,孩子就会习惯于想要什么就能得到什么,在他看来他想得到的就是他的,拿别人的东西也就是自然的,不足为奇了.说不定好多人看来那根本就是一件小事不足一提,但是好多在我们大人看来不值钱的东西,也绝不能默然处之,更不能因为爱面子怕孩子的举动引起别人的误解,索性隐瞒了,更不能采取从容的态度.这样会助长孩子的占有欲,使孩子会养成贪小便宜的习惯,将来就有 可能发展到偷窃.
　　反思:那我们应如何正确对待孩子的这种不良行为呢?
　　首先不可以对孩子大发雷霆,大声责怪他是&偷&别人的东西,而打骂孩子,这样会伤害孩子的自尊心,我们在与孩子交谈是也绝不可使用&偷&这个字,只能说拿后带走了等.
　　其次我们要积极取得家长的配合共同教育孩子,从小教育孩子分清他人和自己的东西,告诉孩子别人的东西再好也不可以拿来占为己有,要玩或者要用时,得经过他人同意,不仅在幼儿园要分清在家也可以分一分,这是妈妈的东西,这是爸爸的东西,要用时必须经过主人同意,用完之后,立马归还.这样我想加强孩子对这方面的意识的培养是很有帮助的.让孩子在健康快乐的环境中茁壮成长.
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会给小朋友带来伤害的都可以用，一般来说，排除掉可能身体受伤。只要安全和卫生就好、感染疾病的东西后，剩下的你都能用，报纸
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点击上方“幼儿园区角活动”可以订阅哦！区角活动（个别化学习）的介入指导时机与方法，应该会是老师们经常纠结的地方吧！在实际活动中往往做不好就会被说成了：放任不管，亦或是过度干预~这期1b+老师就请浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园的孙芳萍老师，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》来谈谈她对这个话题的看法。游戏是幼儿的基本活动。在游戏过程中，尽管没有教师对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是教师的作用就在于能够用教育的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。但是，在实际活动中我们发现，教师对幼儿游戏的指导常常表现出两种极端的态度：放任不管和过度干预，后者又表现为盲目性干预和功利性干预两种情况。那么教师该如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入呢？依据《3～6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》，笔者谈谈教师介入游戏的几点体会。无所事事时暗示介入案例1：“星巴克”游戏中，两个服务员趴在吧台上看着过往的行人，无所事事的样子，生意比较惨淡。于是，老师以旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生意不太好？不如你们来一个“星巴克”限时优惠？或是买一杯送一杯的促销活动？”主意不错，孩子们开始热情吆喝：“来，买一杯送一杯喽，免费品尝！”这下，好多孩子过来品尝了，味道还不错，没想到两个服务员还能根据实际生活经验，推出“喝咖啡，免费阅读图书活动”，创造性地丰富了游戏，顾客络绎不绝，生意十分火爆。《指南》中指出：“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”本案例中，教师用语言适时暗示介入幼儿的游戏，使原本无所事事的幼儿继续投入积极的游戏，同时拓展和提升了幼儿的角色行为、角色意识，进而提高了幼儿的游戏交往和水平。角色不符时情景介入案例2：警务室游戏中，“警察”横冲直撞，拿着警棍到处乱跑，有多个幼儿告状说“警察”打人。于是老师创设情景说：“你好，警察叔叔，那边的出租车司机行驶相撞，正在发生争执，需要你去协调。”“警察”意识到自己的工作是为人民服务的，于是有模有样地过去说：“司机朋友，请注意看路标行驶，这是你的行驶路线……”《指南》中指出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关心密切的社会服务机构及其工作。”本案例中，幼儿游戏出现与角色不符，且违反规则、攻击性等行为，教师适时创设情景介入游戏，既不破坏幼儿的游戏气氛，又尊重了幼儿的自主性，使扮演警察的幼儿真正理解警察的含义，促进游戏的有序进行，也避免了不安全因素的发生。偏离主题时试探介入案例3：“新闻中心”，开始时幼儿对报刊上的新闻用剪贴、报道的方式来播报，没过多久，幼儿都在剪贴和装饰，播报的时间却没有了。老师试探着问：“你们想去采访点心店、图书馆的工作人员，问问他们今天可有新产品或新书？”这下使游戏进入了一个有趣的通道，爆发出许多闪光点。幼儿纷纷采访建筑工地造了怎样的房子？点心店的新品味道如何？今天去哪里春游了……并用画画、拍照等方式记录，播报时拿着记录纸，讲述着自己的见闻。《指南》中指出：“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”本案例中，教师的介入为幼儿游戏创设了更自由和谐的氛围，支持幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性的活动，让幼儿在与环境、材料、同伴相互作用的过程中发展自己，按自己的意愿设计和生成新的游戏。出现纠纷时规则介入案例4：建构区游戏中，明明搭了一座漂亮的城堡，但作品还没完成，第二天他继续来到该区想继续，发现自己的作品正在被天天拆除，于是两人发生争执，明明要天天恢复她的作品。根据规则幼儿的建构作品，最多可以保留一天的时间，然后就拆除且收拾干净。于是，老师先肯定了天天是按规则行事的，但又把这一问题向幼儿提出来，讨论是否有必要改变有关积木作品保留时间的规则，经过讨论新制定的、更具体的规则“出炉”了。《指南》中指出：“在区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守，对幼儿表现出的遵守规则行为及时肯定。”游戏规则能使幼儿更主动、自由、有序地活动，但规则并非神圣不可改变。本案例中，规则不再符合原先构想的目的了，教师及时介入，引导、鼓励、帮助幼儿参与制定更容易为大家所接受的游戏规则，让幼儿在自己制订的游戏规则中，尽情地游戏。失去兴趣时设疑介入案例5：大班科学区中，幼儿玩吸管将乒乓球从一个瓶子放入另一个瓶子。开始很感兴趣，渐渐掌握吸的技巧后，就不感兴趣了，有的纯粹是满足吸的动作。老师介入：“这几天我发现你们都能用吸管将乒乓球移动位置，谁能用吸管吸住别的东西并移动位置。”以后的几天里，幼儿尝试用吸管吸布料、积木、纸等，发现了许多问题：吸管能吸住轻的物体，重的物体比较难吸;吸的时候要坚持住，不能松气……《指南》中指出：“通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察，成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。”本案例中，教师的适时设疑，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，打开了幼儿的思路，引发了幼儿进一步探索的兴趣。寻求帮助时材料介入案例6：“我的小学”游戏中，刚开始，幼儿对做“小老师、小学生”很感兴趣，随着时间的推移，他们不满足走过场，跟老师说：“我们想像小学老师那样给小朋友上课。”此时幼儿已参观过小学，有了感性的认识，于是老师适当的投放材料：数字、加减符号、粉笔、黑板等，幼儿对游戏的兴趣一下子浓厚了，有的还带了折纸书、剪纸书，会先在家里“备课”，再教小朋友，样子有板有眼。《指南》中指出：“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。”本案例中，教师根据幼儿的需求，敏锐地抓住教育契机，及时调整、适时介入游戏材料，不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。困难需解时询问介入案例7：医院游戏时，医生与病人发生争执，医生要求病人出院，病人认为自己刚做完手术还不能出院，双方互不相让。老师说：“你们认为刚做完手术的病人能马上出院吗？如果不能，一般是怎么处理的？”护士说：“还不能出院，还要进行观察。”“那应该在哪里观察呢？”“在病房里，可以转到普通病房。”老师说：“真好，需要什么帮助请来找我！”于是，幼儿就从旁边搬来了几把小椅子又搭了个床位，把病人转入了普通病房，游戏继续进行。《指南》中指出：“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决。”本案例中，幼儿的游戏遇到困难而无法解决，导致游戏情节停滞不前。教师的介入为幼儿的冲突指引了解决的方向，进一步拓展了游戏的情节。游戏是幼儿自主的活动，教师应了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件满足幼儿游戏的实际需要。当教师介入幼儿游戏时，应融合多种形式，发挥互补优势，做到观察和分析在先，介入和指导在后，灵活选用不同方法，充分发挥幼儿的自主性、创造性，有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。作者 | 孙芳萍 浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园文本转载 | 想引用？请回复：“转载”下期你想看什么内容？有什么建议或意见吗？欢迎微信公众号里直接留言给我：）回复 母亲节 看详细回复 个别化 看详细手指长按二维码识别图中二维码，订阅看更多Hi~我是1b+老师，一个不喜欢上集体活动的幼师。让每个孩子个别化学习的区角活动是我所喜欢的。在这里我将分享一些从国内外学前教育网站上搜罗的学习心得，让我们一起将幼儿园变成孩子真正获得发展并且每天都能玩的开心的地方吧！点 阅读原文 看往期文章，喜欢请点赞~！
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