如何在小学中开展心理健康教育 石横镇中心小学
万克军 儿童、青少年时期是从幼稚到成熟的转折时期，在这一时期，个体身体生长、发育急剧变化。随着年龄的增长，他们身高、体重等逐渐达到成人的水平，但是他们阅历浅，知识和经验不足，心理上还不够成熟，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。 学校是对小学生进行心理健康 - 肥城教育网
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&如何在小学中开展心理健康教育
石横镇中心小学& 万克军
儿童、青少年时期是从幼稚到成熟的转折时期，在这一时期，个体身体生长、发育急剧变化。随着年龄的增长，他们身高、体重等逐渐达到成人的水平，但是他们阅历浅，知识和经验不足，心理上还不够成熟，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
学校是对小学生进行心理健康教育的主阵地，为了更好地促进儿童、青少年的心理发展，学校要多开展适合他们年龄心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道，让心理问题远离小学生，保证小学生的心理健康。
一&& 开设心理健康教育课
在小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
学校心理健康教育的内容要结合当地小学生的特点，挖掘教育资源，达到最佳效果。
二& 各学科中渗透心理健康教育
学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。如果说专门课程是学校心理健康教育的主渠道，发挥了&主导性&的功能，那么各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容，便是水到渠成。做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够的。各个学科都可以针对自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目标，并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合,使之达到互相促进的一个良性循环。
1 教材的处理与挖掘
小学语文、数学、外语等学科的教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。从某种意义上来讲，每位教师都应成为心理咨询教师。同时，在教学过程中，要灵活处理教材，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点、教学方法中心理健康教育的突破点、学生学习过程中心理健康教育的接触点，在整个教学过程中渗透一条心理健康教育线索。
2 课堂管理与课堂心理环境
良性的课堂心理环境与管理是提高学科教学质量的有力保证。课堂心理环境是一种隐性教育，对学生学习具有潜在影响，和谐合作的气氛有助于学生积极参与学科教学活动，使课堂教学活动生动活泼地开展。
5 学习特困生的个别教育
由于个别差异的普遍存在，以及教学上某些弊端的原因，在班级里总有些学习特困生。教师要对学习中的特困生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心，以及对学习的积极态度。
三& 采取积极措施，建立学校心理健康服务体系
在我国，要根据学生的年龄阶段特点，结合学校的实际情况，注意发挥综合作用。小学要以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围指导、咨询与服务的紧密配合。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式，并以此为基础建立一个多层次的教育体系。第一级是广大学校教师，从心理健康角度辅导学生发展；第二级是学校心理学家，对学生的心理问题进行诊断、咨询干预等；第三级是指专业心理医生，以心理治疗等为主要任务。
在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据，使心理健康工作落到实处。
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电话：&邮箱:小学生心理健康教育家校合作存在的问题及原因分析--《新课程(上)》2014年12期
小学生心理健康教育家校合作存在的问题及原因分析
【摘要】：小学生心理健康教育应该是家庭教育与学校教育互相配合、互相协调、相互监督、共同发展的教育过程。小学生的心理健康教育由家庭和学校共同承担,才能及时解决小学生心理问题,合力促进小学生积极乐观的健康性格的养成,保证小学生心理健康成长。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G441【正文快照】：
教师与父母被称为是“天然的同盟者”,这一点很容易理解,他们都希望儿童能够尽可能发展他们的潜力。尽管人们在家校合作的问题上已经达成了一些共识,但在具体实践上依然存在很多问题,具体分析如下:一、家庭方面1.家庭教育的重要性父母是孩子的第一任老师,父母是孩子的榜样,父
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小学心理健康包含有哪些方面？
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　　在当今社会中，有关如何做好小学心理健康的问题已经引起了大家的足够重视，因为心理健康不仅关系到孩子们的健康成长发育，还对他们的性格和人品的形成多少有些影响。所以，了解并做好小学心理健康的事宜，是家长和老师都需要特别关注和重视的事情。
　　(一)通常来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：
　　1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
　　(二)小学心理健康教育的具体内容包括有一下几点：
　　1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；
　　2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；
　　3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；
　　4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；
　　5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；
　　6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。
　　上文内容针对小学心理健康的常识问题给出了一些介绍，大家可以从了解这些基本知识入手进而帮助孩子做好心理健康方面的教育和辅导工作，以便最大限度地减少和避免心理疾病对小学生的危害。另外，如果广大网友还有更多心理疑问需要解决，都可通过网络免费在线心理咨询，向专业人员寻求更为细致的解答。
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于浅谈影响小学生心理健康的因素(DOC)的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：浅谈影响小学生心理健康的因素(DOC) 园子:时间关系,第一部分我详细改了一下,后面没有改得很详细,但从我的角度看,文章可能需要大改,具体意见如下:1、论文更多使用书面语言,尽量少使用一些类似散文和抒情的语句,更多的事实性称述,研究者应该是一个中立者,而避免主观的感叹性词语;2、出结论的时候尽量谨慎,心理健康和不健康是一个动态的,而且有心理困扰并不等于一定就有心理疾病,每个个体在遇到外界压力(突发事件、困难等逆境)时,都会有心理调适的过程,所以尽量避免使用人格障碍、精神疾病等词语;3、在儿童工作中,一般学术界认为家庭、学校和朋辈群体的影响是非常大的,也是比较有干预意义的因素,可以着重分析,而遗传、和社会环境也有影响,但可干预的意义相对不那么大,建议分析中有所侧重。最后,你的影响因素分析应该落脚在:作为一名小学教师,了解影响因素对促进学生心理健康发育的意义有什么,可以提出几点建议:比如在小学中设置心理教师岗位,或者可以给小学老师进行定期的心理健康培训,还可以通过宣传在家庭、各社区、各村增强社会对儿童心理健康的重视。这样才能体现你论文的意义。浅谈影响小学生心理健康的因素摘要:在二十一世纪激(来源：淘豆网[/p-.html])烈竞争,发展日益更新的社会里,随着网络的普及和社会的多元化,小学生的成长压力日益增大,与其相关的心理或成长困扰着着他们。本文尝试从学生的自身、家庭、学校、社区四个方面分析影响小学生心理健康的诸多因素,为学生的健康成长和潜能的进一步开发提出建设性建议。关键词:小学生;心理健康;影响因素心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。随着社会文明的不断进步,人们对幸福和健康有了更高的追求。在中国,最新一次全国4~16岁少年儿童心理健康调查发现,中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查,结果发现,中学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。这些数据表明,青少年成长过程中出现的心理疾病较***更为严重。心理健康,这项在早前容易被忽略的人类健康的重要指标,如今正受到越来越多的人的关注。小学阶段是个体社会化的重要阶段,是人类心理发生发展的关键期之一。三岁看大,七岁看老。小学阶段的心(来源：淘豆网[/p-.html])理成长对小孩今后的人生发展起着决定性作用。所以我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素,才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展。一、自身因素是影响小学生心理健康的奠基石自身因素是指个体自身所具有的内在的因素,主要包括遗传因素、心理因素和自身发育等,它们是影响小学生心理健康的奠基石。(一)遗传因素1、遗传因素的影响常言道“种瓜得瓜,种豆得豆”,遗传是生物性状的逐代传递。小学生的某些心理问题的形成,与遗传因素有直接联系。现代遗传学已经证明,在细胞染色体中,有一种遗传物质叫脱氧核糖核酸(DNA),它包含着成千上万个决定生物性状的基因[2]。基因控制着儿童生长发育的程序。遗传为每一个正常儿童提供了形***类心理的基础,同时,也限定了儿童心理发展的可能幅度。比如,无脑畸形儿生来不具有正常脑髓,因而就不能产生思维,最多只能有一些最低级的感觉。遗传缺陷限制了他们发展的最高水平。2、生理疾病或机能障碍儿童时期曾经患过的某些传染性疾病,如脑炎、脑膜炎(来源：淘豆网[/p-.html])、肺炎、病毒性感冒等病,会对脑神经组织造成严重伤害,从而引起某些心理障碍。某些重要的内分泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失调,也会引起小学生的一些心理功能的异常。如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪淡薄等心理障碍(如克汀病) ,而分泌量过多也会导致神经过敏、情绪激动等症状(如甲亢) 。(二)心理因素心理健康的实质是心理的功能状态,而决定心理功能状态的根本原因在于心理活动的内部机制。所以,小学生的各项心理素质的发展水平和内部机制的完善程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具体说来,有以下几方面因素:1、心理的内部矛盾环境和教育不是机械的决定心理的发展,而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平和状态之间的矛盾,如自我发展与外部要求不一致的矛盾,生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾等,这些矛盾就是儿童心理发展的动力。随着矛盾的解决,儿童的心理水平逐步得到提高;反之,当心理矛盾与冲突过于激烈或持久,以至于主体依靠自身(来源：淘豆网[/p-.html])的力量已无法协调和处理,就可能产生心理困扰,导致某些心理问题和心理障碍。2、人格的发展人格是具有核心意义的、稳定的、独特的心理特征。每个人都具有独特的人格发展,它对人的心理健康有非常明显的影响。人格随有稳定性,但也不是一成不变。随着随处的生活环境和地位、作用的变化以及个人对自己的要求不同,人格就会发生改变。不健全的人格往往成为导致某种心理障碍或精神病原因中的内在因素之一。因此,培养和锻炼健全人格,对预防心理障碍或精神疾病非常重要。3、动机与需要动机是人们经常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来的激励人们行动的主观因素[3]。动机与需要紧密相连,合理的需要是动机产生的必要条件。小学生的学习需要、情感需要、交往需要是心理健康发展的需要, 如果需要满足的不充分,就可能会导致动机缺乏、情绪失调、反应异常、性格偏离等问题。反之,如果需要满足高于孩子的期望值也会导致心理问题。譬如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降,还有过强的依赖性,不利于健康心理的养成。二、家庭因素是影响小学生心理健康的摇篮家庭是社会(来源：淘豆网[/p-.html])的基本单位,是社会成员群体生活的基本组织形式,更是儿童物质活动和精神活动的场所。特别是小学生,很大一部分时间家里度过。家庭因素是影响小学生心理健康的摇篮,家庭对小学生心理健康影响较大的因素可以归纳为以下几个方面。(一)家庭结构家庭结构主要指家庭的人口结构,家庭结构稳定对小学生的心理健康发展有着重要的影响。1、单亲家庭单亲家庭的孩子从小失去了双亲的协调施教和完整家庭的温暖,以及人生难得的天伦之乐。有的还蒙受着严重的心理折磨,甚至遭到了生活的虐待。生活在离婚家庭的儿童将面临着学业、情感及社会的诸多困难与障碍。另一方面,父母一方的去世会使小学生极度悲哀,对生活失去兴趣,有些小学生甚至会终日抑郁寡欢。从而影响小学生的心理健康。2、独生子女随着我国计划生育政策的实行,我们国家的独生子女人数比例不断上升。我们要关注这些独生子女的不同之处、独特之处,重视这个“独特”的群体。有人做过这样一个实验:用一个瓶子养一条小鱼,三天就死了;而用一个瓶子养三条小鱼,竟然多活了一年,这说明由于一个瓶子里有三条小鱼,他们之(来源：淘豆网[/p-.html])间互相竞争,都在不知不觉中提高了自己的生存能力。[3]在独生子女的家庭,由于部分家长的过分溺爱,孩子往往表现自私、任性、依赖性强、意志力较差、独立生活能力差、逞强好胜等不良品性。影响了他们心理健康的发展。3、留守儿童留守儿童,是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或者与上辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱,家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁,甚至有一种被遗弃的感觉,严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题,直接影响到孩子的行为,使他们不论是在家里,还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为,这些行为常常超越道德、法律底限。社会对这些儿童应加***律效应与社会道德方面的关爱。(二)家庭气氛家庭气氛是指家庭中的气氛和情调。在家庭成员间彼此互敬互爱、工作积极、和睦、关系融洽的家庭中,小学生就会愉快、生活乐观、有安全感、信心十(来源：淘豆网[/p-.html])足,能很好的促进小学生心理健康的发展;在严厉、紧张的家庭中,小学生缺乏安全感,容易紧张和焦虑,长期忧心忡忡,容易产生抑郁症,影响小学生心理健康。(三)家庭教养家庭是儿童的第一课堂,通过家庭成员特别的父母的抚养与教育,儿童逐渐获得了知识和技能,正是通过父母对子女的教养行为,一些价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范才会传递给下一代。所以,不当的教养方式会使小学生形成不良的人格特征。如在溺爱型的教养方式下的儿童大多不成熟,往往具有较强的冲动性和攻击性,而且缺乏责任感,固执、散漫、交往困难等等。经调查许多学校发现小学生行为问题的发生与家庭环境密切相关,在行为问题学生中教育方式为民主的和尊重孩子的情况均显著低于无行为问题学生。(四)父母的期望父母的期望与小学生健康心理的发展息息相关。家长对孩子的“望子成龙,望女成凤”的夙愿,让孩子做许多他自己不愿做的事。小小年纪不光要学书本知识,还要在家长的“监视”下学特长,例如:剑桥英语、奥数、舞蹈、美术、乐器等各种兴趣班,补习班。一些家长一味地认为在信息技术(来源：淘豆网[/p-.html])发展的今天,应让自己的孩子尽早学习英语、电脑。造成学生身心疲惫,压力过大,不利于小学生的身心发展。而且现在的父母对孩子爱得过分,照顾过度,期望过高。很少考虑孩子的意愿、想法、兴趣、能力,把自己的意志强加于孩子身上,结果造成孩子心理压力过大,缺乏自信、情绪不稳、缺乏兴趣、性格不良、意志不坚,有些孩子甚至出现了焦虑、抑郁等一些心理问题。(五)父母的文化素质王玉凤( )等对2 432 名学龄儿童的调查发现,父母文化水平与儿童行为问题检出率呈负相关,父母受教育程度愈高,儿童行为问题检出率愈低,反之,父母受教育程度愈低,儿童行为问题的检出率愈高[5]。从这点可以看出父母的文化素质对儿童的心理健康有着潜移默化的作用。父母的文化素质高,会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女。(六)家庭经济状况家庭经济不好,容易使家长忙于生计,而对小学生管教不到位,使儿童自卑、冷漠、孤僻、闭锁;家庭条件优越,又易于导致小学生产生优越感,形成爱慕虚荣、喜欢依赖父母等性格。另外,下岗父母的焦虑、失望、悲伤、恐惧等消极情绪(来源：淘豆网[/p-.html])会使小学生无法适应,会因担心同学瞧不起自己而惴惴不安。(七)父母的榜样父母的榜样力量是无穷的。父母的一言一行、一举一动都要符合自己所提出的是非标准,如果让儿童感到父母言行不一,口是心非,则一切教育必将失败。因此,作为家庭中权威人物的家长能够给孩子提供什么样的榜样,会直接影响孩子的行为方式与心理健康。三、学校教育是影响小学生心理健康的主导地位教育家卢梭说过:“植物的形成,由于栽培;人的形成,由于教育。”[6]学校教育在小学生的心理健康有着主导地位,学校教育主要通过班集体、生生关系、师生关系、课堂教学、教师素质、学校成绩、学教环境这六个方面对小学生的心理健康产生影响。(一)班集体班级是学校教育教学活动的基本单位,也是学生学习、生活的基本组织形式。在群体中小学生容易产生诸如模仿、从众、随俗等现象。所以具有良好班风的班级,积极因素多,进步力量强,能抵制不良风气、不良思想的侵扰,减少和消除不良行为的产生,又能使好的思想和行为得到传播、吸收和加强;如果一个班集体没有明确的集体目标,班级对学生缺乏吸引力,(来源：淘豆网[/p-.html])那么就会在班级中存在不健康的小群体和严重的欺负行为, 很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪,导致进一步的混乱。而到最后,不论是欺负人的学生还是被欺负的学生,都会形成一些不良的性格特征,如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。(二)生生交往在小学生的学习生活中,与同学之间进行频繁的交往,他们相互影响,相互作用,相互认同,产生相应的情感和相互情感依赖关系。在小学中,部分学生在班级中地位偏低或有些学生在班级中骄傲自满,长期受忽视或排斥,容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向,可能导致交往障碍及同学关系紧张等,容易让学生产生抑郁症。(三)师生交往学生的年龄越小,受教师的影响越大。一个人的学生时代,与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍,老师的人际交往80%是与学生交往。在开家长会时,有的家长和老师交流提到,孩子在家里不大听话,父母说什么总会被孩子以这样的话驳回:“我们老师说……”家长拿他没有办法,也只好这样威胁自己的孩子:“小心我去告诉你们老师!”可见,建立和谐的师生关系是多么重要,因为从孩子的话中就能感觉到老师在学生心目中的地位,老师的话在孩子心目中的分量。因此,建立和谐的师生关系是为学生提供心理安全和心理自由的基础。(四)课堂教学课堂上民主的、宽容的、循循善诱的、深入浅出的、公正和热烈的气氛,对学生的身心健康起促进作用;相反,专制的、过分严格的、不平等和冷漠的气则对学生的身心健康起消极作用。实验证明,教师为中心的专制作风,割断了师生之间的联系氛,,造成学生的心理紧张、神经过敏和相互攻击。相反,师生之间的民主气氛会促进学生的身心健康。(五)教师的素质教师不仅是知识的传授者,还是学生的灵魂的塑造者,担负着培养学生优良品质,进行思想政治教育的责任。所以教师的心理是否健康对小学生身心的健康发展有着重要的影响。一些教师的种种不健康心理,在平时的工作和与学生接触的过程中,就会通过言语、态度、行为等方面表现出来。例如:驱赶学生出课堂,并称有你无我,有我无你;有的教师对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低,各种过头话或者错误的批评。这些都极易使学生产生反感、抵触的心理,久而久之,学生就会产生逆反心理。所以一支专业基础知识过硬、有丰富实践经验的心理健康教育师资队伍是非常迫切需要的。(六)考试成绩“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根。”在应试教育盛行的年代里,考试成了唯一的指挥棒。考试成绩决定你在学校的学习成绩。现在分数越来越被看重,教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。另一方面,考的好的学生得到老师、家长、同学的喜爱,有利于增长他的自信心、学习的兴趣,人际关系也会相处的和睦,有助于学生的心理健康的发展;相反,考的不好的学生容易产生自卑的心理,还容易患有考试焦虑症、学校恐怖症等。(七)学校环境学校环境包括包括教室卫生、校园的自然环境、教学设施、卫生设施等;还包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境等。良好的环境不仅能使小学生的心情愉快而有安全感,还能激发学生爱校、建校的热情,爱护学校的公共设施自觉形成良好的社会公德,并以自己的学校而自豪。和谐的积极环境必然会使其中的学生潜移默化的受到熏陶,对于学生的心理健康有最直接的促进作用。四、社会环境是影响小学生的心理健康的催化剂社会环境包括人口、环境、住房等因素,现在的社会发展越来越快,学生涉及面越来越广,对小学生的影响越来越深。下面从大众传媒、社区环境三个方面来阐述社会环境对小学生心理健康的影响。(一)大众传媒1、电视文化对小学生的影响电视文化对培养孩子成为“创造型和“全面型”的人才起着开启心灵的作用。电视可以通过直观形象,让学生欣赏到艺术所涉及的广阔领域,在享受美的同时,陶冶了情操,受到了审美教育。好的电视节目对于学生思想品德有教育意义。这类节目寓理于事,寓理于乐,寓理于形,学生在欣赏过程中受到了潜移默化的教育作用。对于小学生健康成长非常的重要。由于小学生的模仿性很强,电视文化也有很大的负面作用。一是在商业利益的驱使下,电视往往会突出暴力与色情内容;二是电视节目繁多,发展越来越快,覆盖面越来大,但与此相反,优秀的少儿读物似乎少了,这样不利于他们多读书,读好书。三是学生在家呆的时间越来越多,不利于他们的人际交往。所以社会应该借助这个平台对小学生进行心理健康教育,如中央电视台《心理访谈》和北京电视台的《生活广角》栏目。2、互联网对小学生的影响如今网络、电游上瘾目前已成为小学生家长及教师的心腹之患。网络作为一个虚拟空间,它有着与现实世界不同的人际交往环境,产生不同的个人心理体验。一些成瘾的学生一上网就失去自我控制力,在网上无限制地停留,成瘾的小学生在性格上十分孤僻,对外界漠不关心,神经质、暴躁、易怒。(二)社区环境社区就是居住在同一区域,靠一定的规范约束,大家互相联系,互相帮助的共同体。小学生可通过所在社区中的社会化的多种渠道来接触社会文化,社区环境中的住所环境、邻里之间对小学生心理健康具有重要影响作用。1、住所环境城市中的高楼林立、杂乱无章、空气污染因素,对人的感觉造成了多方面的不良刺激,使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易烦躁。此外,在社区环境方面,由于人口密集而导致的交通拥挤、住房紧张、生活压力过大还有农村地区的留守儿童等,成为诱发小学生心理问题的刺激源。2、邻里之间城市建筑面积的大幅度增长又使其户外活动空间不断缩小,导致邻里***之间交往的急剧减少,而且也限制了小学生与同辈群体的交往,从而不可避免地影响到他们的身心健康。如果与社区内的一些兴趣、爱好等相仿的人交往,通过交往,他们发展了自我意识,能正确认识自己的社会角色。五、结束语总之,小学生心理问题的形成是家庭、学校、社会和小学生自身等诸多方面因素的综合作用的结果。所以,加强师资培训、学校设置心理健康教师岗位、针对时下中学生中普遍存在的心理问题,采用电视手段,组织拍摄一些关于心理健康教育的节目。全面提高小学生的心理健康状况,需要学校、家庭、社会三方面因素的协同努力。要让每一个孩子健康、快乐的成长。注释曾保春钟向阳《小学生常见问题心理析因与辅导》第23页第179页熊川武《学校管理心理学》第104页湖南省教育厅组织编写《小学生心理学》123页④王玉凤. 中国心理卫生杂志,1988 ,北京城区2432 名学龄儿童行为问题调查报告:学校行为问题与家庭环境的关系.参考文献本篇文章从篇幅和文章的结构来看,你是作了充分的准备的。论文本身就不是写出来的而是改出来的。在此我提几条我的不成熟观点。1、以后不管请谁指导论文,首先要把论文的排版理顺。尽量减少出现格式、错别字、语句等错误。这是别人看文章的第一印象。2、本文字数达到了要求,建议遣词造句再精炼,系统,有重点,否则给人是笼统的感觉。像这类论文可以多摆说服力强的例子,参考小学心理学书上怎么写。再就是注意词语、关联词的用法。中国词语浩瀚,一段文章一个词语要用到多次时,可以找其他词语替换。3、自身、学校方面可以更多涉入。播放器加载中，请稍候...
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浅谈影响小学生心理健康的因素(DOC) 园子:时间关系,第一部分我详细改了一下,后面没有改得很详细,但从我的角度看,文章可能需要大改,具体意见如下:1、论文更多使用书面语言,尽量少使用一些类似散文和抒情的语句,更多的事实性称述,研究者应该是一个中立者,而避免主观的感叹性词语;2、出结论的时候尽量谨慎,心理健康和不健康是一...
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