孩子的教育问题，不仅是家长关心的热门话题，同样对国家来说有种更为重要的意义，我国一直在实行教育体制的改革，在教育这条路上，一直在努力进步。“快乐教育”就是我们现在提出的一种新的教育模式，“快乐教育”顾名思义就是将快乐放在首位，让孩子们在学习的过程中感受到快乐，从而对学习产生兴趣。但其实，现在越来越多的家长对“快乐教育”有了过于偏差的理解，刘欢就是其中这样一个例子。刘欢的女儿继承了他对音乐的天赋，从小就对乐器表现出很高的造诣和极大地兴趣，并且对音乐的感悟力和记忆力都特别好，但是由于对练琴这件事就没有多大兴趣，因为刘欢夫妻一直奉行“快乐教育”，就没有逼迫孩子做自己不喜欢做的事，也因此才有了刘欢现在的说法。“我一直挺后悔当初没有逼她一把的”中国和国外“快乐教育”的对比“快乐教育”是从国外流传进来的，一度成为我国各位家长奉行的教育方式，让孩子天性自由，朝着自己的兴趣爱好发展，不进行过多的干涉，但是理念虽好，偏差太多。1) 美国的“快乐教育”虽然我们看美国那边对孩子的教育，都是放养式的不管不顾，任他们自由发展，但其实我们只是看到的是很小的一部分。美国的学校氛围公立和私立，公立学校一般都是收入条件偏低家庭的孩子就读，这样学校的任务就是把你培养成人，或者学习一项技能就去工作；私立学校都是极少数有钱人就读的，但是入名校的都是这些在私立学校攻读的学生，他们的学生的压力甚至比我们国家学生的压力还要大，不然你为什么能看到凌晨四点半的哈佛盛景。2) 日本的“快乐教育”从时间上来说，日本应该是最早开始实行“快乐教育”的亚洲国家，日本从2020年就开始全面推行“宽松教育”，内容包括：“降低课业难度，减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名，学习内容减少三成，上课时间缩减一成”。这种教育理念的提出就很成功，但是具体实施起来就差强人意了，教育或许在某种程度上来说就应该是一种强迫式的模式，“宽松教育”必然就会致使孩子放松的出现，日本也就出现了一个新的词“平和废物”。对比这两个国家关于教育方面的改革，不难发现，虽然是秉承着“快乐教育”，孩子们是得到了快乐，学习也变得轻松了，但是名牌的学校并没有对你降低录取要求。“快乐教育”推崇自由，曲解了教育本质复旦大学钱文忠教授在“第三节新东方家庭教育高峰论坛”上演讲的《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》一文中，有一段话值得家长去思考。“凭什么教育是快乐的？教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”我们不能一叶障目，只看到快乐二字，其实“快乐教育”这四个字更深层面还是注重教育二字。试问各位家长，如果我们给孩子快乐和自由，让他们尽情的自我学习，不加干涉，你有信心自己孩子能与应试教育下的孩子一决高下吗？其实结果显而易见，在痛苦打磨下的珍珠永远都是最璀璨光滑的那一颗。正确的“快乐教育”应该怎么做1) 尊重孩子，理解孩子在“快乐教育”的基础下，正确的对待自己家的孩子，尊重他们的想法，培养他们除了学科知识外的其他兴趣，给他们更多自主选择的权利，但一定要告诉他们选择好一样东西，并且一定要坚持下去。2) 以身作则，教育他们快乐和痛苦并存“吃得苦中苦，方为人上人”，很多人都觉得老一辈的人说话过于迂腐，其实放现在真的就是人生的至理名言。现在很多在父母羽翼下的孩子，遇到困难就选择放弃，不喜欢这件事情就放弃。就像很多父母给孩子报培训班一样，各种各样的兴趣爱好班，今天孩子喜欢这个，练了两天，太累了放弃，明天对那个感兴趣，练了两天，太无聊了放弃。这样状态下的孩子你能放心的对他进行“快乐教育”吗？相信更多的家长是不仅希望孩子能健康快乐的长大，更希望孩子能在未来的工作和生活中能立得住脚吧。那么你必须告诉他，教育不可能是全部快乐的，必然是有痛苦的。不是每个孩子都是一样聪明的，十个手指有长短，站在同一起跑线上，就要更加优秀往前冲。不要一股脑的就沿用推崇西方国家的教育理念，任何一个国家的教育方式都是根据自己国家的理论基础和实践得出来的，我们推崇快乐，但是过程必然痛苦。}

1、积极的情绪体验可以加强学习动机。对年幼的孩子，这种情绪的影响尤其严重。因此教师及家长应当努力减少学习中不必要的负面体验。2、学习是向未知世界不断发起的挑战，有不那么顺利的时候是正常现象。教师及家长应当在学生遇到少量困难时给予鼓励，帮助他克服困难以及随之而来的负面情绪。而不是一味躲避负面体验。3、见什么人说什么话。比如对每天凶巴巴要求小孩去做题的家长，我只会说“学习一定要快乐”；对只要我家孩子不开心我就跟你急的家长，或者反正我不开心我只想打游戏不想学习的孩子，我会重点说“学习中有不开心是必经环节”。想来钱先生也是如此，大约该演讲的受众偏向于“我学得很痛苦，我到底该不该继续”。考虑到大多数这样的人并没有“我想做**”的想法，只是在逃避，“我觉得很痛苦，能不能逃开”。我也更倾向于鼓励他们面对困难，不要逃避。尤其是无法为他们提供更轻松的途径的情况下。辛苦地做，虽然比不上愉快地做，但总比不做强。p.s.这不妨碍我们面对后辈教师时，鼓励大家努力减少孩子不必要的痛苦。非得故意把学习搞得很辛苦，故意把环境搞得很恶劣，或者非得拿《弟子规》说事儿，一味要求学生必须服从教师否则就给孩子增加痛苦（体罚等），我是十分反对的。}