物理---摩擦力
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《摩擦力》教学设计方案
　　　　　　　　　　　―― 在学中玩，在玩中学
三河一中　　　 李红
　　一 教学设计思想
　　教学内容分析：摩擦力是生活中常见的三大力之一，与之联系的实际现象很多，学生遇到用到有关摩擦的问题也不少，但很少有人追根求源，所以本节内容在设计上引导学生从生活实际入手，动手做实验，讨论总结摩擦力的理论知识。
　　重点内容是静摩擦力概念、滑动摩擦力概念的理解和大小的判定。因为学生不理解相对运动趋势和相对运动，所以静摩擦力有无的判断及方向的判定，滑动摩擦力的方向的判断就成了难点。
　　学情分析： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 高中生精力充沛，好动，注意力易分散，但接受新知识也迅速，在教学设计上要利用多媒体、实验、游戏等多种手段，采用探究式教学，用有效的手段引导学生自主的去探究摩擦力，激发他们潜在的能力。不同的学生接受能力不同，针对不同层次的学生，我设计了由容易到复杂各类习题，还有大量的视频供学生使用，学生可以根据自己的实际水平，有选择的使用，不必全部看过来。
　　针对教学内容、重点和难点，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我改变了老的教学思想，引入课改理念，在教学设计上我采用了一些行之有效的方法，争取做到在学中玩，在玩中学。
　　1.将生活请进课堂，让物理课堂活起来
　　在教学时我从生活出发，引入大量的学生熟视却无睹的事实，如滑冰、 爬树、传送带等，引发学生的研究兴趣，启发学生积极动脑研究摩擦力的规律，并在生活中加以应用；也引入了一些学生不了解的内容，如磁悬浮列车，气垫船等，拓宽了学生的视野。
　　2.比一比，赛一赛，激发学生的斗志
在实际教学中设计了夹球比赛，调动学习积极性。在实际应用时，请学生分析自行车的各种摩擦，因为熟悉，学生都能说一部分，可以比一比，看谁观察得仔细，知识学的透彻。在活跃课堂的同时，引入了竞争意识。
　　3．发挥小实验大作用，调动学生动手动脑
　　学生掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握物理规律打好基础。学生对教材缺乏感性知识，是课堂教学的主要困难之一。
　　在本节课中，我给学生搭建了释放了学生全部的能力的舞台――几乎全部的实验都是学生相互协助完成的。针对难点，在理解相对运动趋势时，引导学生通过握瓶子或者手的运动，体会运动趋势的感觉。在理解动摩擦力时，指导学生利用毛刷明显的形变来演示相对运动，引导学生理解滑动摩擦力阻碍的是相对运动，而不是运动。
　　在研究影响摩擦力大小的因素时，放开手，让学生独立搜集材料，设计实验，总结规律，培养学生的动手能力，观察能力，总结能力。在此过程中，可以让不同的小组学生演示自己的实验，师生共同评判，选出最好方案，能激励学生的斗志，促进小组同学间的团结协作。
　　4．应用先进的实验设备，得到更精确的实验结果
　　在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，学生得到的数据因为器材的简陋，测量结果会有较大的误差，本节课学生实验还采取了应用传感器，既能测出不同时刻的摩擦力和压力的准确关系，还能将运动过程中摩擦力的变化通过图像呈现出来，能直接得出最大静摩擦力和滑动摩擦力近似相等，在定量研究滑动摩擦力大小和压力之间关系时，利用计算机方便快捷的优势处理实验数据。
　　5．课堂练习分层次，深浅高低各不同
　　 学生层次不同，习题设计梯度不大，由容易变难，满足不同学生的需要，课下作业分层次，依据需要各取所需，能让所有的学生的学习效率达到最高。
　　二 媒体设计思想
　　将生活中各种与摩擦力有关的现象搜集起来，建立一个网站，模式是设计成不同的板块，供学生查阅分析，既能将常见的情景再现，又能播放一些不常见的应用实例，拓宽学生的视野，将课堂很自然很有效的延伸到课外，网站容量比幻灯片大的多，能将各种有助于课堂教学的内容手段表现出来。
　　1视频的应用
　　本节课我引用了大量的视频，用来辅助教学，帮助学生探究摩擦力的知识，整个视频分三部分。
　　第一部分：通过视频投石问路，引导学生设计实验，帮助学生理解摩擦力概念，分析摩擦力大小方向。如《静摩擦力的概念方向》《静摩擦力大小》《用传感器探究静摩擦力与滑动摩擦力》，学生通过观看视频自己能探究摩擦力概念、大小。
　　第二部分：在理论分析完摩擦力概念之后，进行课堂练习，播放《熊猫上树》，分析爬树过程中的摩擦力情况；利用其它几个视频，供学生分析，归纳总结。
　　第三部分：播放《生活中的摩擦力》，熟悉的场景再现，引导学生将所学知识用于生活，同时教会学生如何增大摩擦和减小摩擦。
　　设计的视频很多，学生不必全看过来，依据需要选择看，或者互相交流实验方法，协作学习，其它内容，可以课下看。
　　2 课件的应用
　　FLASH课件有模拟人走路，滑动摩擦力大小的测定，自行车的运动等。人走路的过程摆在学生面前，供学生分析。滑动摩擦力大小的测定，给学生提供实验方法和注意事项。自行车的运动，是将生活请进了课堂，为学生的研究提供了方便。课件画面重点突出，可以有选择的播放，给学生充足的时间思考问题。
　　3 图片的应用
　　网站中我搜集了各种图片，画面清晰能帮助学生在视觉 上放松，能定格让学生分析的更清楚。
　　第一部分：选取了生活中常见的实例如爬树、冰壶、滑梯等帮助学生认识分析什么是静摩擦力,什么是滑动摩擦力。
　　第二部分：习题中的图片，帮助学生建立问题场景，对理解习题有很大的帮助。
　　第三部分：各种个样的自行车，拓宽了学生的视野，打开了设计思路，能帮助学生发散思维。
　　第四部分：生活中的摩擦力，就是身边的摩擦力，贴近生活，引导学生学是为了应用。图片的应用，极大的扩充了课堂容量。
　　多媒体的使用，极大的提高学生的学习兴趣，也能调动学生眼、耳、手、脑等多器官的活动，增大信息来源，扩大课堂容量，帮助学生对知识的理解，有助于学生自主学习，从而更有助于课堂教学。
《摩擦力》总教学流程图
《摩擦力》第二课时教学流程图
摩擦力知识结构
　　一 . 摩擦力产生条件
　　（ 1 ）相互接触
　　（ 2 ）相互挤压
　　（ 3 ）有相对运动或相对运动的趋势
　　（ 4 ）表面是粗糙的
　　二 . 静摩擦力
　　1. 静摩擦力：两相对静止的相接触的物体间，由于存在相对运动的趋势而产生的摩擦力。
　　2. 静摩擦力的方向：①总是沿着接触面；②跟物体相对运动趋势的方向相反。
　　3. 静摩擦力的大小：①随着其他外力的变化而变化；②用二力平衡的知识求解。
　　4. 两物体间的静摩擦力的取值范围； 0 ＜ F≤Fm
　　说明：静摩擦力的作用具有相互性。 ① 静摩擦力是被动力，其作用是与使物体产生运动趋势的力相平衡，在取值范围内是根据物体的 “ 需要 ” 取值，所以与正压力无关。 ② 最大静摩擦力大小决定于正压力与最大静摩擦因数。
　　三 . 滑动摩擦力
　　1. 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上相当于另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
　　2. 滑动摩擦力的方向：①总是沿着接触面；②跟物体的相对运动的方向相反。
　　3．滑动摩擦力的大小：跟两个物体表面间的垂直作用力（又称为正压力）成正比。用 F 表示滑动摩擦力的大小，用 表示正压力的大小，则有： ，式中的 叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，和接触面的粗糙程度也有关。
　　四．滚动摩擦：当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小很多。
　　五．如何增大或减小摩擦力：增大（减小）接触面间的压力，增大（减小）接触面间的粗糙程度
优质课参评申报表
授课教师基本情况
个人教学情况简介：毕业十六年，一直从事物理教学。参加过目标教学，探究式教学，多媒体教学各种教学改革，勇于尝试各种有利的教学模式和手段，能够极大的调动学生学习积极性，课堂教学效果不错，曾任三河市物理教研员，多次参加廊坊市级讲课比赛，2000年参加过省级讲课比赛，获得了廊坊市级骨干教师称号。
参评课题情况
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三河市教育局
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滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上相当于另一个物体滑动的时候,要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力.　　说明：①摩擦力的产生是由于物体表面不光滑造成的.　　②摩擦力具有相互性.　　ⅰ滑动摩擦力的产生条件：A.两个物体相互接触；B.两物体发生形变；C.两物体发生了相对滑动；D.接触面不光滑.　　ⅱ滑动摩擦力的方向：总跟接触面相切,并跟物体的相对运动方向相反.　　说明：①"与相对运动方向相反"不能等同于"与运动方向相反"　　②滑动摩擦力可能起动力作用,也可能起阻力作用.　　ⅲ滑动摩擦力的大小：F=μFN　　说明：①FN两物体表面间的压力,性质上属于弹力,不是重力.应具体分析.　　②μ与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关,无单位.　　③滑动摩擦力大小,与相对运动的速度大小无关.　　ⅳ效果：总是阻碍物体间的相对运动,但并不总是阻碍物体的运动.　　ⅴ滚动摩擦：一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦,滚动摩擦比滑动摩擦要小得多.　　（2）静摩擦力：两相对静止的相接触的物体间,由于存在相对运动的趋势而产生的摩擦力.　　说明：静摩擦力的作用具有相互性.　　ⅰ静摩擦力的产生条件：A.两物体相接触；B.相接触面不光滑；C.两物体有形变；D.两物体有相对运动趋势.　　ⅱ静摩擦力的方向：总跟接触面相切,并总跟物体的相对运动趋势相反.　　说明：①运动的物体可以受到静摩擦力的作用.　　②静摩擦力的方向可以与运动方向相同,可以相反,还可以成任一夹角θ.　　③静摩擦力可以是阻力也可以是动力.　　ⅲ静摩擦力的大小：两物体间的静摩擦力的取值范围0＜F≤Fm,其中Fm为两个物体间的最大静摩擦力.静摩擦力的大小应根据实际运动情况,利用平衡条件或牛顿运动定律进行计算.　　说明：①静摩擦力是被动力,其作用是与使物体产生运动趋势的力相平衡,在取值范围内是根据物体的"需要"取值,所以与正压力无关.　　②最大静摩擦力大小决定于正压力与最大静摩擦因数（选学）Fm＝μsFN.　　ⅳ效果：总是阻碍物体间的相对运动的趋势.　　对物体进行受力分析是解决力学问题的基础,是研究力学的重要方法,受力分析的程序是：　　1.根据题意选取适当的研究对象,选取研究对象的原则是要使对物体的研究处理尽量简便,研究对象可以是单个物体,也可以是几个物体组成的系统.　　2.把研究对象从周围的环境中隔离出来,按照先场力,再接触力的顺序对物体进行受力分析,并画出物体的受力示意图,这种方法常称为隔离法.　　3.对物体受力分析时,应注意一下几点：　　（1）不要把研究对象所受的力与它对其它物体的作用力相混淆.　　（2）对于作用在物体上的每一个力都必须明确它的来源,不能无中生有.　　（3）分析的是物体受哪些"性质力",不要把"效果力"与"性质力"重复分析.　　力分解问题的关键是根据力的作用效果画出力的平行四边形,接着就转化为一个根据已知边角关系求解的几何问题静摩擦力的大小与正压力有关吗?并解释_百度知道
静摩擦力的大小与正压力有关吗?并解释
静摩擦力的产生条件：　　①接触面是粗糙的；　　②两个物体互相接触且相互间有挤压；　　③物体间有相对运动的趋势。静摩擦力的大小不是一个定值,静摩擦力随实际情况而变,大小在零和最大静摩擦力Fm之间所以说 要视情况而定
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静摩擦力与静止时物体受到的其余作用力的合力等大反向 。与正压力没有关系。
但是最大静摩擦力（物体将要运动时的临界状态时受到的静摩擦力），约等于滑动摩擦力（比滑动摩擦力略小）。滑动摩擦力的大小与正压力有关，即最大静摩擦力的大小与正压力有关。
修改一下：最大静摩擦力比滑动摩擦力略大。
与他同一直线的力大小相等，方向相反
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