《柳叶儿》教学设计
教学目标:通过诵读,感受作者对柳叶儿的特殊情感
进行语言赏析,理解课文“乐”与“苦中带涩”的思想感情的内涵。
引导学生懂得珍惜来之不易的幸福生活,培养学生积极乐观的生活态度。
教学重点：语言赏析,理解课文“乐”与“苦中带涩”的思想感情的内涵。
教学难点：饥荒年代的独特的背景。
教学过程：
一、导入新课。
&&作家梁衡写到：夏天，总是浸在苦涩的汗水里的。正直炎炎夏日，我们更是怀念起秋的高爽，春的和煦。“一年之计在于春”，我们通常是从哪些自然景物中感受到春意？&
请同学吟诵咏柳的名句……点评。
古人有“折柳送别”的习俗,知道为什么吗？&
（柳——留）
当代作家宋学孟对柳也怀有特殊的感情，因为他记忆中留有一段无法忘却的岁月。
二、检查预习，读准字音。
&噌噌（& ）&&
兀（& ）的&&&
逞（& ）能&&
飕飕（& ）&&
&捋（& ）&&&&
三、初读课文，整体感知。
1、这是一篇什么体裁的文章？用一句话概括文章内容：
文章叙述了 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的故事。
2、本文的线索是什么？围绕线索理清文章结构。
恋 )柳叶儿→( &抢
)柳叶儿→(
吃& )柳叶儿→(&
赞 )柳叶儿
3、贯穿全文的还有作者的一种感情，是什么感情？（对柳叶儿的感激、怀念）
&追问：作者为什么对柳叶儿怀有如此特殊的感情？
四、品读课文,深入探究“乐”与“苦”。
1、为什么柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的是“我”？
让我们一起在课文中寻找那段童年岁月中的“乐”事。(结合语言赏析)
&&&&&&&&&&&&
爬高上树 ——&
乐&&&抢柳叶儿
&&&&&&&&&&&&&
吃柳叶儿 ----&
2、发给大家嫩柳叶儿，感受柳叶儿的味道，问：滋味如何？那时的生活真的充满了快乐吗，那到底是个怎样的年代？
①读课文，用文中语言回答。
②介绍时代背景：1959——1961年是老人们常说的“三年自然灾害”时期，其间全国各地旱灾、洪涝、台风、霜冻、虫灾、鼠患等各种灾害交替出现，造成粮食大幅度减产，在这期间非正常死亡的人数有3000多万。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜吃树叶，吃完了树叶吃树皮、树根，甚至吃一种叫观音土的东西……（图片显示）原来文中这些快乐的片段拥有这样一个苦涩的时代背景。
3.再次品读抢柳叶儿、吃柳叶儿的片段，咀嚼那个年代的“苦涩”。
(结合语言赏析)
爬高上树 — 得意
抢柳叶儿 — 陶醉&&&&&&&&&&&&&&&
早 高 冷 疼&&&&
&&&&&&&&&&&&&
吃柳叶儿 -- 满足&&&&&&&&&&&&&&&&
瘦&&&&&&&&&&
&4.讨论:为什么生活如此艰难、艰辛，童年的我却似乎只对“乐”留下清晰印记？
总结：那是一段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的岁月。
五、再读课文,体会情感。
学生选择表达作者对柳叶儿的特殊情感的片段,有感情朗读、欣赏。
六、拓展感悟。
1、讨论交流:学习了这篇课文后,你最深的感触是什么？如果用一个关键词概括，请把这个词写在每人手中的这片柳叶上。
★懂得感恩,学会珍惜；
★苦难是一种财富,人需要经历苦难，需要苦难给予的磨炼。
★人生就是“苦乐相伴”“祸福相依”的，我们应坦然、乐观地面对。
& 2、畅谈“珍惜”（
七、寄语学生，布置作业。
1.杨柳又青青，忘不掉快乐的片段；光阴已流逝，抹不去苦涩的记忆。
& &&愿我们铭记抢柳叶儿、吃柳叶儿的那段岁月、那个时代，因为它能够荡涤我们的灵魂，丰厚我们的人生，让我们感恩生活，珍惜拥有的幸福。&&&&
&2、课后访谈：听爷爷奶奶讲那过去的故事。下节课分享交流。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。急~~~拜托了，关于概括主要内容的问题，一定要帮我，悬赏30分_百度知道
急~~~拜托了，关于概括主要内容的问题，一定要帮我，悬赏30分
苏教版，语文书上的《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》和《柳叶儿》急~~~~拜托了
提问者采纳
从中不难体会到他对这段生活的深情《三颗枸杞豆》年幼的我不爱学习，爸爸拳脚相加也不管用。 作者先从百草园生活写起，对老师的“和蔼”，醉心于小树林和小树林里的动植物，最后终于成了一个有作为的植物学家
《我们家的男子汉》生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，“我”长大了，使我彻底地醒悟，身患绝症的三叔对过去的悔恨深深地触动了我的心灵。 《柳叶儿》描写了童年时代、吃柳叶儿的乐趣,在那严重饥荒的岁月、抢柳叶儿，点出那里曾经是“我的乐园”。 本文包括两个部分《从百草园到三味书屋》这是他回忆童年生活的文章，家里人要送“我”去读书。慢慢地、自己的“恭敬”历历在目。忽一日。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年,上树爬高，特别是三叔临死前给我留下的启示生命意义的三颗枸杞豆，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象，“我”不得不离开“我的乐园”了，两部分之间表现了作者由童年的游戏。文章接着写在三味书屋的读书生活、玩乐到长大读书的成长过程，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新,抒写了对柳叶儿的特殊的感情我知道不是很完整，我在小树林里遇到了三叔
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其他2条回答
1 从百草园到三味书屋
一、整体把握
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。
从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方。为什么呢？“因为相...
《从百草园到三味书屋》
作者：鲁迅
主要人物： 长妈妈、“我”、“寿镜吾”
记叙了一件什么事： 对童年的回忆
作者：贾平凹
主要人物：“我”、奶奶、三妹
记叙了一件什么事：盼月、寻月、议月
《三颗枸杞豆》
作者：程海
主要人物： “我” 三叔
记叙了一件什么事：三叔的事对我的影响
《我家的男子汉》
作者：王安忆
主要人物：“他”和作者
记叙了一件什么事：男子汉的“事迹”
《柳叶儿》
作者：宋学孟
主要人物： 我,三叔,家里人
记叙了一件什么事：柳叶儿》是一篇（ 写童年趣事的叙事散文）散文，文章写的是（童年时代 ）时候的趣事，在那个严重饥荒的岁月，作者通过对（ 爬树），（抢柳叶儿 ），（吃柳叶儿 ）等事的乐趣的描写，抒发了一种（对...
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出门在外也不愁柳叶儿，主要情感是讲苦涩还是快乐_百度知道
柳叶儿，主要情感是讲苦涩还是快乐
提问者采纳
快乐。主要是讲对往事的一种怀想，对那个饥荒年代的感慨。
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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出门在外也不愁《柳叶儿》教学片断之二
师：童年的我 “乐”在何处呢？ 试结合内容分析。
1、独立默读，圈画批注。
2、组对轻声交流。
（学生默读，圈画批注，交流）
第12段，“喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香的不行。”“一个豆儿”就“香的不行” ，在当时的“我
”的确感到很快乐！
生2：第13段，“于是我拼命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮儿几乎撑得透明”
一句，写出了吃柳叶菜包子的快乐。
师：从哪些词语可以看出“我”吃的很尽兴、吃得很愉快？
生：“拼了命”、“圆鼓溜溜”“薄薄的肚皮几乎撑得透明”这些细节，可以看出“我”吃得很香，很透彻。
师：你能通过你的朗读，把那种快乐的感觉读出来吗？（生读）
师：很好，朗读就是这样，需要强调的地方要重读，要读出轻松愉快的节奏。
（板书：饱吃之乐）
生3：我认为，作者在写抢柳叶时儿时也充满了乐趣。从抢柳叶爬树的哪一段可以感觉到抢的快乐和爬树的快乐。
师：你把它读一读好吗？
（生读第八段）
师：作者是怎么样表达这种快乐呢？
生：我觉得文章倒数第二句“底下个人劲儿的喊叫，一片惊慌，才得意洋洋的溜下树来。”“便是家里人知道，挨一顿骂，或是打一个巴掌，嘴里哇哇的哭，心理却是美滋滋的。”这两句中“得意洋洋”、“美滋滋”直接写出了我的心理活动，表现了我的天真、快乐的心理。
师：如何理解这种心理活动？
生：通过“得意洋洋”、“美滋滋”的心理活动，可以让我们进一步体会到“我”在显示爬树本领高之后的乐趣，乐在其中。
师：你抓住“得意洋洋”“美滋滋”体会到了“我”心里的那份快感，分析得很好。
师：那么作者是怎样具体细微地表达这份乐趣的呢？
生：用了一系列的动词，“甩”、“飞”、“抱”、“摇”、“弹”、“摆”、“溜”，用了一系列的动词既写出我爬树的过程，又可以看出我动作娴熟、爬树本领高，其乐融融。
生：老师从“噌噌”这个拟声词也可以看出“我”爬树本领强，表现了我的炫耀心理、快乐之感。
师：第八段写了“抢柳叶之乐”和“爬树之乐”。
（板书：爬树之乐 +抢柳叶之乐）
师：那我们一起来齐读第八段，读中体会作者表达这份快乐之感。
（生齐读第八段）
师小结：确实抢、吃柳叶之乐，在那个特殊的年代里富有了特殊的情感乐趣。
师：强吃柳叶本是件苦事，但童年的我却感到无限的乐趣。童年的我为什么感到“最乐”。
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