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矛和盾的集合（第二课时）
矛和盾的集合（第二课时）
福州市永泰县梧桐中心小学　林仁玉
设计理念：
&&&&& 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句&坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威&，让学生穿越时空隧道，在民主﹑和谐﹑宽松的教学情境中尽情思维；同时从&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。
教学目标：
&&& 1．理解：&大显神威﹑庞然大物﹑左抵右挡﹑难以招架&等词语的意思。
&&&& 2．能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
&&& 3．抓住重点句&坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威&，读懂本课内容；结合生活经验，理解&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理。
&&&& 4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学过程：
&& 一．聚焦文眼
&&&& 师：同学们，上节课我们已经初读了课文《予和质的集合》，你们不仅学习了生字新词，还读通了课文。现在老师请你们看看课题，有发现什么问题没有？
&&&& 生：我发现老师把&矛&字少写了一撇。
&&&& 师：不加撇这个字念什么？
&&& 生：&予&，给予的&予&
&&& 师：&矛&字加撇就对了。（师用红笔加撇）
&&&& 师：你们还发现了什么问题？
&&&& 生：那个字是念&质量&的&质&，&盾&字下面不是&贝&，而是&目&字。
&&& 师：眼睛，是吧？（师把&贝&改成&目&）。刚才老师这样做的目的是培养你们要善于发现问题，及时解决问题的能力。现在请同学们看图，那两个人右手拿的是什么？（矛）&矛&是什么？
&&& 生：矛是古代的一种兵器。
&&&&& 师：它用来干什么的？
&&&&& 生：古代用来打仗的。
&&& 师：是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？（盾）。&盾&像什么？
&&&& 生：像一个面具。
&&&& 师：像一个大锅盖，你拿矛刺我，我拿盾挡你（师做刺﹑挡动作），是防御性武器。
&&&& 师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了 ----
&&& 生：坦克。
&& 师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身，在战场上大显神威。今天就让我们继续学习课文，请同学们齐读课题。
&&& 二．活化战斗之境
&&&& 1．同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）
&&&& 课件一：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
&&& 师：这里的&合二为一&就是课题中的&
&&& 生：集合。
&&& 师：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上&
&&& 生：大显神威。（板书：大显神威）
&&&& 师：请全班齐读这句话。（强调&威&的语气）
&&& 2．你从哪儿感受到了坦克的&大显神威&呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）
&& &课件二：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
&&& （1）你从哪儿感受到了坦克的&大显神威&？
&&&& a．&庞然大物&这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（①又高大又笨重的武器；②又坚固又威武的武器；③是一种能翻山越岭的装备；④是一种能涉水过河的装备；⑤是一种威力无比的武器；⑥是一种令人心惊胆寒的武器）
&&&& b．&哇哇直叫&中的&直&是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：&直&是不停地意思.他们可能在叫&哇，这是什么怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！&&）
&&&& c．&乱成一团，一下子退了十公里&又让你们感受到了什么？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丢盔弃甲）
&&& d．对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）
&& 课件三：落荒而逃&&& 溃不成军&&&& 抱头鼠窜
&&&&&&&&&& 哭天喊地&&& 丢盔弃甲&&&& 魂飞魄散
&&& （2）总结朗读：同学们，你们是否知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？
&&&& 生：齐读&德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！&
&&& 3．坦克从发明到现在已经将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）
&&& 师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为&
&&&& 生：齐读&坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。&（课件出示四）
&&&& 三．洞察发明之思
&&&& 1．这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1&4自然段。（根据回答，课件出示）
&&& &课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
&&&& ①指名读。
&&&& ②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺向右方，他立刻用盾抵挡。）
&&&& 师：是呀，多么快的矛啊！对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾&（学生：抵挡）；刺向他的下方，他马上用盾&（学生：抵挡）；刺向左方&（学生：马上用盾抵挡）；刺向右方&（学生：马上用盾抵挡），这就是&（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是（学生：难以招架）。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方﹑下方﹑左方﹑右方&&（学生做动作，说体会）。
&&& 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是&（学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是&（学生：难以招架），谁来读出发明家的急？
&& &&生：读&对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。&
&&& 2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1&4自然段，并画出相关句子。（根据回答，出示课件）。
& &&&课件五：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
&&&&& ②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
&&&&& ③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的&矛&&枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。
&&&&& A．让我们先来研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生回答板书：盾&& 自卫）。
&&&&& B．这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了&（学生：更好地进攻呀！）。
&&&&& C．这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛&&& 进攻）。
&&&&& 师总结：发明家把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上&&（学生：大显神威。补板书：进攻＋自卫大&显神威）。
&&&&& D．总结：引读发明家的思考过程。
&&&& &师：面对盾小，想到自个难以招架，发明家心想&
&&&& 生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
&&&& 师：面对安全，想到自成缩头乌龟，发明家又想到&
&&& &生：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
&&& 师：忽然，柳暗花明，发明家顿悟到&
&&&& 生：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的&矛&&枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。
&&& 3．再次回顾重点句。
&&&&& ⑴．课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的&矛&，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的&盾&，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次朗读这个重点句吧！
&&&& 学生：齐读&坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。&
&&& 师：发明家把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上&（学生：大显神威。补充板书：矛＋盾&坦克）
&&&& ⑵：学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？（勤于思考﹑肯动脑筋﹑善于发现问题﹑善于解决问题的发明家）。师总结：是啊，这真是一个善于发现问题，善于解决问题的发明家呀！他这种勤于思考的品质是值得我们大家共同学习！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 四．品味作品之道
师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（课件出示）。
&&& 学生：齐读&是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。&
&&& 师：你能说说对这句话的理解吗？（学生交流后再次齐读）
&&& 师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的优点&可以擦，笔的优点&可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）。
&&& 师：句中的&谁&除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望哪些同学的优点集于一身？
&&& 师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的你们课外可以再去找找，希望你们天天有奇思妙想，人人成为小发明家。
&&& 作业设计：略。
&&& 板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&矛和盾的集合
&&&&&&&&&&&&&&&& 矛 &＋& 盾 & 坦克
&&&&&&&&&&&&&&&& 进攻＋自卫 && 大显神威
【字体： 】【】【】【】【】
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点击数：40 发表时间：12年05月15日" target="_blank">第五册教学设计&&奇怪的大石头&&《矛和盾的集合》说课稿
|&&&&&& 《矛和盾的集合》说课稿
《矛和盾的集合》说课稿
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：9630
《矛和盾的集合》说课稿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 涌泉小学&&&& 任仙萍&&&&& 一、设计理念：&&&&&&&&&& 在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过 &&&&& 文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” &&&&& 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。 &&&&& 二、说教材&&&&&&&& &&&&& 《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程――坦克的实际应用――从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。&&&&& 本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：&&&&& （一）教学目标&&&&& 1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。&&&&& 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。&&&&& （二）教学重点、难点：&&&&& 重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。&&&&& 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。&& &&&&& 三、说教法：&&&&& 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。&&&&& 四、说学法：&&&&&&&&& &&&&& “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。&&&&& 五、说教学过程：&&&&&&& （一）复习导入：&&&&& 师：这节课我们继续来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答）&&&&& 1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。&&&&& 2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫――进攻&&&& 矛――盾）（师板书）&&&&& 几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。&&&&& 过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我保护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这对矛盾的事物，发明家在怎样的情况下想到把它们合二为一，发明坦克呢？请大家快速读读课文，用“～～”划出句子来。&&&&& （二）板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合&&&&& 1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读）&&&&&& &&&&& 2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名回答）（指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是发明家左抵右挡，但还是难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。&&&&& 表演是本班学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。&&&&& 过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？&&&&& （三）板块二：研读课文，解决科学家是如何想的？ &&&&& 　　1、发明家在想什么？是怎么想的呢？ &&&&& 大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。 &&&&&&&&& 2、指名回答：谁愿意来当当发明家，说说在这紧张危急的关头，你是怎么想的？&&&&& 回答后出示：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”&&&&&& 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！&&&&&& 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”――枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。&&&&& 师：请大家读一读这三个句子。（自由读）&&&&& 3、（三个“然”）师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答）&&&&&& “忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。&&&&& 师：从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。谁来读读发明家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。&&&&& “固然”是本来这样的意思。&&&&& 师：本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？&&&&& 生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。&&&&& 师：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的意思。）理所当然什么呢？（这里指理所当然要安上轮子和履带。）&&&&& 师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这“理所当然”的句子呢？&& &&&&& 　　3、指导朗读：师：当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：（生读）发明家仔细考虑了一下： &&&&& 可是（学生读）发明家又认真研究了一番： 对了（学生读）。&&&&& 4、小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法――修正想法――延伸想法。&&&&& 抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。&&&&& 过渡：就这样，发明家发明了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？&&&&& （四）板块三：运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果（感受“坦克的大显神威”） &&&&& 　　1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你感到这样呢？（ &&&&& 边欣赏边议论）&&&&& 2、师：面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如自豪、惊喜、成功感。）&&&&& 在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。 &&&&& 3、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“――”画出课文的句子，再读读！&&&&& （教师出示课文片段，学生朗读）&&&&& 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！&&&&& 师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？&&&&& （哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）&&&&& 师：哦。你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？）（生朗读，如味道不够）&&&&& 师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）&&&&& （我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）&&&&& 师：哦。“庞然大物”说明什么呢？（从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。）你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）&&&&& （我从“首次”体会到坦克大显神威。）&&&&& 师：“首次”是什么意思？（第一次）这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读）&&&&& 师：读得不错，大家都想读？那大家自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读）&&&&& 　　4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ &&&&& 假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢？把你想说的写下来。 &&&&& 出示句式（写一写）我想对发明家说：“___________________________。” &&&&& 5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。&&&&&& &&&&& 通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。&&&&& （五）畅谈感受，揭示道理&&&&& 　　1、师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（出示，学生齐读。）&&&&& 师：这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！（生：“谁”指坦克。）除了课文中的坦克，还可以指什么？（指名回答）&&&&& 师：“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物？（指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。）&&&&& 师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？&&&&& 2、小组讨论。&&&&& 3、汇报交流：（给予一定的评价：如，这样你会更优秀的。）&&&&& 4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧――――&&&&& 这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。&&&&& 六、说板书：&&&&& 板书：&&&&&&&&& 25、矛和盾的集合&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 矛&&&&&& 盾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 坦克（大显神威）&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 进攻&&&&& 自卫&&& &&&&& 这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。&&&&&& &&&&& 这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”；学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。&&&&&&
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矛和盾的集合
板块一：直入课题、说文解字
师：（课件出示图片）你认识它们吗？
师点击图片介绍：
矛：古代用来进攻的兵器。
盾：盾牌，古代作战时抵挡刀箭的武器。
师：这两个字也是我们这节课要掌握的生字，来，跟吴老师一起写好这两个字（师范写）：
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
师：请你们在学习单上认真地写一个。（师补写完课题）
师：今天，我们要学的课文就是——（生齐读课题）
二、检查预习
①读准平翘舌音 (指名读——开火车读)
②读着读着，我们发现这几个词都是表示——？（动词）
③这里还藏着两个意思很相近的动词呢，谁能够准确地读出来？（“戳”不能读成平舌音。）
④师：通过找近义词，我们很快理解了词的意思，当然，有时候我们还可以选择查字典来理解，谁能给句中的“持”选择正确的解释呢？）
持：①拿着，握着&&&&
②遵守不变
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（& ）
这里的“持”就是用手——拿
自卫&& 左抵右挡&
进攻&& 庞然大物&
大显神威&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
师：第二组词，谁来读？（指名读----分男女生读）
师：谁能把这几个词语送进句子里读一读？（先自己练练——指名说——齐说）
发明家和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家（&&&
），还是（&&&&
）。经过反复思考，发明家将矛的（&&&
）和盾的（&&&
）合二为一，发明了坦克，这个（&&&&
）在战场上（&&& ）。
师小结：瞧，抓住文中的重点词，我们就了解了课文的主要内容，真是一个好方法！
板块二：走进故事、头脑风暴
一、直击比赛现场
师：发明家是怎样想到把矛和盾的长处合二为一的呢？让我们先走进他和朋友的那一场比赛。
任务驱动一：快速读一读第二自然段，划出描写发明家和朋友比赛的句子。
指名读句后，呈现：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）生齐读后交流：你读出了一场怎么样的比赛？（紧张、激烈）
（2）哪些词让你读出这样的感受?赶紧在句子中圈一圈。（如雨点般、左抵右挡、难以招架）
（4）师：“如雨点般刺来”，让你读出了什么？
这刺的速度很快！（指生读）
不单速度快，而且力量很大！（把你的感受送进句中，指生读）
师：你还读出了什么？（估计学生有困难）
师辅助学习：
【师用笔刺纸演示，感受刺得密集】
师：假设笔是矛，纸是盾，师演示，你仔细看，老师除了刺得快，刺得有力，你还看到我刺得——（次数多，刺得密）
师：对呀！因为刺得太快、太密了，所以感觉就如——雨点般刺来，难怪发明家——（一起读）
（5）师：一个“如雨点般”把矛进攻的优势写得这么形象生动,你们知道作者用了什么手法吗？（在说明性的文章中我们还管它叫打比方）
出示：把——比作——（把刺过来的矛比作雨点）
师：你能学学这种方法让这些句子更生动具体吗？
出示（你能选择其中的一句说一说吗？）：图片辅助
1、雪花如&&&&&&&
般向我们&&&&&&
2、冰雹如&&&&&&&
般向行人&&&&&&&
3、龙卷风如&&&&&&&
般向人群&&&&&&&
师：瞧，咱们现学现卖、活学活用，说的真不错！
二、发现问题，引发思考
（一）引领学习、解决问题一
过渡：孩子们，如果你是发明家，遇到刚才这样紧张危急的情况，你最想——（指名说）
任务驱动二：发明家跟你想得一样吗？快速浏览第二自然段，谁能把发明家的想法读给大家听一听。
师：看来，发明家的想法和你们不谋而合！生读后呈现句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）谁能读好这个句子？（指名读）
预设：师：你读第一句的时候为什么眉头都皱起来了呀？
生：因为盾太小啦，我很不满意。
师：读第二句的时候，你怎么又眉开眼笑了呀？
生：因为我躲到铁屋子里就很安全了，再也不用想起先那样紧张了。
（2）师：你真会读书，其实作者也很细心，他只用了两个标点符号就把发明家心情的变化写出来了，你发现了吗？（点红感叹号）
（3）师：读好这两个感叹号，你就能读出发明家心情的变化，谁来试试？（指2生读——齐读）
读了句子，我们知道发明家发现了什么问题——自己的盾太小了，于是，他想到——把盾变大，做成铁屋子
出示表格（边交流边点击出示答案）
发现的问题
解决的办法
（5）师：发明家总是能先发现问题，再想出解决的办法，真是会思考！
（二）填写表格、梳理问题二、三
过渡：孩子们，发明家有了这个铁屋子，是不是就大功告成了呢？（生：还不是！）
任务驱动三：难道又有什么问题？现在，你们就是发明家，请默读第三、四自然段，学着老师的样子，把你发现的问题以及解决的办法填在表格里。
（1）拿出你们的学习单，比一比哪个发明家第一个完成！
发现的问题
解决的办法
（2）集体交流
师：（好，先把笔放一下，没写完的咱们边交流，边补充，好吗？我来采访一下：
师：**发明家，当你钻进铁屋子里的时候，你发现了什么问题呢？
预设：（一边交流一边修改表格，引导学生写得时候可以抓关键词，简洁明了，说得要具体，）
生：我发现钻进铁屋子不能进攻，（相机修改表格，尽量简洁）
师追问：不能进攻有什么关系呀，安全就好了嘛！
生：虽然安全，但是却成了一只缩头乌龟，
师：原来自卫是为了更好地进攻呀！那要怎么办呢？（继续交流表格内容）
生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出枪口，
师：这么长的话，谁能把它填的简洁一点呢？
师：三个字!伸出“矛”，加了引号的矛，在这里指的就是——枪口或炮口
师：看！把矛进攻的优点变成铁屋子上的枪口或炮口，真是个绝妙的想法！
师：现在这铁屋子既能自卫又能进攻，应该没问题了吧？
生：还不行！
师（故作惊讶）：还不行？你又发现什么问题啦？（指名回答，投影展示表格，交流中修正表格）
生：这铁屋子还不会跑
师：问题怎么解决呢？
生：我给铁屋子装上轮子，安上履带。
师：咦，你们说的不就是一辆坦克吗？
师（课件演示）：这就是铁屋子，拥有盾的自卫，这是炮口，拥有矛的进攻，把它们合二为一，再装上轮子，安上履带，就成了坦克。
师：（贴词卡合二为一）现在你知道这里的“二”
指的就是——（盾的自卫、矛的进攻），“一”就是指——【出示词卡：坦克】，课题中哪个词也是这个意思呢？（集合）
师：把盾的自卫和矛的进攻合二为一，这就是——（齐读课题：矛和盾的集合）
师：矛和盾的集合，在文中指的就是——坦克！
（3）师：原来，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，并一次又一次解决问题，最终发明了坦克（课件逐一点击出示句子）
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
4、师：现在老师想邀请你们这一位位发明家，和我一起合作来读读这几个句子，好吗？
（师生合作读，师读标红色的部分）
5、师：读着读着，你发现作者用了哪些词把一段段话连接起来，把发明家思考的过程写得有条有理呢？拿起笔来，在2、3、4自然段中找一找、圈一圈。
师：作者就是用了这几个连接词（生逐一读出）把发明家详细周密的思考过程写得有条有理。咱们以后在介绍一件事的时候，也可以用上一些连接词，让句子更连贯。
四、迁移运用、延伸课堂
师：下面咱们也学一学发明家思考问题的方式，动动脑筋，来个奇思妙想，把这些东西进行组合设计，集合成新的东西！也可以是自己生活中想到的其它事物
大屏幕出示“铅笔、橡皮、电风扇、取暖器、书包、溜冰鞋、锁、铅笔盒……”等图片（指名说）
总结：是呀，集合是一种想问题的方式，更是一种人生智慧。那么，矛和盾的集合——坦克是怎样大显神威的呢？作者通过举发明家的事例想告诉我们怎样的道理呢？（贴词卡：举事例&
说道理？）我们下节课再来学习。下课！
师：出示成语生齐读积累：集思广益，取长补短，博采众长
板书设计：
矛和盾的集合
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《矛和盾的集合》学习单
一、&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
二、头脑风暴
要求：默读第三、四自然段，学着老师的样子，把你发现的问题以及解决的办法填在表格里（可以摘取关键词）：
发现的问题
解决的办法
提示：铅笔、橡皮、电风扇、取暖器、书包、溜冰鞋、锁、铅笔盒……（也可以是自己生活中想到的其它事物）
（&&&&&&&&&
）+（&&&&&&&&&
）=（&&&&&&&&&&&&&&
我是这样想的：
&&&&&&&&&&&&&&，忽然产生了一个想法：如果&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，就&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
可是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，对了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，于是，发明了&&&&&&&&&&&&&
四、体会坦克的威力无比
1、过渡：孩子们，想不想到战场上去瞧一瞧这坦克的威力？（视频）
2、交流，你看到了什么？听到了什么？
3、生说，师：用文中的话就是——出示句子，指名读
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4、师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上——大显神威。（出示词卡）
师：来，把坦克的威力送进句子中去，一起读——
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
五、明白道理
（1）师：如果请你用文中的一句话来夸一夸这位发明家，你会选择哪一句话呢？出示：
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
师：把“谁” 替换成“发明家”读一读，除了“发明家”，这“谁”还指什么呢？
（2）{大屏幕出示“铅笔、橡皮、电风扇、取暖器、书包、溜冰鞋、锁、铅笔盒”等图片}
师：谁有奇思妙想，把这些东西进行组合设计，集合成新的东西！你就是小小发明家！（你能用上“如果……就……”来说就更有条理啦！）
生1：如果我把铅笔和橡皮集合在一起，变成带橡皮的铅笔，一举两得，用起来就十分方便了！
生2：如果我把电风扇和取暖器集合成空调，要暖就暖，要凉就凉，就两全其美了。
生3：如果我把书包和溜冰鞋集合成带轮子的书包，我就不用天天背那么沉的书包了！
师：瞧，一个个都是小小发明家呢！只要我们有勤于思考的头脑和善于发现的双眼，生活就处处有精彩！
（大屏幕再出示三个大大的字：你、我、他）
师：别小看这三个简单的字，孔子说：“三人行必有我师焉”，想想这三个字能带给你怎样的启发。
生：我要把“你”的优点和“他”的优点合二为一，这样我就更棒了！
师：能举个例子来说吗？
生：我做事总是马马虎虎，粗心大意，而**同学做什么事都那么细心；我上课不肯动脑，不敢发言，而**同学思维活跃，发言积极，我要汲取他们的优点，弥补我的不足。
师：取长补短，真是个好办法，还有不同想法吗？
师：是呀，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！
（大屏幕上出示这句话，生齐读）
2、出示成语：集思广益，取长补短，博采众长，强强联手生齐读积累
六、作业超市，自主选择
1、积累课文中的好词。
2、搜集发明家发明的故事。
坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！
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