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《新课程下小学生学习英语良好学习习惯的培养》结题报告
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内容提示：浅谈如何培养小学生学习英语的良好学习习惯，尤其针对农村小学生
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《小学数学良好学习习惯的培养研究》结题报告
& 一、课题提出的背景： 培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”《数学课程标准》也指出“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，使学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。从现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方法。 在教学中我们发现我校一些学生在学习数学时书写歪七扭八，浮皮潦草，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。还有的学生上课听讲尽力不集中，课堂气氛沉闷、课堂效率不高等现象。经调查分析，这些现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养是当前教育发展的需要，更是学生终身发展的需要。 二、课题研究的意义 1、习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。 而数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。 2、养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇，而有的教师只是一味的责怪学生，而没能予以重视碰样，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事倍功半。因此小学生数学学习习惯的培养是刻不容缓的。我校是我县边远的农村小学，周边环境人口素质不高，生源质量有逐年下降的趋势。许多学生没有端正的学习态度，明确的学习目的，更没有良好的学习习惯。随着新课改的不断深入，我们从本校的实际出发学习现代教育理论，通过我们有意识地研究、思考，有效地解决我们身边存在的问题，走有效教学之路，意义重大。 三、课题研究的理论依据 1、《教育心理学》的学习迁移理论认为，“学习迁移是在某一种学科或情景中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情景中技能、知识、理解或态度的获得的影响。”在小学阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。 2、《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，使学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养，调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。所以，培养学生良好学习习惯使“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。 四、研究的目标 1、通过课题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法。通过课题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。通过课题实验使参与实验的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。 2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。通过有计划的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成认真书写、用心倾听数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。 3、引导学生逐步养成良好学习习惯，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。 4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、可持续发展的科研轨道。通过课题实验使参与实验的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。　 五、研究的主要内容 1、培养学生良好数学学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。 2、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯。学生听、说、读、写良好习惯的培养。 3、学生独立思考、合作交流习惯的培养。教学生会改错题，养成自我评价的习惯。能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。 4、探索有利于培养小学生良好学习习惯的数学课堂教学策略。 六、研究的方法 1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或某一学生进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2、行动研究法。实验教师在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出培养学生良好的学习习惯的有效方法，积累丰富的课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 4、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 七、研究的步骤 1、准备阶段（2009年5月-2009年8月） （1）组建课题组。召开课题启动会，制定课题实施方案和研究计划，开展各种学习与培训活动。 （2）加强理论学习，研究者具有一定的理论修养。 2、研究实施阶段（2009年9月-2011年2月） （1）制定每部分具体实施方案。 （2）按计划开展教育教学研究。讨论修订方案，进一步明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。每学期初进行理论学习、探讨全学年实验目标及重点方法等。召开课题研讨课，结合乡级和片级亮课活动推出好的示范课。 （3）定期召开课题研究小结会。 3、总结阶段（2011年3月-2011年6月） （1）撰写、汇编相关论文、总结、经验等资料。 （2）完成课题研究报告。 （3）课题结题。 八、课题研究的主要过程 1、调查分析研究 本课题于2009年4月开始立项，首先进行小学生学习习惯的现状调查和分析：课题研究的第一阶段我们设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，对学生采取问卷调查，并以教师、学生座谈会，个别交流等方式进行调查。课题组要经过调查分析后，认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力。&& &2、研究实施阶段（2009年9月-2011年2月）先制定过程研究计划，研究小学生良好学习习惯培养策略，课题组每名成员选择一名学习习惯差的典型学生作为个案进行分析研究，论证。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习。首先学习了《小学数学新课程标准》，明确小学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了专题研讨活动。除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习经验文章进行教学交流和研讨。 & &&我们课题组的活动中组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。 3、理论结合实践，追求有效课堂 围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例、反思或经验总结。 4、教科研一体化，提高研究实效&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我们制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、课题研究课等。我们还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。利用班会，作业展览和评选作业标兵等活动充分培养学生各方面的良好习惯。 九、研究的成果 1、通过课题实验使参与实验的教师形成主动学习的好习惯，促进了教师教学观的转变，提高了教师的教学业务水平，促进了教师的专业成长。教师在教学中不断的实践，不断反思，不断总结，及时积累，积极撰写经验文章。 课题组成员积极撰写论文并在县级优秀论文评选中获奖
《培养学生良好数学学习习惯的重要性》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
《培养小学生认真严谨的数学学习习惯》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选二等奖
《浅谈小学生学习习惯的培养》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
《 培养学生自主学习习惯 》
2010年宁河县教育教学优秀论文评选三等奖
课题组成员每人每学期在校级亮课一节，每年在乡级亮课一节，张玉红老师和田长福老师在片级亮课并得到领导的高度评价。教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。学生的一些不良习惯从不同程度上得到纠正，多数学生在认真听讲、认真及时完成作业认真审题的习惯等良好课堂学习常规习惯和合作学习习惯都得到培养。体现在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，勤于思考的习惯也得到一定的培养。尤其是学生作业的好习惯得到了有效培养，每班每学期选出数学作业标兵5-8人，将他们的作业进行展览，促进学生良好的作业习惯。 2、通过本课题的研究，构建适合本校学生的数学学习习惯和培养良好习惯的策略。 （一）构建适合本校学生的数学学习习惯 a、认真“听”的习惯。& 对学生的要求：为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心致志地参加学习活动，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考。&b、独立“做”的习惯。& 练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动。& 对学生的要求：对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。& 对教师的要求：教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；& c、大胆“想”的习惯。& 积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。对学生的要求：学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑，不断提高思考问题的质量和速度。& 对教师的要求：为学生提供有思考价值的问题，创设大胆“想“的氛围。& d、善于“问”的习惯。& 俗话说：“好问的孩子必成大器”。& 对学生的要求：大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。& 对教师的要求：教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长。& e、仔细“验算”的习惯。& 培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新课程标准明确了的教学要求。& 对学生的要求：练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面估测和检查。& 对教师的要求：教师应督促学生在练习后及时进行检查，并激励养成良好习惯的学生。& &（二）培养学生良好学习习惯的策略。 1、教师要以身作则，起榜样表率作用。 近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。 2、强化培养和训练，课堂上注重鼓励。 由于受“应试教育”的影响，许多老师只重视知识讲授，大搞题海战术，却忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。因此，教师要端正教学思想，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学生学习和成长的意义。注意学生这方面的培养和训练，不妨采取以下几种方法：①要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。②教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。③在评选三好学生，评选班干部时，把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。④当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。 3、利用评比展览，培养良好作业习惯 举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。（在班上准备一个作业展览处）。不管是学生的课堂作业、家庭作业统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。 4、利用班会，与家长沟通促进良好习惯的养成。 借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用。班级利用“让好习惯伴我成长”、“养成学习好习惯“和“这样的孩子好吗？”等主题班会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。 5、精心设计作业，促进良好的学习习惯养成。 尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的、适量的作业还是必要的。通过作业，可以及时了解、检查学生的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能技巧，还能反映出学生的学习态度和学习习惯，也是学好数学的重要的基本功。 （1）、安排的作业要适度、适量 小学生由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，因此，在数学学习中，我认为作业要适当。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对数学作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。 （2）教给作业方法，树立典型榜样 培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。同时还要教会学生认真做的方法，学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的做作业的习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。 6、优化教材内容以更好的配合学习习惯的培养。 （1）、充分利用教科书上的主题图，培养学生善观察、会言语的习惯。 &&&&&
&现在我们使用的人民教育出版社的《义务教育课程标准教科书》上面可以说是有许多与大家生活有关的彩图，都是发生在小学生们身边的一些事情。刺激了他们的感官，让他们感到数学知识就在我们的身边，与大家朝夕相处。这时就要指导学生如何观察。在指导学生观察彩图以后，一定要留足够的时间让学生交流，要让学生根据自己的生活经验作出选择与判断。教师组织学生在小组内交流，争取人人都有发言的机会与时间，让学生用自己的语言来描述彩图上的情景，并推荐一位同学在集中发言的时候发言，与全班同学交流。教师在他们发言以后，对他们的发言要做定性和定量的描述。 &&&&&
（2）、充分利用教材中的文本，培养学生认真阅读，学会倾听的习惯。 &&&&&
教科书中给我们提供的文本，都是教育专家、学者斟词酌句精心提炼的结果，很适合少儿阅读。抽同学在发表的见解时，让其他的同学注意别人的想法与自己的有什么不一样，为什么会不一样呢？要认真思考。其他的同学在听到与自己不一样时，如果别人还在说，千万不能打断别人的发言。因为这是对人最起码的尊重，努力培养学生学会倾听的习惯是我们大家共同的责任。在倾听别人的描述时要学会思考，理解别人是怎样利用这些信息来构建数学模型的？
（3）、充分利用教材中的习题，培养学生勤思考、勤动脑的习惯。 &&&&&
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他们形成一种对待生活的轻浮态度。”成绩好的同学由于他们自身天赋好，很容易就做好了应给他们增加一些有难度的题，让他们懂得自己在遇到困难时自己应积极、主动地想办法，来解决问题，克服困难。&&&&&
（三）建立有效的评价激励机制。 我们知道学习习惯的培养以个人目标为标准，以个人的行为及成绩为评价和奖励依据的教学策略体系，从这里看出学习习惯的培养在实际操作中使评价贯穿课堂学习的始终。课堂教学中开展多种形式评价，除老师评价外，大量地尝试生对生，组对组及自我评价。 总之，方法得当，坚持不懈，习惯才能有效形成。 十、存在的主要问题与今后设想 两年以来，我们边摸索边进行研究实验，我们取得了预期的成果，但是也存在着不足。 1、由于教材和时间的局限，学生良好学习习惯的培养与课堂教学任务的完成的矛盾，既要培养学生的学习习惯，又要按计划完成教学任务，这是个两难的问题。 2、在实验中发现，有的学生存在应付老师的现象，在培养小组合作习惯的时候发现，有个别胆小的同学躲在尖子生的背后，逃避学习责任。 3、由于文献资料的搜集工作还欠缺，实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平。今后还要多用请进来、走出去的方式加强学习和交流。　　　&&&&
4、实验教师在平时的实践中思考反思还不够，要引导教师用理论指导实践，在实践中总结提升。　　　　 &&&& 我们还将继续努力，在以上经验的基础上，继续关注学生的个性差异，还要继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的理论功底，把握方向，朝着预定目标，以课堂为平台，有序开展课题研究活动；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值。　　　
参考文献： 1、 全日制义务教育《数学课程标准》（修订稿），2008年1月教育部印发。 2、《好习惯 好人生》金泉& 中国华侨出版社 3、《习惯决定孩子的命运》孙云晓& 北京大学音像出版社 4、《教育就是习惯培养》 陈峰&& 九州出版社培养学生的元认知能力，提高学生的综合性学力结题报告
　　&培养学生的元认知能力，提高学生的综合性学力&结题
　　一、课题的提出
　　埃德加&富尔在《学会生存》中说：&未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会的人。&二十一世纪是时代，人类已进入信息化、化，因此，学会学习，学会生存，学会发展是摆在每个学生面前的迫切课题。正如叶圣陶先生所言：&扶着小孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。&知识是二十一世纪的经济主流，会学习的人才能成为时代的弄潮儿。&教会学生学习&已成为当今世界流行的口号。
　　我校&优化学法指导，培养创新能力&镇江市立项课题已在二00二年六月顺利结题。通过此课题的研究，学生养成了良好的学习习惯，掌握了多种学习方法，并能综合运用各种学习方法进行系统分析，进行自主学习，本课题的提出就是上一课题的延伸，在此基础上，解决选择学习方法的问题，让学生学会调整自己的学习方法，最终达到&学会学习&。
　　二、研究的目标和内容
　　（一）课题的界定
　　学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。综合性学力是指基础性学力、发展性学力、创造性学力的复合。
　　所谓元认知，就是&关于认知的认知&，是指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。具体地讲，就是指在课堂这一特定的活动中，学生自觉地调动，选择元认知知识，对自己的学习活动进行监控调节，从而完成学习任务。培养学生的元认知能力具体指：教给学生的元认知知识，积累学生的元认知体验，训练学生的元认知监控能力。从广义上讲，元认知能力属于学力范畴，通过元认知能力的培养，旨在使学生不仅能学、会学，而且使学生具备在未来能够自我生存和发展，并有所发现有所创造的能力。
　　本课题为提高教学质量提供一种新的途径，为教改提供一个新的方向，以&三个方向&教育理论为指导，坚持洋为中用、古为今用，理论联系实际的原则，以现代教育理念为指针，以为核心，使学生学会如何学习，养成良好的习惯，为终身学习打下坚实的基础。通过元认知能力的培养，旨在提高学生的综合性能力。
　　（二）研究的理论依据
　　1、现代认知。人的元认知能力，是一种高级认知活动。元认知就是对认知的认识，它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。在人们的各种活动中，元认知都发挥着十分重要的监控、调节功能。有关实验证明，元认知与思维品质（敏捷性、灵活性、深刻性、独创性）存在着困果联系。从认知心理学的角度分析，学生的学习活动可分为目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统几大部分，其中监控系统处于支配地位，对其他四个系统起着协调控制作用。而学习的监控系统的最重要核心成分就是自我监控。
　　2、系统理论。从系统理论角度分析，学习活动是一个复杂的系统，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素，其中既包含学生主体方面的因素，还包括学习环境方面的因素。任何学习活动的效率高低、效果好坏直接取决于这些因素是否合理、有效、协调地发挥出积极作用，这就要求学习主体在学习过程中不断地对学习系统中的各有关因素进行积极、主动、科学、合理的调节、控制，从而使它们协调一致地对学习活动起积极的推动、促进作用。
　　3、当代教学论。当代教学理论认为，教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，由教师的教和学生的学构成的教学活动，便是主体之间相互作用的结果，教学过程的本质就是教师引导下的学生以认识活动为主的身心全面发展过程。培养学生的自我监控能力，能纠正传统教学的弊端。
　　（三）研究的目标和任务
　　通过本课题研究，课堂教学的效率将会大大提高，学生在获取知识的同时，定能学会学习方法，掌握学习的策略，综合学力将得到发展和提高。通过本课题的研究，将会探索到学生的综合学力的优化途径，创造出一种新的教学方式。教师的教学水平定会再上一个新的台阶。
　　具体研究目标是：
　　（1）学生掌握并能灵活运用问题解决中元认知的一般思维程序。综合性学力得到全面提高。
　　（2）教师掌握并能灵活运用各类问题解决中的元认知的优化策略和常用的训练方式。教师业务水平得到全面提高。
　　（3）构建一种崭新的教学模式和思维训练的方式，深层次地推进素质教育。
　　（四）研究的对象
　　本课题研究定位是实践应用性研究，研究的对象是两个方面：
　　（1）各学科不同教学内容的元认知策略及其训练方法。
　　A.解答应用题的元认知策略及其训练。
　　B.分析短文的元认知策略及其训练。
　　以上述两个子课题为突破口，取得阶段性研究成果，再向其它教学内容和其它学科辐射推广。
　　（2）元认知策略训练与综合性学力培养的研究。含下列子课题：
　　A.不同年级段元认知训练的序列研究
　　B.语言活动的元认知性质研究
　　C.学业不良学生的元认知特点研究
　　D.元认知训练促综合学力的研究
　　三、研究的过程与方法
　　（一）研究的步骤
　　第一阶段：准备阶段（1.12）确定课题，编制方案，申报立项，组织开题，理论学习。
　　第二阶段：实施阶段（5.1）完成各子课题研究，完成语、数《精品教例荟萃》各一册，《元认知训练序列及方法例谈》三本书的编写、出版。
　　第三阶段：阶段（5.6）写好研究报告，收集整理材料，组织结题活动。
　　（二）具体的做法
　　（1）制度建设
　　a.教研组保障。教研组围绕&元认知课题&研究展开活动，()每周一听，听取同行元认知实践，每周一评，大家都来谈谈自己的所思所得，并写成书面材料。
　　b.教科研之夜保障 每周四晚，学校领导挂帅，教师人人参与学术沙龙，交流从其他报刊杂志上学到的元认知知识。
　　c.月考核保障。每月月考核，专门就&元认知课题&研究评分，包括：论文、上课、教研等
　　d.理论学习保障。要求每位教师撰写学习笔记，每周至少一篇。
　　e.评优评先保障。在&元认知课题&研究上作出特殊贡献者予先评优评先。
　　（2）各阶段具体措施
　　①改革，吹响课题研究的序曲。
　　良好的开端是成功的一半。备好课是上好课的关键，是将课题研究落实到课堂的关键。改革备课，强化三要，将课题研究落到实处。
　　一、要胸有成竹。知己知彼，百战不殆。不打无准备之仗。针对学校元认知课题研究，在教学设计时，每堂课至少有一处课题研究点，做到上课时胸有成竹。要求分栏备课，写出自己元认知课题研究的策略。
　　二、要循序渐进。对认知课题的研究要根据不同的年级段来螺旋式上升，要有一个渐进过程，否则就成了一盘散沙。从学习领会自己任教学科的大纲精神；把握年级段的学科教学特点；充分地梳理本学期教材的内容和特点；单元备课；知识点备课；编写每节课的具体操作的，是一个系统过程。
　　三、要集思广益。众人拾柴火焰高，发挥集体的智慧，走从集体备课到个体创新的路子。每周一次集体备课，以备课组为单位，把教材分析和元认知课题怎样实施为主要讨论对象，进行活动，要求有发言，有记录，有成效。学期初由各备课组组长上报有关集体备课的内容，安排计划，平时不定时地抽查、巡查，学期末上交有关材料，完成对各备课组的定性分析。
　　②改革上课，奏好课题研究主旋律。
　　首先，课题研究引领学校教学潮流。开设元认知课题研究课。一是教给学生知识和经验。
　　如对兴趣、爱好、能力等个性心理方面的知识以及对记忆、理解、注意、想象等认知过程的认知。经验是指学生在学习活动中进行自我监控所获得的体验、经历的知识的总和，如学习活动的策略、适用的条件和范围等。二是指导学生把握控制点。控制点是指个体对影响和决定自己行为和活动的原因的看法，有内控和外控之分。如果总是倾向于把自己的学习活动及结果归因于自身的内部因素，相信自己的能力和努力能控制学习的进程和结果，这样的学生属于内控型。事实证明，内控更有利于学生的自我监控与调节。因此，要让学生多从自身找原因，适应环境，改变自身。三是培养学生良好的自我效能感。所谓自我效能感是指个人对自己能够进行某一行为的能力的相信程度，它直接影响着学生对其学习行为的自我监控、、调节过程。引导他们总结&我比原来进步了多少&，鼓励他们增强，树立信心，战胜困难。
　　要求学校教师每学期至少上一次课题研究探索课，分语数条线活动，每周一听，听课时人人发言，上课教师就本课堂课题研究设计意图，评课教师就本课堂课题研究个人见解作为发言内容。
　　其次，课题研究吸引专家前来指导。教师上课后将教案形成案例，除了自我剖析，还请丹阳进修学校、教研室等诸多领导专家修改、撰写专家点评，听取专家意见。
　　再次，课题研究阶段性成果辉煌。我中心校每年五月的课题研究公开课，由六位教师执教，其中经过两次试教，注重实践研究，向全乡教师展示课题研究的阶段性成果，一年更比一年优。特别是二00四年十月的&课题研究进课堂赛课&活动真可谓万紫千红总是春，形散而神聚，使大家对元认知课题研究又往前迈了一大步，有了质的飞跃。
　　③改革方法，打造课题研究的品牌。
　　一、打造教科研之夜。我们把每周四晚上命名为&教科研之夜&，让教师有了一块完全属于课题研究的时空，利用教科研之夜的时间，由曹志林主任统一安排，语、数教研组长协作或去图书室阅读有关书籍，或召开学术沙龙，或说课评课，或师徒交流，或论文宣讲等等，早安排，早准备，有记录，有考勤，有实效。
　　二、打造专家效应。请进来，走出去，学校让一些中青年骨干教师外出听课，回来谈收获，把课题研究随课改主流前进；又请进专家来校作讲座，特别是专门请了南京师范大学的谭顶良教授专程来校作元认知讲座，使广大教师对元认知有了更透彻的认识。
　　三、打造课题研究书刊。每月末每位教师上交一篇课题研究论文或教学案例随想，对所交进行评比，择优印发《延陵教研》的月刊，提高了教师进行课题研究的积极性和主动性，并将元认知研究成果汇编成《学会学习》一书。
　　④改革渠道，发展课题研究的阵地。
　　争取家庭、社会配合，培养学生元认知能力。影响学习元认知能力的环境因素还包括社会文化价值观、家庭养育态度和方式以及学生所处的文化环境等。因而，培养学生短文分析中的元认知能力，也需要得到家庭、社会的配合。我们专门召开了学生家长会，向家长介绍实验课题的内容、目的，希望家长能积极配合，在家中注意培养学生短文分析中的元认知能力。同时我们也组织学生参加社会实践活动，得到社区单位的大力支持。
　　四、实验的效果及分析
　　（一）学生方面
　　1、实验增强了学生的学习能力。
　　对四（1）班学生实验前后的数据显示： 实验人数：45人
　　明确学什么 知道怎样学 合理评价自己
　　实验前 23 8 7
　　实验后 43 38 35
　　数据证明：对学生进行有意识、有目的的元认知能力培养，其产生的效果明显高于&自然状态&下的能力培养。学生元认知能力的形成对学生的潜能开发很有意义，学生逐步从&学会&转为&会学&；自学能力明显增强，个性特长也得到充分发挥。
　　2、实验培养了学生的学习习惯。
　　由于学生是有计划地学习，再加自己有了一定的监控能力，并从学习中获得了一定的乐趣和欢乐，因而自我学习的习惯也就养成了。
　　3、实验提高了学生的心理素质。
　　实验使学生养成了&自控&能力，使心灵不断充实、完美，达到了自律的最高境界。通过动机、情绪、意志、自控能力的培养，学生的心灵不断得到净化，抗的能力不断增强，战胜困难的毅力得到磨练，自控教育让学生懂得了丰硕的果实，要用自己的汗水与勤奋去获取。学生通过一系列元认知能力的培养，心理素质、思想行为不断提高，学生学习自觉性高、抗干扰能力强，成了自己的主人。
　　4、实验树立了学生的自我意识。
　　首先是认识自我，对自己的性格、气质、兴趣、能力等有了中肯的认识，知道自己的不足与长处，从而扬长避短。其次是悦纳自我，实现自我的价值，树立自信。再次是反思自我。
　　（二）教师方面
　　1、实验使教师的教学水平得到提高
　　为了使实验取得成效，我校教师要学习科研理论，不断反思，调整自己的教学方法，在实验中也使自己的水平和能力不断提高。自控教育的过程也成为教师不断更新知识，不断创新的过程。
　　2、实验使教师的教育观念得到转变。
　　本课题研究，教师的教学变&要我学&为&我要学&，倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，尊重学生的理解，发展学生的个性，学生得到主动，学得科学，学得快乐，教师教得轻松，教得灵活。
　　3、实验使教师的教学方法得到优化。
　　实验变&教师言&为&学生学&，课堂上七嘴八舌，众说纷纭，再不是从前那种冷冷清清，教师一言堂了。学生成了学生的主人，与他人共同讨论，其乐融融。
　　4、实验使教师的科研能力得到增强。
　　针对本课题，广大教师在不断学习思考，实践过程中，科研能力在潜移默化中得到提高，针对新问题，采取新策略，探讨新方法，增强了他们的创新精神，实践能力和科研能力。
　　5、实验使教师的教学成果辉煌灿烂。
　　通过实验，促进了教师教学成果的提升，元认知获奖论文总计52篇，拔尖人才人数达12人，各年级评优获得喜人成绩，其中市级获奖两节，片级获奖三节。
　　五、课题研究的反思
　　（一）&培养元认知能力，提高学生的综合学力&是新课程的需要。
　　课题研究多方面与新课标相吻合，成了推进新课标的好渠道，通过课题研究，培养出自主、和谐、充满个性的课堂氛围，正是新课标所倡导的。
　　（二）&培养元认知能力，提高学生的综合学力&是信息化社会的需要。
　　课题研究促进学生学习划，学会反思乃至学会学习，这正是信息化社会所需要的，是培养跨世纪人才的需要。
　　（三）&培养元认知能力，提高学生的综合学力&是素质教育的需要
　　课题研究注重培养学生的综合学力，很好地把知识和能力联系起来，极大地推进了素质教育的发展，教育培养学生具有基本能力，其中学力是其中之一。
　　总之，课题研究使教师树立了正确的学生观、教学观、质量观和评价观，对深化学校教学改革，推进学科教学素质化发挥了积极作用。课题研究培养锻炼了老师，提高了他们教科研能力，提升了学校的教科研水平。但是，由于时间、条件限制，我们只在语文、数学学科的典型课例作了一些探索，其他方面还将在以后深化研究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
编辑：3j3j范文 作者:
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