新华社2021年5月6日报道：

比起芯片，这个领域的卡脖子更“要命”

文/《财经国家周刊》记者 张曙霞 实习生 闫倩玮

从医用口罩、电子体温计、防护服到呼吸机……各类医疗器械的生产应用，为新冠肺炎疫情防控、守护民众健康做出了巨大贡献。在疫情期间，中国制造的防疫物资也源源不断出口到世界各地，支持全球抗疫。这样的局面离不开多年的产业积累。

与此同时，我国医疗器械的高端领域发展短板仍然突出。公开资料显示，进口CT设备、磁共振诊断仪、手术机器人、体外膜肺氧合（ECMO）等占据了我国三级医院的主要市场，一些医疗器械虽然实现了国产化，但其核心零部件、原材料、制造设备和检测设备仍然依赖进口。

▲2020年2月23日，医护人员在武汉客厅方舱医院使用移动CT设备为新冠肺炎患者实施检查。

作为关系国计民生的重要战略新兴产业，医疗器械高端市场被跨国企业垄断、关键核心技术受制于人的局面，亟待打破。

去年年底召开的中央经济工作会议提出，增强产业链供应链自主可控能力。医疗器械领域提高自主创新能力，也是应有之义。

在北京航空航天大学医工交叉创新研究院院长、北京生物医学工程高精尖中心主任樊瑜波看来，推动医工交叉融合、协同创新，是打破我国医疗器械产业创新“瓶颈”的关键要素。

樊瑜波一直致力于从交叉学科角度研究疾病与健康相关问题，开展新型医疗器械基础、关键技术及医疗器械科技发展战略研究，多年来成果卓著。

围绕国产医疗器械产业所取得的成绩、亟待破解的瓶颈以及未来创新发展需把握的方向和重点等问题，《财经国家周刊》记者采访了樊瑜波。

医疗器械“卡脖子”形势严峻

《财经国家周刊》：当下，我国医疗器械行业在全球范围内处于何种地位？

樊瑜波：中国医疗器械行业市场规模较大，且持续增长。

2019年，中国医疗器械市场规模为6290亿元；2020年，由于疫情原因，对医用口罩、核酸检测试剂盒和ECMO机器等一系列医疗器械的需求迅速激增，预测将跃升至8000亿元人民币以上。在整个“十三五”期间，我国医疗器械市场规模年均复合增长率13.6%，涌现出一大批技术领先的医疗设备生产企业。

▲2020年2月10日，成都新百基生物科技有限公司技术人员在生产病毒核酸提取试剂盒

但在产业发展水平和创新能力方面，我们和发达国家差距还是非常大。

一个典型的表现是，小到血压计、听诊器，大到核磁、超声、手术机器人等，几乎所有现代医疗器械都由国外发明。

不仅如此，现代医疗技术大多首创于国外，如心脏移植、关节置换等。再往前推，现代医学科学理论体系也是源于西方。

也就是说，很多医疗器械，我们虽然能够实现国内生产制造，但是发明专利、生产线核心设备、检验设备、核心原材料，都是其他国家的。这个局面如果不尽快改变，对医疗器械产业长期可持续发展乃至“健康中国”建设，都是极其不利的。

所以，如何缩小与欧美发达国家在源头创新方面的差距，是我们迫切要解决的问题。

《财经国家周刊》：近年来，随着我国医疗器械企业技术进步及配套产业链的成熟，以及医改、分级诊疗、扶持国产设备等政策的推动，医疗器械国产化率不断提高。如何评价目前我国医疗器械进口替代的进程和水平？

樊瑜波：过去多年，我国医疗器械产业发展以跟踪模仿创新为主，也就是从国外引进、消化、吸收、再创新，通过这一路径，不断缩小与发达国家的差距，并在部分领域实现了国产崛起和进口替代。

不过，在医疗器械各细分领域高端市场上，我们的突破进展比较有限，80%以上的高端医疗设备仍然要依赖进口。有一些医疗器械看似实现了国产化，但主要是“组装/装配”层面的，其核心技术、材料或核心部件还是被国外公司垄断。

例如，最近几年，放射科重要设备CT机，国内企业不断突破，多款国产CT设备成功上市，但其中诸如探测器（相当于照相机的感光元件）、信号链（处理图像的专用芯片模块）等核心部件仍旧依赖进口，这让我们的产品在市场竞争中并不具备优势。

又如，心脏支架，是心脏介入手术中常用的医疗器械，国产支架的市场份额已经超过75%，但支架核心原材料（细径薄壁金属管材）在国内仍无法生产，全部需要进口。

再如，去年以来，作为多种主动脉疾病手术治疗的必备材料，人工血管在国内出现了严重短缺，延误了患者及时救治，甚至威胁生命。之所以出现短缺，主要是掌握着中国九成人工血管市场的两家国际企业，接连出现产能不足、进口受阻等情况。而截至目前，还没有合格的国产人工血管产品获批上市。

这意味着，国产医疗器械距离产业链供应链真正的自主可控，还有很长的路要走。

时至今日，在高端医疗器械大量依赖进口、关键核心技术和设备受制于人的情况下，继续走跟踪模仿、拿来主义的老路，是绝对不灵的。只有通过源头上的基础理论创新，才有望突破医疗器械领域“卡脖子”问题，实现“从头到尾”的真正替代。

《财经国家周刊》：有观点认为，我国医疗器械存在先天不足、基础薄弱的情况，亟待业界改善。如何理解？

樊瑜波：我国医疗器械领域发展确实存在历史欠账。

首先，新中国成立后，我国在航空航天、地质、军工、生物医药等各个领域都开设了重要的研究院所、专门性大学，培养了大量的专业人才。而在医工交叉的医疗器械领域，相关学科和院校建设起步较晚、层次也较低。

1960年，卫生部创办上海医疗器械高等专科学校，是国内唯一一所独立设置的专门培养医疗器械高技能人才的全日制普通高等院校。后期经过划归，并入上海理工大学，目前属于上海健康医学院的一个二级学院。除此之外，与医疗器械直接相关的，如生物医学工程等学科专业，主要是从上个世纪70年代末80年代初开始建设，距今不过40年的积累。

第二，在国家级科技平台、设施布局和资源调配方面，医疗器械领域也非常缺乏，尤其是与生物医药产业相比存在严重失衡。例如，根据科技部相关报告，截至2016年底，我国国家重点实验室合计431个，其中包括52家医药类（34个学科国家重点实验室和18个企业国家重点实验室），主要布局在基础医学、临床医学、预防医学、药学、中医药等学科，仅有一个生物电子国家重点实验室。科研投入方面，近几年国家在医疗器械领域的投入有所提升，但和生物医药领域相比要少得多。

第三，由于医疗器械主要支撑学科生物医学工程等属于多学科交叉，高端人才不足，专业从事生物医学工程研究的院士寥寥无几，一定程度上导致该领域话语权缺失。

以上种种，都说明医疗器械领域国家战略科技力量严重不足，造成这个领域基础研究薄弱，缺乏原始创新突破和核心技术。

《财经国家周刊》：医疗器械行业是多学科交叉、知识密集型行业，该领域的研发创新需要大量的跨学科、复合型技术人才。我国在相关人才培养方面有何进展？

樊瑜波：医疗技术的变革需要科学家、工程师、医学家们的通力合作，不论是血压概念的提出、骨科耗材的研发，还是从X射线到计算机断层扫描算法、核磁共振成像技术的革新，无不是医工交叉融合的创新成果。而一个个医学难题的破解，大多也离不开对理工科知识的娴熟运用。

例如，往墙上钉一颗钉子，很容易固定，但如果往人体植入骨钉，骨组织在受力不当的情况下会吸收导致骨钉松动、脱落，那么患者怎么办？如果传统从医的人不研究，工程专业的人认识不清，这个问题也就无从解决。所以直到现在，我国种植牙所需的种植钉仍然以进口为主。

这类问题背后的深层次原因在于，我国医疗器械行业发展起步较晚，对学科交叉理念的认识不足，医、工科长期分裂，导致人才培养存在结构性缺陷，相关跨学科复合型创新人才紧缺。

一个典型表现就是，医生群体理工科水平普遍不足，医疗技术创新方面的知识体系和能力跟不上。一方面，我国的医学人才培养主要是五年本科制，医学生主要从高中生中招录，其数理科学、工程科学知识基本停留在高中水平，大学阶段在这些方面的学习非常粗浅。另一方面，理工科人才培养过程中，对生命科学的重视也严重不足。

这样的人才培养机制决定了我们的医工交叉融合依然停留在“医生提需求、工程师去解决”的初级阶段，流于形式，难以推动真正的源头创新。

对比国外，医学人才培养体制大有不同。例如，美国在本科阶段并不提供医学专业，想要申请美国的医学院，国际生必须要确保完成四年本科获得学位(主要是生物医学工程本科专业)，并且完成医学院所要求的相关课程学习。其中，数理科学、工程科学、生物学、化学等课程大多是必修。所以，美国的医科生大多以理工科本科为基础，有生物医学工程、生物学、电子工程或机械工程等专业背景，很多医生都有很好的工程素养和能力。

与此同时，在一些西方国家，机械、电子、材料等工科专业，也从未将眼光移出过生命科学、医学领域，诸多工程师、工程科学家们一直致力于生命医学问题的探索和研究。

这样的学科研究基础和传承，让医工两大领域实现了真正的交叉融合，为医疗技术研发创新打下了坚实基础。

当前，全球医疗器械产业持续快速发展，展现出极为广阔的发展前景，新一代生物、信息、材料、制造技术快速向医疗器械领域汇聚，医疗器械国际竞争已成为国家竞争战略的重要前沿。医工交叉融合发展不仅符合“健康中国”战略，生物医学与工程科学的交叉也是科技领域发展的重要热点和趋势。

▲2019年11月6日，处于研发中的西门子5G远程超声机械臂亮相进博会医疗器械及医药保健展区

可以说，医工交叉融合是医学发展的动力，是工程科学永恒的主题，更是实现我国在高端医疗设备领域自主创新的必由之路。

我们在相关人才培养机制上，应该及时做出调整，在学科布局上推动工程学科与医学各领域不断交叉融合。这不是一蹴而就的事情，但如果现在不抓紧时间做出改变，我国医疗器械领域缺乏源头创新的问题就无法得到解决。

《财经国家周刊》：去年11月，国家医保局会同相关部门从冠脉支架入手，首次开展国家组织高值医用耗材集中带量采购，支架价格大幅下降，惠及全国患者。“十四五”期间，国家组织药品和耗材集中带量采购使用改革将继续推进。如何看待高值医用耗材治理问题？对于下一步集中带量采购政策的完善，有何建议？

樊瑜波：高值医用耗材集中带量采购，大幅降低了耗材价格，减轻民众看病就医负担，是惠民之策。

不过从医疗器械产业发展的角度看，这一政策在执行层面还应更加精细化，在对国内企业发展相对成熟的细分领域组织带量采购的同时，也要加强对下一代创新性设备、耗材的支持力度。

此外，创新需要源源不断的资金投入，集采价格如果压得过低，可能会导致相关企业盈利空间被大幅挤压，后续创新投入动力不足。

《财经国家周刊》：“十四五”规划提出，从国家急迫需要和长远需求出发，集中优势资源攻关医药和医疗设备、关键元器件零部件等领域关键核心技术。接下来加快攻关，推动医疗器械产业自主创新和高质量发展，需把握好哪些抓手？

樊瑜波：首先，在认知上，要大力倡导创新文化，尊重知识产权；

第二，重视医疗器械相关领域的学科建设，加强生物医学工程等专业人才培养，为创新提供源源不断的人才和智力支持；

第三，不断打破学科边界，促进医工学科专业的相互渗透、交叉、融合，切实提升医学人才的理工科素养以及工程技术人才对生命科学的理解；

第四，鼓励产业链各环节的技术创新，重视前瞻性基础研究和引领性原创成果。

需要强调的是，加大对医疗器械领域的创新研发投入还是根本。而这个领域的投入，对电子、机械、材料、软件、信息技术等多个产业领域的发展都有着极强的带动作用。

第一章马克思主义自然观

1. 如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观的辩证关

1．古代朴素自然观以直观性、思辩证和猜测性的方式从整体上把握认识自然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依据，尤其是将非物质性的东西当作先于物质世界的独立存在，并认为物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类认识的分化。

2．机械唯物主义自然观的核心是自然界绝对不变，虽然在实证科学的基础上继承和坚持了古代朴素唯物主义的思想，但是不懂得一般和个别、运动和静止等的辩证关系，以一种片面的、孤立的和静止的方法观察自然界，即不懂得自然界的辩证法，自然不能把唯物主义坚持到底。

3．辩证唯物主义自然观克服了以往哲学自然观的缺陷，坚持了物质世界的客观实在性的唯物主义一元论原则，突出了物质世界的整体性和矛盾性，提示了物质世界的普遍联系，强调了人类起源于自然界、依赖于自然并在把握自然界发展规律的基础上能够能动地和改造自然。强调了人和自然界的和谐统一。

2. 如何认识机械唯物主义自然观的局限性？

机械唯物主义的基本特征是：承认世界的物质性，但却用孤立、静止、片面的观点解释世界，看不到世界的事物和现象之间的普遍联系和变化发展，或者只是承认机械的联系和机械的运动，因而表现出机械的、形而上学的特征。近代机械唯物主义的产生和形成，同这个时期自然科学的发展的特点是密切相关的。这个时期的自然科学还处于分门别类的收集、整理、分析经验材料的阶段，只有力学发展到了比较完整的形态。

18世纪下半叶到19世纪，近代自然科学获得了全面的、系统的发展，它从不同的领域打开了机械唯物主义自然观的一个有一个缺口，局限性逐渐暴露出来，并受到德国自然哲学家的批判，但只有在马克思主义的科学的、完整的自然观（见辩证唯物主义自然观）中才得到真正的扬弃。自然科学的发展也逐步突破了机械唯物主义的束缚。

机械唯物主义自然观用孤立的静止的和机械的观点观察和解释世界的思维方式，造成了近代机械唯物主义所特有的、在当时不可避免的局限性。牛顿把宇宙描述成为以各种自然力为联结点，完全作着机械运动，具有机械结构的宇宙图景。他企图把一切自然现象归结为机械现象，把一切运动归结为机械运动，这是一副非常死板的没有质的多样性的简单而片面的世界图景。牛顿把—切自然现象用“力”来联结，并且用力学原理来论证整个自然的过程，这实际上是机械决定论，即认为整个白然界是由机械决定购因果必然链条所构成的。牛顿以具有机械性的、惰性的、被动的点或粒子作为宇宙机械运动的出发点，承认作为物质及运动的根本条件的时空是客观存在的，但是，他提出了不依赖于物质的“绝对空间”和“绝对时间”的概念。在牛顿看来，空间就象一个空无—切的大箱子，时间就象—条川流不息的河流，空间不动地存在着，时间也均匀的、不变的流逝着。这样，时间空间就成了脱离物质的独立实体。牛顿说：“绝对的空间，就其本性而言，是和外界任何事物无关而永远相同的和不动的。”又说：“绝对的，真正的和数学的时间自身在流逝着，而且由其本性而在均匀地，和任何其他外界事物无关地流逝者”

3.如何把握系统自然观、人工自然观和生态自然观对认识人和自然辩证关系的意义和作用

1．它丰富和发展了马克思主义自然观中的物质观、运动观和时空观。

2．它实现了从认识存在到认识演化、从认识确定性到认识随机性、从认识简单性到认识复杂性、从认识线性到认识非线性的转变，促进了马克思主义自然观在认识论方面的发展。

3．它注重研究自然界系统的非稳定性、无序性、多样性、非平衡性和非线性作用等问题，提供了研究自然界系统的性质、结构和功能及其演化方式和机制的一种新的系统思维方式，推动了马克思主义自然观在方法论方面的发展。

4.它重视系统演化中实践的作用，从而建立起马克思主义自然观、认识论和方法论和历史观和价值观的联系。

融合多种新技术，拓展在线教育广度和深度——“元宇宙”将对教育产生什么影响 

　　2021年“元宇宙”一词频繁出现在大众视野，在不久前揭晓的“汉语盘点2021”中，“元宇宙”更是成为最热“国际词”。 

　　作为虚拟世界和现实世界融合载体的元宇宙，蕴含社交、内容、办公等场景变革的巨大机遇。那么，元宇宙将为教育带来什么改变？我们应如何看待元宇宙？ 

　　元宇宙到底是什么 

　　清华大学新媒体研究中心发布的元宇宙发展研究报告显示，元宇宙是整合多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。 

　　“元宇宙是一个新名词，但不是一个新概念，当我们眼下讨论它时，更像是一些现有概念的融合，如虚拟现实、增强现实、区块链、云计算、人工智能等新技术都是构成元宇宙框架的要素。”教育部在线教育研究中心学术委员会委员、清华大学学堂在线总裁王帅国说。 

　　在元宇宙与现实世界的场景交互问题上，王帅国认为，元宇宙是“数字孪生”与“虚拟世界”的兼得和交汇。 

　　近年来，关于元宇宙的探索也一直未曾停止，为什么2021年元宇宙突然火了？ 

　　“这既有技术原因，也有社会原因。”清华大学计算机系教授史元春说，“技术层面，扩展现实、数字孪生、区块链、物联网、人工智能、网络及运算等元宇宙的关键支撑技术不断发展，诸多技术融合期待一个爆发点。社会层面，疫情也加速了信息技术的应用普及。” 

　　元宇宙在教育中的应用 

　　其实元宇宙在教育领域的应用疫情之下已有显现，全球顶级AI学术会议之一的ACAI，把2020年的研讨会放在了任天堂的《动物森友会》上举行；中国传媒大学为了不让学生因为疫情错过毕业典礼，在沙盘游戏《我的世界》里重建了校园，学生化身成为游戏人物形象齐聚一堂完成仪式。 

　　“元宇宙特别适合运用于沉浸式学习，它给学生创造了更身临其境的学习空间。”王帅国说，“以学习历史为例，元宇宙技术下的课件、教材可以不局限于书本、幻灯片，学生可以自己行走在古代街头，见证那时的社会风俗，甚至能够和杜甫吟诗作对。” 

　　元宇宙的另一重要作用是节约教育成本。“在科研教育中，元宇宙技术可以模拟出昂贵的教学设备，还原机械设备的同时，还能够辅助教师进行教学。”史元春说，“元宇宙技术可以大大节约教育成本。应用到人体解剖、手术模拟、化工实验等领域，极大程度上降低实验损耗，在高危险系数的实验中更能起到保护师生生命安全的作用。” 

　　此外，元宇宙中的“理想课堂”还会提升课堂效率和学生学习兴趣。“教师可以根据自己的喜好，设置设定自己喜欢的任何形象，授课教师也可能是司马迁或者爱因斯坦。”王帅国描述出元宇宙下有趣的课堂场景，“每个反应可以变成一个具象化的符号，比如某个学生对教师的讲解表示疑惑，头上就会蹦出一个问号，方便教师及时捕捉反馈。” 

　　推动元宇宙教育科学化 

　　“一方面，教育工作者要关注元宇宙带来的变化，主动了解元宇宙新技术及其应用。另一方面，元宇宙将进一步拓展在线教育的深度和广度，通过多方互动，为包括教师、学生、家长、内容出版商等在内的所有参与者提供更好的线上教育环境。”王帅国说。 

　　在教育领域的应用上，沉浸感和互动性是VR技术最突出的优势。“但是，目前交互技术还不够成熟，VR技术还有待完善，应用场景还很有限。”史元春表示，目前的设备也存在一些穿戴不适、发热、电池供电时间短等问题，影响用户体验感。以现在的情况来看，技术发展还需要一定时间。 

　　谈到元宇宙可能带来的风险，王帅国表示，技术本身没有好坏之分。“在元宇宙发展的过程中，我们应该警惕变相的金融骗局和由于用户过度沉迷带来的负面影响，为技术创新创造一个健康的发展环境。” 

　　“虚拟世界也存在伦理道德，政府、社会各界要负起责任，监管网络空间，保障网络空间安全，防止技术被滥用。”史元春说。 

　　“另外，我们也要加强对元宇宙的学术性研究。具体运用到教育上，顺应学生规律，加强对不同年龄、年级、学情的学生在元宇宙环境中的学习适应能力和学习效果的探讨，推动元宇宙教育的科学化。”王帅国表示，“在未来，元宇宙还可能会给教师带来新挑战，职业身份面临转型，不断衍生出新的职业形态。”（转自《中国教育报2022年1月3日第二版》 作者

2021中国高等教育十大关键词 

　　评选“中国高等教育十大关键词”，是中国教育报高教周刊的传统，也是广大读者关心的一件大事。广西师范大学校长贺祖斌团队连续16年致力于“高等教育大事件年度盘点”相关研究，和周刊合作也有5年。本期特邀厦门大学教育研究院院长别敦荣与贺祖斌教授一道，对“2021年中国高等教育十大关键词”进行深度分析和点评。 

　　1、高等教育站在新起点 

　　事件回顾：中国共产党成立一百年来，我国高等教育事业取得了巨大成就。1949年，我国高等教育毛入学率仅为0.26%，高校在校生仅有11.7万人；2020年，我国高等教育毛入学率为54.4%，在学总人数达到4183万人，已建成世界规模最大的高等教育体系。 

　　建党百年，中国高等教育砥砺奋进 

　　贺祖斌：一百年来，我国高等教育经历了从弱到强的曲折发展过程，实现了从规模扩张到质量提升的历史性转折，在经历了大改革、大发展后迈入了建设高等教育强国的新阶段。如今，中国共产党领导的高等教育事业站在了“两个一百年”奋斗目标的交汇点上，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，正开创高等教育高质量发展的新局面。 

　　赓续百年初心，勇担历史使命 

　　别敦荣：中国共产党百年历程，创造了中国历史上不可复刻的辉煌成就，中国高等教育正是在这百年辉煌史中发展成了中国共产党领导下的一股中坚力量，投身于中华民族的伟大事业中。从新民主主义革命时期，走出救亡图存历史演进第一步；到进入社会主义革命和建设时期，不懈探索高等教育新体系；进入改革开放新时期，开启现代高等教育新篇章；迈入中国特色社会主义新时代，取得历史性突破。新的历史时期，中国高等教育更需赓续百年初心，勇担历史使命。 

　　2、支撑人才强国战略 

　　事件回顾：中央人才工作会议于2021年9月在北京召开。会上，习近平总书记发表重要讲话，强调要坚持党管人才，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。 

　　深入实施新时代人才强国战略 

　　贺祖斌：“十四五”规划纲要明确提出，把建成“人才强国”确立为2035年远景目标。中央人才工作会议的一系列新理念新战略新举措，很好地诠释了新时代人才工作面临的新形势新挑战新任务，也更加坚定了以深化改革来激发人才创新活力的务实做法。 

　　以教育优势释放人才红利 

　　别敦荣：我国一直是人口大国。改革开放以来，“人口红利”对我国经济、社会发展作出了积极贡献。如今，百年变局风云变幻、信息技术与产业方兴未艾、新科技革命加速演进、世界多中心创新格局逐步形成，这些归根结底都是科技战、人才战。在新的发展阶段，我们需要实现“人口红利”向“人才红利”转变，切实发挥高等教育育人优势，将我国建成世界人才高地。 

　　3、教育新基建 

　　事件回顾：2021年7月，教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，并提出：教育新型基础设施是以新发展理念为引领，以信息化为主导，面向教育高质量发展需要，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。 

　　数字技术赋能高等教育高质量发展 

　　贺祖斌：教育新型基础设施建设是数字技术赋能高等教育高质量发展的应有之义。推动高等教育新基建，为优化高等教育生态物理空间、升级高等教育教学模式、促进高等教育治理能力和治理体系创新，赋予了鲜明的时代意蕴。各高校在探索建设过程中，应融合新元素创新管理制度，切实发挥新基础设施“数字底座”对高等教育质量的支撑作用。 

　　激发信息时代教育变革内生动力 

　　别敦荣：教育新基建主要包括信息基础设施、融合基础设施、创新基础设施三大方面。教育新基建既是国家战略在教育领域的延伸，又是高等教育适应高新科技发展需要的战略举措。高校应当利用信息技术和人工智能技术，探索智慧教育发展的路径，加大优质数字资源供给，全面推动教育教学的数字转型、智能升级和融合创新，积极应对“十四五”高质量发展的迫切需求，夯实高质量教育体系的信息基础，激发信息时代教育变革的内生动力。 

　　4、“双一流”成效评价 

　　事件回顾：2020年12月30日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《“双一流”建设成效评价办法（试行）》，明确提出“双一流”建设成效评价，避免简单以条件、数量、排名变化作为评价指标。这是在总结首轮“双一流”建设成效基础上制定的办法，对促进高等教育内涵式发展具有重要意义。 

　　“双一流”建设凸显评价要素 

　　贺祖斌：高等教育评价体系关系到我国高等教育的发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。成效评价由大学整体建设评价和学科建设评价两部分组成。大学整体建设评价，分别按人才培养、教师队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作六个方面相对独立组织，综合呈现结果；学科建设评价，主要考察建设学科在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面的综合成效。这也体现了“双一流”建设中的建设要素。 

　　成效评价的适应对象不应泛化 

　　别敦荣：“双一流”建设成效评价是推动“双一流”建设高校高质量发展的一项有力举措。但需明确的是，“双一流”建设成效评价作为一种教育评价方式，其评价要素和标准并非一成不变，而需不断进行动态调整。更需注意的是，成效评价的适应对象不应泛化。办好世界一流大学和一流学科，必须扎根中国大地，办出中国特色，坚持服务国家战略需求，瞄准科技前沿和关键领域，优化学科专业和人才培养布局，打造高水平师资队伍，深化科教融合育人。 

　　事件回顾：2020年12月30日，国务院学位委员会、教育部印发通知，设置“交叉学科”门类，“交叉学科”成为我国第14个学科门类。2021年11月，国务院学位委员会印发《交叉学科设置与管理办法（试行）》，旨在促进学科交叉融合，加快知识生产方式变革和人才培养模式创新，规范交叉学科管理，完善中国特色学科专业体系。 

　　学科交叉“何谓”“何为” 

　　贺祖斌：学科是对知识的理性分类，学科发展与现实世界的客观存在无法割裂，以学科的交叉融合面对现实世界是理性和科学的。在新一轮科技革命的推动下，学科交叉融合富有新时代意蕴，是新学科产生的重要源泉，是经济社会发展的内在需求。高校作为实现学科交叉融合的主阵地，要突破学科壁垒推动学科组织机构变革，构建多元学科学术团队，探索学科交叉融合教育实践，通过筑牢跨学科发展根基契合社会需求，营造学科交叉融合良好生态。 

　　下好科技创新先手棋 

　　别敦荣：在国与国之间核心技术的竞争日趋白热化的今天，我国在关键领域仍然受到“卡脖子”问题的掣肘。要解决这一问题，关键在科技创新。“交叉学科”门类以及“集成电路科学与工程”“国家安全学”两个一级学科的设置，是国家推动创新驱动发展战略的先手棋，是掌握科技发展主动权的重要体现，对培养符合科技发展需求的创新型人才，实现教育强国、科技强国目标发挥着关键作用。 

　　事件回顾：2021年1月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》。新一轮审核评估面向高质量高等教育体系建设目标，围绕新时代本科教育要求进行优化改进，立德树人导向更加鲜明，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，积极探索评估分类，改进优化评估流程，注重减负增效，强化评估结果使用。 

　　高等教育内涵发展的现实关切 

　　贺祖斌：从“本科教学工作审核评估”到“本科教育教学审核评估”，反映了新一轮审核评估强调把立德树人融入评估全过程，加强学校办学方向、育人过程、学生发展等方面的审核，真正让立德树人落地生根。教育教学审核评估是高校强化本科教学中心地位、构建教学质量保障体系的重要手段，也是促进本科教育教学改革创新、提升人才培养能力的重要治理机制。同时，新一轮审核评估也将对加快建设中国特色高等教育评估制度体系，保障“十四五”时期教育高质量发展起到促进作用。 

　　实现高等教育本位回归 

　　别敦荣：多样化发展是我国高等教育普及化的主要特征，高等教育评价方式应当符合高等教育发展规律，促进教育教学改革，为实现高等教育高质量发展服务。新一轮审核评估，富有鲜明的时代特征，提供“两类四种”方案，实施科学分类，为属性异质高校减负，实现高校人才培养、科学研究、社会服务的本位回归，让各层次、各类型高校在高等教育生态系统中各安其位，纵深推动社会经济稳固发展。 

　　7、学位点增列 

　　事件回顾：2021年10月，国务院学位委员会印发《国务院学位委员会关于下达2020年审核增列的博士、硕士学位授予单位及其学位授权点名单的通知》等文件。 

　　高校学科建设的内生动力 

　　贺祖斌：在统筹推进“双一流”建设的宏观战略背景下，学位点建设质量直接关系到我国高等教育强国战略的实施成效，学科建设被赋予更为重要的历史责任和使命担当。最新增列的博士、硕士学位点反映了我国高校在推进基础学科建设的同时，也扩大了在人文社科、工科、医学等领域的学科建设规模，满足学科研究、人才培养和社会服务的现实需求，深入推进我国研究生教育从规模增长与体制完善阶段，进入质量提升与内涵式发展阶段。 

　　重视学科内涵建设 

　　别敦荣：2021年，高等教育领域深入推进“四新”建设，加强紧缺专业人才培养，加快构建高质量高等教育体系，深入推进高等教育“质量革命”。新增列学位点正是构建高质量高等教育体系的重要举措。学科建设是一项系统工程，既需外部条件支撑，又需强化内生动力。只有在学科建设的内涵上下功夫，构建高质量学科建设体制机制，才能实现学科育人、学科强校、教育强国。 

　　8、高校助力乡村振兴 

　　事件回顾：2021年4月，教育部等四部门印发《关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，对进一步巩固拓展教育脱贫攻坚成果，有效衔接乡村振兴战略，接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴作出要求。 

　　巩固拓展教育脱贫攻坚成果 

　　贺祖斌：当前，要想发挥高等教育优势，服务乡村振兴战略，高校可以利用学科专业优势从乡村产业发展、生态环境保护、科学技术、乡村文化教育、人才培养、基层组织保障等多方面开展乡村振兴服务，促进乡村振兴质量提升。同时，应实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。站在“新起点”上，高等学校必须担起这个光荣而艰巨的重任。 

　　以教育赋能乡村振兴 

　　别敦荣：2021年7月1日，在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记庄严宣告：“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。”当前，巩固拓展脱贫攻坚成果的任务依然艰巨。扶贫必先扶智，高等教育必须进一步强化人才培养、学科建设、平台打造与农业、农村、农民的有效联结，形成高校与“三农”高度耦合的融通体系，深化教育脱贫，全面推进乡村振兴。 

　　9、高校职称改革 

　　事件回顾：2020年12月31日，人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》），部署高校教师职称制度改革工作。《意见》破除束缚高校教师发展的思想观念和体制机制障碍，采取分类分层、科学评价，充分调动广大高校教师的积极性和创造性，为高等教育事业发展提供制度保障和人才支持。 

　　制度优化推进高校师资建设 

　　贺祖斌：在高校职称制度改革中，应该重点把握以下三方面：一是完善职称评价标准。严把思想政治和师德师风考核关，突出教育教学能力和业绩，克服“五唯”等倾向，推行代表性成果评价。二是建立职称创新评价机制。分类分层评价，结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，建立科学合理的分类分层评价标准。三是完善同行专家评议机制。探索引入第三方机构进行独立评价，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。同时，还要建立重点人才绿色通道。 

　　破“五唯”走深走实 

　　别敦荣：高校教师职称制度改革，鼓励高校探索科学、合理、多元的评价机制，能从制度机制层面有效破除“五唯”顽瘴痼疾。改革的目的在于破除重科研轻教学、重教书轻育人等行为，建立能够实现教师潜心教学、全心育人的新制度。 

　　事件回顾：2021年7月，教育部印发《关于“十四五”时期高等学校设置工作的意见》，不鼓励、不支持高校跨省开展异地办学，特别是严控部委所属高校、中西部高校在东部地区跨省开展异地办学，原则上不审批设立跨省异地校区。 

　　严控高校异地办学 

　　贺祖斌：异地办学源自高校发展的需要，即获得新的发展机会和更大的发展空间，接受地方政府的支持，得到先进技术和高层次人才的有力支撑，实现产学研的有效衔接。然而同时，异地办学机构也存在权属模糊、与母体差异甚大、经费来源争议大等问题。教育部出台相关规定，严控高校异地办学，是必要的、适时的。 

　　均衡高等教育资源，促进教育公平 

　　别敦荣：高校异地办学总体上呈现中西部重点高校“东建”“南下”趋势，造成西部教育资源、人才流失严重，同时也在一定程度上削弱了当地未来的发展潜力。严控异地办学是实施新时代振兴中西部高等教育攻坚行动的措施之一，为中西部地区提供更多优质高等教育资源，全面提升中西部高等教育发展水平，有力支撑中西部经济振兴、文化振兴、教育振兴、人才振兴。同时，给予西部地区更多政策利好，推动高等教育整体生态布局合理、优化。（转自《中国教育报》2022年1月3日3版 点评人厦门大学教育研究院院长 别敦荣 广西师范大学校长 贺祖斌） 

办学水平、人才培养质量、科研创新水平、社会服务能力不断提升——中西部高等教育综合实力不断增强 

　　“十三五”期间，新增省部共建中西部高校39所，中西部省部共建高校经费总计超500亿元 

　　2012年起，教育部会同国家发改委累计支持173所中西部高校教学基础设施建设项目300余项，“十三五”期间累计安排中央预算内投资107亿元 

　　截至目前，教育部组织12个联盟组织和单位面向西部高校提供近14万门慕课以及小规模定制课程服务，已有725所西部高校使用慕课开展教学，占西部高校的97.3％，学生参与学习达1.63亿人次 

　　教育部共选派900余名干部到中西部高校挂职工作，9700余名教师到受援高校开展交流活动 

　　中西部高校共选派3800多名管理干部到支援高校挂职锻炼、8800多名教师到支援高校进修学习（数据来源：教育部） 

　　记者今天从教育部召开的第三场“办实事 见实效”系列新闻发布会上获悉，“十三五”期间，新增省部共建中西部高校39所，促使中西部高校办学条件明显改善，土地、编制等支持大幅提高，中西部省部共建高校经费大幅增长，总计超500亿元。 

　　“教育部将振兴中西部高等教育作为落实习近平总书记关于扎根中国大地办大学重要指示最直接最具体最生动的战略实践，作为新时代高等教育改革发展重大政治任务。”教育部高教司司长吴岩表示，近年来，中西部高等教育办学水平、人才培养质量、科研创新水平、社会服务能力不断提升，高校师生和人民群众获得感不断增强。 

　　抓统筹，汇资源 

　　从一所西部普通高校，成长为“211工程”重点建设大学、“双一流”建设高校、“部省合建”高校，青海大学连续实现学校发展的“三级跳”。青海大学的“脱胎换骨”是西部高校跨越式发展的缩影。 

　　吴岩介绍，教育部抓统筹，汇资源，先后实施中西部高校基础能力建设工程、中西部高校提升综合实力工程、省部共建中西部高校、对口支援中西部高校等一系列重大项目，提升中西部高校办学水平。 

　　自2012年起，教育部会同国家发改委启动中西部高校基础能力建设工程。工程以夯实办学基础、改善教学条件为目标，重点加强实验室、图书馆等基础办学措施和信息化建设，累计支持173所中西部高校教学基础设施建设项目300余项。“十三五”期间，累计安排中央预算内投资107亿元。 

　　自2013年起，教育部会同财政部实施中西部高校提升综合实力工作，在没有教育部直属高校的13个中西部省区和新疆生产建设兵团，各支持1所地方有特色、高水平大学建设。“十二五”“十三五”期间，每年每校由中央财政支持约1亿元。2018年，该项工作正式转为部省合建机制。 

　　“十三五”以来，新增省部共建中西部高校39所。共建促使中西部高校办学条件明显改善，土地、编制等支持大幅提高。“十三五”期间，中西部省部共建高校经费大幅增长，总计超500亿元，首批“双一流”建设高校重点共建带动中西部各地政府投入建设资金超190亿元。 

　　“20年来，在教育部和对口支援高校的倾情倾力支持下，青海高校由小变大、由弱变强，实现了脱胎换骨式的提升，促进了青海高等教育跨越式发展。”青海省教育厅党组成员、副厅长梅岩在发布会上说。 

　　自2001年对口支援中西部高校以来，119所中央部属高校和东部高水平地方高校支援103所中西部高校工作，实现了西部12个省份和新疆生产建设兵团全覆盖。通过对口支援，教育部单独划拨定向单招博士指标4507个、硕士指标1522个，为受援高校教师提高学历开通绿色通道，极大提高了西部高等教育自我发展的造血能力和内涵式发展水平，实现了招生规模、科研经费、学位授予点数量等办学指标的快速增长。 

　　抓基础，优结构 

　　相距5000公里，依托线上平台与沉浸式远程直播互动教室，上海市精品课程、华东理工大学的无机化学课程原汁原味地隔空“搬”到喀什大学，两校学生共同上了一学期的“无机化学”。自2015年起，喀什大学陆续引入线上课程，至今已开放通识教育线上课程近2000门次，极大地改善了学校通识课程资源和师资缺乏的局面。 

　　这得益于教育部组织实施的“慕课西部行”计划。教育部先后组织东西部高校课程共享联盟、地方高校优课联盟等12个联盟组织和单位，向西部高校开放课程资源和实验教学资源，并提供技术支持服务。截至目前，面向西部高校提供近14万门慕课以及小规模定制课程服务，已有725所西部高校使用慕课开展教学，占西部高校的97.3％，学生参与学习达1.63亿人次，有力提升了西部高校的课程建设与改革“造血”功能。 

　　在优化学科专业结构方面，中西部高校以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，打造特色优势专业，增强服务区域发展能力。西部高校结合自身办学定位和办学特色，新增本科专业布点1万余个，增设了水土保持与荒漠化防治、草业科学、非物质文化遗产保护、粮食工程、藏药学、资源勘查工程、边防管理等一大批经济社会发展和民生急需紧缺专业。 

　　在加强师资队伍建设方面，通过对口支援，教育部共选派900余名干部到中西部高校挂职工作，9700余名学术水平高、教学经验丰富的教师到受援高校开展实地授课、学术讲座等交流活动。中西部高校共选派3800多名管理干部到支援高校挂职锻炼，8800多名教师到支援高校进修学习。 

　　抓重点，补短板 

　　2018年，经过5年本科、3年规培，作为遵义医科大学定向全科医学生首届毕业生，李田书回到贵州凤冈县琊川镇中心卫生院，做起了乡亲们的“健康守门人”。 

　　乡亲们发现，自从镇上来了高水平的全科医生，很多过去乡镇治不了的病都能治，再也不用出远门到县、市医院看病，省了钱，减了痛，治了病。“城里医生多，不缺我一个。乡亲们的健康，需要我守护。”李田书说。 

　　遵义医科大学作为教育部首批定向全科医学生培养高校，于2010年开始培养定向全科医学生，10余年来，已招收2147名学生，700名毕业生在乡镇卫生院服务，其服务点覆盖了全省86％的县区市。“我们实现了毕业生100％履约、100％入编、100％落实待遇的‘三个百分百’的好成绩。”发布会上，遵义医科大学校长刘建国说。 

　　加强中西部卫生健康人才供给是中西部高校的重要使命。教育部积极推进农村订单定向本科医学生免费培养工作，探索建立具有中国特色的基层卫生人才培养模式。实行单列志愿、单设批次、单独划线、提前批次招生等方式，实施“两免一补”政策，确保“上得来”。形成了“小病善治，大病善识，重病善转，慢病善管”的全科医生岗位胜任力培养模式，保证了“用得上”。基本实现了定向生从哪里来到哪里去，已为中西部22个省份3万个乡镇卫生院培养了7万余名健康乡村守护者，确保“下得去”。 

　　吴岩表示，下一步，教育部要在国家战略和中西部经济社会发展的全局中谋划中西部高等教育的全面振兴，适度打破省域的行政区划，综合考虑地理、交通、产业、文化和自然禀赋的因素，形成区域特色鲜明、类型多样互补、引领作用强劲的中西部高等教育的发展格局。 

　　一方面，将推进高校集群发展，以西安、兰州为战略支点，发挥高水平大学的龙头作用；以重庆、成都为战略支点，打造西南地区高等教育对外开放的桥头堡。另一方面，建立专业集群。引导中西部高校聚焦区域发展需求，调整优化专业结构，打造特色优势专业集群。在西北、西南、中部三大区域分别布局建设高等教育创新综合平台，建立东中西部高校全国性对口支援对接平台，在中西部高校布局建设一批现代产业学院、未来技术学院等。 

　　“此外，我们还将全面启动省部共建2.0，加强与中西部省份开展共建地方高校工作，强化任务牵引、实质支持、动态调整，推动省部共建工作纵深发展，促进中西部高等教育高质量发展。”吴岩说。（转自《中国教育报》2021年12月28日 头版 作者 欧媚 董鲁皖龙） 

高等教育要把握大势 

　　我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。——习近平 

　　大学历来是关系到国家发展战略全局的根本所在。在科学技术突飞猛进、知识经济高速发展、以信息化智能化为标志的新一轮产业革命蓬勃兴起的今天，知识的创造、加工、传播和应用已经成为经济增长最重要的源泉，大学作为以知识为基础的机构，更是关系到国家综合国力和核心竞争力的关键因素。 

　　一方面，大学通过培养造就一流创新人才和产生高水平科研成果为经济社会提供发展动能，增强国家的硬实力；另一方面，作为文化传承发展的重镇，大学通过不断创造和传播文化与价值观，增强国家的软实力。在今天的世界上，一个国家的高等教育办不好，没有世界一流大学，就不可能建成现代化的世界强国。 

　　“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育，通过高等教育培养优秀人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。 

　　心怀“国之大者”，高等教育工作者要深化教育教学改革，因材施教，使每个学生的创新潜力得到充分发挥，培养造就大批具有创造性和进取精神的人才。这就需要增强学生学习的自主权和教学制度的灵活性，运用新的科学技术手段，加快教育信息化进程，不断改进教学方法，使教学计划更有弹性，教学内容更加丰富充实和多样化。 

　　为了增强学生应对新的科技革命和产业革命的能力，我们要进一步创新教学方法，拓宽学习领域，形成灵活充实的课程体系，不断更新教学内容，加强那些概括性强、适应面广、具有普遍意义的基础理论以及基本知识和技能的学科，增强学生对知识创新和科技创新发展的反应能力和创造潜力。要彻底改变封闭式的教育教学思想，树立开放办学的新理念，进一步强化学校同企业和社会各界的合作。鼓励学生在学习过程中参与科学研究、工作实习和多种多样的社会实践，了解社会需求，从而获得创新灵感。 

　　同时要坚持深化教育体制机制改革创新，探索并不断完善新时代具有中国特色的社会主义高等教育体制机制。消除一切不利于创新的体制机制障碍，释放大学的创新潜力，提高我国大学科研水平，增强我们国家的自主创新能力和国际竞争力，更好地服务中华民族伟大复兴战略全局这个“国之大者”。（转自《中国教育报》2021年12月28日二版 作者 中国教育发展战略学会原会长、北京大学原党委书记 闵维方） 

推动高等教育内涵式高质量发展 

　　习近平总书记深刻指出，高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。 

　　中共四川省委教育工作委员会始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面加强党对高校的领导，加强和改进党的建设，着力健全高校党建工作体系，推动高等教育内涵式高质量发展，为治蜀兴川再上新台阶作出了贡献。同时，我们清醒地认识到，四川高等教育发展水平与人口大省、经济大省、教育大省的地位不相匹配，还不能完全满足国家重大战略和人民群众接受优质高等教育的需求。究其根源，有的高校学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述不够全面深入，政治站位不够高；有的高校落实立德树人根本任务力度不够，思想政治教育的针对性、实效性不强；有的高校落实党委领导下的校长负责制存在偏差，院（系）党组织政治功能发挥不够充分；有的高校落实党建工作责任制有差距，基层党建工作基础依然薄弱。 

　　为有效解决这些问题，我们开展高校党建工作品牌创建和优秀“支部工作法”推荐评选活动，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，通过加强党的全面领导，激发各级党组织在引领发展中的领导作用、科技创新中的攻坚作用、服务师生中的聚合作用、防范风险中的监督作用。 

　　党建工作品牌是高校精神气质的积淀，来源于党的坚强领导，根植于校史校情校训，显现于事业发展成就。党建工作品牌创建，围绕“有形象化的名称、有个性化的内涵、有全员化的争创、有制度化的推进、有显性化的成效”“五有”标准，将基层党建工作打造成主题内涵丰富、亮牌示范过硬、工作措施务实、辐射影响广泛的品牌，推进继承传统与改革创新、追求共性与凝练特色的有机结合，以高质量党建引领高校高质量发展。 

　　目前，已形成“江姐文化进校园”“轨道上的思政课”“我与党委书记有约”“校地企协作科技园区党员工作站”等品牌雏形，推动党建工作深度融入师生学习、生活。 

　　党支部是党在高校的基层组织，是党的全部工作和战斗力的基础。“支部工作法”是支部政治能力的体现，从解决问题中总结而来，从日常工作中积累而来，从党员干部和广大师生智慧中碰撞而来。“支部工作法”的提炼就是紧盯党建与业务“两张皮”等问题，围绕“命名准确、内涵丰富、问题导向、措施可行、师生认可”五个标准，贴近师生思想、学习和生活实际，深入探索党组织和党员发挥作用的路径方式，增强支部工作吸引力和感召力。各高校党委通过“走进支部、发动支部、了解支部、总结支部、宣传支部”五步法，挖掘师生党支部在破解业务难题、攻坚急难险重、践行群众路线、建设过硬队伍、凝心聚力铸魂、发挥党建优势等方面经验做法，涌现出“校地党建联盟平台＋理论党课＋实践党课”“红色导师＋学业导师”“望闻问切”等支部工作法，使支部建设更富有活力。 

　　 开展党建工作品牌创建和优秀“支部工作法”推荐评选活动重在提升高校党组织凝聚力、感召力和吸引力，是检验党组织动员能力和群众基础的“试金石”。通过层层发动，全省高校9615个基层党组织、9.3万名师生群众积极参与，累计形成校级党建工作品牌100余个、优秀“支部工作法”200余个，学有榜样、抓有示范的党建工作氛围正在形成。 

　　抓高校党建工作，最终要体现和落实到贯彻中央、省委重大决策部署、提高办学治校水平上来，做到党建工作和事业发展“两促进”。目前四川省普通高等院校134所、在校大学生230.67万人，均列全国第5位；有硕博学位授权点826个，培育国家级、省部级科研创新平台352个，实现科技成果转化1718项，8所高校进入国家“双一流”建设高校，11所高校进入省级“双一流”建设高校。 

　　下一步，我们将坚定以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九届六中全会和省委十一届十次全会精神，毫不动摇坚持和加强党对教育事业的全面领导，持续推进高校党建工作品牌创建，持续推广支部建设过硬方法，加快高校治理体系和治理能力现代化，使高校真正成为科研攻关的主战场、重大原创性成果的产出地、国之重器的策源地，为全面建设社会主义现代化四川、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才支撑和智力保障。（转自《中国教育报》2022年12月24日头版 作者 李建勤 中共四川省委教育工委书记）