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人美版美术教学参考书 第十五册
人美版美术教学参考书 第十五册人美版美术教学参考书 第十五册 第一课:美术是人类文化的造型载体 　　教材分析:本课的设置突出体现美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。　　教
欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ――
&&人美版美术教学参考书 第十五册人美版美术教学参考书 第十五册 第一课:美术是人类文化的造型载体 　　教材分析:本课的设置突出体现美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。（2）隐性内容与目标:通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。　　教学的重点与难点:（1）重点:理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。（2）难点:美术作品与特定时代文化的联系。第二课:手绘线条图像――物象的多视角表达　　教材分析:对物象进行多视角表达是学习设计和绘画的基础之一。本课引导学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性和实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:通过调查，了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。（2）隐性内容与目标:在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。　　教学重点与难点:（1）重点:对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。（2）难点:对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。第三课:墨与彩的韵味　　教材分析:水墨画无论是它的表现方法还是独特的画面效果，都体现出中国人特有的情怀。本课将带领学生逐步体验水墨特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。引导学生了解和掌握水墨画的表现方法，在创作时又不受表现方法、技巧的限制，将自己对物象的认识和感受，大胆表现出来。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.应知:对中国水墨画的传统背景、历史源流有所了解。通过对作品的欣赏，知道“韵味”是中国特有的审美标准之一。有“韵”才美。B.应会:能够大胆地运用作画工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品。（2）隐性内容与目标:通过欣赏，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活、热爱生活，引导学生在情感体验中提高想象力、创造力。　　教学重点与难点:（1）重点:通过作品分析、教师演示、师生互动实验的过程，调动学生学习的主动性，把握破墨、破色、墨色的浓淡关系，特别是水分的干湿对彩与墨融合的作用。（2）难点:引导学生对水墨画“韵味”的独特理解和感受，并在实践练习的基础上展开创作。第四课:笔墨的情趣　　教材分析:继承人类文化遗产，弘扬民族优秀艺术，离不开对中国画的学习和研究。中国画强调托物言志、借物抒情，作品中所表达的思想情感远远超过画面本身的内容。在本课学习中，要引导学生不只是学习中国画的技能技巧，更重要的是进一步了解中国博大精深的文化传统，去关注中华民族优秀的思想境界与审美境界。只有把握了这一点，才能更好地掌握本课所介绍的笔墨情趣。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.了解花鸟画的一些基本常识。B.初步掌握花鸟的基本画法。C.能临摹简单的花鸟画。（2）隐性内容与目标:A.对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵的理解。B.中国画的内涵美、意境美。绘画中人文精神的体现。　　教学重点与难点:（1）重点:花鸟画特殊的表现物象的程式方法。（2）难点:对花鸟画的精神内涵的理解。第五课:一版多色版画　　教材分析:色彩版画与色彩绘画的不同之处在于色彩的处理与运用上。色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成平面绘画作品。通过多色版画的教学，使学生进一步对版画进行了解，在印刷技巧等方面得到进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.应知:一版多色版画的含义；凸版区域一版多色版画的优缺点。B.应会:凸版区域一版多色版画的制版与印刷方法。（2）隐性内容与目标:在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有所了解。培养克服困难、解决问题的能力，锻炼动手能力。学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。　　教学重点与难点:（1）重点:色彩版画的重点是在了解了单色版画基本技法的基础上如何使用色彩完成版画创作。（2）难点:设立画面的色调，对作品色相设计、归纳、组合、整理，确定后，制版印刷。第六课:纸板的联想――座椅设计　　教材分析:一张纸条经过切割、折曲就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子，本课让学生通过座椅的设计与制作，关注生活，敢于创造。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:通过纸板的切割、曲折，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识及在设计中的应用。（2）隐性内容与目标:通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养敢于想象、勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。　　教学重点与难点:（1）重点:设计与生活的关系。认识到生活中充满设计，设计的前提使敢于创造。引导学生通过设计椅子关注生活中的其他设计，可以激发学生的创造热情。（2）难点:设计构思。椅子设计用材很少，技法也较为简单，关键是构思。纸板的联想是通过一张纸的切割、弯曲设计椅子，尽可能少去掉或添加纸块，这里含有立体构成的因素。第七课:纸的立体组合――生活用品设计　　教材分析: 本课通过生活用品的设计与制作，使学生更加关注丰富多彩的生活，关注生活中的设计，学习了解设计中的各种造型因素，从而提高学生的审美情趣，培养创造意识，体验生活的乐趣。本课与上一课同属生活中的设计，同是用纸材料，技法上同样强调立体构成。不同点在于生活用品设计比座椅设计所涉及的范围大，更强调点线面的组合及色彩的合理搭配。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:利用纸的各种立体组合关系，设计制作具有现代感的、造型美观新颖、色彩和谐的生活用品。通过立体组合的设计，理解和掌握立体构成的各种知识，学习应用色彩搭配规律。（2）隐性内容与目标:了解生活用品设计的美感，掌握设计的基本规律，即功能性与美观性的统一，实用性与品位性的统一。激发学生的创造灵感，增强敢于创造的信心，体会创造的乐趣。　　教学重点与难点:（1）重点:通过各种教学方法，使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。（2）难点:立体设计既要考虑生活用品的使用功能，又要使设计既美观又有新意。设计中需要立体构成的知识、纸工制作的技法及色彩搭配的能力。第八课:现代绘画的色彩搭配 　　教材分析:本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.通过对现代绘画与传统绘画进行比较，感受现代绘画中色彩的运用所呈现的强烈的视觉效果和艺术感染力，分析色彩是按照怎样的搭配规律组织画面的，画家是怎样用色彩来表达情感的、表现物象的。对作品进行多角度的了解，从而进一步认识色彩在绘画中的重要作用。B.将现代绘画中的色彩搭配与生活中的设计相结合，把对色彩搭配知识的学习运用到绘画设计中，尝试大胆运用色彩表达自己的心情和感受。（2）隐性内容与目标:A.通过对作品的观赏、评述，使学生在感知、领会、感悟作品的过程中，锻炼细致比较、敏锐观察、分析的能力。B.培养探究性学习的方法，培养对知识的运用和拓展能力。　　教学重点与难点:（1）重点:A.感受现代绘画中各流派所表现出的不同的感情世界。B.学习色彩的调配规律，与实际生活相联系，运用其规律设计或分析一件作品。（2）难点:A.认识绘画发展中客观描绘与主观表现之间的区别，从而了解传统绘画与现代绘画之间的共通与对比。B.分析艺术家是怎样通过色彩来表达他们丰富和复杂的内心的。第九课:居室的色彩搭配　　教材分析:本课作为“色彩搭配”系列知识的一个重要组成部分，是为学生学习和了解居室色彩搭配的基本要求、配色规律而设置的。学生通过居室中布局和色彩的整体设计以及对居室中构成元素的设计，提高对生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活的愿望，并在设计中养成事前预想和设计的行为习惯和耐心细致、持之以恒的工作态度。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.通过欣赏居室色彩设计作品，认识居室环境设计能够营造出不同的空间气氛和生活情调，而色彩设计是居室环境设计的重要环节。B.通过居室色彩的明度、纯度、色调等要素的分析，初步认识居室色彩设计搭配的基本规律。C.尝试运用不同的色彩秩序，设计自己喜爱的居室色彩环境。（2）隐性内容与目标:了解色彩对人们生活的影响，了解设计与生活的关系，增加对生活的热爱，提高生活的审美品位。　　教学的重点与难点:（1）重点:居室设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提的，不同的色彩秩序和组合关系会创造出不同的空间气氛和艺术情调。（2）难点:如何运用众多物象的色彩关系来建立和谐的色彩刃颍⒋丛斐龇咸囟康摹⒁蟮目占淝榈鳌?/P& 第十课:布置理想的家居　　教材分析:本课设置从学生生活实际出发，目的在于引发学生对身边熟悉的事物中所包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。通过对居室及主题墙面的设计，将学生引导到居室美化这一新知识领域中去，为他们一生在此领域中的探寻和发展打下初步的基础。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:居室美化的平面设计与效果图制作。A.房间平面尺度与家具一般尺度的基本概念。B.房间使用功能与美化的正确关系。C.房间色彩与情调的营造。D.家居绿化与美化装饰。E.设计效果图的制作完成。（2）隐性内容与目标:A.对生活的热爱、对美好生活的追求。B.细致耐心、认真完成制作的学习态度和良好品质。C.对身边事物观察、理解的敏锐程度。D.自信、个性培养和倾听师长同学意见的包容胸怀。　　教学重点与难点:（1）重点:居室的布置设计方案。（2）设计中创新意识、功能意识和审美意识的完美结合。第十一课:柜架陈设的艺术　　教材分析:本课与前四课共同组成围绕家居美化设计的一个综合探索单元，侧重帮助学生了解居室柜架陈设中所蕴涵的形式美，间接向学生介绍我国传统家具中承载的民族审美习惯，进一步阐明生活中的美是无处不在的，并通过学生自己动手设计柜架和加以陈设，培养学生创造美的意识，提高学生的生活情趣和能力。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.了解柜架的一般形式、功能及相关尺度。B.研究尺度与功能的关系。C.家中什物的分类。D.柜架陈设中的形式美因素。E.柜架陈设的模型或效果图的设计与制作。（2）隐性内容与目标:A.作生活中的有心人，用审美的眼光来看待居家琐事。B.整洁、有序的理物习惯和能力。C.创新意识，制作中的耐心、细致与精巧。　　教学重点与难点:（1）重点:柜架陈设中体现出的形式美感。（2）难点:设计与制作的完美结合:既能体现独到的构思，又能通过艺术实践将构思表达得很到位。第十二课:美化生活的装饰布　　教材分析:本课旨在通过具体的实例，使学生了解装饰布的使用功能，装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位。通过本课的学习，使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际，设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.了解装饰布是怎样扮靓家居的。B.研究装饰布的特点。C.掌握装饰布的设计方法与设计步骤，并完成一幅装饰布设计。（2）隐性内容与目标:A.培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。B.培养学生头脑灵活，思维清晰，富于联想，大胆创新实践的精神。C.培养学生的审美能力和语言表达能力。D.提倡学生之间相互学习，取长补短。D.培养学生做事耐心细致、认真踏实的精神。　　教学重点与难点:（1）重点:装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。（2）难点:使装饰布的色彩搭配协调。第十三课:我的小天地――立体纸模型　　教材分析:本课在前几课的基础上，结合学生的生活实际，以学生居室为题进行研讨。学生居室除具有一般居室的特点外，应突出学生特点，如布置上注重朴实与实用，居室的功能兼顾学习与休息，居室的情调要体现活泼与温馨，还要体现主人的性格与爱好。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:综合运用本单元学习的有关家居布置的知识，设计制作一个布置合理、实用美观、富有个性的学生居室模型。在设计过程中，认识造型、色彩、情调等设计因素在设计中所起的作用。（2）隐性内容与目标:通过设计自己的居室，使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，提高审美品位。　　教学重点与难点:（1）重点:学生居室的审美情趣。包括品位、个性、居室布置的各种因素。（2）难点:纸模型的制作。包括时间、比例、造型。第十四课:奇异的结果　　教材分析:本课是以“造型 表现”为主的课程。希望学生能在以往写生和创作表现能力的基础上，学会运用适当的电脑美术技巧，利用相对平常的生活用品，充分发挥自己奇特的想象，创作出一副全新的作品。目的是在于借助电脑美术可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，奖自己的想象变为可视的、可爱的画面，同时认识和理解奖现代美术的独特创作方法与电脑美术相结合所带来的新思维方式和表现方式。　　教学内容与目标:学习用数码相机或扫描仪输入自己的作品，或直接在电脑绘画软件中进行写生。学习运用图像处理软件的图层处理功能和滤镜变形功能，认识利用电脑进行美术创作，特别视想象独特内容美术创作的特点，注重对本来并无联系的内容，按自己的想象进行重新组合变化，形成新奇的画面效果。锻炼和培养学生丰富的想象力和创造精神。　　教学重点与难点:（1）重点:让学生理解如何更好地运用电脑图像处理的功能对自己已有的写生形象进行整合。（2）难点:对图像处理软件中“层”概念的合理使用以及形象大小变化、变形和色彩的合理使用。转载： 中小学美术教学网
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初中生物广东省著名名师课堂教学案例示范教学参考书在教学设计过程中起什么作用？教师应该怎么用教学参考书？[转]
50年代的中小学语文教学大纲，不仅规定了教学目标、教学任务、教学内容（具体的课文），还提出了课文阅读教学的具体方法，比如怎样解题，怎样进行作者介绍，教师怎样范读课文，学生怎样齐读课文，怎样指导学生朗读，怎样划分段落，分析段落，概括段落大意，怎样归结中心思想，怎样探讨写作手法，怎样布置作业，批改作业……大纲还规定了集体备课，还给各级进修校规定了定期培训教师的任务，特别是对新参加工作的年轻教师，几乎达到了手把手教的程度。这个做法，对语文教师业务素质提高无疑是有好处的。然而一些优秀教师感觉束缚太多，于是走了自己创新的路子，进行了各种教学改革。后来的大纲也逐渐淡化了这方面的提示。
现在的年轻教师，主要是在师范院校中学语文教学法的课程中接受一点备课的知识。到了教学岗位上，让有经验的老教师带着学习备课，最后是自己探索着成长。2000年以前，人教社编写教材的同时，还要另外为教师编写怎样教学每一篇课文的《教学参考书》，一些热心的语文教育家或是先进的语文教师，还精心编写了供教师选用的教案。这种做法，受到后语文教育大讨论的批评。于是人教社的《教学参考书》变成了《教师用书》。但教案却仍旧以不同的面目出现了，现在甚至出现了专门为学生使用的“学案”。这些资料，对我们教师都是有好处的，有的甚至是非常有用的。它节约了语文教师查找资料的时间，提供了对课文理解的更多角度。
高中语文教师的备课，应该完成以下四个步骤：
1.吃透教材。教师首先要认真阅读课文，在对课文有了充分理解的基础上，参考教师用书，参考手上可能搜集到的各种资料，丰富和加深对课文的认识。这些认识，可以随时批注在书上。吃透教材的标准可以这样来看：①自己过去对作者的熟悉程度，要教学这篇课文需要进一步掌握哪些资料。（作者）②对课文文体归类的认识，类似课文文体的著名文章还知道哪些，跟它们比起来课文的特点是什么。（文体）③教师用书和其他资料对课文主旨的把握是否准确，还有没有更深入的认识。（主旨）④教师用书和其他资料对课文结构分析、段落划分、段意概括是否准确，还有没有不同意见。（结构）⑤课文中有哪些词语还不甚熟悉，哪些句子还不易理解，对这些该怎么读音、该怎么解释的词语要花工夫记一记，对意思难以理解的句子，要彻底弄明白，看看教师用书是怎么分析的（如果教师用书对这疑难之处有分析的话），尤其要注意教师自己是怎么认识的。因为教师都感觉困难的地方，正是课堂上学生要问到的地方，正是学生需要教师讲解的地方，也正是体现语文教师作用的地方。（疑难）⑥课文的大体内容，能够默思出来。教师必须对课文非常熟悉。因为语文课是语文教师借助作者在文章中表现出来的思想、情感、语言对学生进行育人的工作。不是教师的课堂讲演水平，而是作者的思想、情感、语言运用，才能真正打动学生，给学生留下深刻印象。所以，教师不能忽视熟悉课文这一环节。（熟悉）⑦课文的思想价值高不高，艺术价值高不高，语言工夫如何，教师要有一个评价。这些评价要形成书面语言。然后根据课堂需要，安排在上课前或讲课后，听写给学生，让他记录下来，便于他复习时随时温习到教师讲解的精华。（价值）⑧课文有没有知识性错误，包括作者的错误，翻译家的错误，教材编写者的注音错误，词语解释错误，认识理解错误（比如课文对屈原《离骚》的分析说：《离骚》抒写了诗人“忧国忧民”的思想感情。在屈原的时代和屈原的作品中，我们事实上是很难看到“忧民”的成分的）。找出错误后，要思考对这些错误是否在课堂上给学生纠正，何时纠正。（错误）2.看准高考。这个问题是指课堂教学目标问题。高中语文教学原本有自己的教学目标。但是，从上个世纪90年代开始，高中语文的教学实践中，不是大纲在指挥教学，而是高考在指挥教学。高考考试说明的作用，远远大于教学大纲。当时的教材编写者按照大纲编写教材，高考命题人按照考试说明命制考题，二者之间有较大差异。中学语文教师说，高考脱离了中学教学实际，应该教什么考什么。高考命题者说，我考什么你就教什么。高考命题者用自己的认识，力图通过考试的导向作用影响教学。事实上，他们的这一想法是做到了的。到了1998年以后，大纲认识到自己的不足，开始修订，于是出了2000年的新教材。现在的新教材，总体上说，既有自己坚持的方向，又顺应了高考方向。但这个磨合并没有彻底完成。事实上，也不可能磨合到完全一致。教材与教学、教学与考试之间，总是存在着差别的。作为语文教研员，我们要处理好这二者之间的关系。既要宣传教学大纲，维护教材的权威，又要看准高考，引导教学沿着提高高考考分的路子前进。
1.教师要认识高考的性质，理解高考对中学语文教学规律的把握，熟悉高考命题的指导方向，深入理解高考试题对学生语文素养、语文能力、语文知识要求达到的深度。2.教师要做几套近年高考题，对高考在基础、阅读、文言文、语言运用、诗歌鉴赏等方面所要求的范围和难度有所认识。3.教师要研究高考试题的命题角度，设问方式，题干表述，分值分布，尤其要研究标准答案，看看答案的制定是怎样组织语言的，考查的角度和思维的方向是怎样的，自己是否具备准确回答问题的能力，这种能力如何在三年的高中语文教学中让学生也培养起来。对年轻老师来说，这步工作尤为重要，但可以慢慢来，在教学的过程中，安排适当的时间来完成。再说，每次的半期考试和期末统考，也是沿袭着高考的方向，只要平时的半期和期末考好了，方向也就基本把握住了。回头说到备课。高中语文教学的备课，一定要有高考意识。总的原则是：学生对付高考所需要的语文能力，必须有计划地在三年的课堂教学中，一步步地、踏踏实实地培养起来。因此，每篇课文的教学，都要从对高考是否有利这一角度来考虑。当然，这不是说，三年中的每一节课都要充分体现高考的做题意识，而是说，三年的高中语文教学中，讲语文知识也好，开展语文活动也好，分析课文也好，搞一些辩论、讨论、演讲、诗歌朗诵也好，每周写周记、每天读读报纸、每天讲一句话新闻……都要立足于培养学生的语文能力，增进学生的语文素养。因此，落实到所备的这一节课，教师必须考虑，自己设计的教学环节中，是否对高考有直接或间接的好处。如果没有，就要想一想，这节课究竟有多少是有效劳动。3.提取因素。所谓因素，指的是教师对学生讲解和传授的知识，对学生训练的语文能力，让学生积累的语文素养。展开来说，就是“字词句篇语修逻文”，就是“听说读写”，就是“文字、文章、文学、文化”等等。
语文学科跟别的以知识结构严谨为特征的学科不同。它的每一篇课文都可以从语文教学因素的所有角度去分析。但教学一篇课文的时间有限，具体到一篇课文，就只能选取那些最能展现语文教学特色的东西来讲。我们所说的提取因素，就是在全面完成对课文的分析理解后，敢于割爱，只选取最重要的几个因素进行扎实有效的训练.
教参是一种课程资源&
　　新课程改革的重要任务之一，就是要转变学生的学习方式，倡导学生"自主、合作、探究"式学习，教师的施教方式也要随之改变，这样的学习必须依靠丰富的课程资源才能完成。过去那种只依靠课本和教参就能完成教学任务的做法，已不能适应新课程发展的需求。但这并不意味着新课程改革一定要废除教参。&
　　现在的教参，多与教材配套发行，是由教材编写者编写的一种教学参考书。这样的教参在教材分析、基础知识的拓展、历史背景等方面的参考价值还是比较高的。在教学过程设计的针对性、新知识、新信息、新理念、新的教学方式等方面则显得不够。废除教参的想法说明我们面对教参已不再盲从、迷信和崇拜，开始反思，开始理性地审视教参的作用。&
　　我们可以换一个角度看问题。从新课程理念出发，把教参看成是一种课程资源，我们就会感到，教参不但不能废除，而且还要大力开发。把教参当成一种课程资源去开发利用，教参的含义就不再是狭义上的教参，而具有广义性。无论是学科知识、学科历史、学科思想、还是学科教学理念、方法、学生的生活经验等等都可以随时进入我们的教参。这就需要教师充分利用图书、报刊、互联网等相关信息，还要同学生一起关注日常生活和生产实践的发展，获取第一手资料和切身体验，以此来丰富和发展我们的"教参"。教师只有在使用过程中，与教材结合起来，与自已的学生结合起来，与自身的教学水平结合起来，把握教学重点、难点、方法，才会有自己的见解，教学中体现出来的风格才是自己的而不是教参的。有了广义的教参，又有了科学的使用方法，参考的价值才能体现出来。&
　　"生活即教育"，那么生活即"教参"，社会即"教参"，有字书是"教参"，无字书也是"教参"，我们这个世界的方方面面都可称之为"教参"。到此，教参的参考价值才是永恒的、鲜活的。提供给我们的应是这样的教参，我们去寻觅的也正是这样的教参。&
　　当编写教参的人和使用教参的人都去努力开发这种重要的课程资源时，教参就会促进我们的新课程改革的顺利实施。
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