桂林山水教学设计第二课时（精选11篇）　　《桂林山水》这篇课文的语言美!《桂林山水》是小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。下面我们一起来看看《桂林山水》第二课时教学设计范文吧!　　桂林山水教学设计第二课时 篇1　　一、复习导入：　　1、检查生字词认读情况。　　2、分段朗读课文，检查课文朗读情况。　　二、精读课文，点拨提升：　　1、通过朗读课题，预习课文，我们知道作者要写的是桂林的山和漓江的水，那通过预习，你认为桂林的山和漓江的水具有什么样的特点?自由朗读课文，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。　　2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　出示文字：　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　(1)、通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)　　(2)感悟作者表达“绿”的精妙。　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。　　(3)读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿)　　一起欣赏一下漓江的水的图片：　　3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。　　(1)出示文字：漓江的水真静啊!　　漓江的水真清啊!　　漓江的水真绿啊!　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?　　(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。　　(3)出示文字：　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　和原句对比读，你有什么感觉?　　(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。　　4、指导理解：　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。　　(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。　　6、用这种方法以小组交流的形式自学第三段，扶放结合，注重学法的迁移。　　7、谈谈值得学习的写法：　　(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)　　(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。)　　8、xxx点拨：　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)所以作者说真是“舟行碧波上，人在画中游”啊。　　三、读写结合，拓展延伸：　　1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。　　2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。　　四、推荐阅读：　　贺敬之《桂林山水歌》　　桂林山水教学设计第二课时 篇2　　预设:　　教学目标：　　1、感受桂林山水的美;　　2、学习用排比的修辞手法描写身边的景物。　　用心感受　　1、感受漓江的水　　(1)引导学生找到描写漓江水的语句并读一读　　并引导学生说说作者写出了漓江水的哪几个特点　　(2)播放表现水静的一段视频　　就学生观看视频的强烈感受，引导学生体会漓江水的"静"，把"漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动"一句读出真切的情感来　　师：我刚才注意看察了同学们的表情　　我看出来了，大家一定很想感叹一下--漓江的水真静啊!　　师："真静啊"三个字，既有惊，又有喜，谁能读出这份惊喜呢?　　(3)播放表现水清的一段视频　　引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生看着眼前"清"的画面，想象着说说也许还可以看见什么(学生可能说　　"漓江的水真清啊 清得可以观见水底的小鱼儿快活地游来游去"学生还可能说，"漓江的水真清啊，清得可以观见江底的水草正向我们招手呢")　　(4)播放表现水绿的一段视屏，引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生观图理解"无瑕的翡翠"教学"翡翠""无瑕"，引导比较"无瑕"与"无暇"(大屏幕展示一幅精美的翡翠图，一定能吸引学生的眼球，使学生可以直观形象地理解"无瑕的翡翠")　　(5)我们感受了漓江水的静、清、绿这三个特点。　　作者在描写漓江水的三个特点采用了什么洋的句式进行表达?　　(生：排比、比喻都用上了。)　　从语言文字上你们还能感受到什么?　　(生1：用词准确。)　　(生2：语言优美、流畅)　　(生3：通过语言文字，我好像自己也亲自到了桂林游览那里的山水)　　师：可以用“身临其境”来形容。　　下面请大家把自己的感受通过朗读表达出来　　(6)让学生当"模仿秀"　　模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习(大屏幕展示一幅家乡秋天万顷稻田的风景图)　　教师可以从稻田的颜色黄、平、数量多、辽阔。　　教师引导以水稻成熟后的宽、平、远等方面引导学生想象、说话)　　设计意图：　　①播放三段视频使学生对于作者的描写产生真切的感受，易于内化作者的语言。　　②让学生观着"清"的画面进行想象说话，既能培养学生的想象力，又可以使学生进一步体会到"清"的特点　　③让学生模仿描写漓江水的语句进行观图说话练习　　做到了学以致用，也训练了学生的语感，并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。　　2、感受桂林的山　　用学习第二自然段的方法学习第三自然段。　　(1)快速默读第三自然段，找出相关的语句读一读　　并引导学生说说作者写出了桂林山的哪几个特点　　(2)进行猜词游戏：用第三自然段中的四字词语来形容看到的图片内容(大屏幕出示一幅表现桂林山特点的图片)　　(3)大家明白了这些词语的意思　　请一位同学读一读第三自然段。　　大家议一议桂林的山的特点。(略)　　小结。　　师：这节课同学们与老师一起学习了《桂林山水》，不仅真切感受到了桂林山水与其它地方的山水相比的确不同，美得真实，美得迷人，其静、清、绿，和奇、秀、险，真是“甲”天下;还学会了作者在文中采用的排比，比喻等表达方法。这就叫学语文，用语文。可见，你们的学习智慧是多么的棒啊!　　桂林山水教学设计第二课时 篇3　　教材分析　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。　　教学目标　　知识与能力：　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。　　学情分析：　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。　　教学准备：课件　　教学时间安排：两课时　　第一课时　　一析题引入　　今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）　　设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。　　二、初读课文，整体把握，理清结构　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）　　大海波澜壮阔　　西湖水平如镜　　泰山峰峦雄伟　　香山红叶似火　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）　　同法理解“峰峦雄伟”　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）　　3、检查课文朗读情况。　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。　　三、细读课文，品味文字，积累语言　　1、整体把握特点：　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）　　2、品读漓江的水　　（1）、找依据理解“静”　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。　　（教师指xx好这句话）　　（2）、找依据理解“清”　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。　　发散思维：　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。　　指导有感情地朗读这句话　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　理解“无瑕”的意思　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？　　（指名有感情地朗读）　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）　　理解词语：拔地而起、形态万千　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千　　（2）同法理解（山秀——色彩美）　　（3）同法理解（山险）　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面　　5、抓对比：　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。　　第二课时　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。　　二、欣赏诗词与传说。　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）　　云中的神啊，雾中的仙，　　神姿仙态桂林的山！　　如情似梦漓江的水！　　水几重啊，山几重？　　水绕山环桂林城……　　是山城啊，是水城？　　都在青山绿水中……　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。　　三、拓展研读，感受文化　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。　　1、学生有感情地齐读最后一段）　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？　　作者、读者、游客……　　（出示课件）　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。　　桂林山水教学设计第二课时 篇4　　一、谈话导入　　同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。　　二、解题　　引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！　　三、检查预习　　1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）　　欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。　　）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏　　攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）　　舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。　　2、检查课文读得是否流利　　四。教授新课　　（一）学习第一段　　1谁能用一句话来概括一下课文的内容？　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。　　（二）学习第二段　　2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？　　生：为什么会说桂林山水甲天下呢？　　师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？　　生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。　　师：谁来接着问？　　生：漓江的水有什么特点呢？　　（自读第2自然段）静，清，绿。　　师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。　　师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）　　师：读完这组句子，你会提出什么问题来？　　生：运用了什么修辞方法？　　生：排比　　生：比喻　　生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）　　师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）　　生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？　　生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。　　师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？　　师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）　　师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）　　这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）　　师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。　　（三）学习第三段　　1小组学习这一段。（师深入组内指导）　　2汇报　　（1）桂林的山有什么特点？　　奇，秀，险。　　（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）　　（3）用了什么修辞方法？　　排比，比喻，夸张　　（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）　　（5）这样写有什么好处？　　（四）读第四自然段，你感受到了什么？　　1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。　　2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。　　3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）　　五、学习作者的写作方法　　1观察顺序——由低到高。　　2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。　　3抓住景物特点进行描写。　　六、作业　　作文《校园秋色》　　要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。　　桂林山水教学设计第二课时 篇5　　一、导入新课。　　上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？　　二、学习第三自然段。　　1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。　　学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。　　思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？　　2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”　　3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）　　师：桂林的山真奇啊—————————　　生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；　　师：桂林的山真秀啊——————————　　生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；　　师：桂林的山真险啊——————————　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”　　小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？　　回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。　　5、练习朗读和背诵第三自然段。　　同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。　　三、学习第四自然段。　　1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？　　2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。　　生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”　　3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是——————　　生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）　　4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。　　四、总结全文，再现景美、文美。　　1、这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。　　2、在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。　　3、检查字词的预习。　　（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。　　（2）根据投影联系上下文理解词意。　　五、指导背诵。　　六、练习与作业。　　七、板书设计　　2、桂林山水　　总桂林山水甲天下　　分水：静清绿　　山：奇秀险　　总舟行碧波上，人在画中游　　八、教学反思　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？　　在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。　　桂林山水教学设计第二课时 篇6　　【教学要求】　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。　　3、理解重点词句。　　4、有感情地朗读、背诵课文。　　【教学重点】　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。　　2、学习作者观察和表达的方法。　　【教具准备】　　挂图、投影或电影、录像。　　【教学过程】　　一、写生字和词语　　二、指名读课文　　下面，我们接着上节课来学习第四自然段。　　三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。　　2、看看作者有什么感受？　　⑴画出感受最深的句子：　　“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。　　⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）　　3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。　　四、自读课文，思考以下问题，然后讨论　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？　　第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。　　五、指导背诵　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。　　六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法　　要求：　　1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。　　2、格式要正确，字迹要工整。　　3、想想分号的用法　　（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）　　七、全班背诵课文　　八、作业　　1、背诵课文。　　2、完成语文训练第一课。　　【板书设计】　　山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿　　桂林山水教学设计第二课时 篇7　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。　　【过程与方法】通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。　　【情感态度与价值观】感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。　　二、教学重难点　　【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。　　【难点】掌握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。　　三、教学过程　　(一)导入新课　　播放2017央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：视频中展示的只是桂林一小部分美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。(板书标题)　　(二)初读感知　　1.大声朗读课文，圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空)　　2.默读课文，思考主要叙述了桂林美景的哪些部分?　　(桂林的山和水的秀美壮丽)　　(三)深入研读　　1.小组讨论，组长反馈概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。　　(水：静、清、绿山：奇、秀、险)　　2.评析活动“说说你最喜欢的语句”　　(课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。)　　(四)巩固提高　　比赛活动，自由组队，一人朗诵，一人创编歌舞，教师点评并颁发奖励积分　　(五)小结作业　　小结：系统归纳：总结全文，梳理结构：总(甲天下)——分(水、山)——总(舟行碧波上，人在画中游)情感升华：中华大地广阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保护环境。　　作业：以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首合适的小诗，下节课进行展览。　　桂林山水教学设计第二课时 篇8　　教学目标：　　1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。　　2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。　　3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。　　教学重、难点：　　1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。　　2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。　　教具：电脑大屏幕CAI课件　　教学过程：　　一、复习旧知导入新课　　1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。　　2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？　　二、整体感知提出问题　　1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。　　2、出示PPT，学生了解桂林的资料。　　3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂　　林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）　　三、品析文本落实目标解决问题　　1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）（1）品读句子，回答问题：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？　　（2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）　　运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）　　师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。　　（3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。　　（4）小结水的特点（出示课件）　　（5）出示课件，照样子把句子写完整。　　2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。　　（1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的特点。与桂林这一带的山相比较。　　（3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，　　进行朗读体会。　　那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）　　师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。　　3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。　　师：这么美丽的漓江的.水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？　　（出示课件）请同学们齐读　　云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！　　水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，　　是山城啊，是水城？都在青山绿水中……　　（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）　　人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答　　这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）　　4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。　　5、扩展活动　　（课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？　　生讨论，然后抽学生回答问题交流。　　6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回　　答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。　　（美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？　　请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：　　1、作者观察景物是站在什么地方观察的？　　2、是按什么顺序观察的？　　3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。　　小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）　　四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：　　1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。　　2、背诵全文。　　板书设计：　　桂林山水　　水：静清绿　　山：奇秀险　　舟行碧波上，人在画中游。　　桂林山水教学设计第二课时 篇9　　【教学目标】　　１、学会列提纲背诵课文。　　２、学会９个生字，理解１９个词语的意思。　　３、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。　　４、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。　　【重点难点】　　１、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。　　２、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。　　【课前准备】　　多媒体课件、实物投影仪。　　【教学过程】　　一、欣赏录象，导入新课　　１、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。　　出示课件。（桂林山水风光录象）　　２、用一句话说说自己的感受。　　３、揭示课题：　　齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）　　估计：桂林山水的特点怎样？　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？　　二、重点学习第２自然段，欣赏桂林水“美”　　１、听录音。思考：　　桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？　　２、根据学生的发现，随机学习：　　讨论：　　⑴桂林水的特点：　　静、清、绿。　　⑵学习第１句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。　　再读第１句，质疑：　　（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）　　⑶学习第２句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说：　　比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。　　桂林山水教学设计第二课时 篇10　　一、激趣导入　　1、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。　　2、板书并读题：桂林山水　　二、整体感知　　1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。　　2、读了课文，你最大的感受是什么？　　3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。　　4、用赞美的语气读一读。　　三、精读感悟　　（一）水之美　　1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。　　2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。　　3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静 清 绿）　　4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？　　是啊，这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。　　5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。　　（指着清、绿）这句该怎么说？　　6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！”（指着清、绿）你能学着说一说吗？　　7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）　　指导感情朗读　　漓江的水真静啊，静得　　漓江的水真清啊，清得（还可以看见什么？）　　漓江的水真绿啊，绿得　　7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！　　8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）　　9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。　　10、小结导背　　怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台　　大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）　　（二）山之美　　1、教师范读　　2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。　　3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）　　4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？　　随机：　　a、奇峰罗列、形态万千　　想像说话：有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）　　是哪个词带给你这样的感受的？当年陈毅爷爷也看到了这样的山，他写下了这首诗，大家读一读。　　小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）　　b、色彩明丽、倒影水中　　刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等）　　小结：哦，色彩秀丽（板书：秀）　　c、危峰兀立、怪石嶙峋　　我们已经通过这些词感受到了山的奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？（板书：险）　　你是从哪个词看出来的？　　危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？——怪石嶙峋　　这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。　　8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。　　9、指名读 哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）　　10、相机指导险一句　　看到如此险的山，你的心情会怎样？通过你的朗读表现出来。　　11、小结，齐读　　是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过...）　　四、深化情感　　1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频）　　2、同学们，拿起书齐读最后一段。　　3、板书：舟行碧波画中游，　　4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！齐读：　　板书：　　2、桂林山水　　水静水清水又绿 ，　　山奇山秀山亦险 。　　舟行碧波画中游，　　桂林山水甲天下。　　桂林山水教学设计第二课时 篇11　　【教学要求】　　１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。　　２、学习抓住事物特点描写景物的方法。　　３、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。　　４、有感情地朗读课文、背诵课文。　　【教学重点】　　１、了解漓江水和桂林山的特点。　　２、学习表现桂林山水特点的方法。　　【教学时间】　　两课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课　　二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境　　三、检查生字新词预习情况，正音正字并解释新词　　四、自读课文　　五、讨论　　１、作者按什么顺序写桂林山水？　　２、课文可分几段？各段大意是什么？　　六、学习第一段　　１、齐读。　　２、比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。　　３、“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？　　４、小结：　　这一段写作者一行游览桂林山水的原因。　　七、学习第二段　　１、指名朗读。　　２、概括段意。　　３、作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？　　４、默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。　　５、讨论：　　这一句是怎样具体形象地表现漓江水的特点的？　　６、第三句为什么要写荡舟漓江的感受？　　７、齐读。　　第二课时　　一、学习第三段　　１、指名朗读。　　２、默读：　　边读边用着重号标出概括桂林山水特点的词，用波浪线画出比喻句。　　３、讨论：　　这一句是怎样表现桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）　　４、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？　　５、课文为什么先写漓江的水，再写桂林的山？　　６、齐读。　　７、小结：　　这一段分别从山形、山色、山势三方面来表现桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。　　二、学习第四段　　１、指名朗读。　　２、解释“画卷”的意思，进而从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不断的画卷”这一比喻的意思。　　３、以“舟行碧波上，人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？　　三、总结全文　　１、指名口头描述桂林山水这一幅“连绵不断的画卷”（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）。　　２、概括中心思想。　　３、了解写作特点：　　⑴先总提，再分述，最后综合的结构。　　⑵抓住景物特点加以具体描写的方法。　　【板书设计】　　桂林山水　　静：感觉不到在流动　　漓江水 清：看见江底的沙石　　绿：仿佛无瑕的翡翠　　甲天下　　奇：拔地而起 形态万千　　桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中　　险：危峰兀 怪石嶙峋【桂林山水教学设计第二课时（精选11篇）】相关文章：《长城》第二课时教学设计08-25山中访友教学设计第二课时03-18棉花姑娘教学设计第二课时03-15穷人教学设计第一课时08-25渔夫的故事教学设计第一课时08-11鱼游到了纸上教学设计第一课时08-23槐乡的孩子教学设计第一课时03-15走遍天下书为侣教学设计第一课时08-27秦兵马俑第二课时ppt11-06《绿》教学设计08-18}

人教版语文五年级下册课文内容预习要点
　　人教版语文五年级下册课文内容预习要点有哪些呢?下面是应届毕业生小编为大家分享有关人教版语文五年级下册课文内容预习要点，欢迎大家阅读与学习!
　　人物形象的个性特点
　　《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。
　　《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。
　　《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。
　　《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
　　《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
　　《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。
　　《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。
　　《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人(知天文、懂地理、识人心)的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。
　　《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
　　《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。
　　《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。
　　《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。
　　《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
　　《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。
　　课本内容
　　第一单元
　　1《草原》
　　A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
　　B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
　　C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
　　2《丝绸之路》文化交流、经济交流(友谊之路)
　　3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
　　A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
　　B线索：望白杨——说白杨(爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心)——希望孩子成为白杨(借物喻人)爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
　　C含义深刻的句子：
　　①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直;适应力强;坚强不动摇。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责;二是不怕困难，坚强执著。
　　②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
　　借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
　　③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者;“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。】爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。
　　D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”
　　4.《把铁路修到拉萨去》
　　中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。
　　第二单元
　　5《古诗词三首》 三首诗歌的异同
　　《牧童》唐 吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
　　全诗意思：广阔的原野，绿草如茵，笛声逗弄晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后。他连蓑衣都没脱，就躺在月夜的草地上休息了。
　　《舟过安仁》宋 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
　　全诗意思：一叶小渔船上坐着两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!
　　怪生:怪不得 ( “怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。)
　　这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言无忌。
　　《清平乐·村居》宋 辛弃疾(这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。)
　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
　　意思：在长满青草的溪边有一座茅草屋。屋内有人操着南方口音带着醉意在互相逗趣、取乐，是谁呢?原来是一对白发夫妇。再看看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草。二儿子正在编织鸡笼。最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿子，正趴在溪边剥着莲蓬。
　　《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。
　　6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
　　A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
　　B 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。
　　7《祖父的园子》
　　A作选自萧红《呼兰河传》
　　B课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。
　　8《童年的发现》A作者：俄国 费奥多罗夫
　　B课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
　　C课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
　　D请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。
　　答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫害,这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死;哈唯发现血液循环，结果被烧死。】
　　9《儿童诗两首》
　　A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
　　B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
　　第三单元
　　10《杨氏之子》选自南朝刘义庆的'《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
　　A译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
　　B你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
　　答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平,而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他前面说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
　　C杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默。
　　11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
　　A课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
　　B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系?
　　答：《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。开头写了事情的起因(齐国大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子),中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，可以用小标题概括为(进城门，见楚王，赴宴席)或是(狗洞与狗国，下等人与下等国,强盗与强盗国)】,结尾写了事情的结果(楚王不敢不尊重晏子了)。
　　C晏子：机智、勇敢、爱国
　　12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。
　　13《打电话》
　　A本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
　　B这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
　　第四单元
　　14《再见了，亲人》A节选自魏巍《谁是最可爱的人》
　　B课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
　　C大娘：洗补衣服，三天没合眼;送食物，累得昏倒;救伤员，失去唯一的亲人。小金花：为救侦察员老王，失去妈妈。大嫂：为志愿军挖野菜，失去双腿。志愿军：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶起侵略者。
　　E这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点?
　　答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。
　　15《金色的鱼钩》
　　A写出了老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事迹，闪烁着金子般的思想光辉。
　　B课文地叙述了红军长征途中，一位炊事班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
　　C“金色的鱼钩” 象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
　　16《桥》：文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的“靠山“。
　　A这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同?这样写有什么好处?答：这篇课文的句子和段落都比较简短，这样写的好处是渲染紧张气氛。
　　B老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身
　　17《梦想的力量》
　　课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
　　第五单元
　　18《将相和》:“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
　　A本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
　　B司马迁，汉代;《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
　　C中心思想：课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过以国家利益为重。
　　D从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。
　　F《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
　　19《草船借箭》
　　A根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。
　　B中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
　　C诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚老实 曹操：生性多疑
　　D《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记”
　　20《景阳冈》
　　A《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵
　　B中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。
　　C全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。
　　E《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺。
　　21《猴王出世》
　　A这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。作者吴承恩
　　B中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
　　第六单元
　　A从古至今信息传递形式的主要发展经历：1、古代，驿差长途跋涉。2、近代，依靠交通工具的邮政系统。3、现代，电报、电话。4、当代，广播、电视和计算机网络。
　　B古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
　　C调查研究问题：1、确定研究的问题。2、定一个简单的研究计划。3、通过各种途径获取资料。4、形成自己的观点。5写简单的研究报告。
　　信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……
　　研究报告的写法：1、问题的提出2、调查方法3、调查情况和资料整理4、结论
　　第七单元
　　22《人物描写一组》
　　A《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】
　　B《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。【动作描写及细节描写】
　　C《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
　　中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼梦》曹雪芹。
　　23《刷子李》
　　A本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
　　B刷子李：技艺高超
　　C作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈。
　　D文章最后一句话意思有：1、“刷子李”确实有绝活，这一绝活，要不是亲眼看见，怎么也不敢相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。2、“刷子李”的绝活是他自我挑战、不断磨练的结果。3、“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，让他感触很深，获益颇多。
　　24《金钱的魔力》
　　节选美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。本文刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态(文中人物：托德)，也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
　　第八单元
　　25《自己的花是给别人看的》
　　A作者季羡林，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。
　　B“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界“耐人寻味的?
　　答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上又享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。
　　26、《威尼斯的小艇》
　　介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇的重要作用。本文抓住了事物的特点并把人的活动和景物、风情结合起来，景、物、人相互联系。
　　背诵默写的课文段落
　　第1课《草原》第1、2自然段。第3课《白杨》第12、13自然段。
　　第5课《古诗词三首》。第6课《冬阳·童年·骆驼队》全文。
　　第10课《杨氏之子》全文。第14课《再见了亲人》全文。
　　第25课《自己的花是让别人看的》第三自然段。第26课《威尼斯的小艇》第4、5、6自然段。
　　全部的日积月累。
　　日积月累
　　(一)《浪淘沙》唐 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
　　(二)*天行健，君子以自强不息。《周易》
　　*有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》
　　*莫等闲，白了少年头，空悲切!《满江红》
　　*少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》
　　*路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》
　　*不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《荀子》
　　(三)地满红花红满地
　　天连碧水碧连天(回文联)
　　一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中(数字联)
　　翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝(叠字联)
　　楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边(顶针联)
　　(四)关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
　　精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照
　　风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪
　　(五)*刘关张桃园三结义——生死之交
　　*孔明借东风——巧用天时
　　*关公赴会——单刀直入
　　*徐庶(shù)进曹营——一言不发
　　*梁山泊的军师——无(吴)
　　*孙猴子的脸——说变就变
　　(七)关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语
　　文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆
　　健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
　　(八)你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——(德国)歌德
　　让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗?——(英国)雪莱
　　果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔
　　假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金
　　近义词
　　打量(端详)　标致(美丽)　破绽(马脚)　欺负(欺侮)　趁势(趁机) 吩咐(嘱咐)　规矩(规则)
　　威严(威武)　到底(究竟)　扎眼(刺眼) 能耐(本事) 衔接(连接)　难堪(尴尬)　刻薄(薄情)
　　操心(操劳) 考究(讲究)　道歉(赔礼) 耽误(延误)　凝结(凝固)　胆怯(胆小) 恰恰(恰好)
　　凝视(凝望) 憧憬(向往) 着急(焦急)　商议(商讨) 允诺(承诺)　隆重(庄重)　抵御(抵挡)
　　削弱(减弱) 推却(推辞) 紧急(紧迫) 惩罚(处罚)　吩咐(叮嘱) 吓唬(恐吓) 诡计(阴谋)
　　盼望(渴望)　沉思(深思)　巍峨(高大)　狰狞(凶恶)　热闹(喧闹) 响亮(洪亮)　天涯(天际)
　　舒服(舒坦)　洒脱(潇洒)　矗立(耸立) 欢腾(欢跃)　繁华(繁荣)　清晰(清楚)　分辨(争辩)
　　表白(表明) 迅速(敏捷)　实验(试验)　威胁(要挟)　高傲(骄傲)　勾勒(勾画) 乐趣(情趣)
　　痴迷(着迷) 驱逐(驱除) 安静(清静)　充满(布满) 幸亏(幸好)　喧闹(喧嚣) 闪烁(闪耀)
　　戏耍(玩耍)　瞎闹(乱闹) 存心(故意) 惩罚(处罚) 轻盈(轻巧) 天赋(禀赋) 营养(养分)
　　强盛(强大)　侮辱(欺侮)　吩咐(嘱咐)　欺骗(哄骗)　规矩(规则) 招待(款待)　迎接(欢迎)
　　浓厚(深厚)　乘机(趁机)　聪惠(聪敏) 温柔(温情)　猛烈(强烈) 纯洁(纯净)　凝视(注视)
　　担心(担忧)　休养(疗养)　刚强(坚强)　焦急(焦虑)　崎岖(坎坷) 封锁(封闭)　特别(格外)
　　收拾(整理)　爱惜(疼惜)　信心(信念) 照料(照顾)　安顿(安排)　弥漫(充满)　严厉(严峻)
　　咆哮(怒吼) 惊慌(惊惶)　拥戴(拥护)　放肆(放纵)　逼近(迫近)　祭奠(祭祀) 请求(恳求)
　　爽快(直爽) 心急如焚(心急如火)　 绞尽脑汁(想方设法) 精神饱满(精神焕发) 一本正经(道貌岸然)
　　喜出望外(喜从天降)
　　反义词
　　陌生(熟悉)　胆怯(勇敢)　刻薄(宽厚)　雅致(俗气)　素净(鲜艳) 仔细(粗心) 慌忙(从容)
　　标致(丑陋)　聪惠(愚蠢)　侮辱(尊重) 故意(无意)　沙哑(清脆)　放肆(约束)　脆弱(坚强)
　　粗糙(细腻) 严厉(慈祥) 饱满(干瘪)　增强(减弱)　低沉(响亮)　衰弱(强化) 崎岖(平坦)
　　温暖(寒冷)　刚强(脆弱) 热闹(冷清) 响亮(低吟) 动摇(坚定) 严肃(随便) 稀薄(浓厚)
　　失败(成功) 干冷(湿热) 暖和(凉快) 清脆(沙哑) 黑暗(光明) 简单(复杂) 妨碍(促进)
　　柔软(坚硬) 强盛(弱小) 尊重(鄙视) 昏暗(光明) 粗暴(温柔) 刚强(脆弱) 崎岖(平坦)
　　坚持(放弃) 增强(减弱) 低沉(响亮) 衰弱(强壮) 惊慌(镇静) 干净(肮脏) 胆怯(勇敢)
　　惩罚(奖励) 迟延(提前) 酥软(坚硬) 饥渴(饱暖) 炎热(寒冷) 明白(糊涂) 美丽(丑陋)
　　残破(完整) 簇拥(散开) 消失(显现) 紧张(松弛) 流动(静止) 茂盛(稀疏) 无限(有限)
　　放诞无礼(彬彬有礼) 小心翼翼(漫不经心) 了如指掌(一无所知) 雪中送炭(雪上加霜)
　　商旅不绝(人迹罕至) 安居乐业(流离失所) 理直气壮(理屈词穷) 放诞无礼(彬彬有礼)【人教版语文五年级下册课文内容预习要点】相关文章：人教版小学五年级下册期末试卷语文08-12小学五年级下册语文期末试卷人教版08-202017人教版五年级下册语文期末试卷08-14人教版五年级下册英语教案08-232017人教版五年级下册语文期末测试卷08-17人教版五年级下册英语课本教案08-23人教版小学语文下册《四个太阳》教学反思06-012017年人教版五年级下册语文暑假作业答案08-15人教版五年级下册再见了亲人教学设计08-25人教版一年级下册语文《所见》说课稿12-30}