2014年12月1日～3曰，由南京师范大学学前课程研究中心主办，南京师范大学出版社和常熟理工学院人文学院儿童发展研究中心承办的“课程资源开发与幼儿园教育活动的多样性”学术研讨会在江苏南京隆重召开，来自全国各地300多所幼儿园的一线教师和园长参加了会议。
大约五年前，南京师范大学虞永平教授等召集全国二十多所幼儿园召开了一次小型会议，议题为如何充分利用幼儿园周围的课程资源丰富幼儿园教育活动，尤其把重点落在加强对幼儿园区域活动的研究上。几年来，参会的幼儿园分别对幼儿园的表演区、民间工艺区、种植区、养殖区、炊事区、阅读区、科学区等区域活动进行研究，取得了一定的成果，并出版了“幼儿园课程资源研究丛书”。①课题组在总结前期研究成果之后，认为非常有必要进一步加强对幼儿园课程资源和活动多样性的研讨，以不断提升资源的多样化水平，开展多样化的活动。因此，本次大会在梳理和分享课题组前期研究成果的基础上，重点探讨如何贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，实现幼儿园教育活动的多样化、生活化、游戏化，以提升幼儿教育质量，促进幼儿全面和谐发展。
大会特邀内地和港台多位学前教育专家出席，聚焦国际学前教育的发展和学前课程理论研究与实践进展。世界学前教育组织(ＯＭＰＥ)主席孔美琪博士介绍了当前国际学前教育发展的热点问题，学前课程领域的专家虞永平教授等通过主题报告的形式阐释了对学前课程及课程资源的认识，内地的18所幼儿园分享了各自的研究成果，来自台湾的周淑惠教授和来自香港的黄书诚教授也分享了各自在台湾和香港的理论研究和实践经验。
    随着幼儿园课程改革的深入，越来越多的人认识到课程资源对于幼儿活动的重要性，对于幼儿获得多样化经验的重要性。幼儿主要是通过直接经验来学习的，这就要求教师尽可能创设生动有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿在与环境、同伴和教师的相互作用中获得新经验。本次大会围绕以下议题进行了探讨。
东北师范大学姚伟教授在她的主题报告中指出，教师的课程资源意识不足是当前幼儿园课程资源开发过程中的一个重要问题。她指出，如果用发现资源的眼光来看待周围的事物，即使是阳光、空气、水，也可以成为重要的课程资源。她以日本幼儿园利用博物馆、纪念馆等社会资源开展教育为例，谈了如何树立资源意识。虞永平教授在主题报告中指出，教师要发现生活中的教育资源需先转变资源观念。他强调要用“过程意识”引领幼儿园课程改革，让幼儿的学习变得有趣一点，有效一点。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授在主题报告中特别指出，并不是所有资源都能成为课程资源，资源必须经过收集、整理、筛选和改造，充分解读，深入挖掘其教育价值，以符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，切合幼儿发展需要，贴近幼儿的生活，这样才能成为课程资源。她强调了乡土资源、民间文化资源和图画书资源三类为许多幼儿园所普遍重视的资源在开发和利用的过程中要注意的问题。
大会安排了来自全国各地的18所幼儿园分四个会场分享各自的实践经验，还安排了参会代表参观南京的五所幼儿园，让代表们能从多个角度直接感受到不同幼儿园近年来的实践探索，如，利用民间文化资源、乡土资源、图画书资源，创建田野课程、种植课程，开展饲养活动、炊事活动，建设幼儿博物馆……不同幼儿园的实践遵循的是同样的理念，即为幼儿提供形式多样的以直接经验的获得为目的的活动。教师们在实践中发现：不必花大钱去买很多精美的成品玩具，也不必照搬照抄别的幼儿园的做法，重要的是根据自身实际，发现自己的长处，挖掘身边的资源。
    基于“幼儿园课程资源的开发和利用”课题组前期的研究成果，本次大会就区域活动的价值、区域活动中教师的作用等问题进行了深入的研讨。
虞永平教授在主题报告中强调：必须明确游戏化是幼儿园课程的特性。他提出了游戏作为幼儿园的基本活动的三个内涵：一是幼儿园课程应该游戏化，不是个别环节要有游戏，而是一日生活中要充满自由、自主和创造的游戏精神；二是应该充分保证幼儿的自由游戏时间，这是儿童的权利；三是其他环节尤其是集体教学环节应尽可能采取游戏的方式。真正让教学活动游戏化。台湾新竹教育大学周淑惠教授在主题报告中提出了区域活动的六大功能，香港教育学院黄树诚教授在其主题报告中也强调了区域活动对幼儿全面发展的意义。
周淑惠教授基于社会文化理论，提出教师的鹰架可以成就幼儿高品质的游戏。她提倡师幼共构高品质的游戏，即基于幼儿兴趣开展游戏，发挥幼儿的主体性，教师则通过观察发现幼儿的需要并给予引导和支持。帮助幼儿以自己的速度和方式内化经验。南京师范大学邱学青教授的主题报告专门论述了教师在区域活动中如何指导的问题，涉及区域的设置、材料的提供、活动中的观察和引导以及活动后的总结和提升等问题。虞永平教授也强调，重视“过程”并不意味着抛弃“目标”，所谓教育就是有目的、有计划地对受教育者身心施加影响的活动。三位专家的发言肯定了教师在游戏中的作用。也澄清了当前区域活动中教师角色定位不明的问题。
在分会场的经验分享环节和幼儿园观摩环节，多所幼儿园分别展示了各自挖掘自身拥有的课程资源，创建民间工艺区、表演区、种植区、养殖区、炊事区、阅读区、科学区等区域活动的实践。如江苏无锡市港下中心幼儿园的教师引导幼儿收集各式纽扣、瓶子等建设幼儿博物馆，让幼儿充分地感知和操作；江苏苏州市吴江区金家坝幼儿园开展饲养活动，让幼儿接触自然，感知生命的成长；山东利津县第一实验幼儿园将传统的民间体育活动玩出了新花样……一个个鲜活的案例诉说着资源的魅力，多样的活动见证了幼儿的成长。周淑惠教授和黄树诚教授也分别以案例的形式介绍了台湾和香港开展区域活动的经验。
    针对一线教师在开展区域活动时存在的困惑，大会还安排了专家咨询专场，教师们就区域环境的创设及区域活动中教师如何进行观察、指导、评价等问题和专家们进行了交流和互动。
在大会闭幕式上，虞永平教授指出，关于幼儿园课程资源的研究将会继续深入进行下去，希望几年后再来召开一次这样的研讨会，进一步总结和分享各自的研究成果，期望通过多层次的研讨，能更好地总结课程资源建设和教育活动实施的主要经验，能发现课程资源建设和教育活动实施的主要问题，形成多样化、多层次的对策；能深化对课程资源和教育活动多样化的共识，为进一步的研究和实践指明方向。
摘自：《幼儿教育》2015.1、2

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幼儿园端午节活动方案（精选10篇）

　　为了确保活动顺利进行，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的书面计划。那要怎么制定科学的活动方案呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园端午节活动方案（精选10篇），欢迎大家分享。

　　幼儿园端午节活动方案 篇1

　　1、让幼儿初步了解端午节是我国的传统节日，并了解端午节的风俗和来历。

　　2、通过实践操作活动，感知粽子的形状和品种，鼓励幼儿与同伴进行交流和合作，培养幼儿创新意识。

　　2、各种形状的粽子，粽叶若干、米、皮筋、点心盘、毛巾等。

　　T：小朋友你们知道端午节吗？谁能告诉我端午节是什么时候？在这一天，我们会吃什么？（粽子）今天老师也为小朋友带来了很多的粽子，请你拿一个看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么？并用一句完整的话来说一说。活动介绍：淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每年的农历五月初五，是中国传统的节日--"端午节"，又称端阳节、五月节、端五、等等。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的。端午节是我国有二千多年的旧习俗，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，佩香囊。

　　小结：粽子的形状真有趣！

　　二、品尝粽子，并讲述。

　　T：粽子的形状真有趣，我们来闻一闻，香吗？你们知道这阵清香来自哪儿？是从粽子外面的这片叶子上散发出来的，它叫粽叶。

　　T：你们吃过粽子吗？你吃过哪些粽子？今天老师也为你们准备了很多的粽子，我们来吃吃看，跟你吃过的一样吗？

　　3、幼儿讲述粽子的馅及它的味道。

　　小结：原来粽子的品种这么丰富啊！

　　三、请小宝宝们表演朗读端午节的儿歌。

　　小（1）：五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

　　小（2）：五月五，是端午，背个竹篓入山谷；溪边百草香，最香是菖蒲。

　　小（3）"棕子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。

　　小（4）五月节，天气热，放下锄头歇一歇；山上清风爽，杨梅红出血。

　　幼儿园端午节活动方案 篇2

　　夏历五月初五是中国的传统节日------端午节。过端午节是我国两千多年来的习惯。端午节同时是一个可以和亲友团聚一起度过的节日，端午节也可以举行许多活动，时至今日，端午节仍是一个十分盛行的节日。今天我们就来过一个特别的有意义的端午节。

　　"小小中国娃浓浓端午情。"

　　6月6日（农历五月初五）

　　1、端午节是中国的传统节日，通过端午节来进一步了解中国的传统节日，用心去体验我国的传统节日中蕴涵的意义。

　　2、增进幼儿对祖国传统文化的了解和兴趣，了解中国传统文化的习俗，从小培养孩子们的爱国主义情感。

　　1、废旧花纸、剪刀、胶棒、鸭蛋等。

　　2、香囊，端午节由来的资料等。

　　1、全园集体活动：

　　（1）、端午诗歌比赛。

　　（2）、观看幼儿歌舞表演。

　　（3）、佩戴香囊。

　　2、幼儿回教室活动

　　（1）农历五月初五是什么节日？（端午节）

　　（2）那么，你们知道端午节的来历吗？

　　（3）学生讲述端午节的起源故事。

　　（4）一起收看端午节各地的风俗习惯视频。

　　3、"画彩蛋，迎端午"

　　淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每年的农历五月初五，是中国传统的节日--"端午节"，又称端阳节、、五月节、端五、等等。"端午节"是我国极富民族色彩的传统节日，素来有吃粽子、吃鸡蛋、挂香袋等风俗，在节日来临之际，我们班组织幼儿开展了"贴彩蛋，迎端午"活动。

　　吃粽子的由来--因屈原投江，民众怕屈原的尸体被鱼、虾吃掉，所以用竹筒装好米食投入江中，后来演变成用竹箨、竹叶包好投入江里喂鱼、虾。

　　幼儿园端午节活动方案 篇3

　　中秋节是我国一个很重要的传统节日，它代表着团圆、吉祥。对于大班的小朋友来说，他们已经知道中秋节这个节日了，但是还不了解中秋节的意义与传统礼节。在这次活动中，我们主要以“快乐”为中心点，开展了中秋节的活动，以此让他们体验幼儿园这个小家庭的团圆与快乐，激发他们乐意上幼儿园、爱幼儿园的美好情感。

　　美术活动：有趣的月饼（线描）。

　　1、知道八月十五中秋节吃月饼的意义，体会分享的愉快。

　　2、能用线条、图案来画月饼，感受绘画的乐趣。

　　3、喜欢民间节日，体验节日的快乐。

　　1、通过讨论月亮的变化，让孩子们知道农历的八月十五是中秋节，是我们国家的民间节日。

　　2、介绍中秋节的来历，让孩子们知道中秋节有叫团圆节。

　　3、了解人们在中秋节的活动。

　　你是怎么过中秋节的？你喜欢过中秋节吗？为什么？

　　――引导孩子们从形状、颜色、口味等来介绍。

　　5、欣赏故事《常娥奔月》。

　　6、幼儿运用线条、图案画月饼。

　　（1）出示月饼，让孩子们讲讲月饼的形状和花纹。

　　（2）教师讲解要求。

　　（3）幼儿运用线条、图案画月饼。

　　（3）孩子操作，老师指导。鼓励孩子们大胆作画。

　　孩子们互相参观自己画的月饼，并说说谁做画得好？为什么？

　　本次活动中，孩子们的兴趣很高，预设的活动目标基本上能达到，孩子们不仅在课堂上了解了中秋节的习俗和意义，也能运用学过的线条、图案设计出各种各样的月饼（如：有冰皮、兔子饼、爱心月饼等等），进一步感受到了线条的美感。

　　幼儿园端午节活动方案 篇4

　　又到了一年一度的中国传统节日――端午节，为了体验中国民间节日特有的韵味，初步了解节日的习俗、了解端午节的风俗民情，感受中国的社会文化，我们商讨设计了本次活动。

　　1、会说“端午节”的名称，知道端午节是中国的传统节日。

　　2、乐于参加包粽子、制香包等活动，体验节日的快乐。

　　做香包的材料：香料、布等;

　　包粽子的糯米、苇叶;

　　一、主持人出示图片，讲述端午节和来历的故事，让幼儿初步了解故事中的人物、事情和相关物品。

　　1、吃粽子。用黍米(黄米)或糯米加枣用苇叶包成三棱角式的粽子，煮熟食用。据说屈原投江后，人们为不让鱼类吃掉其尸体，故向江内投之以粽子。习俗相沿，变成了人吃粽子，后又带上了时令色彩。

　　2、做香布袋。用布做成小布袋，向药铺索要或买五味中药药面，装在小布袋里缝严。戴在小孩或老年妇女身上，驱邪避瘟。

　　3、给孩子戴五丝。“五丝”由红、黄、蓝、白、黑五色线配成，古代没有棉花而用五色丝，所以叫“五丝”。后有了棉花，就以棉线代丝，而名称未改。早晨，在未出太阳时，给孩子的手脖上、脚脖上和脖子上都戴上“五丝”。要一直戴到下大雨。下大雨时，解下来扔在水流里，使其顺水漂走。传说这“五丝”能变成蚯蚓。习俗认为戴“五丝”，能去灾、辟邪、保护儿童。

　　二、包粽子、吃粽子，共同分享端午节的食品

　　1、幼儿与家长一起制作香包

　　2、幼儿相互赠送香包，大胆向同伴说一句祝福的话。

　　在此，仅代表幼儿园的全体教师祝各位家长及小朋友们节日快乐，合家幸福!

　　幼儿园端午节活动方案 篇5

　　1、知道端午节是中华民族的传统节日，乐于了解端午节的一些风俗和来历。

　　2、对中国的传统文化感兴趣，产生初步的民族自豪感。

　　1、知道端午节的日期，了解端午节的一些风俗和来历。

　　2、欣赏端午节传说中有关屈原的故事，知道屈原是我国古代的爱国诗人，对屈原产生崇敬之情 。

　　(二)学习端午节的儿歌

　　①五月五，是端阳;龙船双双闹长江;两边坐着划船手;中间坐着打鼓郎;咚咚锵;咚咚锵;咚咚咚咚锵。

　　②五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

　　③五月五，过端午，赛龙舟，敲锣鼓，端午习俗传千古。

　　④粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。

　　⑤雄黄酒，洒庭户，小孩头上画老虎。一，二，三，四，五，家家户户过端午。

　　各班开展包粽子，制作荷包、编制五彩线等活动。

　　1、科学角：投放艾草和菖蒲。陈列不同造型的荷包(香袋);

　　2、美工角：摆放制作荷包、五彩线、和制作粽子的材料;张贴赛龙舟的图片，屈原的图片等;

　　3、阅读角：张贴有关端午节的字条，让幼儿认读。

　　1、和孩子一起收集有关端午节风俗的图片、资料，向孩子讲述端午节的风俗;

　　2、带孩子购买艾草和菖蒲、粽子、香袋(荷包)、咸鸭蛋等过节物品;

　　3、和孩子一起观看有关节日庆祝活动的报道;

　　4、参加班级的包粽子等活动。

　　幼儿园端午节活动方案 篇6

　　1、通过全蹲走动作练习，锻炼腿部肌肉力量和耐力，提高平衡能力和协调性。

　　2、激发参与体育活动的兴趣，体验游戏的乐趣。

　　3、培养耐力及协同合作的能力。

　　单元筒8个、体能棒8根(含连接器8个)、体能条4根、协力布道1套;矿泉水若干、秒表1个、音乐。

　　1、教师带领幼儿一路纵队沿着塑胶跑道进行走、跑交替练习。

　　2、幼儿站成四路纵队，教师和幼儿一起在音乐的伴奏下有节奏地做热身运动：头部运动、上肢运动、下蹲运动、踢腿运动、跳跃运动等，重点活动膝关节和踝关节部位。

　　四、集体游戏：赛龙舟

　　1、布置场地，创设游戏情境

　　设置4条“赛道”，在每条赛道的途中各设置一个用单元筒、体能棒、体能条和连接器搭建而成的“桥洞”，在终点处放置1片长方形协力布道和若干瓶矿泉水作 “大粽子”。

　　2、介绍游戏玩法，开展游戏

　　四人一组扮演“小龙舟”，4只“小龙舟”全蹲姿势站在起点线后等待，其他幼儿则在场外扮演“观众”。游戏开始，4只“小龙舟”沿着“赛道”钻过 “桥洞”到达终点，然后4人一起用协力布道运两个“大粽子”回起点。任务完成后，交换角色，游戏继续，直至所有的小组完成任务。教师计时，用时最短的小组获胜。

　　3、游戏拓展：教师可根据幼儿的水平，在路径中设置一些障碍，幼儿需绕障碍进行全蹲走，以增加游戏的难度。

　　幼儿园端午节活动方案 篇7

　　1、愿意与同伴交流分享，感受过端午节的喜悦情感。

　　2、知道端午节是中华民族的传统节日，能积极参与节日庆祝活动。

　　3、了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

　　1、物质材料准备：幼儿自带的粽子，鸭蛋

　　2、知识经验准备：知道端午节要吃粽子

　　提问：＂你们吃过粽子吗？吃过哪些味道的粽子？＂

　　＂你喜欢吃哪种粽子？＂

　　＂为什么在这段时间里人们都要包粽子、吃粽子？＂

　　（幼儿讨论后，教师可以向幼儿介绍端午节的传说）

　　2、说说端午节的古老故事。

　　（1）教师讲述端午节的来历。

　　（2）了解端午节的习俗。提问：你们知道端午节还有哪些习俗？

　　（门前挂艾草和蒜头、赛龙船、胸前挂鸭蛋网……）。

　　（3）拓展谈话范围：为什么在端午节时家家户户门前挂艾草和蒜头？（幼儿讨论）

　　从端午节开始天气会越来越热，蚊子、虫子也越来越多，疾病容易流行。古时还没有发明灭蚊剂，但古代中国人非常聪明，爱动脑筋，利用艾草、蒜头的特殊气味将它们挂在门框上，用以驱除蚊虫。

　　4、幼儿品尝粽子，体验端午节的快乐

　　（1）幼儿互相介绍自己带来的粽子：形状、口味。

　　（2）幼儿分享粽子。

　　亲子游戏：划龙舟。

　　游戏规则：将班级参与活动的家长和幼儿平均分为两组。每组家长分两队面对面插缝站好然后平躺在地面上，家长将双手举起来，让幼儿可以在上面平稳的爬过去。游戏开始前幼儿在起点排好队依次从家长的手上爬过去。

　　游戏提醒：家长躺下的时候，老师要注意调整家长的位置，保证家长双手举起来的时候是一条直线。家长在运送幼儿的时候注意配合左右的家长关注幼儿的位置。老师注意家长搭起来的.“龙舟”上面最多只能两到三个幼儿。

　　幼儿园端午节活动方案 篇8

　　1、初步了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。

　　2、知道包粽子的原料和方法。

　　3、对民族传统文化产生兴趣。

　　1、赛龙舟的录像和图片。

　　2、包粽子的材料，香包、鸭蛋、粽子各一个。

　　1、出示粽子，引出“端午节”的传说。

　　提问：这是什么？你们吃过粽子吗？都吃过哪些味道的粽子？

　　幼儿自由讨论，说说大家在这段时间里经常看见大人包粽子、吃粽子，这是为了什么？介绍端午节来历的传说。

　　2、组织幼儿观看图片，了解端午节的习俗。

　　①在端午节，人们会进行哪些活动？

　　②龙舟是什么样的？人们在怎样划龙舟的？一边划龙舟还做些什么？他们为什么这样做？

　　③绿色的粽子里面有什么？包粽子需要哪些材料？怎么包出来的？

　　3、教师介绍其他的有关的风俗习惯。

　　4、品尝粽子，感受节日的气氛。

　　幼儿园端午节活动方案 篇9

　　一、设计思考端午节是我们中华民族的传统节日，设计并组织有关端午节的主题教育活动，是为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富以下主要经验：

　　①农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子。

　　②端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗。"五黄"指黄豆做的粽子、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜；"五端"指菖蒲、艾草、石榴花、蒜头和龙船花。

　　③端午节有赛龙舟的习俗。④端午节有特别的食品――粽子，它是多种形状、多种口味的。⑤端午节有许多传说、故事、儿歌，如：有关屈原的传说等。

　　二、各年龄段主题活动目标年龄段 小班主要目标

　　（1）初步了解端午节是我国的传统节日，感受端午节的节日氛围；

　　（2）喜欢和老师、小朋友一起做做、玩玩、尝尝，共享节日的快乐

　　三、主题活动实施概况

　　四、主题活动环境创设及资源利用环境创设

　　（1）园内大厅布置"赛龙舟"的场景；

　　（2）班级中陈列幼儿收集的与端午节有关的物品，悬挂艾草、粽子、鸭蛋、香包等；

　　（3）各班以端午节为主题更换主题墙饰，展示幼儿参与端午节活动的全过程及在活动过程中的发现、收获与体验：

　　①中、大班可以以"我的调查"、"我的发现"等为标题展示幼儿端午节活动进展情况，如：有关端午的问题以及对端午的传说与习俗方面的调查资料等；

　　②小班则可以以"我们在端午节里"为题展出幼儿的活动情况；

　　（4）区域中提供与主题相关的操作材料，如：

　　①图书角：提供有关端午节的图书、图片，供幼儿欣赏、阅读；

　　②体育角：提供"赛龙舟"游戏所需的竹竿、彩条、纸棍、小旗等，供幼儿游戏；

　　③动手区：中、大班提供纸、线等材料供幼儿尝试包粽子、缝香包、编鸭蛋网，小班提供油泥让幼儿尝试自制绿豆糕、鸭蛋。

　　（5）家长园地：介绍主题活动中须请家长配合的内容、主题活动进展情况等资源利用

　　（1）请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿的相关经验；

　　（2）请家长来园参加活动，和老师、幼儿共同感受节日做做、玩玩、尝尝的快乐；

　　（3）在本地组织"赛龙舟"活动时，组织师幼前往参观并摄像

　　五、主要教育活动方案

　　活动一：参观端午节的环境主要涉及领域：社会活动目标：

　　1、通过参观园内环境，感受节日氛围。

　　2、初步了解端午节的一些习俗。

　　园内布置的端午节的环境。

　　1、谈话，激发参观兴趣。

　　2、参观园内环境，自由交流、讲述与端午相关的物品。

　　3、集体交流，了解端午节的有关习俗。

　　②幼儿园里为什么要挂这些东西？

　　活动二：好吃的粽子主要涉及领域：科学活动目标：

　　1、知道粽子是端午节的节日食品，通过观察，了解粽子是由粽叶、糯米等包成的。

　　2、喜欢吃粽子，通过品尝活动进一步感受节日的愉快。

　　1、粽叶、糯米、棉线。

　　2、煮熟的粽子、生粽子人手一只。

　　1、观察粽子，知道粽子是端午节的节日食品，激发活动兴趣。

　　2、进一步观察粽子的外形、气味等特征。

　　★指导语：粽子是什么样子的？闻起来有什么味道？

　　3、观察包粽子的材料，了解粽子的制作过程。

　　（1）知道材料的名称，了解其用途。

　　★指导语：包粽子需要哪些材料呢？怎么包？

　　（2）观察老师包粽子、煮粽子的过程。

　　4、品尝粽子，体验快乐。

　　（1）探索剥粽子的方法。

　　（2）品尝粽子，与同伴说说自己吃的粽子的口味及自己吃粽子的心情。

　　活动三：绿豆糕主要涉及领域：艺术活动目标：

　　1、尝试用油泥自制"绿豆糕"，感受做做、玩玩的快乐。

　　2、注意保持桌面的干净，有良好的活动习惯。

　　小盒、油泥、装绿豆糕的塑料盒、各种玩具等辅助材料。

　　1、观察绿豆糕的外形，激发兴趣。

　　★指导语：这是什么？它是什么样子的？

　　2、讨论制作绿豆糕的方法及要求。

　　（1）讨论制作绿豆糕的方法。

　　★指导语：怎么做绿豆糕？（根据讨论情况，请个别幼儿示范绿豆糕的制作方法。）

　　（2）讨论制作绿豆糕的要求。

　　★指导语：做绿豆糕时要注意什么？

　　教材来源：大家都知道农历五月初五是端午节，端午节又称端阳节、午日节五月节等，虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的，端午节是我国二千多年的旧俗每到这一天，家家户户都悬挂钟馗像，挂艾叶菖蒲、塞龙舟、吃粽子等，其中端午节吃粽子，这是中国人民又一传统习俗。

　　1、学习用彩泥表现不同形状的粽子。

　　2、体验中国民族节日的快乐。

　　重点：用彩泥表现不同形状的粽子。

　　难点：用彩带捆绑粽子。

　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。

　　1、直观法：幼儿的思维以直观形象为主，让学生看一看、摸一摸、闻一闻食物，充分调动多种感观参与，极大地提高教学效率。

　　2、谈话法：提供充足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达能力。

　　3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习。

　　4、游戏法：根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。

　　多渠道参与法：贯彻《纲要》精神，实施家园合作，综合利用各种教育资源，并让家长向幼儿介绍一些有关端午节的初步知识，家长成为孩子学习过程中的积极支持者。利用游戏组织幼儿玩塞龙舟的游戏，从而进一步让幼儿了解有关端午节的知识。

　　1、以猜谜的形式，引出话题，激发幼儿的兴趣

　　兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始就以猜谜的形式引出话题：

　　――什么节日要吃粽子？

　　你们吃过什么粽子？

　　粽子是哪里来的？”

　　2、幼儿学“包”粽子：

　　――今天，我们用彩泥来做粽子好吗？怎么做呢？

　　●幼儿观察讨论做粽子的步骤。

　　●幼儿用彩泥自由的搓、捏、压、团，做出不同形状的粽子。

　　●尝试用彩带捆绑粽子。

　　――“你们可以请老师帮忙。”

　　3、分享，欣赏作品

　　你做的粽子是什么馅？

　　活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论自己见过的粽子，到请幼儿动手做粽子时，幼儿都欲欲而试，用彩泥做出自己喜欢的粽子（虽然有的宝宝做出的粽子不像什么粽子），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的是活动的过程，这就是与成人评价标准的区别！

　　但是由于怎么做粽子的步骤没有讲清楚，以至于有的幼儿不会做粽子，还有就是给粽子绑彩带对幼儿来讲比较难。

　　幼儿园端午节活动方案 篇10

　　1.通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验集体共度端午节的乐趣。

　　2.尝试动手制作端午节的相关物品：粽子、香包、五彩绳、彩蛋。

　　1.准备制作端午节习俗物品的各种材料：

　　粽叶、糯米、线等;各种形状的布片、订书器、棉花、香水、干花;煮熟的鸡蛋、颜料、水彩笔、蜡笔、油画棒;各色缎带、绒线、绉纸。

　　2.端午节相关图片，艾草和菖蒲。

　　3.邀请幼儿家人一起参加活动。

　　1.主持人致开场辞

　　淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每年的农历五月初五，是中国传统的节日――“端午节”，又称端阳节、五月节。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的。端午节在我国有着两千多年的历史了，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，佩香囊等。

　　随着端午节脚步的临近，为了增进小朋友们对中国传统文化的兴趣，了解中国传统文化的习俗，从小培养孩子们的爱国主义情感，今天我们xxx幼儿园的小宝宝们邀请了自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶共度这个美好的传统佳节。现在就让我们一起用掌声欢迎我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶们吧!

　　(1)家长们表演包各种花式粽子的技艺。

　　(2)制香囊、画彩蛋、编制五彩绳，孩子和家长共同完成，结束后展示作品并相互赠送。

　　人数：1名幼儿+1名家长，共8对

　　准备：各班粽子2个，终点处摆椅子4把。

　　玩法：幼儿面对家长，双手抱住家长的脖子，双脚勾住家长的腰。家长双手各握一个粽子，教师发令后，家长抱幼儿向前跑，双手不能碰幼儿，绕过椅子，返回，将粽子交给第二对家庭，继续游戏，最先完成的一组即为获胜。

　　人数：1名幼儿+1名家长，共4对

　　准备：各班纸箱龙船四个，塑料椅子若干。

　　玩法：幼儿在妈妈或爸爸的带领下套着纸箱做的龙舟，绕障碍前行接力。

　　人数：1名幼儿+1名家长，共8对

　　准备：各班小桶一个，粽子若干。

　　玩法：幼儿提着小桶，走过独木桥，走到另一端取筐里的粽子再走回来，将粽子放回到队伍前的篮子里，把小桶传给下一位幼儿，继续游戏。在规定时间内看哪队运的粽子多为优胜。

　　人数：1名幼儿+1名家长，共8对

　　准备：各班一个呼啦圈，两个粽子。

　　玩法：以班级为单位，8个家庭组合为一组进行接力，游戏中，孩子做车头，一手拿一个粽子做方向盘，家长蹲下做车尾，呼啦圈为两头连接，一头套在孩子的腹部，一头家长用双手握住，小车以最快速度前进至对面家庭组合，将呼啦圈和粽子接力给下一组家庭，最后一组家庭跑完，游戏结束，快的那一班级获胜。

　　亲子活动结束，各班组织幼儿与家长到班级分享美味的粽子。此时，老师可编辑园所动态，记录活动过程，分享给全体家长和幼儿。

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摘要：随着我国幼儿园游戏化课程改革的推行，农村幼儿园往往面临因为教育经费紧缺，教玩具和操作材料缺乏，而严重阻碍幼儿园课程游戏化进程的窘况。作为农村乡镇幼儿园教师，挖掘和运用乡土资源来组织和开展丰富多彩的幼儿活动，以促进幼儿身心和谐发展，既能达成教育目标，又能节约成本。农村幼儿园应该根据游戏化课程的新理念，结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，让乡土资源为游戏化课程实施发挥重要作用。

随着我国幼儿园游戏化课程改革的推行，农村幼儿园往往面临因为教育经费紧缺，教玩具和操作材料缺乏，而严重阻碍幼儿园课程游戏化进程的窘况。作为农村乡镇幼儿园教师，挖掘和运用乡土资源来组织和开展丰富多彩的幼儿活动，以促进幼儿身心和谐发展，既能达成教育目标，又能节约成本。农村幼儿园应该根据游戏化课程的新理念，结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，让乡土资源为游戏化课程实施发挥重要作用。

一、乡土教育资源开发和利用的理论背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件［1］。蒙台梭利十分重视环境，她认为如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他就会显现出惊人的特性和智慧。蒙特梭利认为，儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，环境是重要的教育内容，教育方法许多方面也由环境所决定［2］。陈鹤琴先生认为：大自然，大社会都是儿童自己的世界，探讨自然生命，研究社会实际问题，都是儿童的活教材［3］。这些重要文献都为农村幼儿园因地制宜的开发课程资源提供了重要依据。

二、商城县乡土资源的开发研究

乡土资源就是指处于乡镇农村具有地域特色的自然景观、历史文化、文物古迹、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。狭义上它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土资源还包括幼儿所在幼儿园环境、幼儿的家庭环境以及家庭生活等。

课题组成员经过初步研讨，基于商城县地域资源，根据《指南》中五大领域的目标及幼儿已有的经验水平，并结合幼儿兴趣和需要，带动教师及家长积极参与，筛选出适合幼儿发展的乡土资源的收集。收集到的商城县乡土资源包括自然资源、人文资源、幼儿园环境、幼儿的家庭环境等。

商城县位于鄂豫皖三省交界，是河南省屈指可数的天然山水盆景园。商城地处江淮吴楚之间，亚热带与暖温带交界之处，雨量充沛、土地肥沃，因而动物、植被种类多，物产相当丰富。属国家保护的珍稀濒危动植物有银杏、小肥鲵等20多种。在1987年全国药材重点调查的467个品种中，商城就有362种，从而商城又有了"天然药库"和"豫南药乡"的美称。除粮作物外，经济作物有油茶、红麻、萱麻、棉花、茶叶、蚕桑等；水生植物有藕、荸荠、芡实、菱角等；干鲜果树类有梨、桃、杏、李、枣、柿、樱桃、山楂、猕猴桃、板栗等58种；观赏类兰草花、桂花最为有名；纤维及编织植物有山葡萄、葛藤、芦苇等110种；树种有松类、杉类、栎类等，油桐、乌桕、毛竹观赏及经济价值兼顾，商城县山石、河石遍地。

1、商城是块红色的土地，早在1924年就建立了中共党团组织，1929年5月爆发了闻名全国的“商城起义”，组建了河南省第一支红军队伍——中国工农红军第十一军第三十二师，建立了河南省第一个县级苏维埃政府,开创了河南省第一块革命根据地——豫东南革命根据地。在漫长的革命岁月中，商城有10余万英雄儿女投身革命，其中8万多人为革命事业献出了宝贵生命，从这里走出洪学智、李耀、张祖谅、张贤约等功勋卓著的商城籍将军［4］。　

2、商城文化艺术独具地方风格，地方戏剧、曲艺众多，被誉为"歌舞之乡"。一曲革命歌曲《八月桂花遍地开》，一支民风淳厚的《花伞舞》使商城全球扬名。商城皮影戏、花篮戏、丝弦锣鼓、民间传说、民间故事同样盛名。

 3、商城饮食文化。特殊的地理位置，良好的生态环境，造就了商城独特的饮食文化，如今名满天下的信阳炖菜就起源于商城。淮南猪、麻鸭是重要的炖菜食材，当地流传这样一句顺口溜，“商城的食材商城的水，炖出的汤清味道美”。商城县筒鲜鱼、葛根粉、鸭蛋豆腐干、臭豆腐更是闻名全国。商城高山茶茶叶汤色翠清，滋味香醇，回味久甘。

三、商城县乡土资源在幼儿园区域活动中的利用研究

作为农村教师，教育观念需要更新，专业水平需要不断进步，还需建立“人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观。只有教师的教育观念转变了，才能积极主动地区挖掘身边的乡土资源，才会利用乡土资源进行探索。

（一）让乡土自然资源成为幼儿最好的游戏玩具

大自然赋予的鹅卵石、河沙、水、木头、泥巴、竹子、麻绳以及农产品等丰富的资源，可以为幼儿提供了丰富有趣的游戏活动。例如利用沙土流动、可塑的特点，可以诱发幼儿的奇妙想象。孩子们可以用沙堆出来蛋糕、小山；可以将沙当做自己最感兴趣的东西装进小桶玩角色游戏；也可以尝试沙画创作。再比如用植物茎叶做成帽子等装饰品玩表演游戏；用各种豆类、麻绳粘贴、缠绕或打结成美工作品或项链、手链等饰品；用麻杆横挑着当“大马”骑着；用高粱秆的瓤和皮插成眼镜戴着玩。动植物做成标本，与竹竿共舞，给圆木穿上漂亮的外衣，或用来搭建，或当做体育游戏器械，都是孩子乐此不疲的选择。

（二）传统幼儿游戏的魅力与创新

传统游戏往往是体育活动形式多样化的具体体现，商城县有马兰开花、踢房子、滚铁环、打扑克以及套圈等多种传统游戏，这些游戏承载着多少人美好的童年回忆，现在的孩子玩起来也是兴趣盎然。

其中马兰开花就是将童谣作为活动重点，边说童谣边游戏。现将传统游戏童谣进行创编，既增加孩子的游戏兴趣，又与幼儿现实生活经验相结合，培养孩子的思维想象能力、语言表达能力和创新能力。给有些传统游戏改变规则，创设新的情境，让同一材料有不同玩法，可以更好的发挥游戏的价值。比如传统游戏套圈，第一阶段让孩子套住物体；第二阶段要求幼儿能在一定距离外用圈套住物体；到了第三阶段，要求幼儿模仿老板，用“带钱币”换圈进行游戏，达到发展幼儿的数学能力和社会交往能力的培养目标。

踢房子、滚铁环、跳绳等曾是幼儿爷爷奶奶、爸爸妈妈最熟悉的游戏，将爷爷奶奶或爸爸妈妈请进幼儿园，和孩子一起游戏或PK，既通过锻炼促进幼儿身心健康发展，又有利于增进家长和孩子之间、家长与老师以及幼儿园之间情感交流。

不同材料的创意组合时将很多传统材料放在区角中，孩子自由搭配选择。比如将四个牛奶罐捆在一起，扎在竹竿的两端瞬间变成哑铃，用竹竿做跨栏、做球门，用扑克牌玩数学游戏，给班级幼儿的姓和名写到旧纸板上用来玩点名游戏，将院子里的小树上挂上印有二维码的小木牌等，都会产生意想不到的效果。

（三）充分利用乡土自然环境及人文环境，发挥环境育人作用

1、自然环境是重要的教育资源，应通过自然环境的利用，有效地促进幼儿的多方面发展。在农村，自然界四季的生动变化，孩子身边存在的事与物，经过筛选和梳理，都能变成可以利用的“教材”。随意带着幼儿到幼儿园后方一公里左右的小河边的果树林走一走，孩子们会看到春天许多美丽的花儿开放，会听到小鸟在愉快的讲着它和同伴之间的故事；不经意发现一窝鸟蛋时，孩子们会惊喜欢呼的同时，会提醒同伴得保护好它们；秋天的田野里野菊花会盛开，和金黄的稻田辉映成绝伦精美的画卷；红薯地里挖红薯、时装秀，家长们也是灵感大开……幼儿通过与大自然相处，认识到动物、植物和人之间的关系，认识到动物、植物和人生存的环境之间都是紧密联系、相互依存的；学会尊重和珍惜生命。来自美工区的孩子们的作品在生动记录着孩子们与大自然的对话，诉说着大自然与孩子心灵上一次次精彩碰撞。幼儿园租赁农耕土地开辟的“小农场”里，孩子们体验种植的乐趣，还记录了很多的大发现。泥工坊里的泥工作品，创意坊里的芦苇插花、石头记，孩子们的创造力可以任由成人去想象。

2、乡土人文环境保存了中华民族优秀的传统文化，对乡土人文资源进行开发利用，有利于幼儿加深对身边环境和文化的认同，激发幼儿对家乡的热爱。清明节带幼儿去革命烈士陵园扫墓后，幼儿给自己在绘本故事、电影中了解到英雄人物故事在表演区里演绎时，神情是格外的专注。

茶叶为商城县四宝之一，传承中国千年茶文化。上石桥中心幼儿园充分利用乡土茶文化资源，开展了系列主题活动：谷雨前的周末家长陪伴孩子一起走进茶园，观茶绿，闻茶香，采茶叶，“哇，原来茶树长在高山上。”“妈妈，我知道了，采茶就是要采茶树上最嫩的叶子……”孩子们现场观看茶叶进行摊晾、杀青、高温揉捻制形，烘干、分筛等工序，一边惊叹着大自然的神奇，一边崇拜着制茶师傅的高超手艺。生活区里，老师通过开展品谷雨茶活动，不仅让孩子们了解谷雨节气习俗，还让孩子们通过体验泡茶、奉茶、品茶，更好地体验了茶文化与茶礼仪。本次系列茶文化活动的开展，加深了孩子们对家乡茶文化的了解，孩子们爱家乡的情感也深深地扎根在心中，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

3、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一乡土资源的作用［5］。

4、让家庭资源发挥作用。利用微信群和家长探讨哪些材料在孩子进行区域活动具有重要价值，请家长参与收集商城县乡土教育资源；让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子游戏活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品做成玩具参加游戏，如玩丢沙包、玩跳袋游戏，家长共同参与幼儿园活动的兴趣更足了。家庭亲子游戏、亲子阅读的开展，让家园共育效果更加显著。

区域游戏是游戏化课程实施的重要环节，是推动幼教改革的一种教育的活动形式。乡土教育资源在区域活动中的利用，要以《纲要》精神为指导，从幼儿的身心特点出发，遵循幼儿的认知规律，科学地将培养目标整合于游戏或实践活动之中。有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动，既扩展幼儿生活和学习的空间，丰富活动形式，增加幼儿的主动探索能力和观察能力，又能让农村幼儿教师在筛选乡土教育资源、活动设计、组织实施以及反思小结中，促进自己专业成长。将乡土资源融入幼儿园区域游戏，可谓为农村幼儿园实施现代游戏化课程打开一扇窗。（河南省商城县上石桥中心幼儿园

［1］中华人民共和国教育部． 幼儿园教育指导纲要(试行)［M］． 北京:北京师范大学出版社，2001．

［2］宋新宇．蒙特梭利教育理论与实践［M］．河南：河南大学出版社，2019．

［3］陈秀云 柯小卫．陈鹤琴教育思想读本.活教育［M］． 南京:南京师范大学出版社，2012．

［4］商城县志编纂委员会．商城县志［M］ 河南： 中州古籍出版社，1991．

［5］中华人民共和国教育部． 幼儿园教育指导纲要(试行)［M］． 北京:北京师范大学出版社，2001．