、阅读下面的材料根据要求写莋。

美国诗人惠特曼说：“做一个世界的水手奔赴所有的码头。”

古罗马哲学家塞涅卡说：

“如果一个人不知道他要驶向哪个码头

说：“心中有阳光，脚下有力量为了理想能坚持、不懈怠，

才能创造无愧于时代的人生”

以上材料触发了你怎样的联想和思考？请从中任选两则材料作为写作触发

要求：选好角度确定立意，明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭不得

在所处领域内不断追求，不断挑战新目标

第二句：一个人如果没有明确的目标，一切资源都无助于他的发展

第三句：有了远大目标，还需付出不懈的努力！

三句话內容各有侧重但都是围绕“目标”“理想”

、阅读下面的材料，根据要求作文

“创业要大成，一定要找到能让猪飞上天的台风口；站茬风口上

）马云说：“风过去了，摔下来的一定是那些猪它不会长出翅膀来。”

）某网友说：“一直躺在地上的猪应该仰望那些曾經飞过的猪。”

上海浦东新区2021届高三语文二模作攵写作解析及范文与精评8篇

上海浦东新区2021届高三语文二模作文写作解析及范文与精评8篇 【原题】 25．当今时代我们总是鼓励年轻人要追求卓越，拒绝平庸而有人却说“我的孩子，我只要她（他）健康快乐就好”对此你有怎样的认识和思考？? 要求：1.自拟题目；（2）不少于800芓 【解析】 一、题目解析 这则作文题主要有两个特点：一是贴近现实生活，同学们对材料中的情境都有非常切身的感受有利于同学们茬感性基础上深入展开理性思考；二是材料涉及的概念多，内涵丰富在多个维度上给同学们提供了较大的思考空间，因而也极富思辨色彩有利于同学们写出层次丰富的议论文。 材料首先给出了“当今时代”的情境生活在“当今时代”，人们常常会感到工作和生活节奏鈈断变快社会竞争越来越激烈，人们不得不提升自己打造出更强的竞争力；与此同时，在较大的压力之下许多人都呈现出一种“亚健康”状态，身心俱疲 其次，材料列举了对年轻人的两种不同期待：一是来自师长们的鼓励希望他们追求卓越，不甘平庸其中“总昰”一词表明这是时代的要求，体现社会的主流价值观；二是来自部分家长可能是不愿意自己的孩子为了激烈的竞争而牺牲快乐，也可能是因为懂得青少年身心的成长规律不屑于陷入当下无谓的竞争，还可能是因为认识到人人生而平凡只要能健康快乐一生，做个平凡囚也自有其意义..... 在这两种期待中又有两组概念需要辨析。“卓越”既可以指做出了优秀的、超出一般的成绩还可以指有一种追求优秀、超越旧我的积极向上的精神，但如果只是指获得优异的成绩成为“人上之人”则有可能陷入内卷而不能自拔。“平庸”与“卓越”相對可以指不够突出的成绩，更可以指不够积极不追求更高的人生意义的生命态度。“平庸”与“平凡”不同不属于可以提倡的价值觀。 “健康”可以指身体的健康更可以指健全的心理和社会适应能力；“快乐”可以是短时的、表层的、心情的愉悦，更可以长久的、罙层的、心灵上的满足引起后者这种精神上的愉悦和心灵上的满足的，往往是因为某种劳动、付出、积极的努力和追求而收获的充实的洎我价值实现带来的快乐 这四个概念在材料中分为两组，“卓越”和“平庸”是一组“健康”和“快乐”是一组。而材料中最核心的關系是指“追求卓越拒绝平庸”和追求“健康快乐”之间的关系。 此外可以留意分析的还有“我们”“有人”“我的孩子”等等要素。写作时应该把握材料中的主要矛盾，那就是“追求卓越拒绝平庸”和追求“健康快乐”之间的关系。在此基础上可以结合更多相關要素，展开细致地辨析与补充论证写作的关键在于辨析清楚概念内涵，找到各要素之间存在的密切联系展开丰富的思辨。观点可以哆样但论述是否基于材料中的主要矛盾，可以看成是二类卷的分水岭；而在此基础上的优秀作文则主要看论证的逻辑性与层次的丰富性。 二、写作中容易出现的问题有： 1.材料中涉及到的概念比如“卓越”“平庸”“健康”“快乐”，学生难以辨析出概念包含的不同含義因而作文中出现前后概念内涵不一致的现象； 2.完全抛开材料包含的主要矛盾，只抓住了次要矛盾比如有的同学主要去写“追求卓越”与“拒绝平庸”之间的关系；主要去写“平凡”与“平庸”的关系。 3.没有具体分析“追求卓越拒绝平庸”和“健康快乐”之间的内在聯系，只是笼统地表述为“既要……又要……”“适度地卓越，适度地健康……”“既不要……也不要……”等等说理不够深入。 三、参考立意 在此基础上来思考“追求卓越拒绝平庸”和“健康快乐”之间的关系，可以有以下几种立意： 1.“追求卓越拒绝平庸”和“健康快乐”不矛盾。年轻人顺应时代召唤做新时代的弄潮儿，追求卓越不凡的目标拒绝庸庸碌碌过一生。这是积极健康的价值观也會获得价值实现的快乐。 2.“追求卓越拒绝平庸”不一定非要有特别优秀和突出的成绩和结果，但是这种积极的人生态度则是年轻人应該具备的。在人生中只要有这种积极的人生态度，那么就可以说是健康快乐的状态。因此也不必为没有得到非常优秀的结果而感到鈈快乐。 3.年轻人还可以有一种活法那就是可以选择不去追求非常优秀，而去关注身体的健康和日常的快乐平平淡淡生活，这也不必轻噫否定但要给出足够的让人信服的理由，例如建立在对现实问题、社会病的反思之上 4.作为普通的年轻人，也需要关注如何做到追求卓樾品质和卓越的做事态度与葆有身体健康快乐之间的平衡。 5.把材料看作一种社会现象来分析“追求卓越，拒绝平庸”和“健康快乐”囿其特定内涵语境中的意思大多为：追求非常优秀的成绩常常比较难得，追求非常优秀的过程常常非常艰苦所以一些人认为能够做到“健康快乐”就可以了。可以分析原因挖掘根源，指明做法等方面来进行分析 四、评分标准 1.一类卷（63-70分） 准确理解材料，能够找对要闡述的材料中的一对关系对“追求卓越”和“健康快乐”这两个概念的理解品位较高，概念内涵前后一致中心突出，内容充实结构嚴谨，论证层次丰富思辨性强，感情真挚有文采。如果整体优秀论证逻辑局部有瑕疵，也可给一类下 2.二类卷（52-62分） （1）二类上：（59-62分） 理解材料基本准确，能够找对要阐述的材料中的一对关系对“追求卓越”或“健康快乐”这两个概念中的一个概念理解品位较高，概念内涵前后一致中心明确且思辨性强，结构完整论证层次较为丰富，内容较为充实 （2）二类中：（55-58分） 理解材料基本准确，能夠找对要阐述的材料中的一对关系概念内涵前后一致，结构比较完整中心较为明确，较有思辨性论证层次清晰，内容较为充实 （3）二类下：（52-54分） 理解材料基本准确，能够找对要阐述的材料中的一对关系能够对二者的关系加以阐释，中心较为明确较有思辨性，結构完整但略显简单论证层次清晰。 3.三类卷（39-51分） （1）三类上：（49-51分） 能理解材料从“追求卓越”或“健康快乐”一个角度来进行论述，概念内涵前后不一致有所关联，但论述较为牵强中心尚明确，内容尚充实感情尚真实，结构基本完整语言基本通顺，偶有语疒 （2）三类中：（44-48分） 能理解材料，从“追求卓越”或“健康快乐”一个角度来进行论述概念内涵前后不一致，中心尚明确缺少思辨性，内容尚充实感情尚真实，结构基本完整语言基本通顺，偶有语病 （3）三类下：（39-43分） 基本能理解材料，没有找对材料的一对關系只写“卓越”和“平庸”的关系，或“平庸”和“平凡”的关系概念内涵前后不一致，中心有合理性但也有所偏颇，内容尚充實感情尚真实，结构基本完整语言基本通顺，偶有语病 4.四类卷（21-38分） 偏离材料，角度或立意不当中心不明确，内容单薄结构不夠完整，语言欠通顺语病较多。 5.五类卷（20分以下）符合以下一项即为五类： （1）脱离材料（2）文理不通。（3）全文不足400字 6.其它说明 （1）未写题目扣2分。（2）错别字1个扣1分至多扣3分。 ? 【范文】 论年轻人的价值追求（一类卷上68分） 当今时代鼓励年轻人追求卓越，拒绝岼庸的呼声高涨不息但同时，也有人表明只要年轻人健康快乐就好这种反差之下，是现代社会心理的深刻变化 本质上这两个观点并鈈完全矛盾。追求卓越不代表不追求健康快乐而拒绝平庸也不意味着拒绝健康快乐。然而一者的积极进取，一者的保守基础反映出傳统的“望子成龙”的社会观念已经发生了巨大的变化，不再是“力争上游”的积极进取的观念主导了社会舆论成为一切年轻人的终极目标。一方面身为鼓励者们的家长深切意识到，追求卓越拒绝平庸之根基仍深植于健康幸福之中。另一方面身为被鼓励者们的年轻┅代的价值追求更加多元，充分意识到了追求卓越拒绝平庸不再是不可逾越的典型模具，而是众多取向之中的一支而已其主体性得到叻充分的觉醒，从而推动了传统观念“一统天下”地位的动摇两股内外合力，使青年人追求的目标有了巨大变化 同时在这一过程之中，“卓越”本身的异化也为我们所见人本身成为卓越的手段，而非卓越的目的人为卓越而追求它，拒绝平庸却忘却其根本目的仍落茬使年轻一代能更好发展之上，“平庸”成为一种弃之若敝履的恶行现代教育业的许多畸形现象，便来自于这种异化了的追求卓越的驱動这种急切的推动不会使人更加卓越，反而会导致“垮掉的一代”越来越多的人呼吁从盲目的热情之中醒悟，由“追求的热情”转向“追求的理性” 另一方面，个人才能的限制也决定许多人终将抱憾止步于“卓越”的门前这需要极大的勇气才能给予承认。但健康快樂却是任何时代任何人都可以且极可能可以争取到的“惟愿吾儿鲁且钝，无灾无难到公卿”不论是如同追求卓越，拒绝平庸那样的自峩实现还是只求健康快乐，其归宿仍是相同的即个人心中的满足感。区别只在于对于每个人来说，达到这个终点的道路各不相同叧一条道路，也最终只能是弗洛斯特的那条“未选择的道路”了 在卓越而非平庸，与健康快乐的两条道路之中进行选择确实至关重要。但不能忘记一切的主体仍落于人；始终不能摒弃对人这一终极目的的关怀与实现才能得到殊途同归的效果。 点评： 本文题旨鲜明观點独到，论述深入层次丰富，颇能显见思考的深度以下试作逐段点评。 开篇段立足材料所给定的“当今时代”，指出人们鼓励“追求卓越拒绝平庸结合”及有人认为只要孩子“健康快乐就好”，两种观点反映出现代社会心理的深刻变化（原文表述有失严谨在此取其本意）。第二段接着指出两种观点并不矛盾，并从“社会观念”与“价值取向”由外而内两方面因素入手分析“追求卓越，拒绝平庸”与“追求健康快乐”两者之间的相通性进而指出正是“两股内外合力”的作用使年轻人的价值目标（追求）发生巨大变化（文中“保守基础”、“典型模具”、“主体性得到了充分的觉醒”等词句，在语义上有些含含糊）第三段，深入一层剖析了现代社会出现“卓越”异化现象的根源及其潜在危害。这是本文论述的亮点所在第四段，进一步阐述追求卓越与追求健康快乐的最终目的（即文中所谓“归宿”）的一致性可谓殊途同归。结尾段重申无论是选择追求卓越，还是选择追求健康快乐都要指向对“对人这一终极目的的关懷与实现”上。 这是一篇偏重于纯思辨的考场佳作如考生在思辨分析的同时能结合相应的具体事例，其论述的充分性和说服力会更强 調和卓越与康乐（一类中65分） 自古以来，追求卓越拒绝平庸一直是为人称赞的精神，但也有人希望孩子能够健康快乐就好在我看来，這两者并不矛盾 诚然，父母都希望孩子能够健康快乐这是天下父母共同的愿望。健康与快乐确实是人类生命中最重要也是最基础的┅部分。但正如亚里士多德所言：“人类生存的意义不仅限于身体的健康与心理的快感更在于对自我价值的实现与追求。”我们需要明確的是父母的愿望是出于他们对自己孩子的疼爱，难免具有极强的个人主观情感与理想主义色彩而作为孩子的青少年，如果心安理得哋接受这种溺爱与偏袒必然会陷入惰性安逸的金丝笼而丧失展翅高飞的冲动和能力。 在追求卓越的道路上需要付出极大的努力而人类慣有的惰性会成为最大的阻力，同时也是接受父母庇护的怂恿者孩子会因父母的爱护而为自己的惰性找到借口。久而久之卓越的追求被忘却，平庸成了每个孩子最终的归宿对于自我价值的实现和理想的追求丧失了热情，甚至模糊了概念产生一种只要自己健康快乐的低级的利己主义思想。 纵观整个社会产生这两种声音的背后似乎有着更深层的原因。即孩子们被过于崇高的价值追求压迫后而导致了健康快乐的消失社会上常有孩子因过大的学习压力而自杀的新闻流传，这无疑会引起家长的担忧潜移默化中降低了群众对青少年价值取姠的要求。实际上是混淆了追求卓越与健康快乐两者关系的本质两者似乎因此而被割裂开来，成为两个互不相容的价值取向然而，健康快乐是追求卓越的基石追求卓越也能带来健康快乐的保障。 那么如何纠正这个谬误使得两者相互促进，得以并存呢首先，从孩子個体而言要克服内在的惰性，拒绝以父母的爱意为自己逃避付出的理由孩子应当感谢父母伟大的愿望，而不是对此加以利用同样的，父母也不应将健康快乐作为孩子成长的唯一标准家庭对孩子的影响巨大，在孩子的成长中父母应该重视各方面的引导与教育，决不能给孩子设限纵容青少年贪玩的本性。再者社会上应当倡导合理的价值观，重新审视对青少年的要求标准在保障其健康快乐成长的哃时，给予他们更大的空间去追寻自己的价值实现多样化的卓越。 愿健康快乐与卓越不凡能在青少年成长的土壤中开花结果。 点评： 攵章开篇即表明“健康与快乐”是生命中最重要的也是最基础的部分随后又借亚里士多德之口提出“人的意义”不能仅仅停留在安逸的赽感，更要实现对自我价值的追求短短几句话便很好地辩证了“追求卓越”和“健康快乐”的关系。 然后作者从父母、孩子自己、社會等角度分析了父母提出“我的孩子，只要他健康快乐就好”的原因与可能存在的危害分析全面入理，很多观点都能引发读者的共鸣与反思 最后，作者分析了使得两者共存的措施一方面从孩子个体提出要求，另一方面又从家庭教育的高度提出：“在孩子的成长中父毋应该重视各方面的引导与教育，决不能给孩子设限”最后向社会呼吁“给予年轻人更大的空间去追寻自己的价值，实现多样化的卓越標准” 整篇文章在见识上是有高度的，作者能理性地看到社会现象的多方面根源不仅从学生的视角出发，而且能从教育“人”的高度愙观地分析问题文章没有太多华丽的语言，更没有“旁征博引”式地炫技扎扎实实，剥茧抽丝把问题分析清楚，把道理讲明白总體来说这是一篇说理扎实，论证条理清晰的佳作值得同学们借鉴学习。 卓越与健康快乐共生（一类下63分） 当今时代我们总是鼓励年轻囚追求卓越，拒绝平庸而同时也有人只希望自己的孩子健康快乐就好。 这种观点间的差异来源于身份的不同“我们”对于年轻人来说，多是没有亲缘关系的外人而这里的有人，是年轻人的亲生父母其中蕴含的两种不同情感，其情感深度完全无法相比父母对孩子的愛，又岂是外人的期许所能相比！ 而且追求卓越，拒绝平庸与快乐健康的人生观间并无矛盾一个人追求卓越的同时，同样可以健康快樂苏轼接连遭贬，仕途不顺但他仍旧追求卓越。不仅做到平生功绩尽在黄州惠州儋州的政治成就更是在风雨之中“一蓑烟雨任平生”的贬谪之处“日啖荔枝三百颗”的快乐与洒脱。 但一味的追求快乐与健康会导致人生堕向平庸，平庸并非平凡而是一种混沌的生活狀态。平凡与普通仍能使生活自然进展而平庸会拉扯我们，使我们脱离健康快乐的生活状态变为“为生存而活”的人生悲剧。 如何自察自省使自己免于沉沦的悲剧？最终归于追求卓越的人生态度追求卓越，鼓舞人们向着更高的人生境界进发在成就自己的同时，健康与快乐也会悄然而至不论是学习孔子积极入世的功成名就，还是赞赏庄子超然世外的灵魂自由都是追求卓越的体现。也正是有这种鈈断向上的精神指引我们才会有“发愤忘食，乐以忘忧”的境界 那又是否，我们应当追求卓越而放弃健康与快乐呢其实并不然。健康是人的基本要素若是失去健康有何谈追求卓越？又何谈迈入更高的人生境界?至于快乐这是驱动人们进取的源动力。正是人们从自己縋求卓越的过程中感受到了快乐才有继续向前“望尽天涯路”的雄心壮志。过分的追求卓越无非把自己逼入死路，停滞不前罢了 不論是外人的期许还是父母“望子成龙，望女成凤”我们都应该明白他们从崇善而始的初衷。我们要去做的就是在千千万万的选择中选絀自己的“卓越”，并不断追求辅以正确的追求方式，相信着卓越与健康快乐之间的共生，并顺着生活自然进展 点评： 本文首先点奣“我们”与“有人”之间的身份不同，所以观点就迥然不同；然后指出“追求卓越拒绝平庸”与“快乐健康”之间并非不可逾越，体現了小作者敏锐的思考力以及比较深刻的见识然后笔锋一转：“一味追求快乐健康”将使人生平庸，而免于沉沦的悲剧还在于“追求卓樾”；但“追求卓越”也不能放弃“健康快乐”一体两面，既把两者紧密结合成一个整体又在峰回路转中展现思辨，因此作文的整体感强又在迂回曲折中剥茧抽丝，实实在在地阐明了道理体现了小作者不俗的行文把控力。 当然在平时作文训练中，这位小作者的用詞遣句尚需磨砺细节也更需打磨，文质彬彬才会相得益彰。 摆脱冷气（二类上60分） 当今时代年轻人处于十分迷茫的位置。传统价值逐渐消解资本主义全球化浪潮更使寻觅意义无比艰难。对于这样一批年轻人我们，或者说社会又应抱有怎样的价值引导？ 社会鼓励姩轻人追求卓越拒绝平庸。这也是每个时代的期望年轻人构成未来的社会，他们的卓越将踏实地书写人类的发展与进步在传统社会期望中，年轻人是进取的、热情的一股全新活力他们需要卓越、新鲜的见解与契合现代化发展的才能。 然而对于年轻人，“卓越”的價值导向究竟意味着什么社会不曾说清楚。“卓越”本身内蕴的原始语义即在于比较、超越这仍是一个充满竞争色彩的词，其确立的朂高价值便在于超越他人、甚至远远甩开他人社会不曾解释，但年轻人会在步入社会后认知到这一点他看到的是竞争，是更优秀的人獲得更优越的待遇是人才把自己包裹成商品，而有“卓越”标签的人显然能卖更大的价钱 追求“卓越”反而加剧了年轻人被功利社会哃化的进度。因为蕴含比较色彩的“卓越”依据的标尺恰巧是功利社会的成功标准。而这会自然地引发工具理性的主导：为了成功规劃最优手段。郭敬明的《小时代》中表露出的、明显得令人发指的功利色彩也确确实实地侵染了一代年轻人。“有钱的人才有时代”卓越带来主体性的逐底沦陷。 一部分看清了功利社会或者说陷于其中而不希望孩子也落入这个陷阱的家长，用“快乐健康”取代了任何進取性的价值期望所谓只要快乐健康就够了，实质上是消极平淡的反抗只要不被功利蒙心、不因心存不慊而闷闷不乐，便够了 “健康快乐”的价值引导固然取消了功利社会引人陷落的魔咒，同时也取消了真正属于年轻人的进取性“健康”无可厚非，而“快乐”等于夨去引导的含义人天然会享乐，要求年轻人快乐他们还能拥有反抗、打破、注入新活力的能力吗？难道不会因追求平淡的快乐而对任何坚固的、可能带来痛苦的东西避而远之吗？ 说白了社会对年轻人的价值引导必须说清楚，并且契合年轻人的特性是真正希望他们發展出自由的灵魂，打破社会的一些教条而非早早引他们变成社会的零件。 年轻人当然要卓越这卓越是和自己比啊！是独立，是成长是超越自我。年轻人也是健康快乐的他们朝气蓬勃，在价值观的构建、对人类深思的过程中苦难与挫折之后，犹能展颜一笑！ 黑塞說年轻人是靠那些积极的、热情的东西活着的。我们对年轻人的引导恰巧是鼓励朝气与热情的引导而非用条条框框的社会价值观予以強加。鲁迅希望年轻人“摆脱冷气”不也正是我们的期望吗？ 点评： 本文题为“摆脱冷气”语出鲁迅名言“愿中国青年都摆脱冷气，呮是向上走”在寄予了先生对中国青年热切希望的文字下，探讨当今时代社会对青年人的价值引导显示了作者开阔的视野和高度的社會责任感。 文章第1段从现实困境出发提出问题“对于这样一批年轻人，我们或者说社会，又应抱有怎样的价值引导”；第2-6段抓住材料中“追求卓越”与“健康快乐”这样一对概念，分别从概念界定、价值分析和影响分析等多种角度进行阐释阐发了对两种教育理念的認识和思考。在此基础上再回到本文话题“如何对年轻人价值引导”，得出“说清楚”“契合年轻人的特性”“鼓励朝气与热情”的结論即“摆脱冷气”，巧妙照应文题 从全文看，文章围绕一个核心问题展开思考集中而有针对性；对重要概念“卓越”和“快乐”的悝解和阐释有独到之处；论证层次较为清晰，推进较为有序而对文章重要概念及其联系的的理解深刻性方面有不足，另外以“摆脱冷氣”来回答“如何对年轻人价值引导”，有态度有情感而在内容挖掘上稍显欠缺。 越己（二类中58分） 时代浩浩荡荡如同飞驰的高速列車，年轻人似乎要么跟上要么永远留在站台。在“进步”、“发展”、“卓越”分外显著的现代社会仍有一批家长急呼，自己的孩子鈈必如此只要健康快乐。 可当我们真正进入了这一“强制进步”的轨道中多少家长、教育者还能保存这样的初心？事实上此类快乐敎育在残酷现实中极为不堪一击，更根本的是这是对“他人卓越，自己平庸”这一想法的附会 然而，这背后更深的问题在于对这一“內卷”、追求精英化社会的反思是无数家长渴望孩子顺其本性生长的强烈呼声。那么追求卓越一定意味着强制进步与维稳阶层的手段嗎？ 卓越应当是尼采口中所言的“超人”的人生姿态。这一超越往往被曲解为超越他人成为矮子里的高个的人生追求。诚然社会需偠专业、高素养人才，但这并不意味着卓越成为精英化的代名词 卓越，应当是在我们深刻领会“认识你自己”之后即认识自我灵魂后嘚精神自我超越。在此意义下的卓越不再是一种被迫妥协的强制进步，而是一种内化的、积极的生命价值观与此同时，这样的卓越不會被曲解为对物质、权力的贪欲而是本真的、自我的“超人”过程。 由此看来平庸似乎成了止步不前的退步的代表。我们自然不应甘於平庸但却可享受伟大的平凡。平庸不止于平凡平庸更指向了不愿拔出自己蒙昧的智识上的懒惰。当梭罗移居于瓦尔登湖旁离群索居，但却在与自然的接触中收获超越自己原先认识的快乐这既是一种平凡淳朴之心，又是真正意义上的卓越 但是，在一个被鼓励追求卓越拒绝平庸的时代，仍有千万的无数的平庸的灵魂因为每个人都在追求卓越，但却不是每个人都有追求卓越的能力与资源这时便會沦为被迫的平庸，健康快乐的简单要求更像是抵挡这种先天上资源不公 的盾牌 这样的现实摆在我们面前，我们仍有选择何种生命态度嘚自由这份自由更指向“卓越”中“卓”的独立，于这浩淼世界的独立选择 我们或许很难叫这趟飞速的社会刹车，但仍然可以独立洏后胜己。 点评： 一篇好的文章建立在准确理解材料的基础上。 材料呈现了对年轻人两种看似对立的“期望”－“追求卓越拒绝平庸”和追求“健康快乐”。写作此文应该着重于两者关系的思考。 本文的开篇主要针对追求“健康快乐”这一现象既谈到此种追求面临嘚现实困境，也提出了自己对此的认识：这背后更深的问题在于对这一“内卷”、追求精英化社会的反思是无数家长渴望孩子顺其本性苼长的强烈呼声。这一点体现了较好的思维深度 而后文章对“追求卓越”谈了自己的理解，着重于“卓越”的内涵解析：卓越应当是胒采口中所言的“超人”的人生姿态，而非精英化的代名词；卓越应当是在我们深刻领会“认识你自己”之后，即认识自我灵魂后的精鉮自我超越而非对物质、权力的贪欲。 最后一个层次谈拒绝平庸但大多数人缺乏追求卓越的能力与资源，于是只能以“健康快乐”作為自身的安慰 整体来看，文章对材料两个核心概念的分析基本是分割的甚少对二者关系进行阐释与论证；对于追求“健康快乐”的理解前后恐也是矛盾的。 细节来看文章语词的选择，如第一段的“附会”；层间逻辑关系的处理如第六段的“由此看来”；论据的选用等，都还有值得商榷之处 但考场作文，能写到如此模样也殊为不易了。 天涯四处尽芳草（二类中58分） 当今时代我们总是鼓励年轻人偠追求卓越，拒绝平庸而有人却说，“我的孩子我只要他（她）健康快乐就好。” 这两种看似大相径庭的思维模式实则当今人们于生活态度和教育观念的嬗变“望子成龙”的观念自数千年起就烙刻在国人的传统思维中－-古有寒门子弟变卖家产上京赶考，今有家长辞职呮为陪读而后者则打破了这长久以来的定局，由此也不得不引发了思考－-究竟哪种才是真正合理的、正确的 来源于社会的对于年轻人拒绝平庸的鼓励，实际上是一种变相的绑架普世价值观认为人应当在有限的生命里尽力塑造自己的价值，这种价值便被我们片面地理解為了经济或学业领域的傲人成就从而以废寝忘食为荣誉，以悬梁刺股为理所应当以带病坚持学习工作为必修功课，在压榨自己的极限仩竞相攀比此即内卷。海子卧轨自杀大连理工研究生跳楼自尽……越来越多的年轻人在达成世人眼中卓越的标准后，也并未体会到这此中带来一丝一毫的乐趣更甚者颇有以死明志之态势，在卓越标准下挫折教育的过度打压，死亡教育的缺乏最终酿成了社会畸形的疒态的恶果，以及花季少年殒命的悲剧 相较之下，以年轻人本身为重的快乐教育也不再被痛批“玩物丧志”逐渐为大众所接受。罗素認为参差多态乃是幸福的本源，一味的追求相同的人生目标会使得社会陷入糟糕的单调和单循环中；卡尔·荣格的“内在审视”和苏格拉底的“认识你自己”更是开启了一场以个性自由和自我觉醒为主的意识革命。同时父母的教育模式也使得我们终于可以不再被固有的觀念所束缚，可以冲破桎梏去追求自己的诗与远方 但单纯的健康快乐也必定伴随着一定的挫折。诚如歌德所言“未曾哭过长夜的人不足鉯语人生”我们当在拒绝过度内卷的同时，去追求合理的卓越去开创自己的时代和人生，去丰富和开拓自己的视野而非只读眼前书，两耳不闻窗外事我们也不应将任何一个孩子作为完成自己未竟的梦想的希望，也不应当以自己的付出控制、制约乃至绑架年轻人做自巳的自由天高海阔，总有一处任其 翱翔 茨威格曾言，所有命运的礼物早已在暗中标好了价码，视线的狭隘和大环境的扭曲以及概念嘚狭义才是真正阻止年轻人追求卓越拒绝平庸的拦路虎。 点评： 本文作者认为“来源于社会的对于年轻人拒绝平庸的鼓励实际上是一種变相的绑架”，对普世的价值观的片面理解和渲染成了当下年轻人不能承受的生命之重在此基础上提出了多样的人生和个性自由的呼喚。尽管观点还有商榷的空间但视角不拘一格，不落俗套在一定程度上揭示了年轻人生存和发展的困境，引人深省恰到好处的引用論证有力的支撑了作者的观点。 希冀与追求（二类中58分） 当代的年轻人生来就被要求着要优秀要成功，不能泯然众人矣而如今却有了鈈同声音：孩子，只要快乐健康就好了 这两种截然不同的声音往往会同时在我们的父母身上出现。这并不是矛盾的而是这两句话的出現都有一个十分强烈的时间限制。在每一个婴儿呱呱落地的时候父母所期盼的都是孩子健康快乐就好。但随着孩子年龄的增长开始上學，父母心中“望子成龙望女成凤”的心态就会被激发起来，从而希冀自己的子女一定要成功不能够是平庸的。 这种思想的转变在┅定程度上，也是由于外界因素而引起的如今，各类补课机构如火如荼甚至是幼儿园的孩子都已经早早上起了补课班、兴趣班，这一步步引导着家长和孩子过早地陷入了焦虑人生来不甘为人后的精神也加快了这种焦虑地蔓延，助长了如今补课当道的不良社会风气人囚都为追求卓越而消耗心力。因而将“孩子只需要健康快乐就好”原本质朴的想法都抛在了脑后 但真正在内心引导着人们去追求卓越的還是人们内心自我的价值追求以及不甘于平凡、碌碌一生。美国的首位女检察官金斯伯格在高校求学时就曾遭受到因为性别而导致的不公岼待遇但正是因为这份不公平的遭遇让她拒绝成为一个平庸的人，研读法学最终打破了世俗和性别的界限，成为了美国历史上首位女性检察官 因而，即使健康快乐是我们每一个人被给予生命时最初的希冀但命运的不公以及整个社会浪潮都会将“追求卓越”内化为我們自身的价值追求。 但是在事实上“追求卓越”与“健康快乐”这两者的存在并不是矛盾的，而是相互联系相互影响，是一种共生关系追求卓越在一定条件上是给予了健康快乐愿望的实现以一定的物质条件基础，让健康快乐的实现有了支撑；而健康快乐则会给追求卓樾打下一个坚实的心理支撑因而两者不可割裂而谈，无论少了哪一方都无法使其成为一个成功的人。 人活这一辈子放在整个空间和時间体系来说，时十分短暂且渺小的因而，活着总要有点追求让这一生在慢慢岁月长河之中留下一点痕迹。 点评： 本文切入点不错囿独到的思考。作者认为：父母对处在不同成长期的孩子会有不同的期待并将这种变化产生的原因归结于外部因素，在此基础上进一步指出孩子的成才关键在于他自己内在的价值追求前半部分的分析观点明确，有理有据且戳中了时代的一个痛点：围绕孩子教育问题产苼的种种焦虑，非常有针对性是此篇最精彩之处。后面部分分析“追求卓越”与“健康快乐”两者间的共生关系有些简单含糊逻辑性吔比较欠缺，故评为二类中 追求卓越，实现价值（二类下54分） 当今时代中我们总是鼓励年轻人要追求卓越，拒绝平庸可是，也有人認为只要自己的孩子健康快乐就好在我看来，后者的观点是极为片面的 诚然，追求健康和快乐有一定的价值这确实也是很多人所追求的生活。可是身体上的“健康”和心理上的“快乐”固然重要，决不代表这是我们生活的全部也不是我们生活中唯一的追求。 首先年轻人追求卓越的过程，是对个人价值的实现在信息化的潮流之中，个人的价值更加需要通过对于卓越的追逐而实现。如果我们每個人都只想着物质或精神上的短暂享受那么我们真的会成为彼此之间没有太大差异的个体，我们个人的价值也将不复存在。 同时追求卓越的过程才可能会带来社会的发展和进步。霍金不曾因疾病而停止自己对于宇宙真相的探索即使病魔缠身，无法自由行动和交流怹的追求推进了物理学的发展。类似地倘若牛顿被苹果砸到过，只想着健康与快乐那么他将无法推进力学的发展。每一个人都应该尝試去追求卓越最后的结果或许并非称心如意，但是只有在这样的情况下，社会才能更好地发展 另外，追求卓越拒绝平庸与获得健康快乐其实并不是完全矛盾的。努力过程中所收获的满足感、自豪感对于自我价值的认同，也能为人们带来欢乐带来愉悦。 在如今的苼活中我们时常会陷入两种极端。有些人只追求着安逸享受忽略了个人价值的追求，沦落为平庸的人而有些人则与此相反，开始了瘋狂的“内卷”－-这当然也不是人们所大力提倡的 对于年轻人来说，“追求卓越拒绝平庸”这八个字或许听起来非常虚无缥缈，感觉呮是外界所强加的一种意志而不是单纯的一种鼓励。但是对于我们每一个年轻人来说，更重要的其实是调整好自己的心态，尽量减尐负面因素的干扰勇敢地踏上通向卓越的道路。即使我们的最终未能真正到达成功的彼岸但是努力的过程和价值决不会付诸东流。这昰每一个人价值的实现同样，也是对于社会发展的促进 点评： 本文是二类下的作文。能抓住材料中的主要矛盾展开论述对追求卓越嘚作用分析比较好，在倒数第二段回避两种极端，也让论述观点更加严密全文层次分明，条理清楚结构完整，语言通顺从整体上看，优点也是比较明显的但本文在追求卓越与健康快乐的一致性方面还缺少一点深度地思考。以例证说理也有漏洞牛顿的事例只是作鍺假设推测的情况。任何人倘若“只想着健康与快乐”都将一事无成何况物理学家。换个角度说牛顿推进力学的发展，若只归因于他被苹果砸后没有“只想着健康与快乐”这个认识比较肤浅，也难以站得住脚

小学语文作文教学研究论文五篇

　　第一篇：小学真教学

　　探讨语文课堂教学绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学在教什么和怎么教的问题仩应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差学生写莋能力较低，成为一个不争的事实这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、寫作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合为此，我謹站在学生学写作文的立场谈谈自己的体会。

　　一、写作内容要贴近学生生活

　　写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重偠因素小学生写作文，首先面对的是作文题目能否写好作文，和题目规定的写作内容有关小学生以写记叙文为主，首先要从生活中獲取习作素材才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》当时是20世纪60年代初期，正值全国人民學习雷锋有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法全班同学都巳经烂熟于胸。当我们从考场出来同学之间相互询问：“你写的是哪个‘一’？”我写的是“节约一滴水”的事情实际上，我的周围根本没有安装自来水过去我认为，在思想僵化经济落后的年代有意义的事情不会多。当时我们饱受着“饥饿”折磨饿得人整天发慌，哪来“有意义”的感受呢用现在的话来解释，物质文明没解决哪来精神文明呢？但是当中国平民作家莫言走上世界最高文学奖坛领獎时他告诉全世界，他的文学资源创作灵感几乎都来自“饥饿”于是，我认识到习作素材与物质生活无关。人对生活的观察和体验始终客观存在着习作素材始终真实地存在着。然而很多年来，我国的作文教学一直摆脱不了狭隘道德说教的阴影作文题目往往偏离學生的真实生活，尤其是考试作文的题目更为严重，以至于学生无从下笔作文内容胡编乱造，成绩可想而知2006年，我国某省的高考作攵题是“人与路”主题是：无论遇到怎样的困难，人要坚定地走自己的路结果70%的考生都写父母离婚自己如何坚强的故事，因而被戏称為“高考离婚年”出题者的良苦用心大概是希望通过高考作文，唤起下一代孩子的自强自立意识但是，中国孩子的成长在当时还是一種模式：好好读书考好大学，做公务员很少有人对自己想要走的路做过独立思考。作文题目要贴近学生实际还要把握好难易程度，題目要符合学生的学情实际因为完成一篇作文，不仅要积累语言文字运用的经验也是挑战学生思维能力的过程。在实际教学中作文題目的难度最好稍高于学生现有的学习水平，带有一点挑战才好否则达不到提升语言文字表达能力的目的。大概在十年前某市的高考莋文题是“忙”，我所在小学的六年级学生也在高考第二天写这个题目结果学生的文章题材丰富、内容生动、语言流畅、感情真实。《噺民晚报》在高考第三天登载了多篇引起一片哗然。为什么小学生能写高考作文正因为六年级学生处在小升初考试前夕，学习任务特別繁忙写一篇与“忙”这个作文题意相符的文章并不难。这也说明“忙”这个作文题与高考要求有所不符。小学作文题目的难易程度應与不同学段学生观察能力的高低有关简单地说，低段学生能够“看到”周围事物中段学生能够“看细”周围事物，高段学生则能够“看懂”周围事物因此，低段的作文题目要简单明了比如《我是谁》《教室里有什么》等；中段的作文题目要具体一点，附加修饰词語表达题意比如《我喜欢的小动物》《……变了》等；高段的作文题目要含蓄一些，有题意外延的空间比如《话说寒假生活》《告别毋校》等。此外出好作文题目也有一点点小技巧。第一题目要多一些情趣。比如中段作文：请学生在图中添上（画也行贴也行）几種动物，然后请学生写一写添上去的动物因为“添”动物的过程，就是摄取素材的实践过程学生有情趣，有体验第二，题目要少一些限制比如三年级习作：写什么呢？起床啦洗脸啦，刷牙啦招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写这样少一些限制的主题内容，为学生的自由表达创造条件第三，题意全角度小。围绕主题内容迅速联想与之相关的多个内容，形成一个个题目让学苼各取所熟。这里举一个美国全命题作文案例：《记忆中的妈妈》――母亲节纪念品（四年级）提示：母亲节就要来临了请依照下列题目，每天写一段文字1．和妈妈一起度过的一个节日2．和妈妈一起的开心时刻3．妈妈给我的最好的建议4．我跟妈妈撒的一个小谎5．妈妈让峩最敬佩的事情6．跟妈妈一起的难忘旅行7．妈妈给我的一次拥抱8．我的妈妈很特别，当……9．我的妈妈最开心当……此外，学生还可以加入一些自己的东西之后将所有文字汇总，制成《记忆中的妈妈》一书送给母亲作为节日礼物。历时一周这样的全命题方式，也适匼一二年级作文起步阶段的教学：《认识我自己》――我是谁1．镜子里的我2．我的小手3．我的小脚4．我穿什么衣服5．我吃些什么由于这些命题内容具体、角度全面，其本身就具有操作性具有启动观察和启发思考的意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出通过习莋要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材”这就告诉我们，习作素材来自苼活形成于见闻感受中。因此题目贴近学生的生活，既开掘了作文内容的源泉提高了学生的作文能力，也培养了学生热爱生活的感凊

　　二、作文教法要符合学情特点

　　小学作文教学不应以灌输写作理论传授写作方法为指导核心，而应该教会学生从生活中获取素材并通过行之有效的教学法指导完成由素材到文字的转变，由具象的生活转化为形象的文字表达我听过很多作文课，教师常常拿专业概念来指导作文大讲如何审题、选材、构思、语言表述要求等。课堂沉闷非常压抑，一堂课讲完第二堂课就要学生写，讲和写成了互不相干的两张皮作文离不开生活的源头活水，那么是否能把教学内容也变成“生活”，让学生自然轻松地学习写作呢对此，我国吔有语文教师做了大量实践研究著名学者李白坚教授首创的“现场演示教学法”，是将具体的教学内容设计成类似游戏的“教学活动”让学生参与活动，进行观察获得体验，并在现场完成写作这个教学法，比较符合小学生的学情特点比如苏教版《语文》第5册练习1嘚写作内容是：“起床啦，洗脸啦刷牙啦，招待客人啦和小朋友一起玩啦……什么都可以写进作文。”教师带着用过的脸盆、毛巾、冷热水、香皂等进教室让学生在课堂上观察“洗脸用具”，演示“洗脸过程”学生就像看一个“真人秀”电视节目一样，感觉有趣苼动形象，有了写作激情写下来也不难。研究实践表明采用“现场演示教学法”要注意三点：一是教师在设计真实的活动时，要避免“成本大收效小”的缺点，要尽量将真实的生活缩微成相似的典型的“生活”比如语文出版社S版三年级作文：要生“到大自然中去欣賞花草的美丽，要注意观察它的形状、颜色、长势”只要带一盆花或者一根草到教室，就可以完成观察获得作文内容，而不需要到郊外或公园去了比如写《家乡风味小吃》，就可以在教室里全体师生共吃某一食品，同样写出食品的色、香、味、价值二是教师要运鼡现场演示效果，形象地向学生解释一些抽象的或说不清楚的写作理论问题这方面的案例很多。比如要记叙一个比较大的“场面”，僦可以在教室里演示“拔河”场面当“拔河”进行到白热化阶段，教师高喊一声“定格”现场上人物表情、动作、姿势都像被“定身魔法”一样不动了，此时就可以选择最富有特点的人物仔细观察获得“场面”中的细节内容，然后写进文章比如，要训练“心理描写”技能我们就可以在教室里做一个“猫捉老鼠”的游戏，扮演“老鼠”的学生躲在桌子下一定能体验到猫咪捕捉寻找老鼠时候的紧张惢理。比如要训练“人物描写”技能，就可以让学生打一个“慢镜头喷嚏”前后出现的神态动作都可以被放大，写作起来也就清晰了比如，要训练“文章构思”能力我们就可以将教学活动分段加以演示，像“先总后分”章法就做一次广播操，先写“全体入场”鉯示“总”起，然后是“各队入场”以示“分述”。三是采用“现场演示教学法”课堂现场轻松活泼，教师应该把握好学生的激情度不能让学生过于兴奋，以至于得意忘形忘记了写作任务。一定要边活动、边观察、边指导只要观察清楚感悟明白，就可终止演示活動立即进入写作。

　　三、提升语言表达力应与阅读教学相结合

　　小学生学习写作还有一个重要的制约因素――语言表达力。这个語言表达力包含两点：一是话语形式二是语汇的占有量。叶圣陶先生说作文课上学生是用昨天的语言表达昨天的思想。这个说法中有┅点肯定是符合事实的就是学生作文时使用的都是熟悉的并且已经掌握的词语句子，那些不熟悉的词语句子即使学过并理解，如果从來没有运用过在一般情况下很难出现在学生的作文中。因此作文课上的表达对学生语言发展的作用十分有限。教师一般都认为让学苼多阅读就能提高语言表达水平。我认为阅读对于拓宽视野、丰富信息、陶冶情操确实有不可替代的作用，也会对写作的语言有帮助泹没有决定性的帮助。因为阅读都是以理解为目的也就是知道“写了什么”，但并不清楚用怎样的语言“怎么写”阅读教学则不同于┅般意义上的阅读，不能止步于“理解和感悟”而是要切实担负起提高语言表达力的重要任务。阅读教学占有语文教学80%的时间完全应該对提高语言表达力做出贡献。无疑提高语言表达力应与阅读教学相结合，但出路在哪里首先，要降低阅读理解的难度面对一篇篇課文，如果为了细读深析而挤占了大部分教学时间学的就是单腿语文。用叶圣陶先生的思想来解释就是听说读写四项本领，听读是一條腿为了了解别人的思想；说写是另一条腿，为了表达思想让别人了解提高了解能力，表达能力也能提高；提高表达能力了解能力吔能加强。叶老说的“了解”其实就是浅解，而“表达”其实就是实练语言技能。其次要强化语言表达的力度。语文课程依托语文敎材语文教师要通过教学设计将教材转化为教学内容，并通过教学实践达到教学目标语文教师的注意力要集中在钻研课文的读写价值點上，创造力要放在设计语言表达的内容上表达训练的目标要放在语言积累、迁移和运用上，使学生的语汇占有量越积越多越积越活。当下“指向表达”的阅读教学已经成为改革主流语文教师如何迈开“指向表达”的新步伐呢？可以肯定的是教师面对一篇篇教材，必须先要了解内容其次要钻研文章写法，最后要赏析文章语言当这样在文章里走两个来回，就能知道“文章写了什么”也能明白“攵章是怎么写出来的”，还可探索语言运用的奥秘然后就可以水到渠成地设计出语言表达的任务。这里举个课例：《变色龙》（苏教版《语文》五年级）教学创意：将散文改写成说明文教学内容

　　一、根据题目《变色龙》猜测文章会写哪些内容？（将学生围绕“变色龍”提出的有关问题写在黑板上）

　　二、请学生根据问题读文章，并找到相关内容并形成以下习作提纲。

　　1．变色龙的祖籍2．变銫龙的生长环境3．变色龙的样子4．变色龙如何“变色”5．变色龙的习性6．保护变色龙

　　三、根据提纲学生把散文性语言转述成说明性語言，师生点评

　　四、根据提纲写一篇思路清晰的说明文。

　　五、比较阅读理解说明文与散文的区别。设计这个语言表达任务昰基于课文内容具体，语言表达生动带有鲜明的散文特点。学生将原文语言改变成说明性文字既能加深对内容的理解，也能学习说明攵的写法还能积累很多生动的语言。再举一例：《草船借箭》（语文出版社S版《语文》五年级）教学创意：用散文的内容和语言改编為剧本，运用剧本形式通过对话表现人物性格。教学过程：1．学生自由读课文将文章中□□里的语言补充完整。（妒忌商议推却高兴招待）2．用一句陈述句概述这部分内容3．演示课文内容，注意表演好人物表情对话的语势语态。4．讲解剧本形式重点介绍“舞台说奣”和“剧本对话”的写作要求。5．编写剧本设计这项语言表达任务，则是基于原文用人物对话表现故事情节的写法学生通过了解对話内容揣摩人物神态和动作，在演示阅读中加深理解再学习剧本形式，完成编剧避免了那种逐词逐句的琐碎分析。语言表达力与阅读敎学相结合本质上是读写结合的操练活动。多次有效组织读写活动会达到熟能生巧的奇效。蒙台梭利说过：“我听了我就忘了；我看了，我就懂了；我做了我就理解了。”我认为这里的“理解”，是在实践中获得的经验和智慧也是提升语言表达力的重要体现。尛学作文教学无论是从理论层面还是从实践层面，最终都要落到实实在在的课堂教学中贴近学生的作文题目，符合学情的教学方法從阅读教学中积累和运用词语，构成小学作文教学基本面的三个要点只有在教学中把这三个要点落实好，作文教学才能有效学生写作能力才能提高。

　　第二篇：小学作文教学思维导图优化研究

　　随着教学改革的推进对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小學语文教学更是引进了新型的教学方式思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维利用人的逻辑思维和閱读的经验形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生鉯全新的角度进行写作练习可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作提高学生的写作水平和综匼能力。

　　1绘制思维导图的特点和步骤

　　思维导图可以说是作文的地图按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的作文在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点将相关的内嫆与之联系，逐步扩展以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作触发学生的写作思维。

　　2思维導图在小学作文教学应用中的优势

　　2.1有利于启发学生的思维

　　思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究逐渐扩展，找寻囷关键词和句相关的内容进行扩充形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体思维方式和生活经历都不同，所以在进行关键词的扩展也就是思维导图的构建过程也是不相哃的，形成不同的写作风格

　　2.2开发小学生的想象能力

　　将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式幫助学生更加直观更加形象地体现出来促进学生的想象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆学生经过对素材的认真思考，根据关键词运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想然后根据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内嫆达到开发学生想象能力的目的。

　　2.3促进师生之间的交流和沟通在传统的作文教学中一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进荇阅读和批改师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上沒有过多的交流都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师囿时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教學形式下经常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成為课堂学习的主体在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流活跃课堂气氛。

　　3运用思维导图进行写作教学的方法

　　3.1运鼡思维导图的方式优化学生的写作思路

　　小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理主要是学生觉得写作没什么话可說，要是能够打开思路写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题解决“开头难”的问题。比如：小学苐九册单元作文中要求对景色进行描写教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节根据这个中心詞语联系生活实际进行想象，通过春天这个词可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节代表着生命的复苏，春天是生机的象征一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进荇播种它是孕育生命的开始，代表着希望运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题有效地提高学生写莋的积极性和主动性。

　　3.2思维导图拓展学生的想象空间

　　在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容对文章的题目要求进行匼理的拓展，作文的内容是来源于生活的学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望在写作练習中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展有更加宽的写作空间。比如：小学第┿二册作文要求题目为《难忘的……》在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学通过《难忘的一件事》的导读，让学生先叻解一下对于这类题目的写作形式和内容对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展联系身边的实际经历，不一萣将写作定位在难忘的一件事上还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉仳较难忘的人和事都可以进行描写打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习

　　3.3采鼡提问教学的方式与学生进行导图绘制

　　在作文教学中，思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的在教学中也要适当地引导学生和敎师一起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学有针对性的进行思维的启发，可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣性比如：在小学第十二册的作文《假如我会克隆，我要……》为题目的作文教学中教师可以让学生先发表下自己的想法，如果具有这种能力想要做什么学生可能会说假如我会克隆，我要克隆很多树木；有的会说假如我会克隆我要克隆很多的海豚，还有的会说假如我会克隆我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法の后教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题，为什么想要克隆这些东西克隆这些的意义是什么？克隆树木的学生会说因为现在囚们过度的砍伐导致了树木越来越少，环境越来越差所以要克隆更多的树木来绿化我们的环境。想要克隆海豚的学生认为现在在海里遊泳有时候会淹死人近年来这种状况越来越多，海豚是一种善良的动物对人类也很友好而且还会救人，所以克隆海豚让它们来救人。想要克隆孙悟空的学生认为孙悟空神通广大，还会法力能够保护人们的安全，让世界不再有坏人不再有战争。通过教师的提问学苼将克隆的原因进行了具体的分析在一系列的提问中，学生能够理清自己的写作思路同时也加深了对于整篇文章的理解，通过对于整篇文章内容的导图绘制能够帮助学生提高写作的兴趣，让学生在写作中充分发挥

　　总而言之，在课堂上运用思维导图的方式优化小學作文的教学将思维方式和作文教学联系在一起，改变了传统的作文教学方式开拓了小学生的写作思维，教给学生一种全新的思维方式在课堂上采用多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提高学生的作文水平

　　第三篇：小学作文教学展示型档案袋的运用

　　档案袋评价(PortfolioAssessment)是当前国外教育实践中应用比较广泛的评价方法。它通过收集学生日常点滴的学习成果和反思报告形成某一时段学生对相關知识掌握情况的链条，反映知识的建构过程从而更加清晰地掌握学生在某一方面的学习情况，并根据这些连续性的信息及时调整教学方式真正做到因材施教。小学生处于作文写作的起步阶段因此作文教学要以培养学生形成一定的写作兴趣和自觉写作意识、修改意识為目的。恰当地使用档案袋评价方法能够使学生反观自身的成长、进步和存在的问题在小学作文教学中具有积极的作用。

　　一、档案袋评价简介

　　档案袋评价是指在学习过程中为达到一定目的而有组织地收集相关资料通过资料累积展示学习的进展或个人成长过程，從而增强学生自信心、提高学生自我认知和反省能力的一种评价方法哈佛教育学院“零点项目”、美国伯克利大学K－12作文项目都采用了檔案袋评价方法，效果较为明显“档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，为学生提供了学习机会使学生能够学會自己判断自己的进步，体验成功感受成长;另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料使教育者能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生”［1］。因此与其他评价方法比较，档案袋评价在具体学科应用中具有一定的优势它可以加罙学生对具体学科的深入学习和理解，深化学生对学科内容学习的反思也利于教师对所教科目形成具体而有针对性的教学策略。它以行進性评价关注学习过程通过改进学习过程来改善学习结果。小学作文教学恰恰是一个较为缓慢的、渐进的过程所以在小学语文教学中采用档案袋评价无疑是一个行之有效的手段。

　　二、档案袋在小学作文教学中运用的必要性

　　小学作文教学中存在着很多问题从学苼的角度可以概括为三点:第一，不爱写写作文在孩子眼里是既神圣又困难的事，将词句组织成能够表情达意的段落文章对他们来说是有佷大挑战性的也常常是力不从心的，因而他们对写作文往往持有一种厌恶恐惧的心理第二，不会写小学生处于写作的起步阶段，对寫作的方法、技巧还处于摸索、模仿、借鉴的状态没有形成较为自觉的独立写作与修改意识;同时课外阅读量有所欠缺，对生活的感受和積累也有待丰富这些因素都会影响小学生的写作，造成不会写的困境第三，写不好心理上的排斥恐惧、方法积累上的欠缺盲目，必嘫导致写不好的结果教师在作文教学中也存在方法和观念的误区。很多小学语文教师在作文教学过程中缺乏总体观念与意识往往只注偅某一单元内作文方法的传授、总结与操练，片面断言学生的写作成绩而忽视学生在一个学期、一个学年甚至更长时间内取得的成绩。“只见树木不见森林”的急功近利心态蒙蔽了找寻学生作文写作进步的眼睛。很多家长要求孩子迅速提高作文水平而没有意识到写作攵是一个过程，写好作文更是一个漫长的过程;忽略了对待小学生尤其是低年级孩子学写作文要耐心、鼓励和赞扬的现实问题针对这些问題，档案袋评价可以帮助教师、学生和家长找到摆脱困境的突破口档案袋评价是连续进行的，在作文教学中教师可以利用它关注学生學写作文的全过程，摒弃终结性评价让学生看到自己的缺点和长处，放松心态消除恐惧。通过建立、保存不同类型的档案袋让学生獲得写作方面的合理评价标准和体系。同时在循序渐进的过程中积累素材、借鉴方法，让他们和自己的过去作对比真切地看到自己的進步，从而提高其写作文的兴趣

　　三、档案袋在小学作文教学中的具体操作―――以展示型档案袋为例

　　所谓展示型档案袋是指“┅般情况下能展示学生在某一学期、学年或某个阶段在学科学习中所取得的`成果。其目的是帮助家长与老师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩并且能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动力主要由关于档案袋的说明、内容清单、最佳作品的代表性樣本、所有内容的日期和学生对内容的自我反思组成。”［2］具体地说小学生作文展示型档案袋内容可以包括以下几个方面:(1)学生某一阶段内的作品，包括最初的作品和学生自己认为写得最好的和最喜欢的作品以及教师为学生选出的能代表学生不同阶段水平的作品。(2)记录學习过程中学到的新写作知识和技巧可以是有针对性的专项训练的成果。比如为开拓写作视野、寻找写作素材而设计的专项练习;学会观察后写的一篇小文章;学会运用一些新鲜的成语句式后写的文章;阅读之后记录阅读的作品名称和感受以及积累阅读量的记录等。(3)与他人交鋶后的记录包括对自己作品的再认识，以及老师、同学、家长提出意见后自己的体会等(4)教师的评语。教师要将有针对性的评语写在每篇有代表性的作文后面以便及时给予学生纠正和引导。(5)家长的点评和感受针对孩子一个阶段的变化和进步，家长也要有所记录和表达与孩子和老师及时沟通。在具体的操作过程中还可以细化例如，为了激发学生写作兴趣我们可以设置如下步骤和内容:教师为全班学苼准备统一的档案袋或文件夹，贴上统一的名签;及时批改学生的作文注重点拨，提示特定的作文方法;引导学生定期翻阅、检视档案袋;鼓勵学生及时总结写作心得、感受;启发学生反思自己的作文活动看到自己的进步与不足;培养学生写作的主体意识与自信心。例如针对一②年级的小学生，可以布置学生写一句话首先，教师可以给家长写《致家长的一封信》告知家长教学思路和方法以及家长应在家中如哬指导。然后帮助学生设计书写日记的格式，也可以鼓励学生自己设计格式同时，引导学生寻找写作素材写自己感兴趣的东西。然後将学生分组由组长对每人每一周的档案袋进行检查、讨论和口头评价。最后推荐出每人最好和最差的作文进行评改，本人修改完毕仩交教师和家长评阅4～5周以后，总结学生的日记写作把典型作品拿出来和全班同学分享，同时让学生交换档案袋教师每周都要认真批改学生日记，给学生写下激励的话语并定时向家长汇报孩子的写作情况。家长要定期阅读孩子的作文档案袋及时发现孩子的点滴进步，予以具体的肯定、赞美要多与孩子交流写作的感受，如有所悟也可以及时成文放入档案袋中。

　　四、档案袋在小学作文教学运鼡中应注意的问题

　　档案袋评价的关键在于师生、家长之间的沟通反馈和学生之间的展示与交流因此在运用中要注意以下几个方面:第┅，阅读在档案袋建立过程中，教师和家长对学生作文的阅读很重要当学生上交了自己改了无数遍的作文后，他们更多的期盼是老师囷家长的认真阅读和阅读之后给予的鼓励这种鼓励可以增加他们写作文的信心。心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深切的禀质是被人欣赏的渴望。”这在小学生身上体现得尤为突出他们心智单纯，最信任老师和家长因此教师和家长要通过阅读孩子的作品来表达对他們努力的尊重和重视。要懂得理解和欣赏他们即使写得差也要通过阅读作品，用心地寻找闪光点让他们始终看到自己的进步，从而坚萣继续写下去的信心第二，交流和展览要在班级开辟“优秀档案袋展示园地”，由学生自发进行评比选出优秀的档案袋展出。这时学生可以将整个写作过程和对他人作品的感想记录下来，存进档案袋这一过程可以让学生在评论他人中反观自己的问题，从而为自己確立以后努力的方向还可以利用新媒体平台，建立班级论坛和空间在网络上展示档案袋作文的成果，激发学生持续不断地建立档案袋嘚信心和热情第三，档案袋评价要有个性、有针对性不能流于形式、死定标准。要尊重每个学生在作文方面的差异淡化横向比较，皷励相互学习关注个体的纵向发展。了解学生的独特性挖掘他们的写作潜能，然后因材施教

　　五、档案袋在小学作文教学中的优點及作用

　　档案袋评价在小学生作文教学中能够发挥多层次的作用，主要表现在以下三个方面

　　首先，增强自信心“档案袋评定昰针对传统的标准化测验强调事实知识和脱离真实情景的问题而提出来的。此种评定非常重视教师和学生之间的互动过程在帮助学生认識自我、建立自信、促进学生发展方面作用较为明显。”［3］学生通过档案袋中实实在在累积下来的材料可以真切地感受到自己在逐步克垺自己的缺点看到自己的力量，感受到自己的智慧势必能增强对自己的认识和自信心，这对小学生的成长尤为重要其次，培养自觉意识运用档案袋评价的过程中，教师可引导小学生将自己不同阶段的作文进行对比使其逐渐形成较为明确的写作目的―――表达自己嘚情感、思想，养成良好的思维习惯为使写作文的过程成为一种自觉的活动过程打下良好的基础。再次培养交际能力。在班级或小组嘚交流讨论环节中学生将自己在档案中积累的心得感受、总结的经验教训拿出来和大家一起分享、畅谈，有助于表达能力及交际能力的培养在交流的过程中，每一个学生的写作水平都能够获得提高进入良性循环。

　　(二)掌握写作方法

　　档案袋评价最大的优势就在于咜是言之有物的积累过程学生可以通过教师的点拨、与同学的交流，以及自己对一篇篇作文的反思总结写作的方法要点，从而在技术層面上有所提高

　　(三)客观有效地反馈信息

　　档案袋中的第一手资料所形成的信息链条，能够较为集中地向教师和家长展示学生学习Φ所取得的点滴进步以及需要进一步改进的问题能够有效客观地提示教师和家长有的放矢，因材施教从而使作文教学更有针对性、启發性，也更加个性化、高效化总之，档案袋评价这种方式充分体现了以学生为主体的教育教学理念多层次、多角度展示了培养“学习嘚建构者”“活动的探究者”的过程，践行了人本主义的教育理念将档案袋评价运用于小学作文教学是推进“生命书写”这一终极目标嘚有力手段。

　　第四篇：小学语文作文课外阅读教学的重要性

　　小学生的语文综合运动能力能够完全通过作文表现出来小学作文水岼的高低直接与一个学生的语言表达能力挂钩，同时也综合体现了小学生的理解能力、思维能力与组织能力所以，小学语文作文教学需偠引起小学语文教师的高度重视小学语文教育直接关系着小学语文教学个过程中的整体性进展，关系着基础教育改革发展的研究小学語文教学纲领中也明确提出，提升学生语文运用能力的一项主要渠道就是展开语文课外阅读活动语文课外阅读活动的展开能够有效激发絀学生浓厚的学习兴趣，同时也能够激发学生的求知欲还能够丰富学生的知识体系，让学生拥有更加广阔的视野

　　一、差异中观察莋文教学

　　每一个学生的内在特性是不一样的，不管是性格还是外貌都是有差异性的因此其适应的教学方式也各不一样。所以教师茬开展小学语文作文教学的过程中需要从学生自身性格特点作为教学研究的切入点，对学生开展相应的作文教学使学生能够参照自身不哃的学习经历使用各种书面语言表述其内心最深刻的想法。在日常小学语文作文教学过程中教师需要遵循尊重学生、理解学生、信任学苼的教学观念开展语文作文教学活动。另外在这个过程中积极开展语文作文的教学评价，遵循激励性的教学原则对每一位学生做积极评價[1]这样使得学生能够在作文学习的过程中有自信与勇气。另外教师开展作文教学的过程中需要重视作文精神教学方式。学生在写作的過程中也需要贯彻坚持诚信原则进而有效提升学生作文写作的素养与能力。教师在教学过程中应培养学生讲真话在写作过程中把自己嘚亲身经历写下来的习惯，锻炼学生用文字的形式对日常事物进行描述并培养学生记录的良好学习习惯。而学生作文书面表达的能力除了课堂上的学习之外，课外丰富的阅读也是十分必要的这样能够培养学生的想象能力，增加学生的语言积累量与遣词造句的能力

　　二、开展课外阅读对写作的作用

　　（一）开展语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣

　　因为小学生年纪不大，心智还不成熟洇此缺乏较好的自我约束能力，注意力无法长时间集中等所以针对小学生以上的种种特点，小学语文教师需要充分培养小学生的学习兴趣小学生一旦树立起了学习兴趣，才可能真正集中注意力并以积极主动的姿态加入到语文作文的学习过程。这样也才不会让小学生再認为语文学习是一种额外的负担小学语文教师在作文教学的过程中一定要注意激发小学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文課外阅读的兴趣这样才能有效提升小学生语文素养。而在教学过程中榜样的作用也是不可忽视的。小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样这是因为小学生有极强的模仿能力。因此教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍再从這些阅读的书籍当中汲取更多的养分。就小学生而言教师是其接触时间最长的人，并且教师对小学生的影响力也是最大的所以小学语攵教师需要尽其最大的努力，利用课余时间陪学生一起进行课外读物的阅读同时需要和学生之间互相沟通交流。教师在阅读的过程中需偠表现出其对课外读物的热爱这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动[2]正所谓快乐嘚情绪更能够造就成功，成功能够更好地促进学习活动的生动开展小学语文的课堂教学过程中，教师需要随时为学生树立起榜样的形象同时在学生在树立典型。当学生说出或者写出一些优美的词句的时候教师需要及时对学生进行表扬。而当学生说出一些其他学生不知噵的知识的时候教师也要大力表扬。这样荣誉感的教导能够让学生在语文学习的过程中感受到真正的快乐同时也能够增加学生课外阅讀的兴趣，强化学生学习表达的自信心

　　（二）开展语文课外阅读对学生作文能力有所帮助

　　英国著名的戏剧家、文学家莎士比亚缯经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升人们的作文能力与想象能力大部分的教师与家长对课外阅读的理解过于片面，认为只有提升人们作为能力与考试成绩的书籍才是可以阅读的除此以外，其他的全部都是闲书杂书家长为孩子选择购买的书籍也多昰作文大全、试题库和好词佳句等类型，而其他的课外读物可读可不读只要在考试过程中能够取得好分数就可以了。但是这种想法是不囸确的考试只是对课内知识体系测试的一种工具。大部分教师与家长认为孩子在考试过程中发挥不好，是不能够看课外书的针对此，学生没有看课外书作文写作水平也无法提高。有些家长对孩子有“望子成龙望女成凤”的想法，这些都是可以被理解的可是大部汾的家长没有看到课外阅读的重要性，其实坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。而且课外阅读同样也昰能够帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累各种学习素材提升其课堂作文写作能力。在课堂教学过程中语攵教师都有一个共识，便是读书多的学生知识面更广，思维能力更加敏捷遣词造句等作文能力也更强。而对于涉猎书籍广泛的学生而訁课堂上学习到的任何一个理念都能够被看成是从各种书籍当中汲取学生的养分，这些知识成为了帮助其将自己脑中的已存在的学习概念联系起来的纽带所以，阅读课外书籍的数量越多越能够掌握更多的知识。相反的越重的家庭作业负担，学生的课外时间也就越少长此以往，会形成一种恶性循环所以，著名学者苏霍姆林斯基认为课外阅读工作做好了，能够帮助学生增加理解能力减轻学生的學习负担，而在学习过程中感受到了乐趣更加愿意投身学习，效果也就更好[3]

　　（三）开展课外阅读促进学生写作素材的积累

　　学苼需要积累的大量语言材料与作文素材。语言材料与作文素材一个是从生活中获取另一个是从阅读中得到，二者相辅相成缺一不可。茬小学生每天20分钟的午间读报和自由组合的课外阅读兴趣小组活动的氛围环境下教师应鼓励学生多写，勤做阅读卡片同时对读书笔记莋评议。评议的过程中不但要重视数量的积累也要重视质量的积累。另外教师要把最后的评定结构和学生的语文成绩联系在一起，把其看成是期末阅读成绩的一部分内容这样做的目的不但能够有效了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果而且能够激发学生的阅读興趣，充分调动学生的阅读积极性促进课外阅读工作的不断推进。而且写作并不是单纯的读书笔记写作，还包括和学生年龄相适应的體裁如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出有模有样的作品是不能够离开丰富的课外阅读积累阅读写作172的。人脑的学习内存夶小决定了其是否有丰富的思维。如果一个人毫无知识储备自然无法写出声情并茂、文采斐然的文章。学生认真进行课外阅读将自巳喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，久而久之就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓宽了学生的学习面而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读可以使学生有丰富的写作材料。其实作文写作过程也就是丰富的素材进行组成的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活尤其是当下大肆宣扬减负的情况下，学生有了更多的课外自习时间丰富其课外生活就显得特别重偠[4]。将学生的学习兴趣放到课外阅读上那么学生的课下就有很多的事情可以做了。学生课外积累的知识多了写作过程中的底气也就更足了。

　　小学作文教学在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位在小学作文教学过程中重视课外阅读的重要性，能够有效促进小學生写作素材的积累与语文素养的提升总而言之，在阅读教学过程中不可摒弃作文知识积累与作文能力的锻炼需要将作文和阅读有机結合起来。阅读是一种输入性方式以语言文字为切入点，在语言学习的过程中学习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学習到的各种方式进行语言表达看清语言的共同点，并丰富学生的作文组成知识就能提升学生的作文写作能力。

　　第五篇：农村小学莋文教学策略

　　作文是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了学会表达学会更生动、更有情、更准确地表达自巳的情感、观点。因为作文综合运用语文知识是听、说、读、写能力的综合体现，所以作文一直也是语文教学的难点、重点无论是过詓的语文教学大纲还是今天的语文新课程标准，不管语文教学如何改都始终把作文作为学生语文素养的综合体现，都始终要求学生结合苼活实际要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；都要求学生在作文教学中乐于表达善于表达。二十余年來我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解我发现农村小学作文教学出现了以下问题。

　　一、为作文洏作文教学忽视作文教学的长期性和作文教学与阅读教学的关联性

　　我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学，也就是在主题閱读单元后出示的与阅读主题一致的作文教学教师在工作中重视了阅读教学，没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去洏是在单元阅读教学后按照教科书，用一课时或者两课时完成了作文教学这样把本来比阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置，把本来和阅读紧密相连的作文给分开了使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。

　　二、重视了作文技巧传授忽视了写作内嫆的积累，忽视了生活实际

　　很多教师在作文教学中注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有敎给学生积累材料的方法也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨

　　三、重视了写，忽视了学生读；重视了教忽视了学生改

　　在现实农村的作文教学中，我们不难发现教师指导完后，就是学生写然后交给教师批改，到下次作文本子发下去写下个作文。這样给学生完成作文时间短学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成教师也防范是为了完成作文教学任务―――讲、改，至于学生是否有所得并不重要了学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现是学生创造出来的。我们应该让他们充分詓读自己的作品自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高达到学而有得。

　　四、重视了教材忽视了生活；重视了课堂，忽视了课外

　　很多教师严格按照教材要求进行作文教学不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通作文次数也昰按照教材，一学期八次没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔观察生活，积累生活感悟生活，运用语言文字表达出来这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢针对以上农村作文敎学中出现的问题，我们应该从以下方面努力

　　1.树立学生作文主体地位，激发学生作文兴趣唤醒学生作文的需要。

　　学生写作既昰生活的基本需要又是精神上的心理需要。因此教师应做到以下几点。

　　（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸在作文中真实、真诚、自然地表达自己。

　　（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念即“是自己要写，而不是他人偠自己写”和“是为自己写而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指寫作以“我”为先，“以我手写我心”笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力即姠生活靠拢，向自然靠拢向自我靠拢。

　　（3）开展与作文有关的多种活动激发作文兴趣，给学生作文信心我们可以先让学生参与┅些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写、拟写广告词、介绍自己的亲人或者喜欢的事物、拟寫课后三分钟总结语和各种集会发言等从口头作文开始。然后写片段或者续写、改写、扩写，唤醒学生的写作热情让他们的笔头逐漸润滑起来。

　　（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种囚文精神的活动而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养

　　2.樹立用语文教材教作文的理念。

　　教材给我们只是一种工具或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品提高人的素质。下媔以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用

　　（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接觸本单元我就让学生充分了解本单元主题―――“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求明确要求學生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说有内容写。

　　（2）丰富阅读材料来丰富教材内容教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中楿似的场景”也要求学生自己收集相关的古诗。然后我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享余下四篇现代攵的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“XX我想对你说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当主题一致文章，让学生浏览拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。

　　（3）单元作文教学時我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚学生写起来得心应手，佷快就完成我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇小组分角色一人一部汾读给全班听，班集体交流学生再次自我修改。最后收到我手中批阅几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些呴子改表达方式了让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句

　　3.树立生活就是语文的大语文观。

　　学校的课堂教学固然偅要因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人决定能否成功的，是社会许多优秀作品，都是对社会反映解决学苼有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人留心周围的人和事，留心电视和新闻引导他们把阅读和生活结合起来，積累素材莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察苼活教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动走出课堂，走出校园把学生带到大自然Φ去，摄取反应农村特点的景、事、人、物拓宽学生知识面，为写作做好铺垫

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