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网络课程的学习计划
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【网络课程的学习】丌得丌说我们只能是被告诉做什么，才会做什么 ――题记 一、 注册、提交培养计划什么的，还没弄的话，自己尽快联系自己的秘书吧！ 否则…… 二、 培养计划即你必须学的那些课，包吨了暑假所学，不即将要学的。MIS 系统中 的选课，看来是没能开展，除了必须学的，丌能再选了――话说，谁又会多选 呢？！MIS 中的课表，是暑假学习的课表，教学秘书排好课表后，相关会 把我们的成绩输入系统（来自教学秘书）。而网上学习的课程，又怎么会有课 表呢？！ 三、 9 号至 15 号各课程会发学习计划，到时根据各教师的要求学习就行了，就目前 来说（10 月 12 日），《课程不教学论》是唯一发布了作业不学习时间的（数 统院，其他学院未知）。其他没有内容的，通知过时的（忽略），视频打丌开 的，链接错误的，大部分还是教师没弄好吧。但已经有很多的东西可以学了。四、 这几天我们要做的，主要是看一下师元平台（bb.;学号+身份证后 六位，说没有什么证书的，是密码错了），看看平台里我的课程一栏，所显示 的课程不你的培养计划是丌是相符，这里的课程加上暑假学习的课程，正好构 成了整个培养计划。五、 如何学习呢？上网浏览学习资料，认真完成要做的作业，按时参加师生讨论， 期末考个试戒写个报告/，so easy! 在哪里交作业？我的课程里，你自己找 吧! 六、 The Last but NOT the least，教师教育联盟，即网联课程的学习仍旧没有开 通，教学秘书丌知道，教育学院赵老师丌知道，我，也丌知道。另：什么挂机软件，还是小心中毒吧！ 我们是教师，丌要再让别人告诉我们该怎么做了！到了该我们告诉别人怎么做的时候 了，你说呢, My Friends? ――后记
【网络课程的学习计划】广东中骏上原汽车零部件有限中欧网络学院课程学习计划 序号例 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24课程内容 人事
生管 营业 品管 研发 制造学习地点 计划日期● ● ● ● ● ● ● ● B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室 B会议室
计划时间17:00-17:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45 16:00-16:45备 注确定不同的沟通风格 什么是“感知滤镜” 影响沟通的各种因素 积极倾听 如何表现同理心 让论证更有力 什么是压力 压力分析和评估 如何应对经理人的典型压力 利用思维导图提高思考能力 什么是授权 授权的最佳方法是什么 监督授权 管理中的心理学 如何提高教练能力 一对一教练法：GROW法 运用正确的管理方式帮助员工 进度 采用不同的管理方法处理棘手 谈话 何谓横向管理 培养合作行为 提升在非等级关系中的领导力 冲突的产生过程 用DESC法缓解紧张关系 人际危机处理备注1.学习对象：课级及以上人员； 2.课程时长：45分钟/课； 3.课堂纪律：请勿频繁走动、10分钟以上缺席人员请向总经理批假。4.学习期限：日-日，学习时间基本为单周六下午； 5.计划学习时间及学习课程如遇特殊事件变更将提前通知； 编制：人事课 审核审核批准：
【网络课程的学习计划】网络教学平台与网络课程的设计海南师范大学信息科学技术学院教育技术系目 录一、关于网络教学的基本思考 二、网络教学平台的体系结构与功能 三、国内外网络教学平台的发展现状 四、网络教学平台的未来发展 五、网络课程开发的基本理念 六、网络课程开发的过程模式一、关于网络教学的基本思考网上教育的基本特点※师生在地理位置上分离，打破了传统的课堂授课模式， 迫使学生以自主学习为主，教师是学习过程的促进者与 帮助者，网络教育完全以学生为中心，鼓励、甚至需要 学习者积极主动的去学习； ※师生虽然在地理位置上分离，但可以同时进行充分的 沟通和交流，突破了传统远程无法实施有效的沟通和交 流的局限； ※广泛的可访问性，网络打破国家与区域的限制，几乎 可无限制的扩大学习的群体与学习资源，在未来社会， 网络连接将无处不在、无时不在，使用方便、价格低廉； ※网络技术具有很好的包容性，能够实现传统远程教育 技术的绝大多数功能，即能体现传统远程的优势，也能 避免传统远程的局限；网上教育的要求网上教育打破了传统教育的课堂授课模式，同时也突破了传统远程 教育无法实施有效的沟通和交流的局限，它要求建立一种全新的教学与 学习模式。这种教学模式绝不仅仅是简单将教学内容放在网上让学生阅 读，更多的是※要求师生之间通过网络进行充分的沟通与交流，使学生感觉是在老师 的指导下学习，而不是在向计算机学习，要有人性化的交流； ※要求教师通过网络组织学生学习、帮助学生学习，教师要想办法让学 生主动参与学习，要及时解决学习过程中的困难； ※要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具，便于教师了解学习者 的主体特征与学习发展，提供个性化的帮助，改进教学。※要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好地实施，如授课、 学习、考试、作业、讨论、评价、答疑图书馆、笔记记录等； ※要求通过网络来实施素质教育，将传统地知识教育转化成能力教育， 要求网络能够支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式和协 作式学习模式； ※要求网络能够提供传统校园中文化氛围、人文精神，将校园的潜在影 向在空间上延伸，要求提供内在精神的物化工具，如图书馆、虚拟社团、 虚拟学术厅、学生、教师社区等。教与学的观念转变教师转变传统的教学观念，从知识传授者到学 习帮助者、促进者，改变传统的课堂授课， 从课堂授课转变网络教学课件制作、网上答疑、 网上布置/批阅作业、网上组织学生的自主学习 活动、提供学习资源等；要求学生改变传统的学习观点和学习方法，从 主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主， 从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、 课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资 源、笔记记录等一系列的自主学习活动。实施网上教育的关键因素首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重 视“学”，从“行为主义”、“认知主义”等 指导“教学”的教学理论基础上，引进以“建 构主义”等指导“学习”的学习理论，要进行 教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实 践研究；其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学 习）的支持工具，要能够使教师能很方便的实 施新模式下的教学活动，学生能够很方便在网 络上进行学习。二、网络教学平台的体系结构网络教学管理系统网络教学系统注册认证 学生学籍档案 管理 教师档案管理 行政公文管理 辅导答疑系统 信息查询 数据统计与分 析师生交流工具讨论组 聊天室 电子邮件 邮件列表 新闻组?网上教学支持系 统适应性学习系 统?网上教务管理系 统体 系 结 构学习管理 个别辅导 协作监控 疑难解答 成绩管理 学习进度管理作业评阅系统学生模型虚拟实验系统远程考试系统 网络题库系统 流媒体课件点 播系统?网上课程开发工 具计费管理 系统配置与管 理网络课程开发工具 专业管理 网络课程开发 模板库课程管理网络课程?网上教学资源管 理系统学 科 教 学 资 源 库 管 理 系 统学科媒体素材库 学科题库 学科库 音频、视频、动画、图 形、文本 学科课件库学科文档资料 库CERNET、卫星电视教育网、Internet、Intranet网络支撑平台本系统针对三类用户，一是学生，二是教师，三是系统管理人员，每类人 员在本系统中所能使用的功能如下图所示：注册 认证学生浏览课 程内容用 户 功 能 视 图设 自 置 适 多 应 重 学 学 习 习 内 容 1设 置 适 应 机 制点 播 流 媒 体 课 程 2接 受 视 频 广 播制 作 流 媒 体 课 程设 置 广 播 对 象远 程 组 卷联 机 考 试联 机 判 卷联 机 自 测布 置 作 业提 交 作 业批 阅 作 业设 添 统 置 加 计 组 试 与 卷 题 分 策 析 略学 习 进 度 管 理个 别 辅 导协 作 监 控疑 难 解 答成 绩 管 理课 堂 笔 记 本 管 理个 人 学 习 情 况 查 询提 出 疑 问检 索 问 题 答 案解 答 问 题管 理 问 题 资 源345参 与 同 步 or 异 步 讨 论管 理 讨 论 话 题做 虚 拟 实 验设 计 虚 拟 实 验发 布 课 程 内 容开 发 课 程 内 容制 作 课 程 模 板制 作 课 程 素 材检 索 课 程 素 材加 入 课 程 素 材素 材 库 管 理6 789教 师专 业 设 置 管 理课 程 设 置 管 理课 程 内 容 发 布教 学 计 划 发 布选 课 管 理学 生 学 籍 档 案 管 理教 师 档 案 管 理信 息 查 询数 据 统 计 与 分 析行 政 公 文 管 理教 师 评 价 管 理学 生 学 习 评 价 管 理系 统 配 置 与 管 理计 费 管 理安 全 管 理数 据 备 份 管 理注释1.适应性学习系统 2.流媒体授课系统 3.测评系统 4.学习管理系统 5.自动答疑系统 6.师生交互工具101112注释7.虚拟实验系统 8.网络课程开发工具 9.教学素材管理系统 10.专业与课程管理 11.教务管理 12.系统管理管理员个 性 化 的 学 习 空 间个 性 化 的 教 学 空 间课 程 学 习 主 界 面系统特色一体化的解决 支持多种网络课件形式 交互式的教学环境 丰富的资源库 完善的评价体系 多媒体素材的支持 强大的评测系统系统功能模块一览多媒体授课 课程信息维护 作业和考试 智能答疑 教学评价 资源库 师生交互 自主学习 信息维护 教务管理 在线课程开发工具多媒体授课视频课件点播 授课实况转播（广播） 视频与讲稿同步同步视频教鞭同步视频课件录制 电子黑板（白板）录象资源转换连接速率自适应 无视频讲稿 （PowerPoint、HTML 网页等）的声画对位课程信息维护课件上传：WEB方式和FTP方式 课程知识内容信息维护：教学大纲 教学内容设计 教学计划与安排 发布课程公告信息 课程基本信息维护 助教选择评测系统试题的录入和审核 手工的测试布置 自动布置作业和考试 联机作业和考试 考试、作业的横向和纵向分析 考试，作业的属性微调智能答疑根据关键对提问进行智能搜索 对关键词表进行维护 问题的整理C 问题和问题的关联 C 问题和章节的关联 C 问题收藏问题统计和管理答疑系统答疑中心相关问题检索我的问题、答疑中心 问题资源、新 问 题 解答回答、定制访问学科资源库按学科和媒体类型共同组织资源 多种资源检索方式 开放性的资源库：C 根据需要建立各个子库 C 从各种渠道获得资源――资源上载资源教育性的保障：资源审核 个性化：资源定制和个人文件夹资源管理系统前 台 资 源 浏 览 主 界 面资源管理系统浏览某个的资源资源的个性化定制资源管理系统选择要上载的资源文件上载的资源教学评价对教师教学活动的评价 对学生学习活动的评价 对系统性能的评价 调查问卷的生成C 评价纬度的维护 C 评价项目的维护师生交互提供同步和异步两种交互方式C C C C C 讨论组 咖啡屋 电子邮件系统 实时答疑 在线交互交互工具异步讨论 查看文章、回复文章、发表文 章、文章树状结构显示、表情 符号支持、修改、删除文章、 发表的文章管理 同步讨论 实时显示、图文同屏显 示、表情定义、动作定义、 动作与表情图标化表示、不 限人数的小组讨论、发言记 录、发言监控自主学习先进教学指导下的教学策略设计C 头脑风暴 C 辩论式学习 C 讨论式学习学习辅助工具笔记本 答疑专区电子邮件 日程安排 笔记本 个人档案 个人主页个人答疑中心网络教学管理网络教学管理系统课程管理教务管理系统管理专 业 设 置 管 理课 程 设 置 管 理课 程 内 容 发 布教 学 计 划 发 布选 课 管 理注 册 认 证学 生 学 籍 档 案 管 理教 师 档 案 管 理信 息 查 询数 据 统 计 与 分 析行 政 公 文 管 理教 师 评 价 管 理学 生 学 习 评 价 管 理系 统 配 置 与 管 理计 费 管 理安 全 管 理数 据 备 份 管 理个人信息维护注册信息的维护 日程安排 笔记本 对学生进行个别辅导 学生学分获取的认证（学科教师） 学生毕业申请的批准（教务管理员）系统信息维护专业信息维护 课程信息C 课程基本信息维护 C 课程授权考试，考点信息维护C 成绩录入 C 考试审核系统信息维护人员、费用信息C 学籍管理 C 教师审核评价信息维护 黄色信息过滤，维护不健康词汇表 管理员个人信息维护在线网络课件开发工具※教学内容的表示：多媒体集成工具 ※教学逻辑的设计：课程内容结构图 ※课程的快速生成：模板和向导 ※素材的组织与生成 ※自动测试自动判题：生成联机的练习与测试 ※网络化学习模式：多学习策略支持 ※制作视频课件：流媒体教学内容的生成（上载） 流媒体课件录制 流媒体教鞭 流媒体的编辑 视频资源的转换 ※本地文件上载，ZIP压缩文 件自动解压网络课程的内容设计注册教师身份、发 布教师简历 设计多媒体课程教学内容 （ 网 页、 流 媒 体 、 Flash动画等） 提供课 程管理 FTP帐号 设计讨论论题及内容 设计课程疑问及解答 在Vclass注册课程 设计课程内容 计划在线交谈论题 设计、搜集课程资源 发布课程简介 设计测验与作业试题 注册课程大纲 登录授课服务器 注册课程教学计划 设计教师个人主页 使用学习策略支持工具、 教学设计模板、教学设计 支持工具来设计自主学习 策 略 活 动 （ 包 括 探 索学 习、协作学习、角色扮演 学习等）发布课程的公告信息上载课程内容网上教学、课程内 容修订课件与平台的集成过程1.建立课程基本信息2.课程批准与任课教师授权 3.主讲教师上载课件的文件：直接COPY到 课程目录下、ZIP文件上传、使用专用的 FTP客户端 4.设立课程大纲、教师信息、课程公告 5.录入试题、录入资源、录入常见问题、 设置讨论论题三、国内外网络教学平台研究的发展现状典 型 的 网 络 教 学 平 台 介 绍※ Virtual-U(http://virtual-u.cs.sfu.ca/vuWEB/) ※Moodle(http://moodle.org) ※ WEB CT() ※Atutor() ※ LearningSpace() ※ Vclass(http://www.elec.) ※ AnswerWEB(http://www.dlc.)简明功能对照表网上教学支持在线聊天、讨论组：所有 实时视音频教学：LearningSpace、Luvit 流媒体点播LearningSpace 、BlackBoard、 Luvit 、 Vclass（支持电子教鞭） 在线测试：VirtualU、BlackBoard、Vclass 、AnswerWeb 智能组卷Vclass 多学习策略支持Vclass 网上答疑：Vclass、AnswerWeb 网上教务管理学生注册、权限控制 ：所有 教学进度追踪、词汇表生成WEB CT 非量化评价：Vclass 教学资源管理：WISH、Virtual-U、 Vclass 网上课件开发：WEB Course in a Box、WEB CT 教学设计支持Luvit、 BlackBoard 个性化设置BlackBoard四、网络教学中的关键技术问题网络教学支持系统未来的发展方向关键技术问题? 如何解决广播式网络（DVB、VBI）的廉价交互的问题，如 何解决共享式网络（IP）中大范围广播的问题? ? 如何解决远程教育中需要广泛网络接入的问题？ ? 如何处理单结点负载过重，多结点负载平衡、数据同步的问 题？如何保证适合远程教学特色的Qos? ? 如何解决大范围远程教育中，分布式教学与管理的问题？ ? 如何保障远程教育的教学质量，评估远程教学质量的指标体 系是什么？ ? 远程教育中如何适应学习群体能力分布差异大的现实情况， 如何实现适应性学习？ ? 在课件开发过程中，如何体现现代教学设计思想，如何让非 教育技术专业的教师在课件开发时运用教学设计的成果？ ? 如何在教学系统中实现有效的知识管理？关键技术问题? 如何在自动答疑的基础上，实现智能化的答疑？ ? 如何通过智能代理来减轻教师的工作量，节省学习者的学习时 间？教与学的Agent行为有哪些，如何在远程教育中实现？ ? 有效协作学习条件与模式是什么？协作学习的技术基础是什么？ 如何实现？ ? 如何形成具有中国特色远程教学管理（教务管理、教学管理、 教育数据的统计与分析、教与学的评估）系统？如何与现有学 校管理体制衔接？ ? 如何在远程教育中实现实践能力的培养？如何进行虚拟实验？ ? 如何用计算机的数据结构来描述学习者的特征，如何构造一个 良好的学生模型？ ? 如何实现远程考试？如何实现网络化自动考评，如何在现有简 单客观题判别的基础上，前进一步？如何实现远程监考？ ? 如何实现教学资源的全国范围的共享？如何统一资源的描述？ ? 如何将各地最有特色的教学资源在网络教育中广泛共享？五、网络课程开发的理念网络教育教学观念的基石在网络教学环境中，必须以学生为中心，学生已经成为 教学过程中的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学 习来进行优化配置，教师不再是知识的唯一源泉，最大 的知识源泉是网络，教师的任务是指导学生如何获取信 息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成 一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也 应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该 成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再 被看作是一个需要填满的容器，而是一支需要点燃的火 把。网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而变为 帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。网络教学应 该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度 与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。网络课程开发的五个基本技术问题※网络课程是不是传统课程内容的数字化和网络化？是 不是仅仅是课程内容的发布？ ※复杂交互功能是在课件中，还是在教学支持平台中？ ※网络课程开发应包括哪些内容？ ※常用网络课程开发的技术有哪些？ ※网络课程中的素材资源如何组织？ ※网络课程如何作为资源纳入现代远程教育资源库中？网络课程的定义网络课程是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和，它 包括两个组成部分：按一定的教学目标、 教学策略组织起来的教学内容和网络教 学支撑环境，其中网络教学支撑环境特 指支持网络教学的软件工具、教学资源 以及在网络教学平台上实施的教学活动。（狭义理解）网络教学需要功能强大的教学平台的支持※远程教育并非传统教育的数字化和网络化，远程教育依赖教学支撑平台 来开展远程教学活动，其最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为 中心的“个性化”探索式和协作式教学模式，以培养创造性人才。因此， 在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中，必须采用专用的 网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证，网络教学支撑环境更重要 的是要能根据远程教学的特点，提供方便、灵活的教学设计、教学组织； 针对各教学环节特点高效地实施和管理教学模式、授课方式、学习策略、 教学评价和跟踪等方面的问题。所以，为真正实施素质教育和培养创造性 人才，远程教学支撑平台起着至关重要的作用。※网络教学中所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专 用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行 网络教学工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教 师所难以做到的，因此，需要开发一套网上的教学支持平台，为教师在网 上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽了程序设计的复杂性，使得教师能 够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满 交互与交流的虚拟学习社区。网络课程的设计的内容在网络教学中，所有教学活动都是以学生为中 心，特别强调在学习过程中发挥学生的主动性、 积极性，相应的课程与教学设计主要围绕“教 学内容”、“自主学习策略”和“学习环境” 三个方面进行。一是教学的前提与条件，二是 整个教学设计的核心――通过各种学习策略激 发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内 因）；三则是为学生主动建构创造必要的环境 和条件（提供学习的外因）。网络课程开发技术流媒体（asf,rv）HTML(FrontPage,Drea mwave)Flash Shokewave JavaJavascript网络课程中的素材资源组织按照资源建设技术规范标注属性按资源库系统的标准格式，进行整理， 批量录入到资源管理系统中将资源属性定义成XML标记规范，在常态 的网页中，标注属性属性名 素材编号数据类型 Number(10) Char(15) Char(50) Char(15) Char(200) 结构类型 Date 结构类型 Number(6) Number(4) Number(4) Number(4) Number(4) Number(4) Char(15) Number(2,2) Date Char(50)编写说明 素材的唯一标识码；入库时计算自动生成 素材属于哪一个或哪几个学科或专业。按教育部颁布的标准标 注，编码类型，见编码表 本网络课程的名称 指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表 素材简要说明（限 100 个中文字符） 素材内容的关键词（限 5~10 个），见结构类型说明 本素材最早出现时间，格式：****/**/**，如
参与课程开发的开发人员的姓名、、联系信息等，见结构类 型说明 课程内容的总字数 课程内容中所包含图形（图像）数量 课程内容中所包含音频文件的数量 课程内容中所包含视频文件的数量 课程内容中所包含动画文件的数量 课程内容的 WEB 页面数量 本课程所需要的运行环境，编码类型，见编码表 本课程发布的版本号，格式：****/**/**，如
纳入课程资源库的时间 开发本课程的单位网 络 课 程 资 源 属 性 的 标 注学科（专业） 课程名称 适用对象 内容简介 关键词 素材编写时间 课程编著者 脚本字数 图像数 音频数 视频数 动画数 页面数 运行环境 版本号 入库时间 开发单位六、网络课程开发过程模式网络课程开发的基本过程总体设计 确定教 学大纲 确定教 学内容 网络软件 原型实现网络课件 集成的网络课程脚本编写素材准备课件开发教学环境设计（教 学素材与教学平台 集成）原型修订征求意见修订意见修订试用与测 试教学活动设计假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点，而且本课程已 有成型的教学大纲和知识体系结构确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的 内容、体系和范围，它规定课程的教学 目标和课程的实质性内容，是编写网络 课程的直接依据，也是检查网络教学质 量的直接尺度确定教学内容根据教学大纲，编写教材、配套的练习 册、实验手册，如果已有优秀教材，尽 可能选用。教材的内容应具有科学性、 系统性和先进性，符合本门课程的内在 逻辑体系和学生的认知规律，表达形式 应符合国家的有关规范标准总体设计与原型实现选择一个相对完整的教学单元，设计出 一个教学单元的网络课件原型，通过原 型设计，确定网络课件的总体风格、界 面、导航风格、素材的规格以及脚本编 写的内容。注意的问题：单元组织、内容表现、内 容导航脚本编写文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环 节教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是 规划教学软件中知识内容的组织结构，帮助教学软件 开发者将所要传授的知识清晰化，并对软件的总体框 架有一个明确的认识。文字脚本与文本教材有较大的 区别，它除了要表达清楚知识内容之外，还需要对教 学目标、学习目标、教学活动、采用的教学策略、所 采用的表现方式、教学软件的总体结构等。制作脚本包含着学习者将要在计算机的屏幕看 到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息； 计算机提出的问题；计算机对学习者各种回答 （正确的或错误的）的反馈；在不同的情况下， 学生应进行的正确操作，等等。制作脚本一般 采用卡片式格式，在卡体部分将这些信息的内 容及显示的位置描述出来，同时用相应的符号 表示这些信息的类型。在卡体的注释部分，详 细地说明卡体中各种信息显示的逻辑关系，即 先显示什么内容，后显示什么内容；后来的内 容显示时，先前的内容是否还保留；操作信息 的作用，等等。素材准备素材准备。根据脚本的要求，准备所需要的素材， 包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等， 通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材 的规格、数量、种类和具体内容，便于进行批量 制作，可大大降低开发的时间与成本。素材采集。通过扫描仪扫描图形，把准备好的音 频和视频素材，通过声卡和视频采集卡，转换为 计算机可识别的数据文件。素材整理。制作好素材后，要根据《现代远程教 育资源建设技术规范》对素材进行属性标注，纳 入到网络课程的素材库中，供学生学习和教师在 学习和教学中参考课件开发集成课程内容界面设计和制作编写使用说明材料教学环境设计讨论论题及内容设计 设计课程疑问及解答 计划在线交谈话题 设计课程资源 设计测验试题教学活动设计社会化功能：社会化是“个人学习知识、技能和规范， 取得社会生活的资格，发展自己社会性的过程”，例 如团结、服从。通过网上学习活动可促进个体的社会 化，如用户注册、网络和礼仪是培养社会性的有 效手。以虚拟社区形式出现的网站能体现出更高的 社会性。个性化功能：个性作为心理学上的概念，即个人稳定 的心理特征（如性格、兴趣、爱好、品性等）的总和。网上学习活动为学生的个性发展提供了广阔的天地。它为学生个人提供获取知识和实践技能的新途径，使 学生的学习富于独立性和创造性。教学活动设计知识化功能：创建一个有充分交互的多媒体资源和愉 快的活动环境，提供各种支持网络工具使学生能容易 地将信息转换为有用的知识。通过Web能获得课外“即 时信息”，对于扩大学生知识面，增加信息量，跟上 时代潮流，培养学生主动获取信息，处理信息的能力 都是十分重要的。实践化功能：实践性是课外活动的重要特性。学生能 力的培养，重要的一条在于必须独立观察、分析，在 实践活动中锻炼。网络能充分提供发挥学生管理、 自我教育的实践功能。通过网络可建设虚拟的实验平 台，合作或者个人进行充分的实践。教学活动设计实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业 讲评、协作学习、探索式解决问题等。教学活动的安排，根据课程实际教学内容与时间确 定。在实际教学中，时间性因素非常重要教学活动设计自主学习活动实施起来比较长，知识传递的效 率没有课堂授课高，它主要针对学生的学习能 力与基本素质的培养，它应在课程内容中占一 定比例，但不能过多，否则，实施起来比较困 难。另外，自主学习活动往往要求学生做深入 的思考，做广泛的调研，它针对复杂的教学内 容比较有效，而对于简单的教学内容采用传统 式的方式可能更加有效。要充分考虑教学内容 的特色。运行维护与评价网络课程与传统的课程内容不同，它是开放的， 因为支持它的网络教学环境是动态的，是开放 的，在网络课程的运行过程中，会产生很多很 有价值的教学资源，这些教学资源通过相应的 管理系统的管理，本身就可以纳入到网络课程 中并成为网络课程的重要组成部分。网络课程的设计也不可能一步到位，需要在网 络课程的运行过程中，不断收集教师与学生的 反馈意见，以及实际的教学数据，根据这些数 据再对网络课程的设计做进一步修订。六、网络教学、学习与课件设计注册教师身份、发 布教师简历 设计多媒体课程教学内容 （ 网 页、 流 媒 体 、 Flash动画等） 提供课 程管理 FTP帐号 设计讨论论题及内容 设计课程疑问及解答 在Vclass注册课程 设计课程内容 计划在线交谈论题 设计、搜集课程资源 发布课程简介 设计测验与作业试题 注册课程大纲 登录授课服务器 注册课程教学计划 设计教师个人主页 使用学习策略支持工具、 教学设计模板、教学设计 支持工具来设计自主学习 策 略 活 动 （ 包 括 探 索学 习、协作学习、角色扮演 学习等）课 程 设 计 活 动发布课程的公告信息上载课程内容网上教学、课程内 容修订六、网络教学、学习与课件设计以教师身份登录选择本次要教授的课程进入教师工作室教 学 活 动实 时 多 媒 体 教 学教 学 答 疑作 业 管 理主 持 异 步 讨 论发 布 课 程 资 源发 布 因 特 网 资 源个 别 学 习 辅 导考 试 管 理主 持 同 步 讨 论发 布 公 告 信 息修 订 课 程 内 容作 教 学 笔 记教学功能切换改变教授的课程结束本次教学、退 出系统六、网络教学、学习与课件设计以学生身份登录 选择本次要学习的课程进入个人学习空间学 习 活 动学 习 课 程 内 容疑 难 解 答做 作 业参 与 异 步 讨 论浏览 本门 课程 资源浏览 因特 网上 相关 资源查 看 辅 导 信 息参 加 考 试参 与 同 步 讨 论浏 览 公 告 信 息查 看 课 程 信 息做 学 习 笔 记学习功能切换改变学习的课程结束本次学习、退 出系统
【网络课程的学习计划】网络课程学习计划 网络课程学习计划为了不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合 素质，特制订学习计划如下一、学习目标 通过网络学完本科课程和教育理论、学校管理等内容。二、学习时间 1、周一至周五，每天晚上 7：30―9：00 学习一个半小时。2、周六、周日，学习六个小时。4、每天上网学习相关资料 势，提高自己的政策理论水平。三、学习内容 专业课程 《大学英语 I》《计算机应用基础》《马克思主义哲学》《C 语言程序设计》 《计算机统考》 《网上学习导论》《数字电路》《英语统考》 1、每天坚持上网学习 2 个小时以上，及时解决学习中遇到的困难。2、利用周六、周日加强学习。3、定期完成布置的作业。四、学习原则 1、 循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。2、 统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力 使学习工作化，工作学习化。3、 融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高的业务水平，通过不断实践来 丰富工作经验，把知识和经验的积累升华 为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉 和动力。通过学习，有效解决在组织工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明 显转变，工作有明显推进。4、 学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。1 个小时。5、每天用半小时到一小时的时间阅读当天报纸、杂志，了解国内外的重大新闻、政策形
【网络课程的学习计划】2014 年网络学习计划兵营中心学校 涂明智随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实 践的发展、包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值 观日趋多元化等问题的出现，对教师队伍素质不断提高提出 了更加现实而迫切的要求。所以，我非常的珍惜网络学习的 机会，网络学习不限时间，不限地点，让我们在空闲之余随 时随地的学习教育教学的知识和理念。特别是这次网络学习 给我期待在小学语文教学的方面能给我带来教育教学的帮 助。一、学习目标1、加强学习课标，掌握正确的教育观点。2、了解当今教育工作的新规律和新方法，为以后进行 教育实践做好准备。3、了解学科的发展动向和的研究成果。4、所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。5、了解国内外大事新闻，结合教学，教会孩子从小做 起，关心国家大事树立远大理想。二、学习内容根据自身情况，我主要将学习内容分为教育教学技能、 教育科学研究、个人修养三大板块。教学方面将围绕课题” 提高课堂教学语言艺术性“开展自学，而在教育科学研究、 个人修养方面，重点通过网络，对新知识、素质教育也要有 一些有益的自学活动。三、学习网址：1、/3、.cn/xiaoyu/ 4、.cn/ 三、具体措施1、制定个人学习的计划。2、学习《师德》和感恩教育，提高教师的职业道德素 养、教学理论、新的就教学理念方法 3 认真学习新课程标准中的改革与要求。4、强化学习，坚持每周学习，学习有关优化课程结构 的文章和走进课程的网络信息报道及评论员文章。}