共回答了20个问题采纳率：95%

横轴表示各种时间的计量单位比如：2005年. 14：20等,纵轴是指数据,数量.

Stata是一套提供其使用者数据分析、数据管理以及绘制专业图表的完整及整合性统计软件。在全球范围内被广泛应用于企业和学术机构中。用 Stata 绘制的统计图形相当精美，很有特色。

它与 SPSS、SAS 并称为当今三大统计软件。与后者相比，Stata 体积小巧、简单易懂且功能强大。Stata 把 EViews, SPSS 的傻瓜式菜单和 SAS 的命令、编程完美结合起来，所以它一推出就受到了初学者和高级用户的普遍欢迎。

线性回归作为首个被深入研究的回归分析，应用非常广泛，是利用数理统计中回归分析，来确定两种或两种以上变量间相互依赖的定量关系的一种统计分析方法，运用十分广泛。其表达形式为y = w'x+e，e为误差服从均值为0的正态分布。

回归分析中，只包括一个自变量和一个因变量，且二者的关系可用一条直线近似表示，这种回归分析称为一元线性回归分析。如果回归分析中包括两个或两个以上的自变量，且因变量和自变量之间是线性关系，则称为多元线性回归分析。

一元线性回归模型的一种特殊情况：

一元回归分析的Stata基本命令

以y为被解释变量，x为解释变量进行普通最小二乘（OLS）回归。Regress命令可简写为reg。

Y对x的回归，不包含截距项（constant），即过原点回归。

根据最近的回归生成一个新变量z，其值等于每一个观测的拟合值。

根据最近的回归生成一个新变量u，其值等于每一个观测的残差。

01一元回归分析的Stata软件操作实例

---

实验1 简单回归分析 ：教育对工资的影响

劳动经济学中经常讨论的一个问题是劳动者工资的决定。不难想象，决定工资的因素很多，例如能力、性别、工作经验、教育水平、行业、职业等。在这里仅考虑其中一种因素：教育水平，建立如下计量模型：

其中，wage为被解释变量，表示小时工资，单位为元；edu为解释变量，表示受教育年限，即个人接受教育的年数，单位为年；u为随机误差项。

简单回归分析的Stata软件操作实例

直接双击.dta文件；或者点击Stata窗口工具栏最左侧的Open键，然后选择.dta文件即可；

2. 给出数据的简要描述

使用describe命令，简写为：des得到以下运行结果；

如图显示“工资方程1.dta”数据文件包含1225个样本和11个变量；

3. 变量的描述性统计分析

第1列：变量名； 第2列：观测数；

第3列：均值； 第4列：标准差；

第5列：最小值； 第6列：最大值；

Reg wage edu，得到以下运行结果，保存该运行结果：

（1）表下方区域为基本的回归结果。

第1列依次为被解释变量wage，解释变量edu，截距项constant；

第2列回归系数的OLS估计值；

第3列回归系数的标准误；

第4列回归系数的t统计量值：

即如果受教育年限增加1年，评价来说小时工资会增加0.39元。

5. 画出以wage为纵轴，以edu为横轴的散点图，并加入样本回归线

得到以下运行结果，保存该运行结果：

6. wage对edu的OLS回归，只使用年龄小于或等于30岁的样本

得到以下运行结果，保存该运行结果：

对于年龄在30岁及以下的劳动者，增加1年受教育年限使得工资会增加0.41元，稍微高于针对全体样本的估计值。

7. wage对edu的OLS回归，不包含截距项，即过原点回归

得到如下运行结果，保存该运行结果：

假定增加1年受教育年限带来相同数量的工资增长；但美国经济学家明瑟等人研究表明，更合理的情况是增加1年受教育年限导致相同百分比的工资增长。这就需要使用半对数模型（对数-水平模型），即

其中Inwage是小时工资的自然对数；斜率系数的经济含义是：增加一年受教育年限导致收入增加100β%，该百分比一般称为教育收益率或教育回报率。

得到以下运行结果，保存该运行结果：

表明教育收益率的估计值为5.03%，即平均而言，增加1年受教育年限使得工资增长5.03%。

10. 最后可建立do文件把前面所执行过的命令保存下来

在do文件的编辑窗口中键入如下命令，并保存为相应的文件。

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第1篇：数学下册数据的分析单元测试

一、认认真真选，沉着应战!

1.数学老师对小明在参加高考前的5次数学模拟考试进行统计分析，判断小明的数学成绩是否稳定，于是老师需要知道小明这5次数学成绩的()

(a)平均数或中位数(b)方差或极差

(c)众数或频率(d)频数或众数

2.数学老师布置10道选择题作为课堂

练习，课代表将全班同学的答题情况

绘制成条形统计图(如图)，根据图

表，全班每位同学答对的题数所组成

样本的中位数和众数分别为()

3.从总体中抽取一个样本，计算出样本方差为2，可以估计总体方差()

(a)一定大于2(b)约等于2(c)一定等于2(d)与样本方差无关

4.当5个整数从小到大排列，其中位数是4，如果这个数集的惟一众数是6，则这5个整数可能的最大的和是()

a.平均数但不是中位数b.平均数也是中位数

c.众数d.中位数但不是平均数

6.下列说法中：①2，3，4，5，5这组数据的众数是2;②6，8，6，4，10，10这组数据的众数是;③存在这样一组数据：众数，中位数与平均数是同一数据.其中真命题的个数有()

第2篇：三年级数学下册《简单的数据分析》教案

1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

1、师谈话：这学期以来，大多数同学的作业有了进步。通过课前调查，我们都知道了自己的数学作业得优的次数，谁来说一说自己的作业得过多少次优？

2、指名说一说，师板书，制成统计表。

3、我们已经学过了统计，你能根据这张统计表制成统计图吗？

4、指名说一说怎样完成统计图。

5、导入：我们已经学会了制统计图，统计图的作用可大啦，可以帮助我们分析问题，帮我们决策。今天我们就来学习简单的数据分析。

1、刚才的统计图，还可以这样画（课件出示横向统计图）。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢？（横轴表示什么，纵轴表示什么？每格代表几次？）

2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。

3、你能把它补充完整吗？指名说一说，师课件展示统计图。象这样的统计图，我们还可以给它标上数据，便于看得更清楚。）

（1）课件出示例1，观察。

（2）*在书上完成统计图，小组内互相检查。

第3篇：七年级数学数据的代表单元测试题目分享

一选择题(每题3分共33分):

1.已知一组数据10，20，80，40，30，90，50，40，50，40，它的众数和中位数分别是()

2.下列说法错误的是()

a.一组数据的中位数只能有一个

b.一组数据的众数只能有一个

c.在一组数据中有可能平均数、中位数和众数是同一数据

d.在中位数、众数和平均数中，只有众数一定是原数据中的数

3.10名学生的体育测试成绩如下：25，26，26，27，26，30，29，26，28，29，这些成绩的中位数是()

4.一组数据由6个3，8个11，1个12，1个21组成，则这组数据的众数是()

5.某青年排球队12名队员年龄情况如下表，则这12名队员年龄的众数和中位数分别为()

6、下表是两个商场1至6月份销售“椰树牌天然椰子汁”的情况(单位：箱)

a.*比乙的月平均销售量大b.*比乙的月平均销售量小

c.*比乙的销售稳定d

第4篇：小学三年级下册数学《简单的数据分析》优秀教案

教材第39页例2及相应的练习。

1、会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。

2、会分析各种不同的统计图。

3、能体会统计的意义。

学会分析各种不同的统计图。

能分析起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

一些不同单位的空白统计图。

1、你知道你的身高和体重吗？

2、比一比你们小组谁最高，谁最重？

1、统计小组内同学的身高、体重，完成统计表。

姓名身高/厘米体重/千克

（1）如果把以上统计表制成纵向统计图，你准备每格表示几厘米？

（2）能不能用最简洁、明白的方法，根据这组数据绘制统计图。

3、出示（每格代表10厘米、5厘米的条形统计图）分析：能不能明显反映数据间的差异？每格代表1厘米、2厘米的条形统计图能不能明显反映数据间的差异？哪一种太长？

（1）重点观察：每格代表2厘米、1厘米的条形统计图，要从这张图看出学生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字与0，上面的一部分）那中间一部分怎么办？

（2）折叠的部分在图中怎样表示？

（3）出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？估计一下，他们的平均身高在什么范围？

4、小结：什么时候要用折叠式条形统计图（数据比较大、数据相

第5篇：三年级数学下册《简单的数据分析(1)》教学设计

教材第38页例1及相应的练习。

1、认识条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。

2、学会制作横向的条形统计图。

3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手*作的能力。

1、以前学习过什么样的统计图？

2、使用统计图有什么好处？

1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给学生空白的纵向条形统计图），并把38页统计图填涂完整。（提示：在统计图上标明数据。）

2、统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？

3、通过绘图，你有什么发现，有什么问题？

说一说在填涂的过程中存在什么问题。

4、完成的统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？

5、比较两种统计图有什么不一样，分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。

（1）说一说，条形统计图有什么作用。

（2）拿出第二张空白统计图，根据表中的数据画出条形，标出数据再分析。

6、你认为应该多进哪种矿泉水？为什么？

分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。

（1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种动物跑得比鸵鸟慢？

（2）如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？

第6篇：一年级数学下册第一单元测试题分享

1、68里面有()个十和()个一。

2、在数123中，个位是，十位是，百位是。

3、比最小的两位数大3的数是，比最大的两位数小6的数是

4、与89相邻的两个数是()和()。

我是由2个十我加上30就是90。

多做题有助于同学们及时检测自己的学习情况，下面为大家分享了一年级小学生数学上册测试，希望对大家有帮助。

二、在里填上“>”、“<”或“=”号

三、先写出下列各数，再按从小到大的顺序排列起来。

七十二二十三六*一百五八十九四十三

以上就是为大家分享的一年级数学下册第一单元测试，希望对大家有帮助。

对于广大小学生朋友，学习是一个循序渐进的过程，需要日积月累。本文为大家提供

第7篇：人教版三年级数学下册《简单的数据分析》评课稿

本节课的教学中，付老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过*思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放*。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。

1、充分引导学生自主探索、合作交流。

2、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时付老师放手让学生通过*思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放*，学生参与的积极*也较高。

3、让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，付老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

4、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

5、这节课的教学重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间

第8篇：八年级数学（下册）数据离散程度的度量单元试题

一.单项选择题(共8小题，每小题6分，共48分)

1.国家统计局发布的统计公报显示：2001到2005年，我国gdp增长率分别为8.3%，9.1%，10.0%，10.1%，9.9%。经济学家评论说：这五年的年度gdp增长率之间相当平稳。从统计学的角度看，“增长率之间相当平稳”说明这组数据的()较小。

a.标准差b.中位数c.平均数d.众数

2.对*、乙两同学100米短跑进行5次测试，他们的成绩通过计算得;*=乙，s2*=0.025,

a.*短跑成绩比乙好b.乙短跑成绩比*好

c.*比乙短跑成绩稳定d.乙比*短跑成绩稳定

a.众数、中位数b.方差、标准差

c.样本中数据的个数、平均数d.样本中数据的个数、中位数

5.某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中一个数据105输入为15，那么所求出平均数与实际平均数的差是()

6.一组数据的方差为s2，将该数据每一个数据，都乘2，所得到一组新数据的方差是()

第9篇：八年级数学下册分式单元的综合检测试题

一、选择题(每题3分，共27分)

1、在、、、、、中,分式的个数有()

2、下列约分正确的是()

3、如果把分式中的x和y都扩大2倍，即分式的值()

a、扩大4倍;b、扩大2倍;c、不变;d缩小2倍

6、若关于x的方程无解，则m的值是()

7、能使分式的值为零的所有的值是()

8、已知则a、b、c的大小关系是()

9、一份工作，*单独做需a天完成，乙单独做需b天完成，则*乙两人合作一天的工作量是()

二、填空题(每空1.5分，共24分)

10、当x时，分式有意义;当x时，分式的值为零。

12、如果方程的解是x=5，则a=。

第10篇：五年级数学下册第六单元分数加减法测试题

1.分数加法的意义与整数加法的意义()。

2.的分数单位是()，它有()个这样的单位，再添上()个

4.分数单位是的最简真分数有()个，它们的和是()。

1.25+25可以直接相加，是因为两个加数()。

a.分子相同b、分母相同c、都是真分数d、都是最简分数

a.把小数化成分数b、把分数化成小数

c、用加法运算定律直接计算d、用减法运算*质直接计算

4.514与213的和减去它们的差，结果是多少?正确的算式是()。

5.王师傅做一件工作要20天完成，他做了5天，还剩下这件工作的()。

6.某商店八月份利润是415万元，比七月份多78万元，两个月利润共多少万元?正确的算式是()。

三、判断题。正确的在题后的括号里画“√”，错的画“×”。