案例展示（小班）：老师要上课了，可明明还拿着玩具飞机在班上跑来跑去，老师生气地说：“你出去吧。”明明真的就拿着飞机跑出去玩了。老师又好气又好笑地说： “这孩子怎么听不出好赖话呀。”

三四岁的孩子真的听不出好赖话吗？

但他们听不懂上述案例中的这种复杂的、暗含（或与字面意思相反）的好赖话。

我们先看一下儿童语言发展过程：

1.非自控阶段：出生后前6个月阶段。这阶段不能发出真正的语音。

2.伊呀学语阶段： 6个月到一岁左右的阶段。发音开始有一定语调和节奏，但不表示具体的意义；听觉经开始语言化。

3.单词阶段：从1岁左右进入真正语言阶段。标志是可以说出单词，而且不同语言环境的儿童说出不同语言的单词。产生了最早的语义能力，即通过词语来表示意义。

4.双词阶段：一岁半到两岁。开始将两个词组合在一起说话，创作“双词句语言”，标志着产生最早语法能力。

5.简单句阶段：两岁到两岁半。这时语言句子基本上没有虚词，称作“电报句语言”，儿童已经能正确掌握语序、层次等基本的句法结构形式。

6.复杂句阶段：虚词与实词连接的复杂句阶段。又称“成人句语言”。

由上面的发展过程可以看出：短短的两三年时间，孩子就会说完整的句子了，可见幼儿的语言发展是多么神速。

但即使是这样，由于幼儿期孩子以形象思维为主，抽象逻辑思维能力仅处于萌芽期，知识水平低、生活阅历简单，而语言能力与人的抽象逻辑思维能力发展、生活经验等有直接的关系，所以幼儿期的孩子大都只能理解成人话语中的字面意思，而对一些“反话”、暗喻、言外之意、隐深涵义等带有附加色彩的语义无法理解。比如三、四岁的孩子常常听不懂成人认为可笑的笑话，不明白许多寓言、成语的涵义，更听不懂成人对他的“反讽”。

在孩子的成长中，语言的作用是非常巨大的。因此，不论是教师还是孩子父母，都要深入了解孩子生理心理发展特点，用正确的语言指导孩子学习和成长。

爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。现在只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。
活动目标 提高幼儿对语言的理解能力

活动准备 画有不同颜色、动作的鸭子卡片若干份。

1、发给每个幼儿一张小鸭子卡片。图片上小鸭子的颜色、动作各异，背景不同。例如：黄色小鸭子、白色小鸭子、麻花鸭子、游水的小鸭子、在草地上玩的小鸭子、头上戴着红花的小鸭子。
2、教师发出不同指令，幼儿看着自己的卡片，按照教师的指令行动。 例如：请游水的小鸭子出来做游戏。 请在草地上玩的小鸭子拍拍翅膀。
3、幼儿根据自己卡片上的内容，按教师的指令行动后，用语言说明自己及自己的行动。 例如：我是游水的小鸭子，我现在出来做游戏。

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