少数民族预科教育研究--《中央民族大学》2011年博士论文
少数民族预科教育研究
【摘要】：新中国成立初,党和国家领导人明确培养少数民族干部对解决民族问题意义重大。进入新世纪以来,党和国家出台一些政策法规保障高校加大民族预科、少数民族骨干人才的培养。发展少数民族预科教育是党的民族政策的一项伟大举措,是适应改革开放和西部大开发战略实施的需要,对促进民族地区稳定和可持续发展,增强民族团结具有重要意义。
在党和国家的支持及有关政策法规的保障下,少数民族预科教育取得了巨大发展。但随着市场经济的深入和西部大开发战略的实施,少数民族预科教育也发生着急剧的变化,预科生源被城市富裕阶层所垄断,预科毕业生回乡率日趋减少,预科生的学业进步也受到质疑,因而少数民族预科教育的发展正面临着许多新问题尚待探索研究。
本研究遵循文化再生产、最近发展区等理论范式,采用主位与客位研究、定性与定量研究、横向和纵向研究相结合的方法从宏观和微观角度对少数民族预科教育的历史和发展进行梳理和分析。在运用观察、访谈和发放问卷等田野调查法对中央民族大学预科教育的现状进行考察的基础上,采用教育学、社会学、教育心理学、文化人类学和政策学的有关理论,探讨中央民族大学预科教育个案的社会意义,并结合共性与差异性的视域将少数民族预科教育置于市场经济和西部大开发的背景中进行了深入的分析和思考。最后结合个案对少数民族预科教育的发展对策进行探究。
第一章：绪论部分主要论述了研究的背景、选题的意义和研究目的,综述了少数民族预科教育已有的研究成果和国内外相关研究动态并进行述评,阐述了本研究采用的理论范式、研究取向、具体方法、研究范围和研究过程。最后,对教育、民族高等教育、预科、预科教育、少数民族预科教育、民族班和民族预科班等相关概念进行再认识。
第二章：对少数民族预科教育的历史和发展及发展的政策与体制保障进行了梳理,再现了新中国成立后的少数民族预科教育和中央民族大学预科教育的发展历程。
第三章：运用观察、访谈和发放问卷等田野调查法对中央民族大学预科教育的课堂、教学管理、学生和学院社会生态环境现状等从宏观和微观角度进行考察和研究。
第四章：在结合历时性研究法对问卷进行总结分析和呈现与展示文化负荷者对少数民族预科教育的态度与观点的基础上,采用文化人类学的客位研究方法对少数民族教育的成就、经验和存在的主要问题进行阐释。为了能有效地解决少数民族预科教育存在的问题,采用共时比较研究法对国内其它民族预科教育和国外预科教育进行比较研究。
第五章：在对少数民族预科教育的历史和发展进行梳理和对中央民族大学预科教育现状进行考察和分析总结的基础上,结合文化再生产理论、最近发展区理论、成就归因理论等理论范式对少数民族预科教育在教育公平的目标下从事着少数民族精英群体的文化再生产、少数民族预科生的学业进步、少数民族预科教育的定位取向等置于改革开放和西部大开发的环境中进行思考,认识到少数民族预科教育在市场经济冲击下的所而临的机遇与挑战。
第六章：在理性思考的基础上,强调少数民族预科教育改革与发展的具有不容置疑的客观必要性,少数民族预科教育的改革与发展不仅是贯彻党的民族平等政策的具体体现,也是可持续发展的需要。从宏观层面和学校层面对少数民族预科教育的发展对策进行探究。
本研究的意义在于引起人们对少数民族预科教育在从事着少数民族精英群体文化资本再生产的关注,揭示教育公平目标下的少数民族弱势群体面对优惠政策的无奈；在于引起党和国家重视少数民族预科生定向就业的保障问题,以确保少数民族预科教育在促进民族地区和少数民族地区的发展方面的作用；在于引起预科教育工作者和相关领导部门科学定位少数民族预科教育,谋求其健康发展。
同时,本研究将人类学的观察法引入到少数民族预科教育研究,并尝试从文化再生产理论视角来解释教育公平目标下少数民族精英群体的文化再生产。
【关键词】：
【学位授予单位】：中央民族大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2011【分类号】：G759.2【目录】：
ABSTRACT5-10
第一章 绪论14-46
第一节 研究的背景14-16
第二节 选题的意义和研究的目的16-18
一、选题的意义16-17
二、研究的目的17-18
第三节 文献综述18-34
一、少数民族预科教育已有的研究成果18-22
二、相关国内研究文献22-28
三、相关国外研究文献28-32
四、相关研究动态简评32-34
第四节 主要理论基础与研究方法34-40
一、理论基础34-37
二、研究方法37-40
三、研究范围和主要过程40
第五节 相关概念阐释40-46
一、教育与民族高等教育41-42
二、预科与预科教育42-43
三、少数民族预科教育43-44
四、民族班与民族预科班44-46
第二章 少数民族预科教育的历史与发展46-70
第一节 新中国成立前的预科和少数民族预科教育46-50
一、新中国成立前的大学预科46-48
二、新中国成立前的少数民族预科教育48-50
第二节 新中国成立后的少数民族预科教育发展50-64
一、发展的历程50-58
二、政策与体制保障58-64
第三节 中央民族大学预科教育的变迁64-70
一、预科教育学院概况64-65
二、预科教育沿革65-70
第三章 中央民族大学预科教育现状考察70-100
第一节 课堂考察71-79
一、课程设置考察71-75
二、教学原则和方法考察75-77
三、师资队伍考察77-79
第二节 教育教学管理考察79-86
一、教学管理考察80-82
二、教育制度考察82-86
第三节 社会生态环境考察86-91
一、所在大学的支持与互动86-88
二、合作与交流88-91
第四节 学生考察91-98
一、文化背景91-92
二、文化冲突与困惑92-94
三、调适与认同94-98
第五节、开学典礼仪式98-100
第四章 少数民族预科教育调查总结与对比分析100-144
第一节 被调查中央民族大学预科生问卷总结分析100-108
一、自然情况与家庭背景100-102
二、家庭经济状况和父母职业102-105
三、学院教育情况105-107
四、就业地点选择107-108
第二节 中央民族大学预科教育学院管理人员和教师的主要观点108-112
一、老师的主要观点108-111
二、管理人员的主要观点111-112
第三节 中央民族大学预科教育的成就、经验和存在的主要问题112-137
一、主要成就112-123
二、基本经验123-128
三、存在的主要问题128-137
第四节 少数民族预科教育对比分析137-144
一、国内民族预科教育比较137-140
二、国外预科教育类型140-144
第五章 少数民族预科教育理性思考144-174
第一节 市场经济冲击下少数民族预科教育面临的机遇和挑战144-152
一、少数民族预科教育发展面临的机遇144-146
二、少数民族预科教育发展面临的挑战146-152
第二节 少数民族精英群体的文化资本再生产152-164
一、国家举办预科教育的初衷153-155
二、少数民族精英群体的文化资本再生产155-160
三、少数民族预科教育的初衷背离160-164
第三节 少数民族预科生学业成就(进步)归因的多视角诠释164-169
一、语言视角分析164-165
二、认知视角分析165-167
三、文化模式视角分析167-168
四、文化资本视角分析168-169
第四节 少数民族预科教育定位"实然"与"应然"的统一169-174
一、对"实然"定位的重新审视169-171
二、确定"应然"定位171-172
三、"实然"与"应然"发展的统一172-174
第六章 少数民族预科教育发展探究174-195
第一节 少数民族预科教育改革与发展的必要性174-179
一、民族平等政策的具体体现174
二、可持续发展的需要174-175
三、少数民族预科教育自身发展的需要175-179
第二节 少数民族预科教育发展的宏观层面179-187
一、提升少数民族预科教育的地位179-180
二、完善少数民族预科教育招生就业政策并依法实施180-182
三、调整培养规模和单位归属182-185
四、加强合作与交流185
五、重视少数民族预科教育研究185-186
六、加大少数民族预科教育基地建设186-187
第三节 少数民族预科教育发展的微观层面187-195
一、优化课程结构和加强教材建设187-189
二、加强师资队伍建设189-190
三、举办丰富多彩的文化活动190-192
四、实行和规范学分制改革192-193
五、打破"全国班"和"新疆班"的划分193-195
结语195-196
参考文献196-209
附录209-230
附件一 部分高校少数民族预科教育培养单位简介209-215
附件二 少数民族预科教育情况调查问卷和访谈记录215-218
附件三 少数民族预科教育课堂写真218-220
附件四 一位预科生的一周学习与生活日志220-222
附件五 新世纪以来少数民族预科教育重要文件222-230
攻读学位期间发表的学术论文目录230-232
后记232-233
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博士学位授权一级学科
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四川省一级学科省级重点学科：民族学
四川省重点（培育）学科：中国哲学
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&&& 西南民族大学是最早招收少数民族预科生的高等院校之一。从1951年建校以来，先后开办了各种类型和不同层次的预科班，为各高校培养了2万余名预科生，生源辐射全国30个省（自治区、直辖市）和55个少数民族的学生，涉及委培学校40多所。随着办学条件改善和办学规模的扩大，2003年“预科部”更名为“预科教育学院”。2009年被教育部批准为“全国高校民族预科教育基地”，同年建成预科教育基地实验室，成立了少数民族预科教育基地研究中心。
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版权所有：西南民族大学预科学院 Copyright(C) All Rights Reserved.【国家民委网】西南民族大学2014年拟招收本科、预科生7315人
2014年，西南民族大学计划面向全国31个省（自治区、直辖市）及港澳台地区计划招收本科学生6860人、预科学生455人，共计7315人。 &&
今年，西南民族大学招生录取工作呈现六个方面的特点。一是录取按照“分数优先”原则。普通本科专业录取按照“分数优先”原则，不设专业级差。其中，江苏省投档考生的学业水平选测科目等级须达2B以上，进档后按“先分数后等级”的原则择优录取；内蒙古自治区考生按“分数清”的原则录取。二是新增设三个本科招生专业。今年新增3个本科招生专业，分别是：物流管理、材料化学、物联网工程。三是入校一年后，可申请转专业。实行学分制，新生进校一年后，根据学生的学习成绩和个人申请，按照相关规定，可以向学校提出转专业申请。四是开展联合培养与针对性培养。为进一步提高教育质量，适应学校建设有特色、高水平大学的需要，大力推进少数民族高素质专门人才培养，积极探索人才培养模式改革，继续开办“王维舟少数民族创新人才班（金融实验班）”。此外，继续与“985”、“211”工程重点高校湖南大学联合培养建筑学、软件工程专业学生。西南民族大学负责招生和学籍学历电子注册（注明与湖南大学联合培养）；培养方案由双方联合制定和实施；毕业证书和学位证书由西南民族大学颁发，注明两校联合培养，湖南大学附加印章予以认可。五是开设藏语零起点班培养藏汉双语人才。在藏学学院设置民族学（藏学）专业，该专业为藏语零起点班，免收学费，原则上只招收高考使用汉语答卷且填报了该专业志愿的各民族考生。学生通过系统学习，可在党政机关、企事业单位等从事与藏族文化相关的工作，或从事藏汉文化交流、新闻传媒、文化策划、教学科研等工作。多年来，藏学学院就业率都比较高，随着民族文化交流的不断深入，藏区对藏汉双语人才需求较大，特别是对兼通藏汉双语、熟悉藏族文化人才的需求已迫在眉睫，民族学（藏学）专业的就业前景看好。六是提供多项奖助学金。设置多项奖学金和助学金，主要包括国家奖学金、国家励志奖学金、新生奖学金、优秀学生奖学金、民族专业奖学金、农林专业奖学金等，以及中海油贫困学生助学金、新长城自强助学金、栋梁工程助学金、广州助学金、肯德基曙光基金、昊龙奖助学金等，用以资助特困生完成学业。另外，学校与有关银行建立了信贷关系，协助家庭经济困难学生申请国家助学贷款。 &&
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