英语教学计划（精选14篇）　　时间过得太快，让人猝不及防，我们的教学工作又将抒写新的篇章，是时候写一份详细的教学计划了。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编收集整理的英语教学计划，欢迎大家分享。　　英语教学计划 篇1　　我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实20xx年县英语教研组工作会议精神，本学期工作计划将继续以课程改革为中心，围绕课改完善和深科教学常规，进行课改研究和专题研究等活动，增强全体组的质量意识、课改意识、创新意识和发展意识。　　1、更新观念，提高认识，改变教学方式　　认真初中《英语导学》和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。教学从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。　　2、充分发挥备课组力量　　为适应素质教育的发展及的需要，我们要认真学习《英语新课程标准》，认真钻研教材，实行集体说课、备课。备课尽量做到节节集体备课，地点就在英语组办公室。在个人说课的基础上，进行集体备课，统一每课时的教学目的和要求，单元的重、难点，知识讲练的深度与广度，选择恰当的教学方法，做到练习一致，测试一致。平时积极探讨，相互交流，有经验及时，有问题及时解决。　　3、认真上好牛津版初中英语教材，完成整个学期的教学任务　　同时进一步激发学生的英语学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们具有较强的自主学习意识。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。复习巩固语言基础知识，注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。　　4、突出教学重点，攻克教学难点　　突出教学内容的重点:听力、口语、词汇、句型、语法、阅读、书面表达贯穿整个教学过程。每周定时上口语课;每天进行单词、短语、句子的听写和课堂过关测试;每堂课进行随堂听力训练和句型、语法练习;同时通过课外作业对单词、句型及语法进行巩固性练习;每单元进行一次单元综合测验，以提高学生在完形填空、阅读理解、书面表达等各方面的能力。　　5、课后做好不同层次学生的辅导工作。　　尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。　　要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好"培优补差"。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养！　　英语教学计划 篇2　　（一）目标　　以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。　　1．在六年级下册英语中，学生应掌握得词汇有150个，重点句型有43个。　　2、培养学生学习英语的积极态度。　　3、树立学习英语的自信。　　4、提升学习英语得兴趣。　　5、增加阅读，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础。　　6、注重学生语言环境的培养，帮助他们具备初步用英语交流得能力。　　7、让学生了解中西文化得差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。　　（二）重点：　　1、复习第七册的知识，进一步巩固过去，现在进行，过去进行时，将来时态。　　2、通过课文得学习，学生能简单运用书上学的知识，去询问方位，谈论精神状态，并给出原因。使用过去时描绘地点，精神状态。使用过去的动作及搭配。谈论身心健康。讲述旅行及计划。学习更多常见的动词，谈论事情得必要性。　　3、熟练地运用所学的日常交际用语。　　4、听，说，写能力的另一个层次的锻炼。　　（三）难点：　　1、能听完文章回答问题。　　2、能运用所学的知识写短得段落和文章。　　3、能朗诵，阅读，理解文章。　　（四）措施：　　1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。　　2、反复说，听，写，遵守记忆遗忘曲线图。早读前叫学生带读单词。　　3、学生总结适合自己学习英语的方法，高效率的学习英语。　　４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。　　5、抓紧晨读时间，促进单词课文的消化。　　6、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。　　7、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。　　8、多与学生交流，进行口语交际训练。　　英语教学计划 篇3　　一、学生基本情况分析　　本期我担任三年级的英语教学工作，这俩个班学生从整体来看，学生年龄较小，习惯差，上课注意力不集中。但大部分学生聪明活泼、勤奋好学。这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。所以我对俩个班的英语教学工作还是充满了信心。　　二、本期教学目标　　激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。　　同时，能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流；能听、说、读、写73个单词并进行简单地运用；适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。　　三、教学措施　　1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。　　2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。　　3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。　　4.多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。　　5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。　　6.多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。　　7.多与学生交流，进行口语交际训练。　　英语教学计划 篇4　　一、指导思想　　以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践潜力和创新精深。正确把握英语学科特点，用心倡导任务型教学摸式。培养学生用心地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。　　二、教学总目标　　学生应有较明确的英语学习动机和用心主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮忙，克服困难。能合理计划和安排学习任务，用心探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。　　三、本册教材分析目标要求重难点　　《新目标英语》九年级，全书共有十五个单元，另三个复习单元。本学期学习十个单元及二个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。同时每个单元后都带给了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读潜力，扩大学生的阅读量。课本增加了读写训练的比重，以便于听说读写的全面训练。其资料主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广，除了学生的学校生活和家庭生活，还反映了学生的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。　　（一）教学目的　　1、要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的'潜力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。　　2、使学生明确学习英语的目的性，　　3、培养初步运用英语交际的潜力和自学潜力。　　（二）具体目标：　　针对本年级的实际状况，我制定了以下几方面的教学目标：　　1、语言技能：听：能听懂课文大致资料；能抓住简单语段中的观点；说：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达；　　读：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能透过分析句子结构理解难句和长句；写：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能默写课文；能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。2、语言知识：语音：逐步做到语音、语调自然、得体；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇：运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。3、语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。4、功能：掌握询问信息、谈论物件，表示否定，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描述与分类，描述物体，和叙述等语言功能项目；恰当理解和表达义务、道歉和应答，忠告等交际功能　　四、学情简要分析　　今年任教九(2)班英语，学生的基本状况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种状况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。　　五、提高教学质量的可行措施及教改措施　　1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础资料，预备资料和拓展资料，满足ABC类不同层次学生的不同需求。　　2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。　　3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改善教学中存在的问题和不足。　　4.用心开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。　　5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。　　如何用好科学的教学方法，在有效的时间内使学生生动活泼地学习，我将做如下工作：　　（一）、精心备课是提高课堂效率的前提。大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效率的前提。认真的备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选取，都要精心思考，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生（因人施教），才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。　　（二）、注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。面向全体，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素（即信心、兴趣和习惯等）的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生精力旺盛，记忆力好，猎奇心强，求知欲高，一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。　　（三）、上好英语复习课。九年级面临的是毕业考和升学考试对复习课要求十分之高。英语的复习课不是学习资料的简单重复，而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的资料。由于范围广、资料多，授课时间短，所以复习课也要精心备课，将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析。要认真设计课堂教学程序，运用系列化教学，方法要灵活多变，激发学生兴趣，点拨分析，鼓励学生多思考、勤实践。　　六、课时安排及教学进度安排：每周四节，分四个单元；期中考试前完成第一至六单元资料（Unit1－Unit6）；每二单元一次小测验，每四单元一次综合测试。　　英语教学计划 篇5　　【一】、在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：　　1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；　　2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；　　3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。　　【二】、所教班级学生基本情况分析：　　1、学习水平不均　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。　　2、学习习惯不好　　学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。　　【三】奋斗目标：　　钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。　　【四】具体措施：　　1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。　　2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。　　3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。　　4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。　　课程安排及教学进度：　　略　　最后，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。另外团结结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。　　英语教学计划 篇6　　1)在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。并通过多种激励的方式，激进学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学习就渴望学习英语。在课程实施上，重环境、重频率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。　　2)在教学模式和方法上,重体验、钟时间、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求，教学内容通过用中学、学中用，反复实践，学用结合，功能、结构、话题、任务做到有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量。　　3)创设良好的语言环境，扩展英语教学的时空，灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性开展两人小组，多人小组，成行、成排、办班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能够使每一位学生充分的参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。　　4)努力总结和发现问题，及时调整教学策略。根据学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，初步形成一些行之有效的方法和经验。　　5)六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式，口试主要考察学生实际的语言应用能力，笔试主要考察学生听力和读的技能以及初步的写作能力。有效的促进了英语教学的再提高。　　6)认真反思，积极思考，全面提升我校语教学质量。　　英语教学计划 篇7　　经过一学期的英语教学，我收获了很多，学生的英语学习水平，认知水平，各项能力都有所提高，可以说学生和我都是从里到外得到了提高，愉快的学习和生活让我对接下来的学期工作有了更大的信心。　　通过这两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。　　通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。　　根据七年级学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。　　本学期英语教学工作计划：　　1. 注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。　　2. 认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。　　3. 坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。　　４.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。　　５.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。　　６.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。　　７.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。　　８.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。　　９. 坚持节节清、天天清、周周清、月月清。　　随着社会对教师素质要求的不断提高，研究的不断深入，教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质，为学生能持续接受高质量的教育教学而努力。新学期希望与家长学生学校一道努力，将各项工作圆满结束。　　英语教学计划 篇8　　一、教学工作的计划　　1、指导思想　　以《新课程标准》为依据，全面贯彻党的教育方针，更新教育育。以《新课程标准》为准则，研究教学方法，继续利用多种辅助教学手段，培养学生潜力，提高教学效率。　　2、学生状况分析 学生的基本状况是学生的学习习惯一向不好，两级分化较严重。成绩较好的学生学习用心性较高，学习兴趣较浓。但个别优生缺乏进　　取心，在听力、写作和阅读的部分题上，需要进一步加强。成绩落后的学生学习态度不够端正，学习习惯有待进一步提高。上学期班平均及格率基本到达学校的要求，但总体状况不容乐观。学生在学习方法和综合运用知识潜力方面还有待大力加强。因此如何培养学生的英语学习素质，依然是本学期的一项重要任务。　　3、教学目的要求　　1)知识传授：　　围绕任务型教学，融会话题，交际功能和语言结构进行教学。　　2)潜力培养：　　在完成基础知识巩固的基础上，逐步拓展、延伸知识，培养学生实际应用语言的潜力、阅读潜力和写作潜力。加强自主学习。　　3)思想教育：　　在教学中培养学生热爱祖国文化，认识祖国传统文化，认真学习的态度。　　4　　短语。　　2)学习下列话题：　　①北京奥运　　②世界人口　　③期望工程　　④社会环境　　⑤英美语言　　⑥科学天地　　3)语法：　　①此刻完成时　　②动词不定式　　③规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词④主动语态与被动语态⑤宾定从句　　4)教材重难点：　　b)教学难点：此刻完成时和被动语态，词汇教学。　　5　　式、多媒体等辅助教学法。　　6　　生听力。　　3　　一步改善学生的学习方法和学习习惯，提高其学习潜力。　　二、教学研究的计划：　　1　　堂上要求能回答较难提问，思考问题用心，教学任务能当堂完成，课后要求阅读必须量课外读物，考试时要求失分不大。　　B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。　　多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性。另对他们要求严格，但要求但是高。　　2　　形象教具。(实物、自我演示等)　　2)使用可视资料。(图片、单词卡片、教学挂图等)　　3)精选适用教材。(录音材料、教学教案、课件、配套练习等)　　3　　(分层教学)　　2)指导学生阅读有关英语报刊杂志。(《英语周报》《学英语》等。)　　3)收看有关英语学习的电视节目。(　　项英语活动。(譬如：设英语角、唱英文歌、看英文影片等。)　　此外，本人将用心编写适合各层次学生的练习;撰写教育教学论文，争取本学期内发表一篇质量较高的论文。每周利用教研和备课活动一齐研究一个课题。同时，用心参与校内外听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己。　　三、继续教育的计划：　　博览群书，培养更广泛的兴趣爱好。平时多关注有关教育教学的文章，自订杂志，多阅读有关教育学、心教学资料注入新鲜血液，从而提高自身，不断更新教育教学的或远程教育培训的机会，本人必须用心参与，并做到学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学水平更具专业化、系统化。　　英语教学计划 篇9　　本学期我担任初三（一）班和（二）班的英语教学，由于我校所招收学生普通，优差生差异大，因此教学难度也大。为了提高学生的学习兴趣，增大学生的学习参与面，减小差距。努力作好教学工作，在这一学期中，我将各方面的工作计划如下：　　认真学习教材，深入研究教法，同时虚心向有经验的老教师学习，获取宝贵的教学经验。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。由以往经验得知初一学生总体比较活跃，上课气氛用心，中等生占大多数，尖子生相对较少，而初二学困生较多，且有三分之一的插班生，学生和教师相互不了解给教学带来必须难度，同时课堂气氛难以活跃。所以了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，在教学中要注意扶优转差。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，因此，每一天我都要花费超多的时间备课，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。个性是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心。　　上课资料丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。　　英语是语言。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我要坚持让学生大声读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生能够尽快消化。另外，对部分不自觉的同学还将采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。对初一学生尤其注意，使其在初一就养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好基础。初三的学困生要降低学习要求，使他们每一天也有必须的收获，而不至于因为每一天学不到知识而放下学习。教学进度参照其他同年级教师。　　英语教学计划 篇10　　一、学生基本情况分析　　我带一年级的英语课。一年级总共5名学生，因为英语的学习不像语文，数学那样，还可以写写。而英语只张开嘴巴读就可以了。每授一个新单词都要反复的读，并一个一个的究音。如果人多的话，这个环节就大打折扣，毕竟一节课的时间有限，既要完成教学任务，还要课堂的效率。再加上一年级的孩子的课堂纪律较差，还要花费时间去抓纪律。所以，上起课来十分的困难。即使如此，我们还要尽最大努力把课上好，现制定这学期的计划，好使以后的教学有序的开展下去。　　二、教学教材分析　　一年级下学期学期共包括十个模块，一个模块二个单元具体如下：My classroom, Numbers, My abilities, My body,Fruit, Mid-Autumn Festival, My family, Playtime, , Revision。其中的每一单元又分别包括了Letsact, Lets talk, Lets learn, Lets play, Letsenjoy等几个部分。重要包括一些对话，日常有交际用语，再加上一些相对比较简单的指令性语言、单词，其中也穿插一些寓教于乐形式的小游戏、韵律、故事、歌曲和绕口令等，具体每个单元包括如下一些内容。　　三、教学要求　　进入一年级，是小学生们真正开始接触英语，开始逐渐有了ABCD的认知，开始表现出对英语学习的的好奇，小学生初学英语更加要注意其多方面能力的发展，教学中着重要对学生的听说能力进行培养。通过本学期本册教材的学习;能够说并执行一些简单的指令性语言，比如Standup,please.Sit downplease.Good morning.Goodbye.Open your book.Close yourbook;熟知课本中出现的简单对话和日常生活中常见事物的名称，如apple,pencil,rubber,book,bag;能够通过游戏、韵律、故事、歌曲和绕口令等学生喜闻乐见的形式巩固学生的听说能力，跟着磁带多读多听多说，进行一定的巩固有练习。在学习过程中培养学生的自主学习及合作学习的能力，逐渐培养学生学习英语的兴趣，并为以后的进一步学习打下坚实的基础。　　(一)能听懂并发出Lets act中一些简单的指令性语言并能对此做出正确的行为反应。　　(二)能运用Lets talk中的交际语句比较熟练地进行对话;并且能够认读这些句子。　　(三)能听、说、认读Lets learn中的单词。　　(四)L ets talk中的交际语句在实际情景中进行交流、运用。　　(五)单词的听、说、认读。　　四、教学措施　　(一)合理制定教学计划，根据教学计划合理安排课时。　　(二)课堂生动有趣，形式多样，激发学生的学习兴趣。　　(三)注意课堂用语英语化，为学生创造良好语言环境，也为学生的后续学习打下基础。　　(四)提优补差，注意对个别后进生的辅导。　　(五)根据学生的总体情况制定实际可行的评价。　　(六)根据学生的学习特点，以词为基础，以句子为重点的开展教学。　　英语教学计划 篇11　　一、指导思想　　全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，结合职业教育的教学特点，深入开展教学研究，造就一批具有较强的教学能力的教师，培养学生具有一定的英语基础知识和基本技能。着重研究教学模式和教学方法，以培养学生的创造精神和创新能力为主要目标。　　二、基本情况　　本学期我任教两个班的英语教学，班额大，学生基础参差不齐，给教学带来很大的困难，面临着艰巨的任务。需要我们教师全力以赴，一心扑在教学上，以温故知新的方法让学生衔接上过去的知识。　　三、主要任务　　认真研究职业学校英语教学特点，深入钻研教学大纲和教材，加强业务学习和教学基本功的训练。 认真研究学生、分析学生学习英语的心理障碍，知识缺陷和能力差异。 针对教材研究学生的听、说、读、写能力的培养，激发学生的兴趣，发展思维，培养学生的创造精神和创新能力。　　加强课堂教学研究，通过听课、评课活动， 认真总结教学经验，结合自己的教学实践，积极撰写教研论文。　　四、具体措施　　根据各个班级实际情况进行备课。　　认真作好落实各位教师备课、上课、听课、评课各节的细致工作，使每位教师在教研活动中都有收获。　　加强业务学习以及教学方法的研究、探讨，提高教师的自身素质。　　积极参加教研活动。　　五、教学安排　　3.5―3.10 Unit 1 Can you tell me　　3.12 --- 3.17 Unit 2 What time is your bus?　　3.19 --- 3.24 Unit 3 Thank you for coming to meet me.　　3.26 --- 3.31 Unit 4 This is Mary speaking.　　4.2 --- 4.7 Unit 5 Whats wrong with you?　　4.9 --- 4.14 Unit 6 Id like to borrow some books.　　4.16 --- 4.21 Unit 7 Youll open a large account, I suppose.　　4.23 --- 4.28 Unit 8 Ill have a good lunch.　　5.7 --- 5.12 Unit 9 Id like to send this letter, please.　　5.14 --- 5.19 Unit 10 How much is it?　　5.21 --- 5.26Unit 11 We had a lovelt time at your party.　　5.28 --- 6.2 Unit 12 Is it possible to find a job here?　　6.4 --- 6.9 机动周　　6.11 --- 6.16 机动周　　6.18--- 6.23 期末复习　　英语教学计划 篇12　　本学期我来到了一个新的大家庭――汾阳中学。学校优雅的环境、和谐的氛围、先进的办学理念、完美的人性化管理给我留下了深刻而美好的印象。　　我要在这样的大环境下，努力挑战自己的能力极限，严格规范课前准备，立足提高课堂效率，重视课后反思，努力探索教育教学规律，争做研究型的教师。下面就本学期的教学计划及复习计划做如下安排：　　一 教学目标　　根据上海中小学课程教材改革委员会制定的《全日制义务教育英语学科课程标准》 ，参照国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。　　以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。　　二 课时安排　　本教材共13课，包括两课复习课。周课时量为6课时。在一学期（约17周）内完成。第1周到第12周，每周一个新课。后五周进行复习。　　三 具体实施　　1课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写，记录成绩，分期汇总。　　每两周进行一次单元测试，每学期安排单元检查两次，期中检查，期末检查各一次。　　英语教学计划 篇13　　新学期，为适应新时期教学工作要求，使六年级英语教学工作有计划，有组织，有步骤的开展，现将本学期六年级英语教学工作计划如下：　　一、学生分析：　　六年级学生有其自身生长与发育的规律，在学习方面也是一样，这一阶段学生活泼、好动、对事物的认知大多来自于感性认识。鉴于学生在身心发展方面的特殊性，应注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。此外，学生在两年的英语学习中，有了一定的英语学习基础，但鉴于学生基础参差不齐的状况，加大对后进生的转化力度，因材施教，使每个层次的学生都学有所得，学有所获。　　二、教育教学目标与任务：　　1、教育教学目标：　　①注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。　　②学习以前学习过的语法结构、技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的语句；　　③要求学生初步学会运用课本呈现的句型。　　2、教学任务：实现及格率达到90%以上，优秀率85%的全年教育教学新目标。　　英语教学计划 篇14　　一、教学目的　　1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的用心态度，使他们初步建立学习英语的自信心；　　2、培养学生具有必须的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；　　3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的潜力。　　4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造潜力。　　5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。　　二、教材分析　　《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。　　《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，构成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以构成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。　　本册教材具有以下几个特点：　　1、注重学生语言运用潜力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。　　2、注重学生自学潜力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。　　3、注重中外文化的双向交流，使学生透过学习，培养未来跨文化交际所需要的潜力。　　4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。　　5、注重融合学科资料，加强学科之间的整合和渗透，让学生透过英语学习来获得其他学科的知识。　　6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。　　7、注重教学资料的配套，为学生带给良好的英语学习环境，帮忙学生拓展自我发展的空间。　　8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。　　三、教学措施　　1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂资料当堂掌握。　　2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。　　3、在课堂上多开展一些搞笑的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。　　4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。　　5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。　　6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。　　7、多与学生交流，进行口语交际训练。　　四、主要教学目标：　　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。　　2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。　　3、能听、做6个TPR活动。　　4、能学会3个小制作。　　5、能唱8首歌曲。　　6、能听、说、唱7首歌谣。　　7、能完成6个自我评价活动。　　8、能听懂6个幽默小故事。　　9、能了解6项简单的中西方文化知识。　　五、班级状况分析　　四年级从上个学期的状况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。【英语教学计划（精选14篇）】相关文章：洪恩英语小班英语教学计划01-04年度英语教学计划01-21英语高二教学计划01-10英语老师教学计划12-25年度英语教学计划01-21英语教师教学计划15篇01-05中班幼儿英语教学计划01-18高二英语的教学计划03-19第二学期英语组教学计划01-23大学英语教学计划5篇01-17}

教学方法有：情景教学法、音乐律动教学法、交际法、语言经验教学法、任务教学法、联想教学法、团体教学法。1. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。3.英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施， 它既包括学习者的心理过程， 也包括其具体行动。英语学习策略包括情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略等。}

英语课教学设计（通用15篇）　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的英语课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　英语课教学设计 篇1　　教学目标：　　1、知识技能目标：能听懂、会说：What day is it today? It’s , What do you do on ,? We do ,并能在实际情景中运用。　　2、情感目标：培养学生珍惜时间的思想，争取做时间的主人。　　本课时需要重点掌握的句型：What day is it today? It’s , What do you do on Sundays? We do homework on Sundays要求学生能替换关键词造句并且在实际情景中运用。　　教学重难点　　教学重点　　本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework，read books and Watch TV.要求学生能在真实情景中运用。　　教学难点　　本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。　　教学过程　　1.Warm-up(热身)　　(1)新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。　　(2)使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：　　A: What do you have on Mondays?　　B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?　　C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?　　D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? ,,　　A: What do you do on Saturdays?　　B: I often do homework.　　2. Presentation(新课呈现)　　(1)在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。　　(2)听录音，完成听音圈图的练习。录音内容如下：　　① Mike: What do you do on Saturdays?　　Chen Jie: I often read books and watch TV.　　Mike: Great!　　What does Chen Jie do on Saturdays?　　② John: What do you do on Sundays?　　Mike: I often play football.　　John: Me too.　　What does Mike do on Sundays?　　(3)Let’s try部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。　　(4)听录音，跟读对话。两人一组读对话。　　3.Let’s play (趣味操练)　　(1)Pair work　　朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。　　(2)Let’s check　　播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下：　　① Boy: What day is it today?　　Girl: It’s Tuesday.　　② Girl: What do you have on Mondays?　　Boy: We have math, Chinese and music.　　③ Girl: What do you do on Saturdays?　　Boy: I often do my homework.　　④ Boy: What do you do on Sundays?　　Girl: I often play football.　　4.Consolidation and extension(巩固与扩展)　　(1)让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。　　(2)羊村　　What do you do on Sundays?Lan Yangyang。　　I often eat and drink on Saturdays.　　I often sleep on Sundays　　What do you do on Sundays?Xi Yangyang。　　I often play badminton on Sundays.　　I often paint on Saturdays.　　调查报告。　　Homework　　1.Listen to the tape 3 times.　　2.Finish the survey.　　英语课教学设计 篇2　　教学目标　　1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。　　2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。　　3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。　　4.提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。　　教学重难点　　1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。　　2.能听懂、会说句子“Can I …?”进行问答练习。　　教学难点　　词组“no problem”的使用。　　教学过程　　一、课前热身(Warm-up)　　1. Free talk　　T: Good morning, everyone. Nice to meet you.　　Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.　　T: How are you today?　　Ss: Very well, thanks.　　T: What can you do, S1?　　S1: I can …　　T: Can you …?　　S2: Yes, I can. / No, I can’t.　　2.教师播放Let’s chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。　　Dog, dog, can you run?　　Yes, I can . Yes, I can .　　Panda, panda, can you swim?　　No, I can’t. No, I can’t.　　Sarah, Sarah, can you dance?　　Yes, I can . Yes, I can .　　Mike, Mike, can you cook?　　No, I can’t. No, I can’t.　　二、课前预习(Preview)　　1.教师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。　　2.全班学生站起来，教师用句型“I can …”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮游戏后，最后剩下的学生为获胜者，教师给予奖励。　　三、新课呈现(Presentation)　　B. Let’s talk　　1.教学新单词　　(1)教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话，如：　　T: What class do they have?　　Ss: They have PE class.　　T: What do you learn in PE class?　　Ss: …　　T: Can you do any kung fu?　　Ss: Yes, I can. / No, I can’t.　　T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.　　(2)学习操练“no problem”：教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。　　2.介绍对话情景　　T: John’s class are having PE class now. The PE teacher is talking with the children. Let’s listen to the tape and know something about their talking.　　3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。　　第二次播放教学录音，　　听录音，将课文内容补充完整：　　根据对话内容判断下面句子正(T)误(F)。　　① The children have PE class in the afternoon.　　② John can’t do any kung fu.　　③ Oliver can’t do any kung fu.　　Answer:　　① T　　② FX　　③ T　　第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。　　4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。　　5.Group work，自由操练句型。　　四、巩固延伸(Consolidation & Extension)　　Homework　　1.背诵PartA lets talk部分内容。　　2.做相关练习。　　英语课教学设计 篇3　　教学目标　　1.能听、说、读、写单词“sing English song”,“play the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。　　2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do ?” “I can …?”,激发学生进一步了解他人的欲望。　　3.能完成“Ask and answer”部分的对话任务。　　4.培养学生自主学习、合作学习的意思和能力,帮助学生树立学好英语的自信心。　　教学重难点　　1.利用教材提供的对话情景,以旧引新,引导学生进入学习状态。　　2.能运用句型询问。　　教学过程　　Step 1 lead-in　　Morning children.　　Today there are many teachers coming to our school. Let’s say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if we’ll have an welcome partyfor the teachers?　　What can you do for the party? I have an idea. Let’s sing songs, ok?　　Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can…板书引导语气自信　　Wonderful. She can sing English songs. How about you? Canyou sing songs? Wonderful…后面可以让学生自己问自己称赞。　　Let’s sing an English songs for the teacherstogether.(music)　　Step 2 Presentation　　You can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?　　出示单词图片听录音说单词dance do kungfu play the pipa/erhu/guzheng…　　Draw pictures play chess cook clean the room…　　教授单词短语,学生上台表演,轮流问答　　引导学生问到老师what can you do? .　　let’s chant　　What can you do for the party? I can dance.　　What can you do for the party? I can do kung fu.　　What can you do for the party? I can draw cartoons.　　What can you do for the party? I can play the pipa.　　let’s say and do　　Step 3 Finish the text　　Next Tuesday, they’llhave an English party.　　Look at the picture and guess. What can they do for theparty?　　Listen to the audio and answer the questions.　　What are they talking about? What can john do? Whatcan Zhang Peng do?　　Silent read and underline the answers above.　　Read in roles.　　Sample made by T and S　　What can you do for his birthday party?　　Step 4 Communication　　1 a crying baby 2 helping the old grandma　　英语课教学设计 篇4　　新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语教师必须树立起全新的课堂教学观念。　　常规的英语教育以语言知识为本，教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。　　一、以学生为主体，教师为主导　　在教学过程中，教师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动发展”。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。　　二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习　　教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。　　因此，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。　　三、巧妙设计课堂活动　　英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：　　教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。　　（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。　　（2）创设真实的语言环境――根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。　　（3）有较强的可操作性――活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。　　（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。　　（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。　　四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。　　总之，通过多媒体的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。　　由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。　　伴随着2l世纪的到来，英语教学必然要采取相应的对策，以求与未来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光教师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言，更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此，新课改中的初中英语教学，英语教师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的积极性和主动性。　　只有充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的趣味性，才能提高教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。　　英语课教学设计 篇5　　教材分析　　1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分　　2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用　　学情分析　　一、研究对象（学生）的分析：　　今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑　　二、影响学情的阻抗因素　　1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；　　2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，　　3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。　　教学目标　　知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词　　能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力　　情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力　　教学重点和难点　　教学过程　　课前做热身活动　　利用课件做问答联系导入今天的新课　　授课　　巩固联系　　英语课教学设计 篇6　　教学目标　　1、能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用该句型完成Group work中的问卷调查。　　2、能够理解Read and write部分对话的含义并完成句子填空。　　3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”　　教学重难点　　能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have…以及解释句子That　　sounds good.　　教学过程　　Step 1: warm-up　　(1) Let’s chant，学生跟唱，复习巩固旧知　　What would you like for lunch?　　Cabbage, green beens or eggplant?　　I’d like eggplant, please.　　What would you like for lunch?　　Mutton, tofu or beef?　　I’ d like mutton, please.　　(2)Let’s have a revision:教师出示单词图片学生快速反应pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish　　(3)说说这些菜主要是用什么做成的呢?(用英文单词回答)　　Step 2：Presentation and practice　　(1) Lead-in(谈话引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提问几个学生　　(呈现一份school menu.进行多种操练，让学生熟悉此菜单) Here is a school menu. Let’ s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引导学生回答)　　(2)Let’s learn T: Look at the school menu.　　What do you have for lunch on Mondays? S : Tomatoes, tofu and fish.教师板书此句型，重点指导四会句子的认读和书写。 (通过师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答得方式练习) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have…… (引导学生用不同的食物单词替换，操练句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?让学生排序　　(3) Practice　　安排学生一竖排进行互问互答What would you like for dinner? I’d like …… (4) Listen, read and finish the sentences.　　a. listen to the tape(引出课文对话，带问题听录音)　　b. Read the dialogue(快速默读，画出难理解的句子)　　c.Listen and read after the tape　　听录音回答问题Let’s listen to the tape. ☆　　What would you like for dinner, Amy?　　d. Filling the blanks.　　1.Amy has _______ ,______and ______ for lunch on Mondays.　　2. Amy is hungry . She’d like ____and _________ for dinner.　　e.分角色读　　Step: 3 Consolidation　　Group work：Let’s make(不同类型学生分头进行小组活动.让学生根据一日三餐的话题，进行小组交流并制作一张菜单,根据自己制作的菜单做对话)　　Group work(小组合作):　　Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所学的食物单词制作一个新菜单，并用来造对话展示。)　　S1：What do you have for lunch on Mondays?　　S2：I have …… S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have …… What about you? S1: I have ……学生练习完对话后教师适时加以表扬，并借助手势和表情自然引出句子：That sounds good.　　Step 4：Homework:　　(1)熟读课文。　　(2)回家后，仿造课文设计制作一段对话进行表演　　(3)运用所写知识，在班级内对一周午餐进行调查，完成调查表。　　英语课教学设计 篇7　　新一轮课程改革是我国基础教育在进入21世纪时采取的主要行动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革是教学改革题中应有之义。我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。过去我们较多关注教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学生在教学过程中的主体作用，学生往往处于被动状态。教师为知识、为教科书、为应试而教，把学生的学习主体性抹杀了。结果这种重知识讲解、轻能力培养的做法很大程度地影响了学生语言综合素质的提高。现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的'策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。因此，今天我想谈谈英语课堂教学设计的问题。　　英语课堂教学设计的重要意义　　教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。　　英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。　　课堂教学设计的基本要素　　不论哪种学科，不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。　　课堂教学设计的基本程序是：　　（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。　　（2）分析学生特征，教师在分析具体的教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。　　（3）明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯；即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。　　（4）确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。　　（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。　　教学设计与教案区别　　教学设计有别于教学计划和传统的教案，主要体现在以下几个方面：　　（1）在编者写形式上。教案（是课时教学计划）仅是实施教学的计划安排，教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是上课的重要依据。它的编写呈现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构。课堂教学进程安排上，在以“目标――策略――评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动――体验――表现”这一新进程。现代课堂教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、运用、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中感悟知识、学习知识，完善人格。教学过程更趋向于多维的、开放的形态。它对每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体（学生、教师，还是由他们共同参与）、行为（探索、思考、讨论、操作）和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。所以在一定的单位时间内对于教学的活动过程是呈立体或网状思考状态，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标行进的。　　（2）在编写内容上。教案通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教学媒体的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。教学设计则相当关注“学”的方案。教学设计对“学”有明确而具体的教学目标，着眼于激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习英语基础知识和基本技能，能够客观地评价和判断自我学习效果。另外，在新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。在时间上，教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计（即兴发挥和创造）、课后的反思性的设计修正。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优教学效果，这一点教案是赶不上的。　　（3）对于教学目标的理解和陈述上。两者体现在目标的维度、目标陈述的主体、目标陈述的功能等方面的不同。教案中以教师为阐述主体，以教材教法为中心，使学生掌握知识技能，解决问题，在教学目标的描述中只考虑知识技能。教学设计则有较大的变化，教学设计是以教师和学生为阐述主体，从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位。教学设计在教学目标的描述中，把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。　　（4）在出发点上。教案往往只从教材或教师设想的问题出发，比如定语从句，主要是解释其定义、结构、功能等，较少从学生掌握该语言现象时会出现哪些问题来考虑教学的。教学设计却是从学生的问题出发来设计教学的。我们认为真正的问题，应该是固有认识与新的语言现象，新事实的矛盾，教师在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思、有所悟。在分析学生认识中的矛盾并设计教学过程中，人们十分强调要让学生自主发现问题，让学生自主查找资料，设计语言运用形式等等。当然我们并不排除这种提高学生自主性、主动性的方法。但这种自主发现并不是唯一有效的方法，特别是对于中学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，他们不太能够发现自己固有认识、固有态度与新的语言现象的矛盾，即使问个“为什么”或“怎么样”，也许都不能问到关键处，也说不明白“为什么”的来历。教师通过精心设计追问，让学生逐渐发现自己认识中的内在矛盾，发现固有认识、固有态度与新任务、新的语言现象的不和谐之处，采用启发式去帮助学生实现认识与态度上的跨越。　　总而言之，在英语课堂教学活动的设计过程中，必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。再次，英语课堂教学设计还要受到新的语言材料的特点以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。　　英语课教学设计 篇8　　教学目标　　1、学生能够在图片和教师的帮助下理解对话内容;　　2、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;　　3、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么。　　4、能够在语境中理解新单词sandwich, drink和thirsty的意思,并能正确发音。　　教学重难点　　1、能表演所学对话;　　2、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? I’d like…询问并回答自己想吃什么、喝什么.　　教学过程　　Step 1 Greetings and Warming up　　1、火眼金睛:课件呈现食物和饮料单词,学生快速说出。　　3、师生对话,复习上节课句型　　T:What would you like to eat ?　　S: I’d like …　　Step 2 Presentation　　1、情景导入　　(1.) T:It’s 12 O’clock now. I am hungry((教师做出饥饿的表情).Let’s go to my kitchen. I have a lot of food and drink! What can you seein my kitchen?教授句型并让学生表达:I am hungry. I’d like ________.　　(2.)T:Now I’mthirsty. I’d like some tea. What would you like todrink? (教师做出喝水动作帮助学生理解thirsty和drink)　　教授句型并让学生表达:I’m thirsty. I’d like ________.　　2、课件展示Sarah一家就餐对话图片　　T:Sarah is hungry(教师做出饥饿的表情).What would she like to eat ?　　Now , let’s listen tothe tape.　　3、Play Let’s try. Students finish the sentence.　　填空:She would like some ____ and ____.　　4、T:Sarah’s father is hungry and thirsty. What would he like to eat and drink?Now,let’s listen to the tape.　　呈现问题让学生带着问题去听和思考:　　(1.)What would Sarah’s father like to eat ?　　(2.) What would Sarah’s father like to drink?　　5、After listen tothe tape ,student discuss the questions in group.　　6、Students listenand follow the tape.　　7、Students actout the dialogue.　　Step 3 Consolidation　　1.Role play:让学生仿照Let’s talk重新编写对话,四人一组练习。　　2.创设情景:和朋友一起去吃自助餐,用What would you like to eat ?和What would you like to drink ?相互询问,表演对话。　　Step 4 homework.　　Step 5 Board writing　　Unit 3 What would you likeA Let’s talk　　I’m hungry. I’d like …　　I’m thirsty. I’d like some…　　What would you like to eat ?　　I’d like …　　What would you like to drink?　　I’d like …　　英语课教学设计 篇9　　一、 课程类型：　　高三复习课　　二、 教学目标：　　一) 认知目标　　1.句型和语言点(见教学重点)。　　2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。　　二)情感目标　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。　　三)智力目标　　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。　　三、 教材分析：　　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课　　堂的语料输入量及学生的语言输出量。　　四、 教学重点：　　1. 学会审题和谋篇　　2. 掌握多样化的表达方式　　3. 熟练各段中的固定写作套路　　五、 教学难点：　　1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。　　2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。　　六、 教学方法：　　1、活动教学法：　　2、任务型教学法：　　七、 教学设计：　　Step 1. Warming up　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.　　Recitation is of the first importance in any language learning!　　Practice makes perfect! …　　What do you learn from the above proverbs?　　Step 2. Presentation　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.　　Step 3. Exhibition　　Show on the whiteboard a writing.　　英语课教学设计 篇10　　小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。　　在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。　　一、思效――自我评价　　学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排：　　1、学生听录音，感知课文。　　2、听音，识图。　　3、听音，重复课文。　　4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。　　二、思得――总结经验　　一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。　　三、思失――及时补救　　课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。　　四、思改――得出新法　　“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学效果也显着提高了。　　五、思疑――提升自我　　在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，我也上网查找了相关资料。　　课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：　　一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型Where is …？It’s on/in/under…同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。　　二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。　　三、记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。　　四、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如：在讲到单词“kangaroo” 时，学生知道它是Australia独有的一种动物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性，最后，他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，是有着自己独特见解的鲜明个体，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。　　五、记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为，我们小学英语教师所教的班级不只一个班，“再教设计”能提高我们的教学水平。　　总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！　　英语课教学设计 篇11　　教学目标/知识目标：　　1. 能听说、认读颜色单词：blue, green, yellow, red, purple　　2. 通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。　　能力目标：　　辨色彩，感受生活。　　情感目标：　　1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。　　2. 爱色彩，热爱自然，保护环境。　　3. 通过用哑语说颜色，培养学生们关心他人的优秀品质。　　教学准备：　　1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。　　2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。　　3. 教师准备颜色的教学课件。　　4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。　　教学教程：　　（1）教师生之间相互问候：　　T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.　　S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...　　T: How are you?　　S: Fine, thank you./Im fine, thank you./...　　（2）游戏　　T: Lets play a game, OK?　　S: OK.　　“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。　　【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】　　（3）课件展示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。　　Presentation――　　1. Teach “red”　　(1) 教师从复习中引入新课，问：“What colour is the sharpener?” 教师自答：“Its red.”　　(2) 教师手拿红色的卷笔刀反复说“red”，让学生猜意思，并使他们明白“red”表示红色。　　(3）教师领读“red”。　　(4) 教师拿起其他红色的物体，指示说：“Its red.”　　(5) 让学生找出教室中红色的物体练习说：“Its red.”在练习过程中教师应注意纠正发音。　　(6）教师板书“red”，让学生认读。　　【说明：先练听说，后练认读，先易后难，循序渐进。此方式符合三年级学生的认知规律，难度低于出示单词并领读的传统教法。】　　2. 用这种方法逐一介绍 blue，green，yellow，purple 并出示单词卡片让生认读。　　注意：“green”一词的发音较难，教教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。　　3. 猜词游戏：　　a. 教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名学生猜，猜对的小组可加1分。　　b. 两名学生一组，一名学生面朝黑板，另一名学生面朝全班学生并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的学生猜，如猜对了，下面的学生说Yes，猜错说No，并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。　　【说明：运用学生喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用学生的好胜心设计游戏，能激起学生学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情。】　　Practice――　　1.GameWhisper　　把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如 red，每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生 快速跑到黑板前指出并读这个单词，谁又快又正确将为自己所在的小组赢得 1 分，然后 每组的第一个学生站到每组的队尾。　　【说明：此活动新奇、有趣，需全组学生全力协作，能培养学生们的竞争意识及合 作精神，并能对听、说、认读进行综合考查。】　　2. Let's do　　(1) 教师举起蜡笔并发指令“Show me your crayon.”当学生拿起自己的蜡笔后让 学生边说边做“Show me your crayon.”反复练习。　　(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问： “What colour is it?”生答： “It’ s red.”教师接着说：“Yes, red crayon.”并领读。　　(3）教师反复发指令：“Show me your red crayon.”并拿起 red crayon,让生通 过教师的动作明白句子的意思， 继而引导学生模仿。 按此法逐一引出 blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.　　(4）听 Let's do 部分录音，跟着说、做。　　【说明：Let's do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所 以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的 Let's do 引出新知识，降低了难度， 更利于学生学习。】　　3. Computer gameShoot the balloon　　运行课件，不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞 走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆 炸，然后给游戏者加分。　　【说明：此游戏要求学生们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体 现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在学生喜欢的电脑游戏中，并以记 分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】　　4. Colour the words.　　教师将课前印好的小纸条发给每个学生，与其他们用单词所表示的颜色给单词填 色。 blue，green，yellow，red，purple　　【说明：学生们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动 手的过程中达到巩固单词认读的目的。】　　Extension――　　1. 课件出示图片感受生活中随处可见的颜色。　　2. “听”色彩，展开想象。 课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。　　【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起学生们的好奇心，肯定会受 到学生们的喜欢。】　　3. 播放多媒体课件，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接 着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们 保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。　　【说明： 保护环境， 迫在眉睫。 在复习本课英语单词的同时培养学生们的环境意识， 意义深远。】　　4. 教学生用哑语手势打出这几种颜色，并教育他们尊重在日常学习中尊重聋哑儿 童并志他们平等交流，共同游戏，热心帮助残疾儿童。　　【说明：我校设有聋哑儿童特教班，部分学生对他们存在歧视，通过此项活动，让 独生子女们学会尊重他人，帮助他人，培养他们的爱心。】　　Wrap up――　　欣赏歌曲：Who Is Wearing Yellow Today 复习颜色单词，培养艺术气质。　　Homework work――　　1.今天所学的 5 个颜色单词和 Let's do 说唱给家长或朋友听。　　2. 喜欢画画的学生画一幅彩虹图。　　【教学反思】　　小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由 各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们 好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、 新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教 学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、 动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身， 既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。　　在设计时注重语言交际能力的培养，让学生 在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教案设计是一个思路， 其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。教学 中各部分的衔接也是非常重要的， 我的教案设计在这方面还应更加完善。 另外在教学中， 还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和 在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等 形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是 我在教学中应积极探索的方面。　　英语课教学设计 篇12　　教学目标　　1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner . 2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s … It’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。　　教学重难点　　教学重点：本课时的主要单词和词组: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。　　教学难点：1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。　　教学过程　　1、热身　　(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》　　(2)开火车”说数字　　教师引导学生边拍手边说1―20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。　　(3)教师播放第一单元Story time的录音教师在听录音之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why?学生答：He is hungry .教师再问：Why is he hungry? What time is it?引导学生答出：It’s time for lunch.　　(4)猜谜语“有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。　　生活中有哪些东西可以告诉我们时间，请你说一说。课件出示。　　2、新课呈现Let’s learn　　(1)教学时间的表达法“What time is it?”　　A、教师出示教具钟表(课前准备)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教师再将钟拨到七点，It’s seven o’clock再强调seven o’clock.　　B、教师领读o’clock, What time is it? It’s…　　C、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。　　T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.　　D、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问：What time is it?其他同学回答。　　(2)教学Let’s learn　　A、教师将时针拨到7点,后出示课件图片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.　　B、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。　　C、教师将时针拨到12点。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教师出示卡片“lunch”。　　E、用同样的方法教授“dinner”, It’s time for…　　F、游戏Hide and seek　　教师拿出breakfast, lunch, dinner三张单词卡，叫一个同学上台从中抽取一张单词卡并展示给所有的同学看，然后叫教师让这个同学转身。教师把这张卡片藏在某个同学的桌兜里，然后请这位同学找出这张卡片。在这期间所有同学读这张单词卡上的单词，当这位同学离这张卡片近了同学们的声音就提高，当他离单词卡远了同学们的声音就变小。　　(3)图片教学Let's learn　　A、教师出示课件图片。　　T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英语课。 T: Yeah! He is having English class.　　B、教学English class.然后教师用同样的方法教授P.E. class, music class。　　C、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。　　3、课堂练习　　(1)猜一猜　　老师请两个同学上台，一位同学背向大家，另一位同学从六张单词卡中抽一张展示给大家看。前面一位同学猜这张单词卡上的单词是什么，猜对同学们说：Yes，并鼓掌。猜错同学们说：No，那位同学再猜直到猜对为止。　　(2)传盒子游戏　　教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：What time is it?拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.　　(3)列课程表　　学生以四人为一组，根据自己的课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用句型：It’s …, It’s time for…汇报讨论结果。　　(4)Let's do。　　(5 )Let's talk。　　(6)Read and write。　　4、课堂总结　　同学们今天你有什么收获?　　英语课教学设计 篇13　　教学目标　　知识目标:　　1、我能说句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中运用。　　能力目标:　　我能欣赏并会唱《My Clothes》　　情感目标:　　养成拾金不昧的好习惯。　　教学重难点　　教学重点:　　掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.　　教学难点:　　Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的应用。　　教学过程　　(一)Warmming up　　1、跟着Let’s chant做动作　　师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。　　2、Guess thewords:　　课件出示图片让学生猜单词,为下面的拓展练习做好铺垫。　　3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话,从而引出新知,从而让学生看书找到答案。　　(二)新课呈现　　1、听录音,感知对话　　教师简单的描述Let’s talk的对话情境。然后让学生听对话录音,试着简单的回答问题,让学生初步的感知对话。　　2、理解对话,回答问题。　　通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话,试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力,同时也培养了学生的自学能力。　　3、呈现操练重点句型　　通过上一环节学生对对话的了解,本环节让学生自己找出对话中的重点句型,并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。　　4、对话操练　　本环节是对整段对话进行整体操练,分别采用听录音跟读,齐读,男女生分角色读,小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。　　(三)拓展、巩固　　1、情景剧表演:干洗店取衣服　　2、情景剧表演:失物招领　　【作业】Homework　　完成学案,培养学生的活学活用能力。　　英语课教学设计 篇14　　教学目标　　1.能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。　　2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。　　3.能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。　　4.继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。　　教学重难点　　1.新单词的听、说、认读。　　2.能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。　　3.能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。　　4.单词“weather”中字母组全“th”的发音。　　教学工具　　课件　　教学过程　　(一)、Warm-up　　1.课堂口语练习。　　2.学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。　　(二)、Preview　　由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。　　T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.　　(三)、Presentation　　1. A. Let’s learn　　(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”　　(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。　　(3)教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。　　教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”　　2. Let’s chant.　　(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”　　(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。　　(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。　　(四)、Consolidation & Extension　　1.练读单词：学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。　　2.学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。　　(五)、Summary　　1.师生共同总结本节课学习的主要知识。　　2.鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。　　(六)、Homework　　1.将本节课所学的新单词抄写五遍。　　2.跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。　　课后小结　　学了这节课，你有什么收获?　　课后习题　　完成课后练习题。　　板书　　英语课教学设计 篇15　　教学目标　　1、知识目标：　　学生能听、说、认读并规范书写单词sunny 、warm 、cold 、snowy及句子It’s cool. Is it cold?　　2、技能目标：　　能听、说、认读Read and write部分的内容。　　3、情感目标：　　让学生培养时刻了解天气的好习惯,激发学生学习英语的欲望和兴趣。　　教学重难点　　教学重点：1.单词sunny 、warm 、cold 、snowy的读写。 2.句子：It’s cool. Is it cold?　　教学难点：Is it,,,,?Yes, it is. / No, it’s not.　　教学过程　　Step 1 Warm-up　　1、Free talk between the teacher and the student s.　　2、Let’ chant　　Rainy, rainy, It’s rainy in London.　　I have to open up the umbrella.　　Windy, windy, It’s windy in Beijing.　　I have to hold on my hat.　　Sunny, sunny, It’s sunny in Singapore.　　I have to put on my sunglasses.　　Snowy, snowy, It’s snowy in Moscow.　　I have to put on my boots.　　Cloudy, cloudy, It’s cloudy in Sydney.　　I have to take my raincoat.　　(设计意图：学生乐于接受，并且根据歌词设计了配套的动作，通过这首歌来营造欢乐的课堂气氛，调动学生的参与热情，并起到复习知识的作用。)　　Step 2 Pre-reading　　1、掌握四个四会单词的认读和书写：sunny、cloudy、snowy、windy。　　(1) PPT shows the word “sunny” and ask a student to read. Then the teacher reads:sunny?, sunny?. Ask the Ss to write it with their fingers.(可再请学生作为小老师示范领读)What ’s the weather like in New York?It’s sunny.　　What’s the weather like in Beijing?　　It’s sunny.　　晴天。　　(2) PPT shows the word “cloudy” and ask a student to read. Then the teacher reads: cloudy?, cloudy?.(按升降调开火车读)Ask the Ss to write it with their fingers .What ’s the weather like in Sydney? It’s cloudy.　　(3)PPT shows a picture. Teacher ask Ss look at the picture and say: What’s the weather like Harbin? Lead Ss say: It’s snowy .　　(4)PPT shows a picture. Teacher ask Ss look at the picture and say: What’s the weather like in Shanghai? Lead Ss say: It’s windy .　　_Is__ it cool in Shanghai?　　Yes, it is.　　It is cool.　　Read and write　　It’s cool.天气凉爽。　　It is windy. It is cloudy.　　It is rainy. It is cold.　　Is it cool?天气凉爽吗?　　Is it cold? Is it windy?　　Is it cloudy? Is it rainy ?　　肯定回答：Yes, it is.　　否定回答：No, it isn’t.　　(设计意图：巩固已学的这四个单词及句型，并进行单词的拼读训练，通过用手指在空中书写为下面的正确拼写单词做准备。)　　2、Play a guessing game.　　T: (教师呈现四张四会单词的卡片)Look , what’s this?(lead students say the words : sunny , warm , cold and snowy. ) Every group will have a volunteer . Teacher presents a card to you and ask you to guess what it is. If you are right, I will give your group a sticker.　　Teacher presents a card to him/her and asks him/her to guess what it is. S says: Is it cold?(yes) c-o-l-d ,cold.如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复。　　(设计意图：通过游戏，对课文的难点句型Is it ,,,,进行反复操练，使学生明白其疑问语气及其回答方式，并能熟练运用。)　　3 . Game: Let’s help.　　PPT shows the four word. Ask the Ss to divide them into two groups. Let the Ss to know “and”.　　S1: What’s the weather like ,,,,?　　S2: It’s _______ and _______.　　4、 “Ah-choo, it’s snowy and cold, help, help. Who can help me?” Lead one student to　　pick up a coat to you. Then say：“Thank you! Here’s your reward.”　　(设计意图：对下文将出现的重点句型提前认知，为下文的学习理解做好铺垫。)　　Step 3 While-Reading　　1、T: What’s the weather like today?　　S: It’s warm(cool).　　T: Yes, it's warm(cool). It's good for climbing. Look, they are climbing now. Let's listen　　and find which picture it is talking about.(听录音后，请学生指出图片)　　T：Listen again. What’s the weather like there? S: It’s cool.　　PPT shows the dialogue. Ss read it after the tape.　　2、Read dialogue 2, and answer the questions:　　1) which picture is it talking about ?　　2) What’s the weather like in the picture?　　3) Listen and repeat. Read the dialogue in pair of two.　　3、Which picture is missing? Can you guess what will they say?　　1) Free talk.　　2) PPT shows the dialogue. Ss read after the tape.　　3)Practice with your partner.　　Is it sunny in Beijing?　　Yes, it is.　　Is it snowy in Harbin?　　Yes, it is.　　Is it rainy in Beijing?　　No, it isn’t.　　It’s sunny .　　Is it rainy in Urumqi?　　No, it isn’t.　　It’s snowy.　　Is it rainy in Hong Kong?　　No, it isn’t. It’s cloudy.　　Is it warm in Yunnan?　　Yes, it is !　　4)Tips:　　Before you go outside, you should know what's the weather like there. (设计意图：对学生进行情感教育，让学生培养时刻了解天气的好习惯。)　　4、Read the whole dialogue after the tape.　　(设计意图：将整篇文段分成三小段对话，逐个击破。根据其难易程度分别采取不同的方式呈现及操练，为后面整段学习做好铺垫。)　　Step 4 After-Reading　　Let’s spell the new words:sunny warm cold snowy　　看图填单词：　　Read and write读和写　　What’s the weather like?　　天气怎么样?　　组合句子我最棒。　　根据课本对话分角色朗读，然后进行情景表演，让学生身临其境地体验天气在生活当中的重要性。 (设计意图：分角色朗读既能让学生在大声朗读中感知语言，也能进一步理解语篇，同时也可以对学生的认读进行再检测。)　　Step 5 Writing　　Now, we’ll play a game. There is an envelope on your desk. Let’s open it. Oh, what a mess! Please help me ! Put them in the right order. And then write it on the paper. (写好后上台交给老师，在黑板上展示。写的又快又好的小组予以奖励)　　(设计意图：创设情境，帮助老师完成词语或句子，既考察了学生对本课重点单词和句子的熟悉程度，　　Step 6 Summary　　Good job! Let’s read them together.　　(设计意图：对各小组整节课的表现进行评价，对本课所学内容进行回顾。)　　Step 7 Homework　　Write these words and sentences for 5 times. And read the dialogue to your parents. (设计意图：让学生在课后复习巩固这些单词及句子的书写及课文的朗读。)　　Blackboard Design　　Unit 4 It's Warm Today B Read and Write　　warm snowy　　It’s cool. Is it cold?【英语课教学设计】相关文章：英语课教学设计12-29英语课教学设计12-29colour的英语课教学设计03-30英语课后教学反思设计06-26英语课教学设计模板05-16英语课hello教学设计07-11英语课堂教学设计06-07《Dinner》的英语课程教学设计08-17英语课hello教学设计范文03-31}