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如何上好一节数学课
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在新课改下怎样上好一节数学课
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在新课改下怎样上好一节数学课
在新课改进行这么多年来，如何上好一节数学课？本人认为要上好一节数学课，教师必须掌握一定的教学技能，例如：教学设计、教学环节、教学行为、课堂教学类型、教学策略中的一些要素等等。并在此基础上，灵活地、综合地加以运用。在新课程理念下上好一节数学课，应努力做到以下几个方面：
一、课堂教学要全面，不能唯知识，做到三维目标的内在统一。
新课改下的三维目标指的是：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。具体地讲，在备课与上课时，不能只考虑&知识目标&，眼中只有&|知识点&，而应充分挖掘教学内容中蕴含的，能及教学展开过程中：&生成&的情感态度和价值观，并且要重&过程&与&|方法&的设计。
二、把现实生活中的内容溶入到数学课堂教学中去。
那些和学生实际生活紧密联系的数学知识可以使学生产生迷惑、兴趣、以及求解的渴望，才有可能促使学生打开思路、积极动脑、积极动手，才能取得较好的教学效果。
三、数学课堂教学方法要多样性。
新课改下大力提倡的教学方式是：&自主、合作、探究&。任何&好课&在教学方法上理应体现这种精神和原则。但是我们也不能&教条式&地理解，在一个完整的课堂学习过程中，可能有若干个学习环节，不同的学习环节其学习任务和目标是不同的，这就带来了教学方法的多样性和综合性。教学方法是多种交替使用的。例如，在一堂&小数认识&的课堂学习中，可能会交替地采用&讲解法&、&实验法&、&发现法&等不同的教学方法，这些方法的不同服从于每一阶段学习任务的不同和学习目标的不同。同时，这种综合还表现在同一个学习过程的模式中，会交织融合着多种教学方法。例如，一个探究学习的过程模式（或称教学模式）中，可能会有谈话（对话）、观察发现、演示实验等多种教学方法综合运用。
四、数学课堂要特别注重教学的互动性。
就是在课堂教学活动中，以学生为主体、教师为主导，师生之间、生生之间积极配合，互动学习、合作探究的一种新型教学模式。新课程理念摒弃了完全&以教师为中心&和&以学生为中心&这两种过于极端的观念，积极提倡&以学生为主体、教师为主导&的教学新理念。因此，我们在课堂教学活动中，要善于调动学生的积极性和学习热情，采取民主、平等、互动的教学方式，采取小组协作、共同探究的学习方式，师生之间、学生之间共同合作，从而达到最好的教学效果。
&&& 总之，一节好的数学课教学，不仅仅是要教学生掌握数学知识，更重要的是要创造一个和谐愉悦的学习氛围，让学生能够从课堂教学中感受到学习探索，发现、解决问题，享受到创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
编辑：王战省
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怎样上好一堂数学课
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浅议如何上好一节数学公开课
微教育教师者 & & 苏宏明
作为一名教师，我们都不得不面对公开课，所以每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该注意以下几点：
一、注重知识的发生过程。
具体来讲，一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。而这恰好是我们许多农村教师容易忽略的地方，只注意向学生传授知识结果，却没让学生感受知识发生的过程。所以学生在离开了教师的引导之后无法学习，导致学生的终身学习能力下降，没有创新意识。比如，我在讲正比例函数的性质时，让学生通过自己画出的函数图象，同桌之间找出图象的异同点，同桌之前相互讨论之后，争先恐后的回答。（在这个过程中，不要求回答问题的每个学生完全回答正确。）师说：相同点就是正比例函数的共性，然后老师提出疑问：都是正比例函数，为什么会有不同的地方呢？是你们画错了吗？还是有什么因素决定了这些不同点呢？学生慢慢发现：是由比例系数K决定的。在这个过程中，学生充分感受了正比例函数的性质发生的过程，也学会了寻找事物的共性和差异性，终身难忘。
二、注重提高学生的学习兴趣。
曾经有老师无数次问过我一个相同的问题，如何才能使学生一节课的注意力都在课堂上呢？我的回答很简单，想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。而在这个问题上我认为要做好以下两点：
&&&&1、导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
2、讲授新课时保持学习兴趣。老师如果想将学生的注意力一节课都吸引到课堂上，首先老师自己对这节课、对学生的回答要有很高的兴趣。具体的做法，老师的语言要富有激情，有抑扬顿挫，要有煽动性。学生回答问题时，要有认真倾听的样子，教态要大方自然，到了最佳状态还会手舞足蹈，忘我的境界。反之，老师上课语言低沉，两手插在口袋里，怎样吸引学生的注意力，如何让学生在整堂课保持高的兴趣呢？总之，要想感动别人必先感动自己。
三、尽量避免“华而不实"。
记得刚毕业那会儿，在深圳一所学校教书，观摩过许多优质课，所以我就带着那股对教学的热情讲了一节公开课，内容是五年级的《小数点的移动》，我将整节课编成了一个故事，在上课的时候感觉棒极了，学生们也听的津津有味，教学氛围极好，但这节课上完之后，发现学生在做练习时，根本没有掌握到本节课的知识点，最后评课时老师们才点出这节课偏离了教学目标和重难点。后来几年，我也听了些公开课，也发现了许多老师有类似的毛病。如：为了让这节课有“亮点”，多了些没得必要的东西，占用课堂大量时间，教学内容无法完成；为了讨论而讨论；将课件设计的太过“漂亮”，而吸引走了学生的注意力，教学效果甚不理想等等。所以，我越来越觉得上课少搞点花架子，还是务实点好。
四、更加注重课堂生成。
很多老师为了上一节有“表演"性质的公开课，绞尽脑汁，甚至将上课需要提得问题也提前和学生对好点子，害怕在课堂上出一点乱子。而我认为大大地没有这个必要，虽然我们在备课时，是要多多地关注课堂预设，想好学生在每一个环节的完成情况，但我认为要是在上公开课时，发生一点小小的意外情况，老师能及时适当地把它处理到位，那就更能体现授课教师的水平和能力了，我想，那将是这节课最大的亮点。所以我认为，预设诚可贵，生成价跟高。
&&&&总之，公开课并没有大家想象的那么难搞，只要我们每天每节课都能用真心去对待，用百分之一百的努力去对待，那样每节课都是公开课
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研修专题总结------- 如何上好一节常规数学课
上传: 李冬平 &&&&更新时间： 12:09:30
&初中数学是一门比较枯燥的课程,教师要想把数学教得好,学生学得轻松愉快,这是每位初中数学教师必须认真思考的课题。中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙，使学生身心得到全面发展。因此数学课堂的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。新课标给我们提出了更高的要求，我认为其中最重要和本质的一点是要我们改变传统的教育观，始终体现&学生是教学活动的主体&，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。大家要成为学生学习的引导者，不能再&填鸭子&，要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，总结。在这里，我想用新课程的理念，对曾经的观点和做法进行重新审视，就近几年新课标下初中数学教学谈几点个人的看法。 &&一、上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。日本数学教育家米山国藏认为：&无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。&这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。在新课程下，一节好课必须要有新的教学理念作为支撑，有教师个性化教学风格的体现，有学生主动的参与和发展。学生没有问题的课不算是好课，当你打开学生智慧的火花时，它们就有说不完的问题，并且愿意去努力探究。&　　因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A&斯托利亚尔所说的那样．把数学教学看作&数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学&。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、&激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣才能产生爱好,爱好它就会去实践,在实践中就会有收获,有乐趣,有兴趣才会产生学习的积极性和主动性。在数学学习中,要把这种自发的感性乐趣逐渐提升为自觉的理性的&认知&过程,自然就会变为立志学好数学,最终成为数学学习的成功者。 三、要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。 &四、为学生留下思考的时间&。好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 &五、以练习设计为艺术。促进数学能力的发展。认知心理学认为：&学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。&有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了排列组合，我设计&小鸡吃米&的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了概率．我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在&英雄用武&中增强了兴趣。发展了思维．培养了毅力。 六、注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际 &&如在&地砖的铺设&、&图标的收集&、&打折销售&、&平行投影&等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣；探究&如何测量旗杆&时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。 七、发挥学生间的相互促进作用会让教师收到意想不到的效果。 &&设立数学组长，数学组长是些数学成绩好且有热心的数学积极分子，每个组长管7个或6个学生，他们的任何作业都由我批改，不懂的就给他们特别讲解，然后这些小组长去告诉那些不会做的同学，实际操作时，主要是组员问到组长时组长才讲解。有些组长都弄不懂的或者是大家普遍认为较难的我就在课堂上讲解。每天的《基础训练》我要求学生当天完成，数学组长们主要负责当&小老师&给组员讲不会做的题。有的成绩较差的同学不敢问我，可是我发现他们在组长那却能随心所欲地提问、讨论。对一些班内很难开展讨论活动的班级，这种方法很是适用。只要组织到位，组长达到了巩固的目的，普通学生达到了不懂就敢问、敢发表观点、掌握各知识细节的理想状态。这会让你收到一些意想不到的效果！ 八、要做好问题学生的思想工作 　　根据以往经验，我每接手一个新班，都会发现个别很典型的问题学生。他们或者非常地调皮，贪玩，或者总是拒绝老师，或者是成绩特别地落后总习以为常，不求上进，反正是一些让教师们头痛的孩子。这些学生都是在以前就形成了定性习惯的学生，他们需要我们去矫正。虽然只是个别，但如解决不好这类学生的问题，会给全班的教学带来很大的影响，给你的教学设想带来最大阻力的也是他们。问题学生的问题的解决更能反映出教师教学素养的高低。很多教师都惧怕这类学生，甚至排挤他们，在心里已经先拒绝了学生，其实这是不应该的。当学生有了拒绝教师的心理时，那本身就是我们教师造成的过错，所以我们应该想办法去沟通，又怎能先拒绝学生呢？根据我的实际经验，教一个问题学生其实是最容易得到收获的。同一个现象，真诚的表扬一个正常学生和一个问题学生，所得到的效果是不同的，前者会习以为常，后者会受宠若惊，视若最高荣誉。发现问题生的闪光点更容易激起他的上进心，为了维护荣耀他会付出更大的艰辛。一个优秀生的成绩提高空间比后进生的空间小得多，关键在于我们的教学心态和付出了。在教学中要尽量避免为自己不知不觉中带上了有色眼镜。 &&新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的&数学环境&，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学即使有最华丽的教学手段和方法，都是空洞和盲目的。殊不知数学课是一门严肃的科学课，数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的。如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长，任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个性特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些&时尚理论&的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。
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