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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
【目标】1.学会本课8个要求会写的生字,认识13个生字,并借助词典理解词语在课文中的意思.2.联系上下文,理解作者用"月光启蒙"作课题的深刻含义.3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激,怀念和敬爱之情.4.能正确,流利,有感情地朗读课文.【重点】1.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激,爱戴和怀念.2.了解母亲的特点,感知母亲启蒙的方法.教学难点1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快,流畅,含蓄,风趣,值得好好体味.2.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对已故母亲的感激,爱戴和怀念.【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田,1936年生于安徽肖县,当代诗人,中国作家协会会员,江苏省作家协会理事,文学创作一级,享受国务院特殊津贴.系中国作家协会会员,江苏作协理事,中国诗歌学会理事,《扬子江诗刊》顾问.有《煤城春早》等十余部诗集.主要著作有诗集《煤海短歌》,儿童长诗《带血的泥哨》, 《矿山鸟声》等10部,儿童知识读物《在黑宝石的家里》等.作品多次获奖,诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》,诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书.散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册.孙友田先生.设计方案一【教学过程】第一课时一,导入新课1.介绍作者孙友田.2.同学们孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师.是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富 今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)二,初读指导1.自由读课文,要求:(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文.(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解.2.检查自学情况(1)读生字词,相机正音.(2)指名读,注意轻声(裳),前鼻音(辰),后鼻音(蒙,凤,凰,嫦,荆,帐)(3)指名试读课文,了解掌握情况.启蒙:使初学的人得到基本的,入门的知识,智慧得以初步开发.混沌:形容无知无识的样子.3.通读课文,思考分段交流第一段(1～3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使"我"懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱.第二段(4～8):写母亲在夏夜给我讲神话故事,唱童谣,猜谜语,启迪了"我"的想象和智慧.第三段(9～9):写母亲是启蒙老师,为"我"飞向诗歌王国奠定了基础.4.质疑问难三,再读课文,整体感知第二课时一,情境导入1.同学们,今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》,齐读课题.2.(屏幕出示句子"童年的夏夜永远是美妙的.")谁来读读文章的第一句话 这句话勾起你怎样的回忆 交流齐读3.我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆,孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢 这节课就让我们踏着月色,走进他们家的篱笆小院,共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜.二,精读课文1.(显示画面:月色中,孩子依偎在母亲怀里)教师范读第一小节(显示第一小节内容)这就是孩子眼里"最美的时辰". 在夏夜淡淡的月色中,篱笆小院就是如此温馨,如此美妙,(显示填空)而 的情景(学生说,教师板书),更是令作者难忘.2.朗读体会唱歌谣洒满月色的篱笆小院里就只有"我"和母亲,母亲搂着"我",给"我"唱那动听的歌谣.母亲是怎样唱歌谣童谣的,从中你能体会到什么呢 自由读书上的两则歌谣.(显示歌谣)(1)指名朗读,当他在读的时候,我们要注意什么 学生读歌谣. (2)评评看,会评价也是会读书的表现.(师生点评) (3)这两节究竟应该怎样读 (出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵.)出示在歌谣上方."轻轻的",指名学生轻轻地读,像什么呢 三月的和风,小溪的流水.(指名读这段话)读这段话还要怎样读 "深情地",母亲唱这些歌谣的时候,为什么要深情呢 你能不能朗读读出母亲的爱 (指名读男生)"甜甜的" ,母亲的声音还是甜甜的,我们还是交给女同学读吧.还有谁也能这样甜甜的,深情地,轻轻地读读呢 (先指名读后齐读)小院里的音韵之所以是芳香的,那是因为母亲的歌声特别――(动听,能陶醉人).是啊,母亲的嗓音甜润,深情,仿佛芳香四溢,让作者的内心也充满了芳香,有了一种美好的情感.(4)师引读:(显示第二小节)在月光下,我们的篱笆小院飘满了那DD(芳香的音韵),那是母亲在DD(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.)(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧 能像一位母亲一样来读给我们听吗 (学生读)(6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢 (师生交流)a, 母亲很勤劳b,向往美好生活3.妈妈白天非常劳累,但还要在月色下给孩子唱歌,说明什么 (为孩子,甘愿付出一切)她希望什么 (希望孩子们热爱生活)能体会吗 (1)那时,我们的日子――(清苦,但精神生活是丰富的.)读到这儿你会奇怪吗 为什么母亲这样勤劳,生活却还是清苦的呢 你能找到文中的一句话来回答吗 (出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣.)齐读这句话中两个"长"有什么不同吗 (生长/产生)这里不生长粮食,却流传什么 (2)是的,千古黄河,勤劳的人们总是满怀希望地耕种,可由于土壤,气候等问题,收成不佳,但歌谣却从黄河故道中流传下来,聪明的母亲一听就会,会那么多歌谣,通过传唱――(显示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗.)这句话你懂吗 混沌 :糊里糊涂,什么也不懂.豁然开朗 一下子就明白了.明白了什么呢 (开始要懂得爱什么,要喜欢什么)(3)母亲擅长歌谣,外婆是唱民歌的能手,父亲是唱莲花落的民间艺人,这些让我混沌的童心,开始懂得对故乡的爱,对民间艺术的爱.从课文中,我们知道了歌谣,莲花落等民间艺术.莲花落是一种民间曲艺,它用竹板打拍,一人或二人演唱,每段常用"莲花落,落莲花"一类语句作托腔或结尾.俗称落子.(4)总结:母亲通过歌谣传递着她对"我"深深的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给"我",在她的歌谣声中,我开始懂得要爱什么 4.慈祥的母亲,唱完歌谣讲故事,她让我陶醉在月色里,陶醉在故事里,想象的翅膀也越飞越远,而此时,母亲讲完故事,又开始唱那风趣幽默的童谣,把"我"的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间.(1)出示:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像. 明月已至中天说明夜深了, "玉石雕像"看过吗 形容一下.为什么把母亲比作"玉石雕像" (美丽,圣洁)读出来,指名朗读.(2)美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口,指名读第一则. 刚才老师看见有人在打节拍,我们一起来打,一边打节拍一边读(击掌法).(3)其实,我们的家乡也有许多童谣歌谣,老师来考考大家,看谁最记得.(4)母亲的谜语我解得开吗 这时,是母亲,再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗.(5)如果现在你就是文中的"我",在这浓浓的月色里,你享受着夜的宁静与清幽,享受着这如水的月光,月亮吐洒着它的清辉,洒在我们的篱笆小院上,也洒在妈妈的身上,我们就依偎在妈妈的怀里,听着她那甜甜的歌声,引人遐想的神话故事,风趣幽默的童谣,启发思考的谜语,这该是多么美妙的夏夜啊!5.上学期,我们就学过孙友田的诗歌DD(《去打开大自然绿色的课本》),对,现在的他已经是颇有名望的诗人,作家,此时再回想当年的情形,再细细地回味回味,母亲到底给了他哪些启蒙 仅仅就是(指板书)这童谣歌谣,故事和谜语吗 (1)出示:"母亲不识字,却是我的启蒙老师."这么有才华的大诗人,作家却说母亲,这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师,为什么 (学生答,出示:是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,送来月夜浓郁的诗情.她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.)自由读这段话.(2)也许母亲并不知道她的歌谣对于"我"来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素,最纯洁的爱全部给了"我".母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情!同学们,你们知道吗,读了课文,当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲,我从心底里被感动了.让老师和你们一起再来读读这一段,好吗 师引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师.是因为是母亲DD(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.)是母亲DD(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.)是母亲DD(在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.")(3)这一段在文中起到了什么作用 (总结全文,点明题目:月光下,母亲给了我启蒙教育.点明中心:感谢,怀念母亲.)现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧.三, 感情升华1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生,所以文章以《月光启蒙》为题,表达对母亲的深深感激和怀念.(板书)通过此文在告诉我们:虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女,但她却DD(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.)虽然我的生活贫穷而清苦,但我的母亲DD(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象.)虽然我的母亲不认识一个字,可她DD(在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.)2.在你们的眼里,这是一位什么样的母亲 (1)勤劳的母亲,聪明的母亲你能联系课文说吗 (学生读课文)(2)善于和孩子沟通的母亲;非常爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲……3.这就是我的母亲,一个令作者骄傲,自豪的母亲! 然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春.我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;生活好了,母亲却感受不到了.其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分,他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章,在这里,我想读给同学们听一听,也许听完后你会有另一份感动.(出示原文,师读) 《往事如歌----月光母亲》母亲患了老年痴呆症,失去了记忆.我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼,慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁.不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面 微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮…… 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱.故乡的天空不会忘记.…… ……母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……4.多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪.而现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁.可曾经,DD(点出齐读:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣.)现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年.可曾经,DD(点出齐读:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵.)现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上.可曾经,DD(点出齐读:母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像.) 四, 真情流露1.同学们,母亲给了作者无私的爱,回想起母亲,作者充满了深深的感激和怀念,他认为"是母亲为我开启了文学的大门",所以他特别感激母亲.感谢母亲DD(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情.)感谢母亲DD(让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象.)感谢母亲DD(在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国.)2.母爱是永恒的话题,世界上的母亲都是一样的.在你成长的历程中,母亲给了你哪些帮助 此时,你想对她说些什么 写下来.放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看.(ppt打出:"母亲,感谢您给我的一切!我永远爱您!!"的字样.)板书设计 月光启蒙难忘 感激母爱设计方案二第一课时一,导入新课 1.导出课题: 唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;(幻灯映出该诗,示意学生吟诵) 现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)――《月光启蒙》. 2.初步审题: (1)大家已经预习了课文,谁能说说什么叫"启蒙" (学生根据预习回答,教者随机归纳:启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识.启,开导;蒙,蒙昧无知.) (2)那么,"月光启蒙"该怎么理解 (学生尝试讲述见解,教者随机归纳:月光启蒙:指在月光下,受到的启蒙教育.) (3)打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了"月光启蒙",点明了课题. (学生速读,找出课文末节,幻灯出示末节) 对,这就是作者对"月光启蒙"的解释.我们来读一读――(逐句引读) "月光启蒙"就是――(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情." "月光启蒙"就是――(生齐)让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象. "月光启蒙"就是――(生齐)在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国. 二,整体感知 1.提示自读要求 多么不可思议:母亲不识字,却是我的启蒙老师.母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育 让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:(学生自由读书,尝试概括) 2.交流主要内容: (1)学生发言,随机评点: (板书:唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语) (2)提示其中的重点内容: 在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢 (学生迅速浏览课文,作出判断;教者确定并在"唱歌谣","唱童谣"下加着重号) 三,读讲课文 1.借助插图激发总体感受 (幻灯映出彩图)同学们,请看屏幕:儿时的"我"就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣,唱童谣的!看了这个画面,你有什么感受 (学生自由发表感受,教者随机认可,引导) 是啊!这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们――(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读) ①童年的夏夜永远是美妙的. ②这是孩子眼里最美的时辰. 2.品读语句,体会夏夜之"美" 同学们,用你的目光去发现:作者童年的夏夜美妙在哪儿呢 让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好体会.(学生自由读课文) 3.交流"碰撞",读出夏夜之"美" (1)引导总体把握 (根据学生发言,随机评点归结:①夏夜月光之美;②母亲形象之美;③母亲歌声之美;同时,跟随交流进程,随机抓住重点句品评,想象,感悟朗读) (2)启发重点品读(根据文中出现顺序,随机点击课件,出示相应语段,展开交流) 教学过程预设: (1)重点读悟之一: 出示:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院. ①自由练读:这是夏夜的月光美.(板书:月光美)请你用最拿手的方式,动情地读,用心体会夏夜的种种美妙. ②指名朗读:好,谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙,让大家有如身临其境 ③相互评读:(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么 感受到怎样的美 你觉得他(她)的朗读很有什么不足 你也读读,看能不能读出更多的美 (归纳:凉爽的美,明朗的美,宁静的美,朦胧的美……;重点体会"柔和","洒满")④听读想象:闭上眼,静静地听老师读,看有什么新的发现,新的感觉 (自由发挥) ⑤全体齐读:清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱笆小院!让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番. ⑥回应结语:这样的夏夜,我怎能不心驰神往 所以作者说―― (引读)童年的夏夜永远是美妙的.这是孩子眼里最美的时辰. (2)重点读悟之二: 出示:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣: ①自由练读:这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美.(板书:母亲美)那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,一定会发现母亲许许多多美. ②指名朗读:谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲 ③相互评读:(对听读者)他读出母亲的美了吗 你能读吗 (体会"忙","洗","换":勤劳,朴素的美;"搂","唱":慈爱的美) ④齐声朗读:这就是我的母亲:月光中的母亲,忙了一天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲!让我们再读一读,感受一下依偎在母亲怀里的美妙! ⑤回应结语:被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨 因此,他说―― (引读)童年的夏夜永远是美妙的.这是孩子眼里最美的时辰. (3)重点读悟之三: 点击出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水.小院立即飘满她那芳香的音韵. ①自由练读:这是母亲的歌声美.(板书:歌声美)读一读,体会体会,歌声美在哪儿 ②指名朗读:谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美 ③相互评读:(对听读者)你们听出美了吗 还有哪种美 (归纳:深情的美,柔和的美,耐人寻味的美;重点体会:"甜甜的","轻轻的","芳香的";"像……","像……",重点品评"芳香") ④齐声朗读:这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤,像甘泉滋润我的心房!让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美妙! ⑤回应结语:同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦.作者怎能忘记这美妙的歌声!所以,他说―― (引读)童年的夏夜永远是美妙的.这是孩子眼里最美的时辰. (4)重点读悟之四: 过渡提示:童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴;然而,"我"们却感到自己精神生活特别丰富.请看作者怎么说―― 点击出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的.黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣.母亲天资聪颖,一听就会.再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人.母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗. ①自读自悟:仔细读这段话,想想:为什么说我们的精神生活是丰富的呢 ②交流碰撞:(教者在学生发言基础上随机归纳) A黄河故道"长歌谣",是民歌的故乡(理解"长"); B"我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人",他们都是民间文学的传人(理解"莲花落"); C"母亲天资聪颖,一听就会",让民歌得以流传,得以"母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗";(理解"聪颖"). ③激情齐读:因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖,不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的.让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活. 四,本课小结 1.谈话结课:就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,"我"受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙. 2.布置作业:母亲给我唱了哪些民谣童谣呢 咱们下一课来欣赏.课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美. 板书设计月光启蒙 唱民谣 讲故事唱童谣 猜谜语 母爱 第二课时一,呼应前课,导入新课 1.谈话导入:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:不识字,却是孙友田的启蒙老师.她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育.让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣―― 2.学生读题:月光启蒙 二,熟读童谣,感知音韵 1.速读找出童谣:同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢 请大家马上到课文中找出来――(学生快速浏览课文,划出童谣;稍顷,教者提问)都找到了吗 好! 2.自由吟诵童谣: (1)提示吟诵要求:下面咱们来吟诵这些童谣.同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗 (学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种"甜甜的","轻轻的","芳香的","像三月的和风","小溪的流水"一般的情调,的韵味,能行吗 (生自信地:能行)好! (2)学生自由阅读:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听) 3.交流吟诵效果: (根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通,读顺,读出节奏韵律) (1)屏幕出示童谣; (2)指名自由选读;随机相互评价;(4)全班学生齐读. 三,品味童谣,理解启蒙 1.教者过渡谈话:正是母亲在"我"童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的"我",让"我"一颗混沌的童心豁然开朗.同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙.那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么 请你重点选择自己喜欢的一,两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你"豁然开朗"了什么 2.学生自主品味:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论) 3.班级交流感悟:(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流) 预设: (1)童谣之一: 点击出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的. ①指名一生中心发言; ②其余学生评议补充; ③教者随机点拨提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:母亲的童谣让"我"看到了劳动人民勤劳的美德!这种美德是"我"人生最宝贵的财富.让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德――(学生齐诵) (2)童谣之二: 点击出示:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树.凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼.东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳. (视学情,先告知学生:A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B"凤凰非梧而不栖"是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰"是现代俗语,意思都是说家中有好运) ①指名一生中心发言; ②其余学生评议补充; ③教者随机点拨提升:看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:母亲的童谣让"我"看到了劳动人民对幸福生活的向往!人生的旅途,永远不能没有理想.让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方――(学生齐诵) (3)童谣之三: 点击出示:小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭.小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿. ①指名一生中心发言; ②其余学生评议补充; ③教者随机点拨提升:瞧,一个多么能干的"小红孩",还有淘气的小狗,小猫和小老鼠相伴:母亲的童谣让"我"懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗.让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁――(学生齐诵) (4)童谣之四: 点击出示:小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来――老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你. ①指名一生中心发言; ②其余学生评议补充; ③教者随机点拨提升:真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐――(学生齐诵) (5)童谣之五: 点击出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿.毛娃醒,吃油饼.毛娃睡,盖花被.毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头. ①指名一生中心发言; ②其余学生评议补充; ③教者随机点拨提升:的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:母亲的童谣让我体会到了人间真情.让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感――(学生齐诵) (6)顺带谜语: ①教者过渡提示:"我"是个贪得无厌的孩子,童谣听了还要猜谜语.咱们读读说谜语的情景吧. ②学生自读课文. ③指导分角朗读. 4.启发总体感悟: (1)教者谈话引导:同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许多多童谣,给了"我"许许多多人生的启迪.不但这样,这些童谣本身,是宝贵的民间文学财富,对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现代诗人.所以,孙友田觉得母亲――(点击出示课文结尾小节)(2)学生朗读结尾. 四,补充背景,升华情感 1.教者煽情谈话:同学们,就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲,这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲,后来患了老年痴呆症――那天,孙友田赶回老家去看她时,她坐在藤椅里,依然那么和蔼,慈祥,但却连儿子都不认识了,只是漠然地笑着,笑着,笑得孙友田泪流满面.同学们,那一刻,孙友田望着母亲,会想些什么,说些什么,做些什么 2.学生发表感受:(教者随机认同或补充) 3.建议齐读结尾:说得真好!那么,现在再让你读一读结尾一节,你一定有更深的感情,让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段.(学生齐读) 4.启发回应课题:好,课文就学到这里,咱们再来反复读读课题,你还能有新的理解吗 (学生自由发挥)文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
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《月光启蒙》说课稿 六篇.doc30页
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“月光启蒙”说课稿
　　一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。
　　课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。
　　二、教学目标
　　根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
　　1.认知目标
2.技能目标
3.情意目标：
　　本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
　　难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。
　　四、教学准备：
　　网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows2000下的电脑课件。
　　五、教法与学法：
　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
　　六、教学思路：
　　在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
　　第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。
　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
　　（一）直接揭题，自主定位
　　课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想
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