县教育局的教研员应该是一个肥缺，因为他的手里握着全县本学科教师教育教学方面的竞赛的奖次高低。县局的教研员因为有着它的特殊性，他们到了基层学校，一般都是被教师仰视的。教研员在教育教学方面对一般教师有决定的作用，所以一般教师都对教研员很是亲近，想要他对自己有所照顾。也正因此，教研员要比一般教师的地位要高得多。但是，现在，却有一位教研员主动选择离开教研员的职位，回到农村小学去任教。他为什么做出这样的选择呢？这位网友发布了一个帖子，说：自己的一个朋友在教研室做教研员，现在回校教书了。一个普通老师去教体局，人托人，要花费多少精力啊。这样好的差使怎么能说不干就不干了呢？朋友说，就是为了乡补和晋级。乡补，一个教师一个月五六百，一年收入确实要多七八千元。这却是一笔收入，但是和他做教研员的灰色收入比较起来，还是没有多少可比性的。这应该是不能成为其理由的，不是吗？而副高职称，在乡村也必须要从事教育工作30年，才能够有机会参与评审。他现在离开教研室回到乡村学校，怎么才能有30年呢？看上去也是不怎么靠谱的。当教研员，一般的教师为了在教育教学评比中拿到更高的奖项，往往都会选择巴结他。而这些优质课、课题或者论文的获奖，不只是评特级教师需要，就是评职称也是不可或缺的啊。而为了自己在职称上有一个更快地进步，接近教研员是一个最好的办法啊，毕竟他们在一些本级的教育教学的评比中有着绝对的话语权。而你想要到更高一级的教育教学评比的舞台上展示自己，也需要他的强力推荐——他们可是和上一级的教研员最亲近的存在啊。既然他们在一般教师的教育教学评比中有着举足轻重的作用，那么他的一些看不见的收入是不是很多呢？这是很让人猜想的。那么，这位县教研员为什么要选择回到乡村小学呢？上面的两个原因都不应该是最主要的，笔者认为最大的可能是以下三个方面：第一，这位教研员有着教育情怀。原来，认为到了教研员的位置，可以把自己的教育教学理念发扬光大，但是到了现实当中，他发现自己的想法太美好了，根本实现不了。自己有着教育的情怀，想要把自己的教育理念落地生根，现在却无处扎根，自己仿佛成了无根的浮萍，整个的人不舒服了，就像生了病一样。人总是需要一个精神寄托的，现在人飘在空中，无处落脚，就是等待着离开。这是多可悲的一件事啊。而造成这种状况的原因，就是因为没有课上，让自己就像丢了魂魄一样。一天又一天，不知道自己干什么，也不知道自己能收获什么——这样的日子不是让人要发疯吗？为了让自己那颗浮躁到无处落脚的灵魂有一个去处，于是他选择了回归课堂上课，让自己的心彻底地安静下来。第二，这位教研员和局领导在教育教学的理念上发生了严重的矛盾冲突，自己被领导指责批评，而对他的教育教学这一块指手画脚，让她觉得自己的教育教学理念不能在实际的教育教学中得到落实。局领导之所以对他有意见就在于，他在落实自己的教育教学理念的时候，和一线的教师不时地发生冲突。教研员看不起一线教师，对一线教师指手画脚；一线教师瞧不起教研员，对他的言论进行强有力的回击；两者之间动不动就发生矛盾冲突，教研员被一线教师各种针对，让工作开展得被动，没有什么成效。这样一来，一线教师不待见，局领导也很不满意，教研员能怎么选择？自然只能是选择主动地离开，不然不憋屈啊！最后，还有一个可能，那就是为了正高职称而去。教育局里这样的名额几乎没有，因为你要评正高，就要有一个地方上课。到哪里最方便呢？自然是乡村学校，因为乡村学校既可以拿到乡村补贴，学生数又少，并且离县城也不远，有什么不好呢？或许他到乡村学校，还能带一个帽子呢？而更重要的是，编制还在教育局里，不用担心回不去。亲爱的读者，对于县教育局教研员突然选择到乡村学校教书这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。【我是蝴蝶花雨话教育，专注教育时事和最新教育动态，喜欢用文字表达自己的所思所想。喜欢我的朋友，请关注我：蝴蝶花雨话教育】}