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《兴义民族师范学院学报》杂志社联系方式 编辑部投稿邮
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国画教研室简介
&&&&&国画教研室主任：熊&&&肸
&&&&& 中国画教研室成立于2005年， 现有教师3名，其中硕士研究生2名，多数教师在长期中国画教学教研中积累了一定经验，解决教学教研问题的自主能力强，其整体教学水平具有稳定性。
&&&&& 为了进一步提高国画专业教研、教学水平，使培养的学生真正适应于今后教学和美术创作的需要，国画教研室在近几年的发展中，其专业建设以建立具有科学、符合中国画艺术发展规律和中学艺术教育发展现状的教学体系以及突出国画专业特色为基本教学思路。教学中坚持既立足民族传统，又借鉴外来艺术；既讲扎实的基本功，又鼓励独到的创新意识，在不断变化的国画语境中探索和吸收新的表现语言并有效充实于专业教学中。在具体的教学改革中及时吸取其它院校一切好的教学理念与教学经验，并将国画教学中的各画种技巧、内容与表现形式在临摹、写生和创作等各阶段教学过程与方法中加以选择优化，从而使教学效果及教学质量得以较快提升。同时加大支持素质高、业务精的骨干教师推出教研成果。经共同努力，国画教研室逐渐向既有教研教学实力，又在本地区国画创作和研究上彼具影响力的发展目标迈进。国画教研室近年来几位成员的创作入选省级和州级展览，多篇较有学术创见的论文刊载于国家和省级杂志。经教师所指导的多幅学生书画作品在省级以上展赛中入选或获奖：
&&&&& 在2007年省教育厅主办的全省大学生艺术展演活动中，所辅导学生选送的作品《仿古山水》获得三等奖；
&&&&& 在2008年州文联、州美协主办的&黔西南州美术作品汇展&活动中，所辅导学生共有5人作品入展，其中一人获三等奖，一人获优秀奖。
&&&&& 在2009年州文联、州美协主办的&黔西南州十佳画手评选画展&活动中，所辅导学生共有2人获此殊荣；
&&&&& 在2010年省文化厅、省美协主办的&贵州省美术专业基本功大赛&活动中，所辅导学生共有2人作品入选参展，并获优秀奖。
&&&&& 二、开设课程及培养目标
&&&&& 国画教研室现开设有工笔花鸟、工笔人物、写意人物、写意山水、书法、篆刻等多门专业课程，以及线描、速构等基础课程和小型创作训练等强化创作能力的课程。
&&&&& 培养目标：
&&&&& 培养具有较高的政治思想水平、专业能力、综合素质，能够适应社会主义现代化建设需要，胜任在艺术机构、中等学校从事创作、科研、教学工作的民族美术教育和专业美术人才。
&&&&& 培养规格：
&&&&& 坚持四项基本原则和正确的政治方向，具有良好的道德品质，树立正确的民族观、坚持民族团结，贯彻执行党的各项方针政策，具有开拓精神，投身改革开放大业，忠诚党的教育事业，自觉为社会主义现代化建设服务。
&&&&& 掌握本专业所必需的基本理论、基本知识、基本技能，了解把握本专业的学科特点与发展趋势，具有一定的科研创作能力和较高水准的综合素质，具有从事美术教育工作的专业实践和鉴赏能力，良好的艺术思辨和文字表达能力，具有一定的外语能力。
&&&&& 三、教师简介
熊&&&肸，自幼喜欢绘画，1999年考入贵州大学美术系，追随我国著名大家、中央美院兼职教授王振中先生学习国画，并被收为入室弟子，2003年7月，以专业第一名的成绩毕业，毕业创作作品《乔林飞水润逸云》获《毕业创作优秀作品奖》，同年9月到兴义民族师范学院任教至今，作品多次入选省、州展览并获奖，所辅导学生作品也多次在省州展览中获奖。
&&&&& 获奖情况： 2002年，在《全国大学生儒家名言书画大赛贵州省选拔赛》活动中，作品《智者乐水，仁者乐山》获二等奖，作品选送至香港展出，
&&&&& 2003年，在省文化厅、省文联、省美协联合主办的《贵州省第三届青年美术作品展览》活动中，作品《月静听香》入选参展并获优秀奖。
&&&&& 2004年四月，在黔西南州《五一文化奖》活动中，作品《秋月》荣获二等奖（一等奖空缺）。
&&&&& 2009年6月，在省文化厅、省文联、省美协联合主办的《庆祝建国60周年贵州省美术大展暨全国美术作品展览选拔展》活动中，作品《山水》入选参展。
&&&&&&池家晗，女，兴义民族师范学院艺术系讲师，2002年7月毕业于贵州师范大学，获学士士学位。
2009年至今，就读于广西师范大学美术学院，课程与教学论高等学校教师硕士专业学位研究生学习，师从广西师范大学著名画家徐芳教授，学习工笔花鸟画。
主要研究方向
美术课程与教学论、工笔花鸟画
1、《在透视学课程中培养学生的审美意识》发表于《黔西南民族师范高等专科学校学报》2007年第三期。
2、《黔西南苗族服饰研究》发表于《兴义民族师范学院学报》2010年4期。
获得的荣誉
2003年作品《花卉》获黔西南首届&兴华杯&电视书画大赛教师组绘画三等奖
周&&&丽，女，兴义民族师范学院艺术系讲师，2006年9月至2009年7月期间师从于云南师范大学艺术学院王首麟教授学习中国人物画，获美术学（中国画）硕士学位。2009年7月至今任教于兴义民族师范学院艺术系。
&&&&& 作品获奖、入展情况：
&&&&& ① 作品《玉兰》入选云南省美术家协会、云南省中国画艺术委员会联办的第五届云南省中国画大展
&&&&& ② 作品《雾起龙岗》获中国艺术家协会主办的第三届&中华杯&全国书画艺术大赛金奖，并授予&中华文化爱心使者&称号
&&&&& ③ 作品《盛装》获重庆市文联、西南大学、重庆市文化广播电视局联办的2008西南地区美术院校研究生美术作品展优秀奖
&&&&& ④ 作品《幸运铃Ⅰ》入选云南省文化厅、云南省文联、云南省美术家协会联办的庆祝中华人民共和国成立60周年第十一届全国美术作品展．云南省美术作品展
&&&&& ⑤ 作品《幸运铃Ⅱ》获贵州省文化厅主办的贵州省第二届美术专业比赛中国画类优秀奖
&&&&& 论文、作品刊登情况：
&&&&& ① 论文《西方近现代美学思想综述》刊登于《作家》杂志2009年第2期
&&&&& ② 论文《荆浩绘画思想概论》刊登于《当代云南教育论文大系》2007年第一版
&&&&& ③ 作品《盛夏》刊登于《美术大观》2009年第3期
&&&&& ④ 论文《浅议林风眠人物画的形式美和色彩美》刊登于《剑南文学》2010年9月下半月
&&&&& ⑤ 论文《浅析陈洪绶辟古争奇的人物画风》刊登于《美术界》2010总第274期　　摘要：随着艺术设计教育的发展，设计素描作为设计艺术专业的基础课程，也进行着改革和发展。在教学中，通过对学生的造型、表现" />
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论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
设计素描教学方法研究
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：随着艺术设计教育的发展，设计素描作为设计艺术专业的基础课程，也进行着改革和发展。在教学中，通过对学生的造型、表现、创造思维几方面进行摸索与实践，提出了设计素描的教学方法。 中国论文网 /1/view-5616668.htm　　关键词：素描；设计素描；教学 　　设计素描是各大美术院校、设计学院的专业基础课程。设计素描主要运用线条来表达设计者的设计意图和创造性思维，使之变成视觉艺术的一种完整形象，是艺术创作和原创设计的重要表现形式和手段，体现设计者的创作思维和艺术特性。我们也可以说，设计素描专门针对设计领域而进行训练的素描技法，通过设计者对物象进行分析、观察、整理后，通过素描手段，将物象进行表现的过程。随着国内艺术教育的迅速发展，设计专业也如雨后春笋般迅速成长，人们对设计专业的素描教学提出了许多建议。在设计素描教学概念、设计素描课程的定位、设计素描教学方法上都引起了很多争论。设计素描教学的好与坏，直接影响设计专业学生造型力、观察力、表现力的培养。 　　设计素描，我们可以分成两个方面来综合理解。一方面，它是在平面纸上，用单色描绘、塑造物象的造型艺术；另一方面，它通过符号形式把设计者的构思表示出来，是设计者思维符号在创作过程中最直接的体现。素描教学在中国有100多年的历史，而设计素描只有几十年的历史。在教学中，无论老师还是学生，都深受传统素描的影响，更注重物象的空间、比例、透视、质感等等的再现，而忽略了学生表现和创造力的培养。那么，在设计素描课程中，如何来进行教学呢？我认为应进行以下几方面训练： 　　1 造型力的训练 　　设计素描必须深入了解并掌握客观事物的特点，对材质的造型、肌理、结构等因素进行仔细的研究并作有目的的表现。通过对造型元素的分析与学习，开拓学生的设计思路，培养学生的创造意识。在一阶段训练中，我们可以将自然形态和人工形态两大类的物品给学生进行分析和描绘。引导学生运用透视、空间等原理，对物象从形体、色彩、质感上来理解和认识对象。应用各种点、线、面的各种组合来表达画面的层次、虚实、远近、明暗等。要引导学生运用基本的透视规律和方法，不光认识和理解对象形体关系，还要探寻对象不可视的结构关系，准确生动地表现出对象的内部结构和外部形体的关系。我们可以从最简单的几何体写生出发，引导学生排除光线因素，从不同的角度进行观察、比较、分析和研究，通过线条的轻重、虚实，将物体的内部结构和外部关系进行严谨的表现。然后逐步过渡到培养学生对复杂的自然形体的观察、研究和表现。我们可以选择一些工业类的产品让学生进行研究。比如对车轮胎、电弧、各种模型等进行研究，这些物品中既有上一阶段训练的几何形态，也有不规则的自然形态。这就将两种形态有机结合在一起。学生在这一训练过程中，对于过于复杂的结构还缺乏空间感和想象力，我们可以鼓励学生去动手拆解这些物品，更深入仔细地研究对象的内部结构和外部形体之间的关系，用恰当的手段去表现对象。 　　2 表现力的训练 　　首先要充分认识和理解对象的形体、质感、轻重等因素，其次还要充分认识自己所要使用的介质。然后选择理想工具和材料，表现对象。在这一训练中，学生需要运用点、线、面这些造型因素及其组合表达画面的层次、明暗、情感等等。比如进行质感训练，要求学生对草绳、枯木、金属等进行超写实训练，对不同质感的物体进行深入细致的刻画。在传统的素描训练中，在绘画工具方面，学生仅仅是对铅笔、炭笔工具熟悉，这就大大限制了学生的表现力。在教学中，要鼓励学生尝试毛笔、墨、颜料、色粉笔等多种材料的尝试，甚至毛巾、牙刷、梳子、磙子、手指、等等多种工具进行试验性的表现。比如在材质的体验的示范中，我用生、熟宣纸和墨，做了积水、洒盐、揉纸、喷弹等多种方法的表现，学生表现出了浓厚的兴趣，并在课下对更多的材料进行了试验和研究：有的学生研究不同光源下，物体明暗调子的变化规律；有的学生对光影进行研究，在二维的空间上表现三维空间效果；有的学生运用了拼接、喷、印、刮等方法，刻画物体的质感和肌理，取得了意想不到的画面效果。当然，要达到好的画面效果，和学生的知识面、生活积累、审美趣味紧密联系。在鼓励学生对材料进行利用和探索的过程中，还要引导学生提高自身修养，提高审美意识。否则会热衷于于材料的特殊效果而不注重表现方法和内容的统一。 　　3 创造思维力的训练 　　设计素描的最终目标是创作出既有创意又完整的画面。是否有好的创造思维的作品，是学生综合能力的体现。在教学中，我先选择一些具典型的案例进行分析和讲解，引导学生进行分析和反思，然后分阶段对学生进行训练。这些训练主要有以下方面： 　　3.1 结构重组训练 　　引导学生把常见的物象进行分割后重新进行组合，以线性分割画面。比如对花瓶进行结构重组训练中，要求学生在掌握花瓶的造型、比例、结构、透视等关系的基础上，对花瓶进行分离、错位、重组，引导他们借助原来的花瓶基本结构，着重研究花瓶的内部结果和分解后的重新组合的新形态。有时要敢于打破原有的比例关系，借鉴平面构成的一些方法。最后的画面效果中，花瓶超越了原来的形态和时空，以一个全新的视觉形态表现，更具有抽象意味。 　　3.2 通感置换训练 　　通感不仅存在于文学艺术中，也同样存在于视觉艺术中。学生在生活中体验到的酸、甜、苦、辣或者冷、热等直接感受通过图形的方式表现。比如引导学生把自己对各种食品的感受表现出来，充分调动视觉以外的感知，培养学生的视觉语言表达能力。学生笔下光汉堡包的口味就有几十种。有的汉堡包还具有地方风味小吃的特色，深深打上作者的生活体验的烙印。 　　3.3 联想置换训练 　　引导学生打破常态仔细观察物象，充分了解物象的特征，利用物体局部的相似性，以某种形态局部相似于所要变化的物体局部，两者进行替换、移植。比如对自己熟悉的五官进行联想置换训练中，我引导学生，先仔细观察索要置换的主体的特征，运用夸张、变形、概括等方法，对物象进行变化。比如嘴唇不同形态，联想到鱼、羽毛、树叶等物体，嘴的夸张表情，能引发荒诞、矛盾的强烈的视觉冲击力，有时使人会心一笑。 　　总之，素描作为造型艺术的基础，除了要做基本功、技巧的培养和训练外，更要训练一种思维方式和研究方法。素描的研究正向多元化、专门化、实用化方向发展。设计素描是艺术设计专业非常重要的基础课程，我们在教学中，应广泛学习，积极研究和探索，采取灵活多样的教学方法，使学生的表现力、创造思维得到极大发展。 　　参考文献： 　　[1]单德林.设计素描[M].沈阳：辽宁美术出版社，2005. 　　[2] 王中义，许江.从素描走向设计[M].杭州：浙江美术出版社，1992. 　　[3] 刘骧.设计素描[M].北京：海洋出版社，2008. 　　[4] 宫六朝.设计素描[M].石家庄：花山文艺出版社，2002. 　　[5] 骆伟，周岩.设计素描[M].重庆：西南师范大学出版社，2012. 　　[6] 张焘.设计素描与设计速写[M].武汉：武汉理工大学出版社，2009. 　　作者简介：池家晗（1978―），女，贵州贞丰人，兴义民族师范学院艺术系讲师，教育学硕士，主要研究方向：美术课程与教学论。
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