以上内容摘取自《初中语文九年级导学案共184页.doc》，若想查看原文格式，请答案：解析：
要点：①认识到了封建社会科举制度的罪恶；②认识到旧社会的世态炎凉，对不幸者的冷漠，在今天我们要让世界充满爱，特别要关爱不幸者；③我们不能像孔乙己那样好吃懒做，要相信在当今社会只要勤劳，肯吃苦耐劳，总会有饭吃的。
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科目：初中语文
来源：2013年浙江省绍兴市高级中等学校招生考试语文
“鲁迅作品复习”综合实践活动。
初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表（见右），布置了三项学习活动，请参与。
（1）活动一：经典重温
读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
七年级上册：《风筝》
七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》
八年级上册：《阿长与山海经》
八年级下册：《藤野先生》《雪》
九年级上册：《故乡》
九年级下册：《孔乙己》
示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）
（《________》）
（2）活动二：观点争鸣
活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）
③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）
答：________________
（3）活动三：薪火相传
在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
答：________________
科目：初中语文
来源：浙江省中考真题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面一篇文章，完成问题。
那盆水仙花　　上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。　　嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。　　课后，李老师告诉我，老头是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。　　正说着，我们班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”　　当我赶到时，陈业已被老头推倒，坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。　　几天后，我们班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。　　“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。　　“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竞加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……　　又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竞缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！　　我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？” 　　“我知道，因为前几天老头没有被老师推出去。” 　　“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！” 　　我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？” 　　“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。　　从那以后，我们班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。　　临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。　　转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。　　“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”　　我听着，心里酸酸的，竞有些想流泪，蒙咙间眼前就浮现出了那盆水仙花……（选自2009年第6期《小小说月刊》作者杨聪有删改） 1．请用简洁的语言在横线上写出相关的故事情节。（每处不超过6个字）老头闯课堂→“我”善待老头→同学帮老头→_______→_______2．小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。 _______________________________________________________3．下列句子任选一句，请赏析句中加粗字的表达效果。（1）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去。_______________________________________________________（2）老头刚探进半个身子，一看是我，竞缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。_______________________________________________________4．文中画线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（30字左右）_______________________________________________________5．许多小说往往用第一人称来讲故事，如《孔乙己》《斑羚飞渡》《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。_______________________________________________________
科目：初中语文
题型：阅读理解
“鲁迅作品复习”综合实践活动。（9分）
初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表（见右），布置了三项学习活动，请参与。
（1）活动一：经典重温（2分）
读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
七年级上册：《风筝》
七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》
八年级上册：《阿长与山海经》
八年级下册：《藤野先生》《雪》
九年级上册：《故乡》
九年级下册：《孔乙己》
示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）
　　　　　▲　　　　　（《　▲　》）
（2）活动二：观点争鸣（3分）
活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）
③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）
答：　　▲　　
（3）活动三：薪火相传（4分）
在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
答：　　▲　　
科目：初中语文
题型：阅读理解
【试题】5．“鲁迅作品复习”综合实践活动。（9分）初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表（见右），布置了三项学习活动，请参与。（1）活动一：经典重温（2分）读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。七年级上册：《风筝》七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》八年级上册：《阿长与山海经》八年级下册：《藤野先生》《雪》九年级上册：《故乡》九年级下册：《孔乙己》示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）　　　　　▲　　　　　（《　▲　》）（2）活动二：观点争鸣（3分）活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）答：　　▲　　（3）活动三：薪火相传（4分）在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。答：　　▲　　
科目：初中语文
题型：阅读理解
“鲁迅作品复习”综合实践活动。（9分）
初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表（见右），布置了三项学习活动，请参与。
（1）活动一：经典重温（2分）
读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
七年级上册：《风筝》
七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》
八年级上册：《阿长与山海经》
八年级下册：《藤野先生》《雪》
九年级上册：《故乡》
九年级下册：《孔乙己》
示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）
　　　　　▲　　　　　（《　▲　》）
（2）活动二：观点争鸣（3分）
活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）
③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）
答：　　▲　　
（3）活动三：薪火相传（4分）
在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级
要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
答：　　▲　　
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老师的批注
［美］鲍勃·格林／著　　紫藤／译
　　①最近，一位朋友向我谈了他的故事。他叫达尔科夫，现年48岁。过去的24年里，他一直从事专业创作。下面是他的故事：
　　②达尔科夫孩提时代是个极为胆怯、害羞的男孩，他几乎没有什么朋友，对什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中学女教师布劳奇在班上布置作业，学生们已阅读了《杀死一只模仿鸟》的文章，现在，老师要求他们接着后面写续文。
　　③达尔科夫写完了续文，交了上去。今天他无法回忆起他的那篇续文有什么独特之处，或者究竟布劳奇老师给的评分有多少。但他至今仍清楚记得，而且永生难忘的是老师在他的作文的页边空白处写了四个字：“写得不错。”
　　④4个字，它们竟改变了他的人生。
　　⑤“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。”他说，“读了她的批注后，我回到家，就写了一篇小说，这是我一直梦寐以求但从来不相信自己能做的事。”
　　⑥在中学那些剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。布劳奇老师不断给予鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。“她就是我所需要的老师。”达尔科夫说。
　　⑦不久，他被指定担任中学报纸编辑。他的信心增加了，他的视野扩大了。他开始了一种充实、有收获的生活。达尔科夫相信如果没有布劳奇老师在他的作文本上写下那令人鼓舞的4个字，也许今天的一切就不会发生。
　　⑧在中学建校30周年的聚会上，达尔科夫回母校看望了已退休的布劳奇太太。他告诉当时她所写的4个字对他产生了多么巨大的影响。他对她说由于她曾给了他成为一名作家的信心，他才得以能够将那种信念传递给后来成为他夫人的女人，她也成为了一名作家。他还告诉布劳奇太太，他的办公室里有一位青年人，利用晚上的时间攻读大学课程，她经常向他请教，她尊敬他、请教于他是因为他是一名作家。
　　⑨布劳奇太太听了他帮助女青年的事后十分高兴。“在那一时刻，我想我们都意识到自己曾投下了令人难以置信的长久的影子。”他说。
　　⑩“写得不错。”寥寥数语，它们竟然能改变一切。
1．给下面加粗的字注音。
①胆怯________　　②梦寐以求________
2．请说说布劳奇太太是一个什么样的人？
3．请说说第④段“4个字，它们竟改变了他的人生”中“竟”的表达作用。
4．仔细体会第⑨段中“在那一时刻，我想我们都意识到自己曾投下了令人难以置信的长久的影子”这句话表达的内容，说说它的含义。
5．读完故事，你从布劳奇老师和达尔科夫身上获得了怎样的人生启示？
老师对我说
　　李致远先生是我文学上的启蒙老师。
　　他大概三十岁左右，看起来就像年近四十。有的同学说他当了那么多年小学教员，天天站在黑板前，吸了太多的粉笔灰，因此得了肺痨。这种病在那个年代是不治之症。他脸色阴郁，戴着一副老式玳瑁边深度近视眼镜，透过厚厚的镜片，那两只眼睛总是神经质地睁得大大的，好像随时随地要拍案而起大声疾呼的样子。只是在几声咳嗽过后，眼睛里那一缕升腾的火焰似乎又熄灭下去了。
　　我是从另一个大城市转学到那个学校的，而且也只读了半年就毕业了。担任国文课的李先生也就是级任老师。说实话，我当小学生时的作文成绩一直是很差劲的。有一回还得到某老师触目的红笔批语：“文不对题！”颇有大喝一声以示训诫之意。不过这并不影响我对文学的爱好，开始我随同可爱的木偶匹诺曹经历了种种奇遇，旋即又钻进《水浒传》、《三国演义》和《西游记》迷人的世界里。到了李先生的课堂上，我不胜奇怪，从第一堂作文课直到期终的毕业考试，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就变得优秀起来，几乎每篇都名列第一。有几次，李先生还在课堂上当众朗读我的作文，时或即席讲述一番，详细分析为什么要加以赞扬的原因，这时他那瘦削的脸上就泛起兴奋的红光。倘有用辞不当之处也必定加以指正。凡是他批改过的作文，即使一个错误的标点符号，在他深度的近视眼下也决不会放过，他于是稍稍停顿片刻，向我投来逼人的眼光。那闪闪发光的视线里既有严格的要求，也有热烈的期望。他无声的话比说出来的要多得多，末了总是一阵呛咳，朗读也到此中止了。这实在使我感动又难过。
　　在李先生的教诲和鼓舞下，就这样结束了我的小学时代。现在一转眼就要离别了，半年来课堂上的情景又历历在目。
1．给下列词语中加粗的字注音。
（1）旋即（　　）　　（2）教诲（　　）
（3）训诫（　　）　　（4）瘦削（　　）
2．文章语言自然，行文流畅。其中一些四字词语准确凝练，极富表现力。根据所给解释，从文中选出相应的四字词语填写在括号内。
（1）医治不好的病，也比喻去除不掉的祸患或弊端。（　　）
（2）表示强烈的愤怒之情。（　　）
（3）过去的事情清清楚楚地重现在眼前。（　　）
3．作者为什么说“李致远先生是我文学上的启蒙老师”？请用简洁的语言概括原因。
4．文中涉及我国三部古典文学名著，其中你最爱读的是哪一部？结合这部名著中的相关情节谈一谈你喜爱的理由。
5．文章写于1979年，李致远先生四十四年前的教诲和鼓舞对作者产生了深远的影响。结合文章内容从作者角度拟一段抒发对李先生的感激之情的语句，语言力求简洁流畅。
阅读下文，完成问题。&&
上大学去　　&①我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。 　　②过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫！” 　　③第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：“走！咱上大学去。”不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝﹑挖田鼠洞﹑捉水蛇有意思的多了。 　　④没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方！首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课；图书馆里，好家伙，一格格﹑一层层﹑一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了；实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球﹑足球﹑排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀！我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。　　　　王敬民说：“咋样？” 　　　　王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。” 　　　　我说：“让我在这个地方过一天就美啦。” 　　　　王敬民说：“这所大学的毕业生，挺起胸膛做人。自己饭碗铁不说，还光荣，给国家做的贡献大！像咱借用县农场的自动收割机，就是这里发明的。那算是小发明，这里大小发明一年几百项！你们是想在家窝窝囊囊过一辈子，还是想上大学，做大事，给国家做贡献，过上好日子？” 　　　　我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学！” 　　　　王敬民说：“那就好，要想上大学，现在就得好好学，认真听讲，往心里听，认真做作业，往心里学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！” 　　　　当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？” 　　　　一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢！”我们全都不好意思地笑了。　　1．从第四段中，找出一个你喜欢的句子进行赏析句子：___________________________________________&&&&&&&&&&&& 赏析：___________________________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2．请围绕文章“上大学去”，从文中摘录表现“我们”心理变化的句子。_________________________________________________3．王老师有哪些可敬之处？请说出具体的两点？①&______________________________________________②_______________________________________________4．篇末最后一句有什么含义。　_________________________________________________5．文中多处在“晚辈”﹑“长辈”等字眼上做文章，请揣测作者的用意。_________________________________________________6．这个故事给了你什么启示?_________________________________________________
①刚入小学的时候，我感觉自己是一个深受同学关注的人。因为我是一个没有手足的人，是他们迄今从未见过的残疾儿，而且还乘坐在轮椅上，不管怎么说，在校园里有人乘坐轮椅还是一件稀罕事，特别是我乘坐的是一种新型的电动轮椅。别的班和其他年级的孩子，在课间休息时一旦发觉我来到校园内，马上就跑过来，就像蚂蚁群发现了甜食。有的还一个劲地问：“你的手怎么了？”有的竟然想坐到我的轮椅上玩。接着我同班的同学过来了，于是便出现一个美妙的场景：我同班的同学显出一副洋洋自得的样子，煞有介事地讲解说：“乙武啊，在他妈妈肚子里的时候……”
　　②我在学校里成了备受瞩目的人物。我的身影一出现．马上就聚来一圈又一圈的同学；我离开，马上也随我移动，呼呼拉拉，拥挤不堪。对于这种现象，我心中感到一种难以言喻的快乐。
　　③但终于有一天我感觉到了一种危机，是一种行将从“大王宝座”上掉下来的危机。高木老师一天突然对我说：“从今天开始，没有老师的同意，你不能在学校里坐轮椅。”
　　④高木教师的话，对于当时的我来说，无疑是一种严厉的指令。如果没有轮椅，我只能用两条残腿撑在地上，靠着屁股的挪动而行。那样，校园在我的眼中将变得无边无际，而且我的体力也有限，真是一种万分痛苦的事情。
　　⑤我不再乘坐轮椅，而是靠残腿和屁股在校园里行动后没几天，以女教师为中心，许多老师纷纷慨叹我可怜，但高mu老师不为所动ndline。寒冬或盛夏，我屁股蹲在地；两条残腿撑着地艰难挪动，我感觉我比任何人都能痛切地感受到大地的冷热。
　　⑥高木老师对许多可怜我的呼声充耳不闻。他说：“乙武现在看上去怪可怜的，但这孩子将来要靠自己生存下去。他现在就要为将来做准备。这也是我的任务。”
　　⑦高木老师的做法，现在看来是完全正确的，后来我入了初中、高中、大学，我所进的学校几乎都没有方便残疾人的设施，我靠了自己小学时的磨炼，一切都能对付。譬如上楼梯，我先把轮椅停在下面，然后从轮椅上下来，靠自己的“手”“足”和屁股，上去，又下来，轻松自如。
　　⑧记得高木老师说过这样的话：“乙武认为我是严厉的老师，我并不介意。是的，我确实想成为乙武心目中的严师，不过，这种意义上的严师，乙武会说：‘能成为高木老师班里的学生是我的福气。’”
　　⑨“严师如憨父”。每当我想起高木老师，就会想起这句话，而且会长时间地品味这句话中所包含的深奥含义。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
——[日]乙武洋匡
　　注：本文作者乙武洋匡是日本的一位残疾青年，他出生时就没有手足，但他意志坚强，能像正常人一样生活、学习,后来凭借顽强的毅力考上了日本著名的大学——早稻田大学。这篇文章选自他的自传《五体不满足》。(1)
从第②段中加横线的句子可以看出，乙武洋匡当时的思想状况是怎样的？
第⑤段中的“高木老师不为所动”有哪两层具体含义？
品析第⑧段中加横线的句子，说说高木老师为什么要这样说。
从高木老师的教诲和乙武洋匡的成长中，我们应该受到哪些启示？
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