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发挥学生人文素养作用，提高中职语文教学质量
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摘 要：面对新时代下的新要求，中等职业语文课堂教学要使学生的生命感知得以觉醒，要使人类的文化核心得以形成，要使学生的自主活动得以开展，要使教学的生命特质得以体现，要使课堂的生命活力得以激发，要使教学的创新能力得以提高。适应时代的需求，在新的环境下，通过中职语文课堂来促使学生树立人文精神的思想观念，利用老师的引导与教育，发现课堂教学中存在的人文精神思想，并把这种思想与教学过程相结合。 　　 　　关键词：中职语文；课堂教学；人文精神 　　 　　在新的中职语文课程改革的背景下，中职语文课堂的教学模式和方式出现了本质性的发展，课堂的生命力迸发，学生越发地喜欢上语文。但在实际的教学过程中，还是不能很好地体会到新的语文课程的奥妙所在。这需要在教学过程中，更加重视培养学生的人文精神，理解学生的自主感受，注意态度的转变感化，推动学生全方位的进步。 　　 　　如何把培养学生的人文素质运用到中职语文课堂教学中，可以考虑下面几个方面： 　　 　　一、侧面推敲式 　　 　　在课堂教学中，语文的教育思想往往是隐形的，需要去发掘的，它会比较间接地隐含课文的主题思想和所要表现的情感，因此，这就需要老师帮助学生从侧面去理解和体会，而不是正面点明。描绘讲述的事物经常蕴含了课文所要传达的强烈的民族精神、崇高的革命操守、正确的人生价值，那么老师不能只局限于课文的内延，要利用外延来引导学生独立思考，扩大思考的宽度。可以利用文章的关键词句来体会写者的想法情感。如，在《蜀道难》这篇课文的教学中，多次出现&蜀道之难，难于上青天&的感慨，那么这句就是文章的重点，老师可以顺着这句来引导学生的思考方向，加上文章悲壮、雄伟的描写，学生就能较快地理解李白描写蜀道的雄伟壮观的是为了抒发自己对祖国山河的热爱以及自己对社会的忧愁与有心无力的感慨。 　　 　　二、积少成多式 　　 　　人文素质就如同语文基本内容那样广阔与博学，在语文课堂教学上要多角度、多方面地运用，不是一步到位的。通过教学，老师可以从总体的视角出发确定一个方向，在细小的角度上，使学生在不知不觉中受到熏陶，一点一滴地聚集，最后就会在学生的脑海中形成一个总体的了解。这种方式让学生比较容易摄取和理解，让学生主动去吸收知识，慢慢消化后再继续吸收新的内容，而不是未经思考就接纳。 　　 　　三、融为一体式 　　 　　中职语文课堂上要以课本的内容为根本点和出发点，教育学生以课本的内容来体会文章的内涵，以课本的内容作为基本进行教学。老师由浅入深，慢慢地将内涵与知识结合起来，慢慢地完成思想教育的要求。要是脱离语文基本内容，作者的情感放纵散漫没有目标，就会导致文章主题没有了方向，所要传达的思想难以体现，让文章显得浮夸，不合实际，同时学生也很难入手去掌握和理解好文章。可以看出，这种教学方式的结果是难以达到新课堂改革的要求的。 　　 　　四、言传身教式 　　 　　中职高中语文教材中被选中的课文字字句句都蕴含了作者极为深刻的思想，老师要通过在讲授知识时使学生尽可能地体会和理解。为了做到这一点，老师则需最先扮演文章中的人物，尽量寻找文章里的感情主线，表露写者的感情想法。例如，在学《假如给我三天光明》时，老师在进入课室后，可以先用黑布把眼睛遮起来，然后像平时一样上课，在讲台上艰难地寻找粉笔和黑板擦，写下课文标题，教室会显得特别安静，学生为老师艰难的举止屏住呼吸，甚至有学生忍不住要上台来帮助老师找到黑板。此时，老师可以解开黑布，以自身的演示让学生体会到一个生活在黑暗中的人是多么的不方便，从而带出作者对光明的渴望与向往，进而引出作者的背景：&作者海伦&凯勒失去光明、两耳失聪，但是她身残志坚，依靠自己的坚强毅力，创作出许多优秀的作品。&透过这个方式，使学生认识到作者的坚强意志和与生命抗争到底的精神。老师激发了学生的参与情绪，培养了学生的思想道德修养和节操，使得学生能更好地掌握文章知识。 　　 　　这几种方式都有利于通过中职语文课堂教学来培养学生的人文素养，可是有时候要具体问题具体分析，比如那些诗词、散文等言语比较简明美妙，带有强烈的情感色彩。中职语文教师务必要很好地融合人文因素和理性精神，使学生在轻松快乐的环境中掌握语文知识，指导学生树立正确的人生价值观，健全自身的人格尊严，培养良好的心理素质。 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］严伟。试论中职语文教学中的人文素养［J］。淮阴师范学院教育科学论坛，2008（02）。 　　 　　［2］杨天芬。论中职语文教学中人文精神的培育［J］。科技信息：科学教研，2008（09）。 　　 　　（作者单位 江苏省如东中等专业学校） 《》出自：
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[精品]浅谈如何打造高效中职语文课堂
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来源：　　作者：张爱妮;
如何吸引学生的注意力——中职语文课堂有效教学反思　 教育的主要对象是学生,学习的主体也是学生。中职语文课堂要实现有效教学,课堂四十五分钟吸引住学生注意力是关键。英国教育学家约翰·洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”结合平日的教学实践,对于中职语文课堂有效教学有如下反思:一、文化共鸣作为文化的重要阐释和呈现方式,语文教学集中体现了文化在人的成长与发展中的重要地位和作用。中职生虽然语文基础比较薄弱,但是,“桃李不言,下自成蹊”,“润物细无声”的文化是最能够吸引他们,引发他们共鸣的事物。1、传统文化渗透教学的实施过程,其实是教学双方理念、精神、思想、文化等因素物化交往的过程,语文教学中的文化传递,就是将教者自己对学科、对文本的个性理解和挖掘整合,物化成一个个教学环节、活动方式展现出来,学生通过参与教学活动,去探求环节及环节背后的知识信息和理念文化。在学习李清照的《一剪梅》、辛弃疾的《青玉案·元夕》时,我采用对联导入——例如,对联一:“铁板铜琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞。”对联二:“大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。”学生在抓住要点解读对联的过程中,了解了诗人的生平抱(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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　　　　　　中职语文高效课堂教学探索--《新教育》2014年17期
中职语文高效课堂教学探索
【摘要】：正一、引言应用型人才的培养输送是中职院校的教育责任和教育目标,语文作为中职教育的一项必修科目,既能够促进中职学员基本素养的提升,也能够起到沟通能力强化培养的作用。但现阶段中职教学似乎对语文课程的教学不太重视,与此同时,教师仍然沿用传统"灌输式"的教学方法,这使得学生在知识学习的过程中始终处于消极被动的地位,如此一来,课堂教学效果可想而知。因此,中职语文课程要想实现高效课堂构建,必须以教学模式的改变为切入点,正视学生的
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
一、引言应用型人才的培养输送是中职院校的教育责任和教育目标,语文作为中职教育的一项必修科目,既能够促进中职学员基本素养的提升,也能够起到沟通能力强化培养的作用。但现阶段中职教学似乎对语文课程的教学不太重视,与此同时,教师仍然沿用传统“灌输式”的教学方法,这使得
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