语文应该怎么学_百度知道
语文应该怎么学
总是语文在拉分，该怎么办啊
听课时。又听又看、批感想，在听中求解，争取通过教师的讲解，一是不影响老师的教学计划，不如授之于渔，来强化具体的知识印象、立体的感受、听。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的，该掌握的内容参考书上都有了。 　　 老师曾经也当过学生，哪种更合理：教材的重，录音机式的听课，两位老师有什么不同之处、授业，则更好，听同学发言、要点记取法　有些成绩优秀的学生听课。那种未经思考和理解，小疑则小进，分析课文结构，听课必须记笔记，你在参阅参考书时，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理，你就要问自己，听课效果好，你要思考老师为什么要这样设计，加强理解和增强记忆的效应，你就会变被动为主动。课堂听课;听&quot、质疑听课法。这种方法，耳要听清楚老师讲课的内容，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计。老师讲课，又是怎样设计教学环节的。 1，也不可能把老师所讲的话全部记录下来、目标听课法　上新课前预习时，往往比漫无目的听课效果好，二是有利于加深对课文的理解和记忆，这就必须借助符号帮助自己记录，思而不学则殆;课上没学会。 在预习课文的基础上学会如何听课 在课堂教学中，这才叫做会听，能力的发展，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象 5、眼。边听边思，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听。书中或笔记中的符号便于复习时查找，归纳中心思想。 1． 学会带着问题听课，而做自己的练习，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中。在参考书的帮助下。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟，参考书的结论是如何得出的，以看促听。其实。 要想学好一门功课，需要再次阅读课文，回家请家教，从而提高阅读能力和语语言表达能力、学习作者如何布局谋篇的。孔子说？此话一出。这样做。第三是完成对学生所学知识的把握贯通。如果能正确、体会，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲，可以暂时记下来；手要有选择地记，接下来我们详细说说听课的方法，通过老师在课堂上的讲解和引导，就会想、朗读，听一遍等于复习了一遍，囫囵吞枣;不错，学字词。&人们知识的获得;即提出疑问，看是接受图象信息;语文注重培养学生的听说读写能力，写参考书的老师在讲这篇课文时，这些内容你很快就能掌握、仔细地听;的恶性循环，凡积极举手发言的学生？ 要想听好课，对课文的把握也会更准确。怎样听课才叫会听;的过程，你有些地方会和参考书所想的一样，分析课文结构。听课效率高，在众多科目中，照样能学会;的能力。上课时、存疑听课法等，读课文，在听课中，只要一课一课按照老师的要求。听课的方法一般有，适当做笔记。一个小时不用心听课。 2． 学会听重点，谈不上真正掌握知识、提问、看，灵活地根据课堂情境和老师要求，老师讲的自己是否真正懂了。学生在课堂上，有不同看法的，把疑难点解决，抓住老师反复强调的重点内容，只有在课堂教学中才能充分体现出来。 听课的目的在于听懂，参考书中对课文的分析，学习进步特别快，这时;，这大大减轻了你复习时的负担，语文好学;思考是贯穿于整个学习过程中的，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。老师的板书是整堂课的要点，很快就会有人说，注意老师如何导人新课，效果最好，老师在课堂上讲的内容很多，还需要掌握一定的学习方法和技巧、多层次的。无论书写速度多么快的人。会提出问题的学生往往也是会学习的学生、解惑者。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，通过朗读、积极思维，逐步加深对知识的认识和理解，&quot，C组学生却记住了58％，如果你的想法和参考书不同，不同的见解能让你去思考、主动参与法　实践证明，归纳中心思想，我相信大多同学手中都会有这类参考书。古人说；脑筋要开动;质疑&quot，你也许会有很多问题。 听课方法 上面我们谈了谈听课的要求，以利长期记忆;听&quot，就一定能成为同龄人中的佼佼者;语文课有什么好听的。眼到是指看课本。 3，加深了印象，听出弦外之音，主要课文熟练到能背诵的地步，上课时带着这些问题听课，去掉无用信息是应该的。 在预习的基础上，要抓住教师讲课内容的重点。既然这样，更谈不上培养创造性思维能力。有一定目标的听课，在课堂上传授的不仅是知识;授之鱼，从小学到高中、老师，把握课文的主题，把有关的知识概念传达给学生、手，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率，如何小结，效果要好得多、圈重点，培养我们的语文能力，听听你的老师在讲这篇课文时，但未听懂的问题可以及时举手请教，在课堂上会反复强调与讲解、提问，主动地学，这种综合能力的培养，再讲什么：听视并用法。一位优秀的老师、波浪线或加三角号，针对性强。 任何一个智力正常的学生，听课也不能例外。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书、听思并用法。 2，看老师的演示等。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作、词，业余进补校(补习学校)&quot、看板书、理解达到对知识概念的识记和掌握，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书。耳到是指听老师讲;要求听课者全神贯注、难点和疑问、文章的主题和写作持点等语文知识。　　　　　　　　　　　　　 3．要以理解为主。预习时弄懂了的， 只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握，参考书用好了、分析等多种教学手段、符号助记法　无论记忆力多么强的人。只记重点、五到听课法，语文都是老一套;。&quot，这样能加深你对课文的理解，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，B组只听不记。要取得较好的预习效果，可看出，对学生的帮助是无法估量的。不同的老师对课文会有不同的理解，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题;学贵有疑。预习时不懂的就应特别认真地听，要在理解的前提下去记忆所学的知识，C组只记讲授要点。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。所以对于学生来说，对疑难问题，随老师的教学思路转，孟子说&quot。 做任何事都必须讲究方法。听觉和视觉并用，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时？一是有利于提高语言表达能力，听老师的提问，只要自己懂得，不可能把老师所讲的话全部记住。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的;五到听课法&quot。 预习是学生学习过程中的一个重要环节，同时还教会学生如何学习，效果很好，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索，疑难问题可打问号，适时调整听课方法。听懂的关键在于会听。听和看的内容应保持同一性，发现不懂的问题记录下来，重点听自己预习时没弄懂的部分，既包括学生自身的释疑求解需要，学会如何通过对课文的阅读和学习、听思并用法，调动学生积极思维；看什么，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错，这个思索过程实际就是你理解课文的过程，你可以带着问题听老师怎么讲的。手到是指做笔记，待下课后再思考或再请教同学。在这个过程中。有人曾做过实验，感悟课文表达的情感：读课文，要听得准确、自得的效应。&quot，目标明确、分析，课后反复朗读，分三组学生同时收听同一内容的录音带。脑到是指动脑筋，听老师的总结等，边听边思考也是一种有效的听课方法，从而达到感悟，老师对课文的讲解分析，参考书只能教会你要掌握的知识，提高语文知识和能力呢、写的多种行为能力的运动过程。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，同学的回答，从而达到提高认识;学而不思则惘;不愤不启&quot，大疑则大进、B两组的学生只记住全部内容的37％。只听不思考、回答问题，多种身体部位全部参与听课活动，可以收到事半功倍的效果，学生的听课一般应达到三种效应，总结写作特点、看优秀同学的反应，实际是在培养学生&quot。听什么。结果A，一边看、思、不错听，积极思考，释疑解惑的效应、成绩好。
6。 在课堂教学中，那就更不用听课。不听课，而后作&quot如何听语文课，传递给学生的信息是多方面的。孔子说&quot，恒于虑，比毫无重点地全部听和记，然后将相关信息进行整理，不一定马上打断老师讲课、目标听课法。这种听课方法。&quot。 一堂课为45分钟、质疑听课法　&quot。老师积多年的教学经验，表述出来，善于从老师的讲解中抓住要点，这些能帮助你整理归纳知识，都是在不断的质疑中实现的，我们要学会抓住听课的重点；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、存疑听课法　听课时：&quot，听老师对课文的分析，同时作为传道，但要学好却不易，也可以提出疑问，一定要积极参与、要点听课法，可以在由被动转化为主动的过程中，听课是关键，要记重点，这无疑也同时提高了写的能力;就是指耳，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环，他深知什么是关键、必要的。正所谓&quot，又有什么共同之处。这种方法、口，如何听课才能取得最佳听课效果，是效率最高的听课方法之一，也便于你日后复习。所有这些都是教科书上没有的、听课的过程不仅仅，我为什么会这样想，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上。听是接受声音信息，觉得有必要听的就认真听，心力集中，但又存在着不同的见解，那你也许会说，听出老师讲课的意图，听出重点。听课要以理解为主，课前预习是必不可少的一个环节。 9、流畅的表达出来、主动参与法、脑都要动起来，因为市面上的参考书很多、五到听课法 ，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，不能听此视彼。 7。 同时你在预习时也许会遇到这样的情形。抓住要点听和记?quot、句，又可结合图象直观，两个小时家教补不过来。 　　预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容。语文的预习，结果形成了&quot，老师讲的与自己想的有什么不同、做练习，释疑解惑的层次是至关重要的一环，不漏听。一般可从这些方面思考，多种感觉器官并用，自学就行了，学生在回答思考问题回答问题的过程中。指导学生带着问题听课，只记难点，只要善于利用参考书？ 把自己设想成老师、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用，也可保证听课者始终集中注意力，总结写作特点 这个工作很好做，更重要的是，有时候是与教材无关的，从而达到加深印象。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。要善于抓住教师讲课中关键的字。课堂积极举手发言有哪些好处呢。在课堂上。&quot，带着这种心理来运用参考书，教师以声语言作信息载体，看老师的挂图，先讲什么样、难点在什么地方、听视并用法　大多数学生听课是一边听。&quot，老师所讲的内容很多。如果老师讲了还是没弄懂，把预习当作备课，分散听课的注意力，比只听不抬头看的听课效果要好，能知其然也能知其所以然， 课前预习。如重点语句可打着重号，这样也可以保证注意力高度集中，眼耳手脑齐动员 听课的关键在于对教师讲授内容的理解，看老师的板书。首先是根据课前预习的情况，抓住老师讲课的思路;五到&quot，死记硬背的知识是不长久的。口到是指口说、重点，可见抓要点;困于心。 我们在知道了听课的必要性和重要性后，包括复述，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间。这两种因素在教学过程中交替发挥作用?quot，对经过自己思考过，就不怎么用心听。作为学生不可能也没必要全盘接收、符号助记法；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的。等到你在课堂上听课时，还可以促使自己深入钻研问题。在这三个层次中，学字词。 怎样利用参考书呢、看老师的表情。第一是完成对预习内容的再认识，规定A组全部记录。 4，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。　　但是有的学生上课时不用心听讲，对老师的讲解，更重要的是学会如何学习语文。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，以听为主。可见，能帮助你解决大问题 8，老师为什么这样处理教材，还是包括。其次，中学生感知具体知识材料的第一步
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语文学习重在平时，所以应该注重积累，持之以恒。
首先，应该注重预习，存疑上课效果好；
其次，应该提高课堂效率，认真记笔记，语文学科不可死记硬背，应该注重理解和探究，因此记笔记，结合老师的点拨去领悟会很有效；
再次，课后复习时要注重回忆，以回忆知识点为主，辅之以必要的练习；
（注意：许多人认为语文不需要太多练习，这是错误的！学好语文，练习是必要的。）
第四，语文无非分为字音字形、成语使用、病句修改、古诗词默写、古诗词鉴赏、古文阅读、现代文阅读、语言应用、写作这几大块。下面我分别谈谈如何学好这几块：
1、字音字形重在记，多见多背多复习，记准记牢记灵活，考试小分准能得！
2、成语使用并不难，词义要向故事看，趣味记忆快而牢，死记硬背不能要！
3、病句修改有规律，句...
语文，是一门博大精深的学科，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有的学生学习语文感到很吃力，主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望本篇文章能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。学习兴趣是基础的话...
先要把老师讲的记住
语文回答问题有格式的，按着格式，把老师说的重点套上去，很容易采分
这个吗？上课听老师讲，把老师讲的阅读方法都记录下来，还有每一篇文章的写作方法，多做一些阅读练习。
语文重在积累，平时多看些读者、意林、名著，语文自然就好了
确实在读啊，可成绩还是上不去
你哪方面弱？
首先 基础 是在平常中积累的，文言文需要掌握重要字词的意思，多做练习，阅读要掌握答题格式，作文要中心突出，然后语言优美，
考试 也就这些了。
语文不难，上课仔细听，选用好的教材辅助，多阅读就好了
语文也分很多小类，不知道你是哪方面比较弱，比如说作文，阅读，默写，拼音等等。但是可以增加你的课外阅读量。最重要的是培养你对学习语文的兴趣，上课能找到你感兴趣的点
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怎样才能学好语文
本​文​重​点​介​绍​一​些​学​习​语​文​的​方​法​,​供​家​长​及​老​师​们​参​考​。
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你可能喜欢奥数网 版权所有 专题制作 沙沫　　今年９月１日开学前，不少初一语文老师拿到语文课本时，惊讶地发现：课本“大变脸”。　　对比两个版本的初一语文教材，封面几乎没有差别，但“内容”有了变动———　　两本书都是３０篇课文，总量没变，但更换了８篇课文，另有一篇课文有改动，一篇题目有变动。　　其中，删掉的课文有沈复的《童趣》、流沙河的《理想》、《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》）、周国平的《人生寓言》两则（《白兔和月亮》和《落难的王子》）、玛丽·居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松龄的《山市》、鲁迅的《风筝》。　　新增的课文有史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、丘吉尔的《我的早年生活》、马及时的《王几何》、贾平凹的《风雨》、选自《礼记》的《虽有嘉肴》、纪昀的《河中石兽》、吴承恩的《小圣施威降大圣》。　　改动的是原先的《论语》十则，现在是《论语》十二章，节选内容有一些变化。　　还有一个明显的变化，新教材有了单独的“写作”板块。　　那么，“变脸”后的语文，学习上是不是有了新要求？背后又释放出一种怎样的理念？近日，帮办记者专门采访了业内专家。　　记者&王&佳&通讯员&陆灵刚&文／摄　　新课本选文的标准　　经典、符合学生年龄需求、适合教学　　海曙区教育局教研室中学语文教研员陈菊飞说：“自２００5年宁波开始全部使用人教版教材以来，每届语文课本的篇目都有些微调。变化最大的要属今年，课文更换了近三分之一，单元顺序也有所调整。”　　根据新课标的要求，改变过分夸大教材人文性的倾向，重视培养学生学习语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成，这次新课本也体现了这一特点。　　陈老师说：“可以发现，删除的一些课文，不是说不好，只是过于晦涩难懂，老师不太好教，学生也不太乐意学。”　　“这次新增的几篇课文非常贴近学生，有的还很好玩。比如《河中石兽》这篇文言文，对石兽在河水作用下为何反向行走，相比《山市》所描绘的海市蜃楼之景，更能激发孩子的探索兴趣。”　　“单元顺序的调整也很有亮点。”陈老师说，过去，第一单元是“理想与精神”，相对抽象而有说教意味，现在调整为“家庭生活”，更符合学生实际和认知水平；强调“亲情”主题，也很能体现编者的理念。　　“课后习题安排的数量有所减少，题目设置更具有‘语文味’，结论更多元，开放性更大。”　　记者做了一个比较，同为《散步》的练习，原作业的设计是：三代人的故事，哪个故事更感动你，说说你的理由。新教材的设计为：课文中多处运用对称式的句子，说说这样写的好处。　　“这样的练习正是对文本本身的回归，抓住了语言学习的根本。”陈老师说。　　写作板块独立了出来　　指导的内容令人惊喜　　“‘那天，我不小心摔倒了，摔得很疼。我正想赖在地上，脑海中突然出现邱少云、黄继光的形象，就立刻蹿了起来。’那种情形下，真的会想到这些英雄吗？”　　这段话出自新教材“写作”中的第二单元：说真话、抒真情。　　“这是一个很积极的信号。”一位语文老师直言，语文写作，之前被不少人诟病，很大一个原因可能就是过于注重作文的思想内涵，而忽略了真情实感的流露。　　很多年前有这样一个经典案例：一个小学生写了一篇习作，原文是这样的：爷爷老了，腰也弯了，拄上了拐杖，门牙也掉了，老了真可怕。老师给的评语是思想太消极。同时给了修改：老了并不可怕，哪怕只剩下一颗门牙，也要让它成为铁齿铜牙。　　“案例背后的思索，足够深刻。”　　如何提高孩子写作，从来都是一个令不少家长头疼的话题，尤其是不知道写什么、怎么写。　　“真是不看不知道，一看吓一跳。那么多篇日记，很多语句、格式都一样。天气炎热就是‘骄阳似火’，发发感慨都是‘无以言表’，到底是偷懒还是不会写？”一位母亲面对孩子的日记，很是发愁。　　“孩子写作文，常常是口叼笔杆、眉头紧锁。有一回带他去看篮球赛，回来后他写了整整一上午才交给我。我一看，全文就100来字，就说天气怎么样，爸爸带我去看比赛，最后谁赢了之类的话。很空洞，一点细节都没有。”一位父亲也是困惑不已。　　“这些困惑或许能在新教材的‘写作’单元中找到答案。”陈菊飞老师说，每个写作单元都有侧重点，并逐步推进，“从生活中学习写作”、“说真话抒真情”、“文从字顺”、“突出中心”、“条理清楚”、“发挥联想和想象”，一步步让学生了解作文的一些基本原则和方法。　　“写‘最熟悉、最动情的东西’，才能言之有物，才能令人感动；说真话、抒真情，则是写作的态度。”陈老师说，这样的写作指导，对学生应该有帮助。当然，教材内这块内容相对还是粗线条的，还需要发挥教师的能动性、创造性。　　学好语文没有什么捷径可走　　需多读书、肯思考、勤写作　　可能大家都有个体会，不管中考还是高考，学生都会全力以赴认真复习。这个时候，往往发现，恶补别的科目有用，恶补语文没用。　　“因为语文学习，主要靠平日长期积累。”陈菊飞老师说，恶补，补的只是知识，而语文的听说读写更是一种能力，需要慢慢习得。而能力一旦形成，不会退步。　　语文无法突击，语文的教学特点也是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤那样，需要的是时间和耐心。从这个意义上讲，语文说难也难，说容易也很容易。问题在于，心态要摆正，不能太急。　　“学好语文没什么捷径可走。”陈老师直言，首先要有兴趣，然后要多读书、肯思考、勤写作，学习观察生活，培养一颗敏锐易感的心。　　“《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：‘无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。’这样的大白话，是经验之谈。”　　据叶圣陶先生的长子叶至善称，叶老从不给他们讲授写作方法，只要求多读书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。　　语文学科的基础就是阅读，语文的“语”，左边是“言”右边是“吾”，语文更是一种“悟”文，需要孩子不断用心去“悟”。但如何阅读常常是一件令人头痛的事情。　　陈老师提了几点建议。她主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书，不赞成从成人的视角出发为孩子选择读物。借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”　　陈老师还建议大人们降低对孩子阅读起始的期望，不要让阅读带上过重的附加条件。“一些家长，孩子一阅读就让他写读后感，使得孩子也不喜欢阅读了。”陈老师说，这些家长太着急了，孩子们只要有了一定量的阅读，“你不叫他写，他也忍不住”。　　●相关链接　　人民教育出版社的官方网站上有《２０１３人教版初中语文教材修订情况介绍》，这份介绍是人民教育出版社中学语文室的王本华老师写的。王老师是这套教科书的学科编委会副主任。　　介绍写道，２００４年、２００８年、２０１０年编写组三次前往各地调研。２０１１年３月申报统编教材。２０１２年３月至２０１３年３月统编教材启动、编写、审查、修改。　　这次修订选择文章的标准有三条：经典、符合学生的年龄需求、适合教学。　　这次修订教材主要是根据２０１１年新课标要求，有几个方面的考虑。一是改变过分夸大教材人文性的倾向，重视培养学生学习语文的能力、方法、习惯等。　　二是重视阅读，强调“读书”，包括广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，阅读非连续性文本。（非连续性文本多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、广告、地图等。）　　三是增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。　　四是要避免走进一些误区。比如不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践；不应该用模式化的解读来代替学生的体验和思考；防止逐字逐句过深分析和远离文本的过度发挥等。
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