蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 年）的名字命名的一种教育方法。出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。
1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

周六我参加了六道河学区中心校组织的幼儿蒙氏教育培训。这是我第一次正式接触蒙氏教学，通过这次接触，我感触很深，有着沉甸甸的收获。
通过这次培训，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。本学期，我准备尝试用扑克牌进行10 以内数的认识，倒数、顺数、数的大小等。让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。
蒙氏教学所准备的材料，材质丰富、安全并且结合日常生活，让孩子认真做自己喜欢的工作，他们有的玩钓鱼、有的玩听音筒、找图形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么开心。要说感触最深的还要数数学区教具的操作。钓鱼活动、让孩子在玩中学到知识。
蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。
蒙台梭利教育成功的核心经验是"教育跟着孩子走"。我们的教育不是板的，不是一成不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和改变我们的教学。
我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和认识做以下简单的交流：
1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的建立新的秩序。
2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言，是教师将自己的思路、想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。
3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的认识是粗浅的，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不可少的，是很有必要的。

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 在蒙氏环境里，孩子自身对工作的专注过程能够满足孩子发展的需求，孩子把注意力放在自己感兴趣的、能够完成、可以掌控的事情上，这也是我们成人所追求的正念的状态。但不是每个孩子都有幸进入到蒙氏环境，传统幼儿园对于协助孩子发展专注力并没有太多的措施，怎么调整家庭环境保护孩子脆弱的专注力不被纷繁的环境所阻碍呢？我们可以借鉴蒙氏环境里一些很有用的措施。

一、舒适有序的活动区域

安全舒适让孩子心情轻松的玩耍。注意玩具和物品要有限和有序，物质丰富有时候并不是好事，过多的刺激会影响孩子的专注力。安静的环境，大家都是在专心做事的氛围带动孩子专心的做事，有利于保护孩子的专注力。环境的设置有助于诱导孩子的兴趣，比如你把画笔和纸放在孩子容易拿到的地方孩子有可能就喜欢画画；你把书放在孩子容易看到的地方孩子就可能喜欢看书。这就是设置环境孩子可以实现自我教育。

在家里不可能是专业的教具，一些益智的建构的玩具比较有利于孩子专注。声光电玩具使孩子感官得到刺激，但是并不有利于孩子发展感官精致化和保护专注力，电子产品在孩子2岁前最好不给孩子使用，被动输入的信号不利于孩子自主探索。而那些简单自然材质的玩具对于婴幼儿来说是有益的，他能感知到物品的粗糙光滑程度，能够感受到它的温度和重量，这些属性的感知帮助孩子建立和世界的真实连接，有助于孩子的发展。

三、给孩子做家务的机会

      家务是真实的事情，是孩子愿意学习模仿的活动。 如果你在孩子面前劳动，就是示范的作用。如果你带着孩子一起做事那是最好的早教。

      家里的玩具和教具，孩子自己选择的是在遵循内在的发展规律。你也会发现他自己选择的表示他有兴趣去做。即使在孩子上了小学也要给孩子留一些自由的时间，让孩子自主选择做一些喜欢的手工、做一些建构、画画儿、看一些喜欢的书。有人说我的孩子就喜欢看电视、玩游戏，要知道环境的设置和规则的建立是成人需要辅助孩子健康成长的部分。

五、做好观察者，懂得适时退出

      根据蒙氏环境的经验，适时退出给孩子独处的时间，想探究多久都可以，保护专注力。每个孩子的兴趣点不一样，做事快慢也不一样，我们给孩子自由使他按照自己的节奏来探究一件事情。

六、不要打扰孩子的探索过程

  孩子专注做一件事时，不要去打扰孩子。关心的话，关心的活动可以有意的延后，亲子互动和独处时光是一个交叉平衡的动态。

七、选择一个适合的桌子和椅子

      对于上了小学的孩子家里一般都会添置一个适合的书桌椅子为了让孩子写作业，其实在孩子还小的时候一套适合的桌椅也很是必要。孩子想做的事情引导他拿到指定的桌子上去做，给孩子独处的空间，避免其他玩具的干扰。

规则意识能够帮助孩子自控，知道那些事情可以做那些事情不能做，避免随心所欲，随时被无意注意吸引走，有助于意志力培养。过度的宠爱会导致对孩子的纵容，往往使孩子随心所欲，爱做什么做什么，没有忍耐、克制情绪、克服困难的观念，做事自然难以静下心来进行到底。孩子上了小学，也可以跟孩子约定吃好点心上好厕所就专心做作业，一门作业做完可以休息一会儿。如果她有很好的专注力，这样的约定对他来说就不会是态挑战的事。

      我们引导孩子做事时的坐姿，双腿并拢并垂直放在地面，坐在椅子上脊柱和椅子垂直。这样的要求不仅有利于身体的骨骼肌肉保持健康成长，不仅有利于保护视力，而且有利于意识的聚拢，有利于专注。

      我们在家里除了给孩子独处的时光，另外我们也可以用游戏力的方式来跟孩子互动。

      静默游戏是蒙氏环境里一个很重要的练习，帮助孩子发展控制自己身体做特定动作或者静止不动的技能。这个活动可以延伸出木头人游戏，“一二三，三二一......”。或者机器人游戏，我说指令，你来执行。锻炼主动聆听，执行指令，让孩子控制自己的身体动作。声音游戏，我们拿取几个简单的乐器，跟孩子互相听听是什么物品发出的声音。培养专注的听的能力。 这几个游戏的好处就是即锻炼了身体控制能力，又能够培养倾听合作能力，还享有亲子美妙时光。

孩子小的时候做自己喜欢的事是一种内在驱动力驱使他这样做，是一种无意识的自我控制，很轻松就能够做到，但在大量这样的经验后，孩子的大脑、神经和身体协调发展，感统发展良好，自我控制能力好。孩子在做自己不喜欢但是必须去做的事情时，也能够调整身心，控制动作和意识去配合。比如：在孩子上小学后，我们期望孩子专心听讲、专心做作业，这个事其实并不是每个孩子都喜欢，需要意志力去坚持，同时也需要有专注力做基础。我们从小允许孩子自主选择自己喜欢做的事去做，逐渐帮助孩子保护专注力，发展意志力，我们就是保护孩子做一件事很认真的品质，即专注的能力！