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绝大部分人都会犯的谈话错误
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学前儿童语言教育选择题
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出门在外也不愁这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~全国2005年10月自考00393学前儿童语言教育试题
全国2005年10月高等教育自学考试
学前儿童语言教育试题
课程代码：00393
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的(&&&&& )
A.辨音阶段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.辨调阶段
C.辨义阶段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.辨声阶段
2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的(&&&&& )
A.教育手段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.教育内容
C.教育形式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.教育评价
3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的&语言能力&来源于认
知发展的是(&&&&& )
A.行为主义的语言模式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.先天论的语言模式
C.社会相互作用论的语言模式&&&&&&&&&& D.认知相互作用论的语言模式
4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?(&&&&& )
A.非语言&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.语调
C.言语&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.声音
5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是(&&&&& )
A.华生的认知发展理论&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.皮亚杰的认知发展理论
C.班杜拉的认知发展理论&&&&&&&&&&&&&&&&& D.斯金纳的认知发展理论
6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和(&&&&& )
A.早期阅读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.早期识字
C.双语教育&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.语言障碍矫治
7.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效(&&&&& )
A.语言运用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.语言交流
C.语言理解&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.语言表达
8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即(&&&&& )
A.单音发声&&音节发声&&前词语发声
B.单音发声&&前词语发声&&音节发声
C.音节发声&&前词语发声&&单音发声
D.音节发声&&单音发声&&前词语发声
9.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其(&&&&& )
A.反馈性倾听能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.辨析性倾听能力
C.理解性倾听能力&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.有意识倾听能力
10.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累(&&&&& )
A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验
B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验
C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验
D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用(&&&&& )
A.修补的方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.轮流的方法
C.传递的方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.导向的方法
12.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?(&&&&& )
A.非正式语言&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Ｂ.正式语言
C.随意语言&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.自由语言
13.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个(&&&&& )
A.从独立完整发码到独立完整编码的过程
B.从谈话活动到表述活动的过程
C.从表述活动到谈话活动的过程
D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
14.根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于(&&&&& )
A.假象、动机、导向&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.假象、动机、控制
C.真实、动机、控制&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.假象、控制、导向
15.关于日常语言教育活动的错误说法是(&&&&& )
A.只强调一个宽松自由的语言学习情境
B.需要制定统一的语言教育目标
C.在活动过程中学前儿童的自由度更大
D.更能体现教育的个别化
16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是(&&&&& )
A.理解具体的语言符号的意义&&&&&&&&&& B.认识一定的社会生活
C.懂得一定的道理&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.感受艺术结构语言符号的不同方式
17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的(&&&&& )
A.情感心理和精神世界&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.语言结构
C.故事情节&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.人物形象
18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是(&&&&& )
A.托班&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.小班
C.中班&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.大班
19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了
学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与(&&&&& )
A.创编作品经验&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.复述作品经验
C.迁移作品经验&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.表演作品经验
20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于(&&&&& )
A.萌发阶段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.初期阶段
C.流畅阶段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.阅读阶段
21.幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和(&&&&& )
A.书写的技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.识字的技能
C.自我调试的技能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.理解意义的技能
22.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(&&&&& )
A.口吃&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.换音
C.构音&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.弱音
23.在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和(&&&&& )
A.动机功能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.平衡功能
C.符号功能&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.动力功能
24.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和(&&&&& )
A.听测法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.观察法
C.比较法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.临床法
25.进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是(&&&&& )
A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练
B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练
C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练
D.选择可视性强的语音进行训练
26.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是(&&&&& )
A.描述性讲述&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.叙事性讲述
C.议论性讲述&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.情景表演讲述
27.关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是(&&&&& )
A.为幼儿提供接触英语的机会&&&&&&&&&&&&&&&&& B.为幼儿提供语言互动的场所
C.促进幼儿对英语文化的习得&&&&&&&&&&&&&&&&& D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的
28.有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和(&&&&& )
A.感知运动因素&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.家庭环境因素
C.认知水平因素&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.语言环境因素
29.听说游戏的基本步骤是(&&&&& )
A.教师引导游戏&&交代游戏规则&&设置游戏情景&&幼儿自主游戏
B.设置游戏情景&&幼儿自主游戏&&交代游戏规则&&教师引导游戏
C.设置游戏情景&&交代游戏规则&&教师引导游戏&&幼儿自主游戏
D.教师引导游戏&&设置游戏情景&&幼儿自主游戏&&交代游戏规则
30.语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的
原则，即(&&&&& )
A.教师参与原则&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.客观性原则
C.全面性原则&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D.参照性原则
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.整合的语言教育观
32.谈话活动
33.听说游戏规则
34.幼儿园早期阅读活动
35.情感性交往障碍
三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
36.简析&语言内容认知范畴&与语言学习系统其他方面的关系。
37.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制定的依据。
38.简述讲述活动设计与组织的步骤。
39.听说游戏所包含的语言教育目标具有什么样的特点？
40.简单列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。
四、论述题（本大题共15分）
41.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。
五、活动设计题（本大题共15分）
42.设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面，其活动名称（即话题）自定。
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