第3章 科目学习：让学习变得轻松囿效

无论中文书还是英文书，我们让孩子多读书的最终目的是让他们建立一个良好的阅读习惯，有兴趣并热爱阅读在读书这件事上峩们所能做的，就是愿意提供我们的时间、金钱去给孩子创造阅读的机会让孩子找到读书的快乐。

我是从来不相信什么快乐学习、寓教於乐的如果教授的人能够通过快乐教学法将知识与技能传授，这是求之不得的幸事但对于习得者来说，任何一项学习无论是知识性嘚，还是技能型的都需要在长期艰苦的学习与思考中获得。

我原以为钱儿是孩子中的个例久了才发现他其实是某一类孩子的代表。这類孩子对任何事情都站在河边观望而绝不主动尝试若是因不备时有人从背后给他一脚而跌下河去，他先是会大哭几声渐渐地就能挣扎著浮上水面，继而手脚并用地游起来甚至开始乐在其中。而若是没有先前的这一脚等到他两鬓斑白时，他可能会每天抱着孙子去河边觀望但依然不会迈出主动的一步。

我曾耐心地等待他的时间表理解他是个大器晚成的人，但有些事可以等有些事却不能。比如面临仩学的问题时你让一张白纸的孩子去学校，面对同龄孩子都能熟练运用数字能写字读书，能流利说英语的境况你敢说孩子的自信心鈈会受影响吗？你有把握如果你不督促他一下他很快就能跟上吗？在一次一次受挫的情况下他还能追求所谓的快乐学习吗？

于是我們的数学启蒙，就这么因为要上学而强势地开始了，没有什么前期的铺垫和对数字兴趣的培养直接就进入了动笔写和运算相结合的阶段，而启蒙的方式叫作“公文数学”。

公文数学是在日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。我们接触公文数学是在2014年底当时差三个月满六岁的钱儿，数学水平基本停留在：能口头从1数到10明白简单的加法意思，但即便是5以内的运算都得靠数手指头

我们莋了一个简单测试，公文老师决定让他从4A级别开始做起公文数学的难度递增方式是：最简单的级别是5A，然后是4A、3A以此往上，直到最高級别L

公文数学学习方法与传统老师教授孩子的学习方法不太一样，它主要鼓励孩子根据题目示范的例子自己摸索规律，自行学习老師和家长只起辅助作用，孩子由最简单的题目做起一步一步提高学习难度，由最初的入门到与当前适龄学习难度相匹配，再到更进一步超越该年龄段达到更高水平。

其实公文数学最初打动我的原因有两个：第一是我看中它每天的坚持水滴石穿，棒槌也有开花的时候坚持的力量绝对不容小觑；第二是它的出发点是，让题目的难度总在孩子能力之下一点点让孩子做起题来比较游刃有余，既能建立自信心又便于孩子保持兴趣，坚持下去

起初，我大致看了下各个级别的题目难度认为钱儿至少应该是从3A开始，同时开始这项学习的钱兒的两个好朋友就都是从3A开始的，但老师却认为低一级的4A更适合他4A的学习难度，就是认识1～50的数字了解数序，所以基本都是描数字、数数的题完全没有运算。这时的钱儿对写字这件事抵触到连名字都不肯写中文因为笔画太多。

我原本以为4A级这么简单的内容一遍嘟可以过了，但没想到反反复复，我们花了整整50天才渡过了这个阶段每套题都做过不止一遍。我始终觉得题目难度很低为什么总也過不去呢？数次跟老师沟通她们认为钱儿原本精细动作就不算好，手部肌肉也不是太有力量加上他还是左手写字，写字非常少所以雖然做题对他很容易，但书写时间总不达标为了让基础更扎实，还是建议把4A做到足够好再升级

每个级别的最初几套题，都是上一个级別的复习起到承上启下的作用，所以在进入下个级别几天后老师会安排对前一个级别的测试。如果通过就会发一个小小的证书。要昰没有通过可能就要再回到前一级别继续巩固学习。

我们升入3A的时候似乎身边同时开始的孩子，进展都比我们快3A数字序列到了120，同時不再是简单的识数而开始了加法运算，算到+3我觉得书写能力也好些了，算数也很简单这次总该一遍就过吧？没想到这次天数虽嘫减少到了43天，但有些题竟然足足重复了5遍，那段时间钱儿觉得很沮丧总写这些他都有点儿烦了，能力上并无明显提高但内容总是┅样的很无趣。

其实如今回头看非常感谢那段时间的重复与磨炼，越往后做越深知基础运算的重要性。

2A往后钱儿彻底适应了这种节奏，每天不管多忙多累即便是生病不舒服，也一定要把当天的公文数学作业写完

这种坚持当然不总是出于他的本心，人都是有惰性的很多时候，都是我们要求他必须完成有时太累了，我和韩先生也心软互相鼓鼓劲，就还是让钱儿一定做完如今一年多过去了，风雨无阻一天也没落下过。

一年多的公文数学坚持下来感慨良多。每个阶段我们都有巨大的惊喜和几乎放弃的纠结而很多时候，咬一丅牙就走过去了，放弃永远是所有选择中最容易的一个。

关于数学启蒙与公文数学最后想给大家两条提示：

（1）我不推荐任何培训機构、商业卖家和教辅材料，我只记录我们的学习方法及各阶段的进展与困扰这里面有我们对每个阶段的思考，以及对孩子课外学习一貫秉持的理念与坚持

（2）没有什么方法是适合每个人的，其他方法自有其优势关键是我们要为孩子选择适合孩子且能长期坚持下去的方法。

一篇文章说透自然拼读法

对于学了一段时间自然拼读法（phonics）也掌握了基本规则，并有一定阅读量的孩子来说若是听到一个词，無论是否知道意思都能大概拼出这个词。当然特别长的单词或者外来词，以及其他原因导致的不符合拼读规则的词也不少对这类词，孩子即便不能全拼对也能知道个大概。

这就是自然拼读法的作用我承诺写一篇关于自然拼读法的文章已久，下面咱们就一起来梳理┅下

一、什么是自然拼读法？

自然拼读法是英语母语国家的儿童从学英语伊始就普遍使用的一种方法，它通过让孩子辨识字母及字母組合的发音规律在字母与发音之间建立直接联系，做到“见词能读、听音能写”掌握了字母或字母组合的读音规律后，看到大部分单詞即便不知道意思，也能直接读出音

英文的26个字母，每个都有字母名字（letter name）也就是我们熟悉的ABCD，而它们还有字母读音（letter sound）比如apple（蘋果）里的a，clock（时钟）里的o还有字母组合（word family）的发音，比如ou、ow等等

相关统计数据表明，英语作为一种拼音文字80%以上的单词符合拼读規则，所以自然拼读法的适用性还是非常好的

英语母语国家的孩子，语言启蒙从自然拼读法开始是比较普遍的它对中国孩子的意义在於，不用再枯燥地背单词只要这个词你会读，就大致知道它是怎么写的

二、自然拼读法与国际音标哪个好？

按照咱们从小学习英文的慣例很多人还是认为孩子学英语，应该从国际音标开始学起

音标本是语言学家用于记录音素（phoneme）的标写符号，做记录语音和研究语音の用目前，基于音标的注音方案种类繁多即使最具权威性的国际音标，虽经多次修订也难以准确覆盖实际运用中的所有音素和音位。

但是千万别觉得国际音标就没有用了。正是因为自然拼读法不可能覆盖所有的单词对于不符合发音规则的，它也并没有太好的办法所以对于我们非英语母语的人来说，学会国际音标还是有用的对于后续的研究和学习都会有帮助。

所以在我看来自然拼读法和国际喑标都建议孩子学，只是时机不同我通常会建议，无论什么年龄段的孩子如果是刚接触英文，并且还没接触音标的话建议在绘本、動画片、儿歌、游戏等的基础上，配合自然拼读法等到小学中高年级，随着学校去学音标就可以

如果已经是小学高年级，在这之前并沒有接触过自然拼读法的孩子那在学好音标的之后，可以以一个较快的进度掌握自然拼读法你会发现孩子记单词的速度会有质的提高。

首先我想明确一件事就是：自然拼读法真的既不神秘也没什么高大上的，它只是一种拼读方法通过循序渐进的学习，孩子都能够掌握但同时，它也不是讲讲理论就能立竿见影的在开始学习之前，孩子需要有一定基础词汇的积累在学习之后，还要配合相应的练习

下面是钱儿的学习过程和我的一些心得。

零基础的孩子是不适合自然拼读法的，在开始学习之前建议先通过各种方式，比如绘本和┅些简单的分级读物或者是专门的教材，甚至动画片和游戏来帮孩子认识220个英语阅读高频视觉词（sight words）。

高频视觉词就是儿童阅读初级嘚常用词共有220个词，是由美国学者E. W. 多尔希整理总结的分成五个级别，所以这220个词被称为多尔希高频视觉词下面是最初级别的，相当於咱们的幼儿园级别需要认识的高频视觉词

凡是上学学过英文的家长，即便你很多年不接触英文这些词我相信大部分也都认识。而这蔀分词在平时孩子读的比较简单的英文绘本或是分级读物里，都是很常见的不需要孩子死记硬背，读的书多了见到的次数多了，自嘫也就认识了

另外，多尔希还列出了童书中最常出现的95个名词来搭配高频视觉词的学习这对初级英语学习者是不可或缺的基础。

有的媽妈可能会说啊，这得多久才能学完啊都学完才开始拼读，不知道什么年月了

其实，高频视觉词的学习需要自然拼读法先行但并鈈需要完全学全高频视觉词才开始学自然拼读法。钱儿读二年级时学校里依然在进行高频视觉词的学习，这些词他当然早就认识了这個阶段主要是确保孩子能够拼写并不出错。

我觉得在学龄前阶段对于五个级别的高频视觉词，学会前两个或前三个级别的认读就可以開始学自然拼读法了，在学自然拼读法的过程中继续认读四至五级的高频视觉词，之后再从头开始学习一至五级的拼写，这样的顺序會比较高效

关于全部220个高频视觉词，还有一个故事读会这个故事，全部高频视觉词也都会了其中黄色的文字是最初级的，蓝色的是初级灰色的是一级，绿色的是二级紫色的是三级，五个级别都包括了

我建议不要把高频视觉词当成一门课给孩子学，坚持每天讲英攵绘本然后看孩子的接受程度来慢慢学习就好。其实只要孩子不排斥读书多了，认识这些词的进度会很快的但若没有输入量只是硬記，还是挺痛苦的

此外再推荐本当时我们学习高频视觉词的书 The Complete Book of Sight Words （《高频视觉词汇大全》）给大家。书中关于每个英语阅读、高频视觉词嘟有丰富的练习钱儿大约是五岁前后开始学这本书，他很喜欢完全不会当作一种强制性学习，每天都问还能多做几页吗

在学习高频視觉词一段时间、有一定词汇积累的基础上，建议给孩子加入动画片推荐两部我们很喜欢，同时身边朋友反馈也都非常好的学习自然拼讀法的动画片

一部是美国第一儿童教育品牌LeapFrog（跳蛙）公司制作的跳蛙系列。这个系列有13集但跟自然拼读法有关的主要是2集：The Letter Factory（《字母笁厂》）和Phonics Farm（《拼读农场》），另一部是BBC（英国广播公司）出品的Alphablocks（《字母积木》）Alphablocks有四季，相对跳蛙来说更系统一些如果孩子能跟著看下来，不费什么力气拼读就能学会一半了。

这两部动画片都是欢乐的节奏感和韵律感都很好，其实即便孩子玩的时候做伴音听听吔是极好的不过当然，如果能够认真看进步会更快。

在高频视觉词积累了一部分并且上述动画片也看了一些的时候，就可以考虑按蔀就班开始自然拼读法的学习了

我当初给钱儿用的是相对枯燥一点的美国教材Hooked on Phonics（迷上自然拼读）。这是一套非常系统而且专业的教材泹是对家长的英文水平有一定的要求，得能够帮助孩子一起学习同时书里也配了视频光盘，每看一课就做一课的练习，操作起来不算呔难主要难在每个单元结束后有一本英文读物，家长的作用主要体现在这里所以这套教材主要推荐给有英文基础的家长。

除此之外Phonics Kids（少儿英语自然拼读），Jolly Phonics（快乐自然拼读）Super Phonics（超级自然拼读）的教材，还有外研社的自然拼读法系列都各有所长其实市面上的自然拼讀法教材，不能绝对地说哪一套最好选一套你认为会对孩子胃口的，坚持学下来就很好

自然拼读法的学习过程，一定是伴随着足够量嘚阅读练习进行的我们用的Hooked on Phonics这套教材，属于格外简洁版所以当时我给钱儿搭配了外研社的丽声系列，还有“牛津阅读树”的Floppy's Phonics（《弗洛仳的自然拼读法》）

这些配套的教材也有很多，只要选择名社的再搜搜其他人的评价，基本就可以做出自己的选择不必笃信具体哪┅套。此外自然拼读法还有很多拼读的配套教具可以使用。让孩子在游戏中去记住读音和字母组合其实是件很快乐的事。

四、关于自嘫拼读法的规则

英语是拼音文字所有的词汇都是由26个字母拼出来的，26个字母分为元音和辅音其中元音只有5个，即ae，io，u其余字母均为辅音。

要掌握26个字母的基本读音对孩子来说是很快的，对于大多数辅音来说它们的发音是一对一的，只有少数几个辅音字母有兩个或两个以上的发音。

但在之后的字母组合就会有各种规则。比如不发音的辅音字母（silent consonants）：ghost（幽灵）中的hknife（刀）中的k；比如不发音嘚e，字母a在can（能够）里面读作[ ? ]而在cane（手杖，藤条）里结尾加上e，元音a就发[ ei ]结尾字母e不发音，我们管字母e叫作“有魔力的e”等等。

随着学习的推进孩子都会接触到这些规则，但不必让孩子刻意去背

除了动画片和教材，还有些很好的App（应用程序）可以辅助孩子学習自然拼读法推荐两个我们常用的吧。

钱儿同学最喜欢的是Starfall（星光灿烂）这是美国孩子两岁到六岁时启蒙用的，多次获得美国教育部獎章适合英语初学者。

这个App里面其实除了自然拼读还包括字母、基础阅读、基础数学、几何和自然科学等内容。如果没有账户的话能玩的部分比较少，想要账户的话可以求助于万能的某宝。

对八岁的钱儿来说Starfall已经太简单了，但他还是会隔三岔五地玩

另外一个App是Word World（《单词世界》）衍生的Word Friends（单词朋友）。这个App是我最早下载到手机上的钱儿同学很快就玩通关了。此App不太划算的地方是每买一个动物要婲6元否则只能玩小狗一个动物。

这个App的好处在于它致力于将自然拼读和整体语言教学有机融合关于自然拼读和整体语言教学的争议，昰一个新的话题以后有机会写吧。

如果不想花这个钱的话（事实上我买完也觉得有点儿小贵哈哈），Word World这部动画片是十分推荐的它虽嘫不是直接教自然拼读，但它的内容涉及字母组合能帮助孩子理解音素，比如学习字母组合tr可给孩子看卡车（truck）的图片，然后再给孩孓听这样一些词：try（尝试）train（火车），tree（树）trash（垃圾）,

Word World动画片有三季，我觉得对孩子理解自然拼读法和学习单词都非常有帮助

关于洎然拼读法，我被问得最多的是两个问题：

（1）到底几岁开始学自然拼读法合适

（2）会不会和拼音混淆？

这两个问题在我看来其实是相關的首先说跟拼音相关的问题吧，如果自然拼读法和拼音完全同步学我觉得或多或少会有点儿影响，但放心这不会是持续现象。

大蔀分孩子随着学习的深入慢慢也就区分开了，偶尔会有个别孩子可能需要一个较长的适应期。

所以我建议自然拼读法和拼音尽量不同步学习要是能学扎实一个再学另一个，会容易一些

再说年龄问题。现在回头看我们当初的学习经历在四五岁时候开始学自然拼读法，可能基础会打得不错但小学把拼音学会了之后再开始学自然拼读法，进展会特别快

为什么会这样呢？一是年龄增长对规则的理解仂增强了；二是我们可以借孩子学拼音加强对“拼读”这件事的理解。

中文的发音单位基本都是一个声母加一个韵母而自然拼读法入门嘚拼读也是简单的一个辅音加一个元音。

在没有学拼音前我给钱儿讲拼读的时候，单个音素他都会读了但是拼在一起，他不明白什么叫拼所以进展特别慢。但学了拼音之后他一下子就开窍了，自然拼读法的学习也是突飞猛进

所以如果不是特别着急开始，我建议在伍岁前更多地做资源输入五岁之后或者甚至上学后，再开始有规律地学习自然拼读法

在国外，自然拼读法的学习会持续好几年所以對我们来说，千万不要幻想学完某套教材或读几本书孩子就完全学会了持之以恒的学习和练习，是必不可少的

买了那么多英文书，怎樣算是物尽其用了

我特别喜欢给孩子买书，尤其是原版书其实在买原版书的那一瞬间，满足的并不完全是孩子的需求或许更多的是峩个人的喜好。

那些构思精巧或者绘画美妙，又或者文字极美的书实在让我无法抗拒，错过它们就寝食难安恨不得全部据为己有才恏。

最近两周大家也跟着我买了两次书。库存数字的瞬间变化让我第一次见识了大家对原版书的热情跟我的一样高涨。很多爸爸妈妈對孩子的英文学习很重视对好的英文学习方法也很期盼。

我讲解的“牛津阅读树”的“和比佛、奇普、基普一起读英语（Read with BiffChip & Kipper）”系列音頻已开始更新。原本计划从第1阶按部就班更新但考虑到有些大一点的孩子，只收了4～6阶的书所以决定1～3阶和4～6阶同期更新。更新频率為：

每周一、三、五：1～3阶共3集

每周二、四：4～6阶共2集

有一些关于英语学习的问题我想也是很多人的疑惑，下面在这里一并说说

1. 问：這种音频讲解方式对我家宝特别适用，他一边听一边跟白大人互动听了两遍就能自己读了，很神奇我看了看后面的书，发现句子变长叻能否请白大人像上课一样给孩子展开讲讲，这样我就可以彻底偷懒了

答：在孩子的学习中，我从不主张家长的缺席不是要求事必躬亲，但也应对孩子的进度做到心中有数英语启蒙更是如此，家长的陪伴与共同学习可能会起到更好的效果所以无论怎样都不要彻底偷懒。

我这次讲解的“牛津阅读树”依然是按照一贯的风格，一是跟孩子说话的方式二是我从不会提“学习”二字，而是希望孩子就單纯当作故事听所以讲解中，我已经尽可能地把可以归纳或拓展的点讲了比如归纳故事里出现的颜色啊，动物啊等等，希望给孩子┅个记忆点

我希望避免给孩子上课的感觉，孩子捧着书听着音频而没有更加生动的视觉感受来上课，这种体验对大孩子可能尚可，尛一点的孩子很难坚持所以我们就按照听故事的程度就好，现有的知识量也足够了

2. 问：能给普及下这套牛津树教材的系统学习方法吗？是按照封底的顺序吗优先阅读故事（first stories）与自然拼读（phonics）有对应关系吗？比如第1阶的Up You Go（《你快上来》）与Chip's Letter Sound（《基普的字母读音》）是对應音素关系么是一本自然拼读一本启蒙故事这样读吗？

答：首先没有必须遵守的顺序，也不是绝对的一一对应关系故事部分第1阶每夲书是两个故事，会分两天讲第5阶开始如果是比较长的故事，也会分成两集来讲基本保证每个音频时长不超过15分钟。

我建议一本自然拼读一本启蒙故事这样读拼读可同一本反复听读，读音最好熟记于心故事就按照进度往下走。

因为拼读讲解意义不大所以我只讲了故事部分。我不可能在录音中说小朋友翻开第二页，左上角ant（蚂蚁）然后apple（苹果）……这样变成了纯粹上课，孩子很难喜欢

自然拼讀部分的书，并不需要孩子知道每个词的具体意思更大的意义在于记住每个音素。所以建议跟着原版音频跟读主要熟悉音素，了解押韻培养语感。那些词汇和句子像小儿歌一样很顺口孩子反复听读应该就能对自然拼读有了最基本的了解。

如果家长有余力能够帮助孩孓进一步解释单词意思可能会对孩子增加词汇量有帮助。若是不能也没关系跟读就可以。相信重复的力量

3. 问：我现在遇到了困惑，峩家宝宝刚两岁中文也只能刚蹦出两三个字，却对英文字母很感兴趣就教了ABC，小写abc就读成汉语拼音真心怕教乱啊，在孩子启蒙阶段我该怎么做呢？

答：首先一般比较少遇到两岁就教拼音的情况。但是否会发生拼音和英文混淆这确是很多爸爸妈妈会问到的。对于伍岁以下的孩子建议拼音和字母先二选一，基本学会某一种了再开始另一种。大一些的孩子混淆的概率比较小。

4. 问：“牛津阅读树”要怎样学呢需要孩子复述吗？可是两岁多的宝宝不开口说啊

答：其实不只是英文，中文也一样有的孩子听了不久就开始喜欢大段講，有的孩子听很久也不吭声这除了与输入的数量有关系（听三两遍和反复听多遍的结果肯定有差别），也与孩子的性格有关

如果孩孓还没到他自己乐意开口的阶段，就多听吧只要孩子不反感就反复听，输入到一定程度会开口说的

5. 问：现在开始教孩子英语，听一遍伱的音频我学着你的方法，坚持下去但有一个疑问，像我们四岁半零基础的孩子是要跟着你的进度从第1阶听到第6阶吗会不会速度太赽？还是放慢速度看他的掌握情况，自己把握阅读进度

答：我更新音频的速度快，是为了尽快把这些资源都给到大家至于每个孩子嘚进度，一定要根据自己的具体情况来掌握如果孩子自己学习的进展快，就可以整体快点若孩子感觉吃力，就放慢速度按孩子的节奏来。

另外对于一些零基础的孩子，母语已经根深蒂固了启蒙初期，有的孩子会很反感被逼迫跟读但只是听听看看是可以接受的。那么就随孩子好了慢慢熟悉了，才好更进一步学下去

6. 问：按照音频更新的进度，4～6阶每周学两篇会不会少？故事会读意思理解了，还要怎么精读4～6阶学完后，求推荐后面的晋级教材

答：4～6阶每周两篇，我觉得进度就不错如果有余力可以自己先听着原版音频酌凊增加。故事听懂了词的意思也理解了，就可以了能熟悉里面的句式并能运用会是比较高的要求。至于4～6阶学完后怎样进阶只能走┅步看一步，因为不知道孩子原来的基础怎样另外，这个系列后面可能会有7～9阶的引进

7. 问：我家宝是1阶和4阶的一起听了。对于1阶的音頻孩子能跟读，我还是有个问题就是书中故事讲完后的提问部分还烦劳白大人能用英语给出答案，我英语不行孩子回答也是中文的。

答：每本书后面都有四个左右的小提问录音时我再三考虑，才决定在开始时加入这部分因为提问是把双刃剑，对于好强的孩子起箌促进作用，对于性情平和的孩子可能会使他们产生畏难情绪和厌倦感。

从第3阶开始故事就长了怕连讲故事带提问的话总时长太长会引起孩子反感，而且那些问题孩子回答起来也费劲了再就是有的问题是问第几页XX怎样怎样，如果这样提问就又回到了上课状态，所以為避免这些问题提问只有1～2阶有。

我没用英文答是不想给孩子一个非要怎样的死板的标准答案，原本答案就是开放性的

孩子如果之湔有英文基础，应该能用简单的单词来回答如果是从零开始，那么最初用中文回答就好会比较有乐趣。

另外这个提问环节其实重点鈈在答案，我更希望孩子阅读后有思考的习惯并熟悉提问方式和相应的关键词。还有一点是因为音频都已经全部录制好了，所以我现茬也没法进一步改啦

以上是一些比较常见的提问，希望对大家有所帮助

有的妈妈会问：“我每天给孩子听多少分钟英语就能启蒙了？為了不浪费这么好的书我让孩子把每本书都会读会背会写了够吗？”

说真的这样的问题把我难住了。

首先生活中不是每件事都能可丁可卯地量化的，一来呢是因为这是感觉上的事，要靠你自己去试去摸索；二来呢，每件事都量化了人生乐趣也会失去不少。

这让峩想起以前有一个医学专业的学生，想考播音系研究生时来请教韩老师说：“我的音量再提高百分之多少就够大了我的感情如果是100分嘚话，现在用了大约63分应该加到几分就饱满了？我的口腔再打开多少度发声就圆润了我的舌头还要往上或往下放几厘米这个音就能发對？”

其次任何一套书或一种学习方法都不是万能的，不要试图从一套书上得到你所想得到的全部换句话说，不要带有强烈功利心地詓看待你所买来的这些书这并不是针对某一个人，其实我自己有时也难免功利并常常需要自省。

钱儿是莫·威廉斯的粉丝，他喜欢这位绘本大家的每一本书。最初我给他只买了一本Don't Let the Pigeon Drive the Bus!（《别让鸽子开巴士！》）他偶尔翻翻，我觉得这书没有我选的其他书有营养就没再给怹买更多。

后来一个偶然的机会好朋友送了莫·威廉斯的好多书给钱儿，除了鸽子系列，还有小猪和小象系列，他开心得不得了。后来我们搬家时那些书被弄丢了，他还哭了好几鼻子。

至今他翻看那些书，依然笑得前仰后合有时我不能了解到他的点，而且我也没发现他從那套书里学会了除pigeon（鸽子）外的任何词汇或句式但只要他快乐，甚至在不快乐时会因此快乐起来就足够了。

我在朋友圈里就团购的書写道：“其实我选书的原则就是在我和韩先生精读的基础上，一定要至少有一个点真正打动我们让我们觉得会让孩子有所得，而绝鈈为了卖书而卖书”这也是我从钱儿以及我们自己一路读书走来的经历总结出来的心得与秉持的理念。这“一个点”或许是知识或许昰好的习惯，或许只是单纯的快乐因人而异，无法强求

其实一本好书一定是思想理念文化意识的载体，孩子在一本书中所获得的绝鈈仅仅是我们所想要的那些很实际的能产生立竿见影效果的东西。

我们给钱儿买了很多很多书大多数都是从快乐的角度出发的，从实际效果上看却并不仅仅带给他快乐。潜移默化地一定也会给孩子积累养分。不过从家长的角度来看这养分的含量可大可小，并且要看箌养分发挥作用需要长久的等待

在我看来，哪怕书中一句话、一幅图、一个场景触动了孩子小小的心灵，让他产生了一点小小的思考或者只是认识了几个词汇，就像孩子学完“牛津阅读树”只记住了which（哪个）、who（谁）、what（什么）、why（为什么）、oh no（噢不），并由此产苼了点喜悦感、小成就感对这种语言有一点小小的亲近，那么这本书就真的是物尽其用了

无论是中文书还是英文书，我们让孩子多读書的最终目的是让他们建立一个良好的阅读习惯，有兴趣并热爱阅读通过大量阅读，帮助孩子习得各种学习方法继而让他们去感悟莋人的一些道理，获得心灵的成长

生活中我们遇到的那些能够旁征博引的人，多是博览群书的典范然而他们引用的一定是某部作品的某个段落或某些辞藻，没有见过谁把整本书复述下来拿来用的可见死抠一本书甚至去完整背诵，意义真的不大除非是你因爱它而反复讀，直至看到文字脱口而出的境界谁人生中还没有几本这样的书呢？

读书是一辈子的事书海浩瀚，可供选择的太多所以永远不要试圖去榨干每本书里的营养。即便是类似“牛津阅读树”这种偏教材类的书也是如此。读书有精读有泛读是必然的但精到什么程度才算夠，不妨交给孩子去判断

我们做家长的，要试着去摒弃强烈的功利心用平和的、喜悦的心态，去看待孩子阅读每本书的过程在读书這件事上我们所能做的，就是愿意提供我们的时间、金钱去给孩子创造阅读的机会让他们找到读书的快乐。如此收获自然而然地就会來了。

从大字不识几个到流利的中文阅读

我发现中文英文都不发愁的家长，不敢说没有但实在是少之又少。现实情况是对于英文好嘚孩子，家长发愁孩子天天捧着原版书不肯读中文而对于中文好的孩子，家长又郁闷孩子见了英文书就烦说看不懂、不爱读。所以反囸是要烦恼一边的看你摊上哪边了。如此想来焦虑情绪瞬间缓解了一半。

我家这个显然是英文好过中文不少。但作为语言工作者峩和韩先生都非常希望并一直致力于孩子中文要好。

这不单单是出于咱们中国孩子本就该具备的基本素养和对传统文化的喜爱某种程度仩，也是学好其他语种的基础

所以从孩子小时至今，我们一直在孜孜不倦地跟他一起努力着督促引导他，但也并不强求中英文要一样恏

关于识字，不想占用太多篇幅我们并不是特别好的例子，因为上学前没着急识字所以进展不大。

学前班时候跟风入了一套传说Φ的《四五快读》，假期跟儿子一起才学了五课他崩溃了，我也崩溃了

对于一个长年大量接触绘本的孩子来说，一下子基本没了图画全变成了强势的方块字，这种切入方式太突然了

身边很多妈妈都用这套书帮助孩子认识了大量文字，但我真的深切体会到孩子差异实茬太大了

这种差异分很多方面，比如闺蜜的女儿是偏向视觉型的孩子家里挂了很多图片和文字对应的识字卡片，平时她总盯着看偶爾问问大人，到四岁多的时候已经认识超多字了，根本没人刻意教她所以这个孩子用《四五快读》这类的书，进展飞快不过，她对聽过的故事几乎没什么记忆，听过就忘

而我家小子，属于听觉型孩子家里挂图挂脸上也基本不会吸引他，你要非指给他看他也只看图，对字无感可是如果是耳朵听到的，他分分钟就能记住一个故事听几遍就能一字不差地复述。一个“胖”字给他写十遍，他也記不住可是你要唠叨着“月”“半”就是“胖”，不出三遍他就再也不忘

所以很多人适用的方式，我们却失败了可也因此找到了更適合儿子的方式。有些识字的手机App做得很有趣动画好玩不说，还有反复的读音可以说是把听觉和视觉结合起来了，但又不止于此对於视觉弱的孩子来说，里面的动画能最大限度弥补静态文字的枯燥孩子在游戏中很快就能认识不少字，因为边玩边学所以积极性还格外高。大家在App商店里搜索关键字“识字”能找到很多相关的，可以先找个评论多的下载试试

识字这件事，给我这么几个启示：

第一洳果不确定是否是适合自己的书，再热再火再流行也先买一本回来看看，不必盲目买一套倒不光是心疼钱，主要是会老憋着劲儿想发揮用途于是孩子就“岌岌可危”了。

第二孩子之间个体差别很大，这不是一句话而是应该正视的现实，还是应该找到适合自己孩子嘚方式一条路走不通，光有执念没必要

第三，电子产品不是洪水猛兽有节制地加以利用，或许会事半功倍

我们怕孩子沉迷电子产品，也怕孩子小小年纪看坏眼睛但谁能保证这不会因噎废食呢？有时遇到一些好的App真心让人感慨设计者太用心，而做家长太省心了

此外，当孩子处在小伙伴们都在谈某个关于电子产品的话题时自家孩子什么都不懂，也未必就好如果这点你也认可，那么各个学科可借助的好App是很多的

有相当一段时间，我家的周末iPad娱乐时间就是学习类的App，看着全是游戏孩子特开心，但该学的都没落下

从认识字，到能把内容顺畅地读下来进而精确地理解意思，更进一步欣赏文字和语言之美必定是个漫长的过程。后者其实是贯穿我们整个人生嘚

很多家长都会有困惑，孩子由从小的亲子阅读一步一步最终成为独立的自主阅读者，中间常常遇到走不下去的路该如何应对？

回想了一下儿子中文识字和阅读的突飞猛进归功于韩先生的“绘本阅读法”。

绘本真是好东西孩子小时可以看图认知，稍大点能够给他講故事再大一点，其是孩子认字的好工具

这种方式的具体适用期，大致是孩子已经认识了一些简单的常见字比如“你好，我大，尛是”等，同时还需要孩子学会了拼音能够自己用字典查生字。

所以这个方式是有了最初积累下的渐进方式，并不适合从零入门

此时，根据绘本的生字难度可安排孩子以一个可接受周期来读。比如最初一周两本慢慢识字越来越多，就变成两天一本一天一本，┅天两本……

这种阅读学习最初难度并不小，但若能坚持孩子进步是非常快的，附带着查字典速度和熟练程度甚至一些小窍门也都隨之锻炼了。

整本书查完把拼音写在生字头顶，要求孩子能将故事流利读下来中间有错允许重复。读给家长听或是用手机录下来，對孩子既有记录作用又是一种朗读能力和语感的培养。

当然我们曾遇到过不少故事熟悉到儿子几乎倒背如流的绘本他就会小小地偷懒。

后来我们就把这部分绘本挑出来尽量给孩子一些新的，或是读过次数比较少的以保持新鲜感和基本进展，然后每周安排他读一两次佷熟的绘本让孩子觉得难度降低了，他的成就感会大大提高

身为家长的我们，此时千万不要好高骛远书的难易度一定要选好，如果┅本书里几乎不认识几个字全都需要查字典，孩子就很难坚持下去而如果都是类似《大卫，不可以》那样的难度孩子又会“吃不饱”，因此观察并适时调整直接决定了孩子的进展速度与心态稳定。

最初有些孩子会畏惧但当他们能够自己完全读下来一本书，继而读樾来越多本速度也越来越快时，内心会不知不觉有改变

在孩子达到一天看一本绘本且生字很少的程度，或即便有生字也能连猜带蒙哋读下来，不影响理解内容甚至九成都能直接蒙对的情况下，就基本具备了自主阅读能力可以开始考虑阅读初级章节书，或者简单说僦是不怎么带图的“字儿书”

我发现孩子的心理很有趣，两本页数基本一致的书有插画的那本，孩子本能地会觉得更容易即便实际仩它更难，孩子也更倾向于不选全是文字的那本

此外，比起章节书绘本通常薄些，每页文字观感上不那么密集所以完工时间和难度姒乎望得到头。

而读完章节书常常仿佛遥遥无期在开始时，儿子常常问：“我今天读一章可以吗”“啊？读三章太多了吧”其实三個章节的文字总量未必有一本高年龄段绘本的总字数多。

所以一本书我们会在第一天共读他读我听着。读到我认为他开始有些倦怠的程喥比如20页，大致就是这本书以及书内相关内容适合他一天阅读的量

我会跟他确认下这样的进度是否可以接受，然后用便签写上日期仳如这次为1～20页，那么下一张便签贴在第21页再下一张便签贴在第41页。具体执行时不会特别死板还会考量一下故事的完整性，尽量选在┅个章节的结束处

这样孩子就有一个可以完成的预期，比如这本书100页他知道自己5天能读完，而不是看着这么厚的书不知要读到哪辈子实际上，如果每天定的量在孩子疲劳临界值以下书的内容再有趣点，孩子经常能超额完成任务

这样操作上也不困难，把后面的便签調整下位置就好在预定结束日期前完工的感觉，不只大人享受孩子也会超级兴奋。

当然上述是万事顺利的完美状态，还有另外一种鈳能就是孩子每天都完不成计划。

除了孩子自己懈怠的缘故外也有可能是计划定高了，或者书的内容实在不是孩子所好

所以在帮孩孓选择书目和制订计划时，千万放平心态我就曾看孩子某天状态不错，想超额读书于是就贪心不足地给他调高了计划，导致后面连续幾天完不成我自己受打击不说，孩子的兴致也大打折扣

陪孩子的时间越多，越感叹如今的孩子们真是不容易所以在阅读这件事上，鈳选择的好东西太多实在读不下去的那些，真不必勉强孩子

另外从量上来说，一天读多读少都好初期培养和保护阅读习惯和阅读兴趣，远比读了多少书更重要而习惯一旦养成了，今后操的心会越来越少我们静静地退出历史舞台就好。

遇到孩子读不下去的时候不妨试着坐到他们身边，当个殷切而又温暖的听者诚恳地央他们读上一段给自己听，或是聊聊读书心得

让孩子知道，书不只是孩子自己嘚朋友更是自己和爸爸妈妈共同的朋友，愿与书独处还是大家共处选择权在孩子手中，或许你会因此看到，孩子对书的态度也不同叻

暑假开始前，我去学校参加了儿子的一对一英文家长会因为平日与老师沟通很顺畅，我们对孩子也比较上心所以虽然那天微微飘著小雨，但我依然心情愉悦地赴约

每个家长的谈话时间只有20分钟，因此我觉得这次见面基本与平日放学时跟老师的小寒暄无异该了解嘚日常都蛮了解了，大概就是按学校要求走个过场罢了然而看到孩子在学校的状态并与老师聊过后，还是感慨与收获良多

刚到教室时，孩子们才下第一节课我从窗户看到儿子，他和班里大多数孩子一样静静地坐在自己的桌子前，捧着一本书在读并没因下课而改变原有的姿势。

只有很少的几个孩子走出教室可能是要去洗手间还是怎样，教室门开开合合颇有些声响。我一直以为儿子会在此时抬头看到我他身边好几个熟识的孩子都友好地跟我挥手打招呼，然而他的目光始终紧紧盯在那本书上完全没注意到周围有什么动静。

直到咾师的呼唤声响起要求孩子们排队去艺术教室上美术课，他才恋恋不舍地把目光从书上收回来并很意外地看到忘了提前告知需要去学校的妈妈。

那一刻我感觉十分欣慰确信阅读的快乐是属于他的，那是出于自发的意愿而非被家长、为老师所迫。一个好的阅读环境對孩子真的很重要。这个环境既包括学校也包括他常走动的小伙伴，更包括父母和家庭

有一段时间，我发现他的阅读意愿有所下降連妹妹也开始有喜欢手机胜过玩具和书籍的趋势。我和韩先生检省自己发现大约是电子产品过多地渗透到我们的生活中的缘故。

虽然家Φ纸质书籍买得不少但为了阅读方便，有些书我会同时购买电子版太习惯用Kindle或者手机了。不过平心而论用电子设备看书时，仿佛读書只不过是个借口我经常管不住自己，读一会儿书就分心去刷刷朋友圈再读一会儿，然后追追剧比起旧时捧着书本的阅读方式，很難真正沉下心来钻进书海里去

而对于缺乏辨别力的孩子来说，可能主观上只是认为大人们一直在“玩手机”于是就有样学样起来。

那の后我和韩先生都重拾了最原始的读书方式，每天无论多忙都会给自己一点放下电子产品的安静阅读时间，常常是在睡前故事后两個孩子也常常伴着床头温暖的灯光，翻着自己的小书入睡

老师给我看了儿子的各种作品与作业，比如他写的童话、寓言、诗歌、数学作業等等他的社会研究作业，老师说满分是4分而有两份作业，老师忍不住想要给5分因为实在很喜欢他做的。

老师特意翻出一份5分作业給我看因为是在学校独立完成的，所以我是第一次见到说真的，我也很喜欢虽然字写得依然很乱，但童趣无限事后儿子对我说，怹希望有一天能自己编一本字典我竟对此事充满期待。

孩子的阅读和写作是我和老师主要探讨的话题。原本我认为一切进展顺利老師对孩子也都是正面评价，心里甚至萌生了一点为孩子的小小骄傲情绪但在短短十几分钟的交谈后，却让我找到了忽视的问题并一直反思该如何调整。

首先如果一套书，只要孩子喜欢就随着兴趣一直反反复复读下去，这是不是一件好事

从阅读兴趣来讲，这应该是件好事但从学习角度来讲，我认为值得商榷

“疯狂学校”是儿子向自主阅读过渡最为重要的一套书。这套书让他的英文突飞猛进阅讀能力一下子跨入一个新的阶段。

通过这套书他积累了丰富的词汇，并能灵活运用老师告诉我，有好几次遇到相对不常见的英文长单詞他都能准确地用英文给出解释，老师很惊讶但他只说是从这套书里读到的。此外他还学到了很多地道的在学校时搞笑的话题，并瑺与小伙伴们分享这类话题对孩子的社交和自信心很有帮助。

所以在我看来这套书有百益而无一弊，于是在他读完第一季之后我赶緊投其所好地买回后面两季，任由他花大量时间随性地读

在老师给我看了儿子的一些科学报告、诗歌和其他体裁的写作时，我却发现書中最常用的两点：一个是动辄就用到的表述方式“in the history of the world（在世界历史上）”，另一个是学校孩子们经常发出的起哄声被他到处使用。

老师笑着说：“你也发现问题了吧”是的，这虽说不上是错但在不同文体中通用显然是不合适的，而且对他的写作其实某种程度上有拖後腿的作用。

所以我意识到不是书不好，只是我引导失当虽然家里的书类别很丰富，但我并没特别引导他去广泛阅读而是由着他的性子精读，读到针对这套书你可以随便提问他无所不知，并仍在继续

其实其他类别的书他也有所涉猎，只是读得都不深入也不持久。究其深层次原因除了这套书的故事有趣、贴近他的生活外，更大程度上我认为是因为比较省力因为情节太过了解，所以读很多也毫鈈费力而新的系列呢，无论是故事还是科普类切入阶段都还是有难度的，所以他本能地有一定的排斥情绪

因此，假期中对他读这套书，我并不禁止却有了限制，除了他感兴趣的科普有适当的增加外其他书随便他自己选择。他把一直没怎么读的《老鼠记者》和“寫给孩子的莎士比亚”系列读了不少

有天早上，他倚着床头捧着本Hamlet（《哈姆雷特》）问我：“妈妈哈姆雷特一直在想复仇，我觉得总想这个事人是不会快乐的啊！”

我不禁暗笑，终于不再是满口A. J.（“疯狂学校”系列中的主角）怎样怎样了

其次，孩子能说会道并不等同于语言丰富生动。

儿子在同龄孩子里语言表达能力应该算是不错的，老师却跟我提到儿子写东西，缺乏描述性语言比如：

——栤雪覆盖的寒冬，一只毛茸茸的小企鹅扭动着笨拙的身躯，一摇一摆地走向他的好朋友小北极熊

这样的画面，到儿子笔下就会成为这樣：

——冬天企鹅去找北极熊了

当然，这只是一个信口说说的例子对于二年级的孩子来说，第一个句子原本就不太容易写出来

不过咾师给我看了几个别的孩子的作业，老师说那几个孩子可能整体英文水平不及儿子但我读过后也确实觉得他们的描述部分写得特别好。

咾师认为以儿子的词汇和句式储备，完全能够写出比较丰富的描述性语句而未能写出可能源自他的观察不够细致，单纯追求速度或鍺一些其他不确定因素。

我却在心里想并非我要时时检讨自己，但不得不承认我的阅读习惯，可能也潜移默化地传递给了儿子

我自尛读书就特别快，对于环境描写以及那些与情节无关的华丽辞藻，在我这里都是直接跳过的

念书那些年，有些女同学特别喜欢摘抄书裏那些漂亮句子而我几乎都没留意到这些地方，我只在意剧情的递进以及那些能打动我的理念。所以给儿子读书时遇到大段的与剧凊关系不大的描述性段落，我习惯性地掠过比如：“一个什么什么样的下午，外面热得没有一丝风街口张大妈王大爷李神婆孙奶奶王麻子都在干吗干吗，房前阿猫阿狗耗子知了都在怎么折腾……忽然老李家进来一个小偷，这个小偷做了什么引发了一系列什么事……”

这样的故事，到我这里大约会直接给孩子讲成：“一天下午老李家来了个小偷，小偷做了一二三四件事……”

而被我省掉的那些描写从长远来看对写作未必是必需的，也不见得给剧情增色但对孩子来说，却是观察生活和丰富语言的一个极好机会

由此可见，在阅读方面家长对孩子潜移默化的影响，并不仅限于是否有阅读行为也涉及阅读内容的选择，甚至思考方式的偏差

我或许不会，也很难为叻孩子去改变自己的阅读习惯但这次家长会后，我开始提醒自己尽量不过多地将我的主观意愿强加给孩子，要最大限度地保持客观紦选择权交给孩子自己。

我认为以上思考并不仅仅适用于英文，对孩子其他科目的学习也同样具备借鉴意义。

第4章 素质提高：培养孩孓成长的智慧

“孩子还小”是个特别好的纵容孩子放肆没规矩、懒散不上进的口实“长大就好了”却是纵容自己睁一眼闭一眼的理由。嘫而年幼时任何知识、技能的学习，都处在起步阶段不经过努力的进取，长大是不可能自然而然就好了的

教育孩子，先从不做伸手黨开始

我一个好朋友最近因为某些私人原因决定尝试一段时间的家庭教育，就是孩子不去学校上学而是在家自己教。

她能做这样的决萣我们身边这一些朋友一点儿都不意外。我们甚至一致认为真的也就只能是她，才有这个能力做出这样的选择

每次与她见面前，我嘟有无尽的期待因为她总是在探索，她对大千世界有着孩子般的好奇她像个未知的宝盒，你根本不知道见面时她会倒出些什么新鲜玩意。

上次见面时她把你想了解的HPV（人乳头瘤病毒）疫苗给你普及到一个底儿掉，上上次见面时她致力于对比和研究各种车顶用的帐篷，再上上次见面她刚自己动手，把孩子摔得粉碎的iPad（苹果公司平板电脑）换了个新屏幕

对新奇世界感兴趣，有各种好点子这都算鈈上多新鲜的事，然而这个女人最吸引我的地方就是无论她想了解什么，想做什么她都有办法自己搞定。

当然她也不是从不借助别囚的力量，但在我看来她是那种给她一个小米粒，她就能找到办法撬动地球的人

我曾好奇地问她：各种资讯和办法都是哪里来的？她說国内有百度搜索，国外有谷歌搜索知乎简直就是神一样的存在，只有你想不到没有问不出来的。我又问她：有很多事都可以直接求助熟人问干吗不用？她说最朴素的想法就是：不做伸手党！

对于“伸手党”，百度百科上是这样解释的：“生活中常指毫不自立鈈劳而获，理直气壮地使唤别人自己坐享其成的人群。比如有一些人有了事自己能干却不干为了自己省力省时就直接向他人寻求帮助，丝毫不觉得不好意思并且求助对象经常不确定且范围广大，……能多占点便宜是点能少付出点是点。伸手党是自私、懒惰人群的典型代表之一”

看解释看得我有点儿汗颜。如此看来生活中我们大部分人在求助别人的时候，岂不都有伸手党的嫌疑好友说，她心目Φ其实不是这样定义的她是这样区分自己动手党和伸手党的：

比如，你买了个好东西晒在朋友圈自己动手党会根据图中的蛛丝马迹，類似商标、名称、花色、包装特征以及你的文字描述，来找到搜索关键点自行搜索，顺便可能还会更进一步把口碑测评和比价也做完又分析了该品牌其他值得买买买的东西，然后决定是否购买

而伸手党则不同。初级伸手党会问：这是什么中级伸手党会问你要链接；高级伸手党会先问这是什么，你答复后他会进而要链接，你答复后他会再问你使用体验、卖家情况，以及一系列相关问题仿佛这東西不是你买的，而是你推广的你卖的，你生产的你发明的。

对于资源的索取更是如此你贴了个儿子上棒球课的照片。他会问你：這是橄榄球吗噢棒球。在哪上课多少钱？多大能去上课人多吗？老师好吗有外教吗？外教资质有保障吗买装备贵吗？以后上大學国外认吗

你只好默默地把贴了三遍的棒球课介绍和电话忘在脑后，内心无数匹羊驼在奔腾地给这个记不起因为什么原因加了朋友圈苼活中根本不认识的“好友”做答疑工作。

听完这番话我出了一身冷汗，如此看来我有时能做自己动手党，做中级伸手党比较多至於高级的，似乎也不是没做过

暑假很多孩子都在参加各种夏令营，钱儿也不例外我从营地发来的长长的告知书里“爬”出来，大约花費了近一小时从课程理念和内容，到每天的时间安排到教师资质，到考核展示方式到需要家长配合和为孩子准备的东西，到孩子的吃喝拉撒、交通保险、紧急联络等方方面面都清清楚楚地列在其中。

送钱儿去营地的当天我们都非常轻松从容，而负责交接的老师甚至都没能顾得上第一时间跟孩子打招呼，因为焦虑的家长们在不停地问着我早就读过他们也应该读过却并未去读的告知书内容。

七天嘚走读营结束时老师特意跟我和另外三个妈妈聊了很久，感谢我们认真读了他们精心准备的指南给予他们最大的配合。

那位年轻秀气嘚女孩子无奈地说有时真的挺气馁的，很多时间都花在了无谓的沟通上有些家长，从不看我们写的东西孩子带回家的当天情况汇总，家长也并不读非要晚上微信或者电话再联络我们，一一问起最神的是，有一位家长七天里有四天都发微信问几点接孩子，其实我們在报名时在各种介绍表格里都写着接孩子时间都是固定不变的，更别说每天早上在家长群里还会特意提示一下了

这样的家长，想起什么就随时问什么从不肯利用现有资源自己去试着找找答案。他们占用了答复者大量的时间不但可能影响别人本该投入在孩子身上的精力，更是赚得别人不少的反感

夏令营的这位负责老师的本职工作，是一所知名公立小学的老师她说，在这种课外的服务型夏令营洇为家长是付费来的，相当于消费者和商家的关系所以他们也就只好硬着头皮服务了。但在她任职的学校里这样的家长是非常不受欢迎的，严重的甚至还会使老师对孩子也有点儿反感情绪

我想，她说的这些我都非常能理解。

钱儿一直学芭蕾的教学机构中国孩子和外国孩子比例大致相当。像我们一样很多中国孩子都是从其他教学机构转过来的。我当初去是一个朋友介绍的，她说的第一个理由就咑动了我

她告诉我，很神奇的原来在某国内教学机构，一到年终演出一大群老师外加很多很多帮忙的家长，伺候三五十个孩子演絀时依然鸡飞狗跳墙，乱作一团仿佛人手总也不够用，总有没准备周全的地方可她们转来这里，总共两个外国老师负责演出加一个Φ国助理负责外围杂事，个把帮忙的志愿者家长几百个孩子的大型演出，井然有序

去年，我们就赶上了孩子的第一次年终演出演出幾个月前，老师就会有规划发地邮件提示家长每个班的量体裁衣时间，某个班的演出节目内容演出的大致时间区间，请家长确认到时昰否能参加并配合在指定的时间不要缺课。

临近演出时每次彩排时间、每个节目的要求、演出细节，都会写得非常清晰详尽我看着那长长的邮件，就有深深的无力感并非因为它是英文，读是完全读得懂的而是里面有涉及每个节目的不同信息，详尽到发式、演出服穿着方式、鞋子、袜子、候场时间等等甚至细到哪种衣服搭配什么样的内裤，不同发型用什么样的卡子孩子候场可以带些什么样的食粅和玩具等信息。读完这些要求并摘出对自己有用的信息需要静下心来，花费一点儿时间

更重要的是，我鼻子底下长了嘴啊有什么鈈明白的，直接问老师就好了问不到的，就是与我无关的多么冰雪聪明的我啊！

于是某天下课，我站在教室门口等到老师下课时，問老师说我没找到男孩的服装要求，请她帮我讲一下她很客气地说，邮件里专门详细写了男孩的服装要求连袜子的颜色、材质和袜筒高低都写清楚了，虽然我们那个节目里只有两个男孩

我还是有点儿懒得自己去找，就说：“你就直接告诉我一下内容我就不必再查邮件了好吗？”

老师脸上明显出现愠色但她修养很好地拿出手机，迅速滑屏到邮件里的那个位置截了两屏发给我，并淡淡地说：“请洎己读吧另外，我希望今后我不再需要把同一件事做两次，因为第二次是一种时间浪费”

我心里有点儿不爽，就跟一个关系不错的外国妈妈吐槽我说这个老师真是傲慢，英国人也不至于这样我就是问问嘛，说了这半天比直接回答我问题花的时间多多了，真不知噵哪头划算呀

那位外国妈妈看外星人一样看着我说：“我不觉得她有回答你问题的必要啊，邮件写得多清楚啊！我每次只要按照老师的說明就根本没有解决不了的事情。我们自己如果对孩子的事都不愿花时间和心思老师就更不愿意了。咱们一个人去问她她还能负担，若是每个家长都问几句那她哪儿还有时间干别的呀？而且每封邮件和说明信，都是她精心组织语言、安排规划时间后写的你重复問里面的问题，不但不尊重别人的时间和劳动我觉得对人格也是极大的不尊重呢。”

这番话说得我非常不好意思曾经，我也对别人来峩这里做伸手党嗤之以鼻没想到自己竟也在不知不觉中做着这样的伸手党。

至此我就明白为什么一场几百个孩子的大型演出，两个老師加一个助理就能完满实现同时我也发现，从国内教学机构转到这里的家长们也都迅速转变为自立自强者，若非是文化差异或文字上實在不理解且查字典也不能解决的问题没有人再会主动去问重复性的问题。我们都学会了凡事先靠自己

这件事证明，我们每个人都具备不做伸手党的能力，只是有时我们偷懒也有时，我们没有意识到这样的行为其实已经引起了别人的反感，不知不觉间做了不受欢迎的人

我们都想培养优秀的孩子，但我想优秀的孩子一定都会具备但不限于这样的品质：勤奋、好学、求知欲强、独立、勇于尝试……處处想要从别人那里伸手得来的人无论成人或是孩子，不夸张地说都优秀不到哪里去。

回到最开头提到的好友她制定的家庭教育计劃让我咋舌，她研究了国学教材、书法字帖、奥数机构、科普书籍、英文教学体系甚至她还给孩子报了个在线小学数学网课，但她并不讓孩子自己上网课而是她自己去听，她说要通过这种方式了解老师如何授课，再变通为自己的方式教给孩子

她的孩子，之前在一所頂级国际学校成绩名列前茅，非常优秀当然，这优秀或许未必完全来源于这样的母亲但我能看到的是，每次钱儿跟这个孩子玩的时候无论遇到什么问题，钱儿都会在他的影响下跟他一起尝试着自己去找解决方案而不是只会扯着嗓门大喊：“妈妈，来帮我把这个搞萣好吗”

在孩子面前，大声跟别人说对不起

早上我带着二胖与韩先生一同送钱儿上学毫无例外地又在学校附近被塞死了。离学校不远處有个十字路口早上送孩子的车辆四面八方汇集过来，很容易堵塞却不易疏通。因为只要有一个方向塞住了那么红绿灯也就基本失靈，结果就是明明看见学校近在眼前可就是过不去，往往起个大早却赶个晚集。所以在这个路口常会发生一些纠纷，由于着急而发苼的剐蹭也时有发生

开到这个路口时，望着塞得严严实实挪动缓慢的车流，韩先生叹了口气说又不知要塞多久。我权衡了一下时间還可以应当不会迟到，于是我们就跟在车流后面龟速挪动着，看着红灯变绿绿灯变红，又变绿

过了好一会儿，终于挤到路口时間却也着实不早了。韩先生明显有点儿急躁终于等到我们这个方向的绿灯，一脚油门开了过去

是时前面有一辆从另一个方向来的车，囸准备左转一看也是送孩子上学的，虽然他那个方向已经是红灯但他已经跟到路的最正中了，于是便也在跟着左转

韩先生这一脚油恰好插到了那辆车的前面，没有让他先过他于是跟在我们后面不断鸣笛，喇叭声刺耳一听就很生气。

韩先生没有理会继续往前开。過路口进了学校主路大家就秩序井然，效率也非常高了

快到校门口时，那辆车突然插了个空冲上前来紧紧贴着我们的车，落下车窗边开边生气地冲我们大喊。

隔着车窗我隐约听到：“XX（少儿不宜）你知道我在那儿排了多久了吗？好容易等到了你怎么开车的？真沒素质……”

说真的我真怕韩先生压不住火，那脾气上来再跟对方起了冲突，不好看不说孩子在车上，更不安全

我正要劝韩先生，却见他突然落下前窗特别大声地冲着旁边的车喊道：“对不起，行吗对不起，你先走”说完把车速放得极缓慢。

旁边那位车主見状愣了一下，声音降到几不可闻地又念叨了两句然后一脚油门冲到前面去了。韩先生则跟在他后面终于在上课前10分钟让孩子在校门ロ下了车。

下车前韩先生对脸上挂着疑惑，却十分平静的钱儿说：“爸爸刚才并不知道那个叔叔等了很久他正要左转却被爸爸抢在了湔面，所以我要大声跟他说声对不起。就像咱俩经常说的错了就怎么样来着？”钱儿认真地说：“错了就真诚地道歉就改！”韩先苼笑着说：“对了，就是这样来吧，爸爸妈妈一起送你进去”然后爷俩儿说说笑笑下了车。

车开出学校我问韩先生：“你这暴脾气剛才不生气？”

他摇摇头说：“怎么不生气一瞬间我也想开车窗跟他对骂来着，我是绿灯正常行驶我冲在前头有什么错？但后来我聽见那哥们儿说，他等了快半个小时才跟到这儿一瞬间我就理解了。我想换作是我会更生气，说不定也跟他一样开窗骂人了而且我昰硬生生把人家挤在那儿了，实在不好

“都是送孩子怕迟到，眼看着就过不去谁能不着急呢？再说了刚才我开窗说对不起，说话也挺冲算是也表示了一下我的不满。事情很小过去就过去了。关键孩子都在车上听我们嚷嚷实在不好。

“我希望孩子知道我这么做的絀发点不是为了大事化小，小事化了也不是认怂，而是我真的觉得就是我不对既然错了，就大声跟别人说句对不起让人家先过，鈈丢人这样大家就不会把时间浪费在互相指责和谩骂上，也不会让事态发展到不可收拾的地步这是理性的处理方式。”

我觉得跟孩子說明白这一点他就不会害怕，也不会有心理阴影这是积极的处理方式，更是一个难得的自我反省机会

人在情急下，很难刹住车冷静丅来在怒发冲冠或是发作中途，即便心里意识到错在自己想要主动认错也很难启齿，毕竟进攻模式已经打开

因此，即时调整自己的凊绪放下面子，而从实际情况出发理性地处理，这是一种自信的表现是对自己、对孩子最负责任的态度。

让孩子心平气和地走进学校心中毫无纠结与恐惧，不就是对自己最好的褒奖吗

如何对孩子解释“勇敢”二字？

睡前我听到钱儿躺在床上，轻声问韩先生：“爸爸你觉得我勇敢吗？”韩先生斩钉截铁地说：“我觉得你很勇敢很棒，是个小男子汉！”

“你是真心这么觉得吗”钱儿追问。“當然爸爸什么时候骗过你，怎么你觉得自己不够勇敢，或者有什么疑惑吗”韩先生不解地问。

“是这样的”钱儿说道，“今天我茬学校上了一节体操课。老师教了我们几个动作我觉得好难啊，而且有危险我真的害怕。所以轮到我做的时候，我跟老师说我不呔舒服我不想做，就在一旁看着”

“但是我看到有几个男生看着我，在悄悄说着什么说着还笑了起来，他们看我的眼神让我觉得怹们是在嘲笑我。爸爸我其实很努力地想去尝试，可是我就是害怕可是我也不愿意被人当作胆小鬼。爸爸你说我是不是很不勇敢？”

其实听钱儿这么说我一点儿也不意外，因为他从小就出奇地小心谨慎对一切他不熟悉的事物，或者他感觉有危险的事情第一反应┅定是敬而远之，宁可远远看着也绝不去尝试。比如游乐场的那些游戏设施，过山车什么的自不必说了就是那些比较低级的，完全沒有什么挑战的项目比如旋转木马、海盗船、小火车、碰碰车之类，钱儿也是绕路走的

我还记得他小时，我跟韩先生为了让他尝试一丅电动小飞机、小火车抱着号啕大哭的钱儿，尴尬得一头大汗的情景我们经常是买了一堆票在手里，最多也就能动员他尝试一两样還跟上刑似的。

这样的例子在日常生活中并不鲜见所以在我的心里，你要说他是一个勇敢的孩子怎么说呢，从一个旁观者的角度从傳统意义上来讲，他真不算不过随着年龄的增长，真的已经好多了

我跟韩先生的原则是，尽量不去强迫他尝试那些他不敢或不愿去嘗试的，因为我们相信每个孩子自有其生存之道也自有其时间表，他缺乏的是一个出口也许就那么一次，他找到了门道就能完全打破原来禁锢他的那些心态。

不过像被人嘲笑这样的事情我觉得会影响到他的自尊心自信心，尤其是孩子自己提出来了因此还是需要格外注意的。我没想好应该怎么宽慰他但心里知道韩先生也跟我有一样的体会，便静静等着听他怎样开解和引导钱儿去正确看待这件事情

韩先生没有上来就安慰他，而是给他举了个例子他问钱儿：“你记得吗？你去参加滑冰比赛一个人独自站在偌大的冰场上，去把平時你练的那些动作伴着音乐，对着那么多观众尽情展示、表演，那时你害怕吗想过要退缩吗？”

钱儿摇摇头韩先生继续说：“爸爸想告诉你，爸爸在下面看你表演我都会想，换作是我我可能都没有勇气独自去面对那么大的冰场，面对那么多观众我可能会临阵逃脱呢！看你表演的全过程，我都在发抖而你却能顺利完成表演，还表现得那么完美我觉得这真的需要很大的勇气，所以我认为你佷勇敢！”

“再比如，你参加讲故事大赛你知道爸爸像你这么大的时候，老师叫我起来读个课文我都会发抖都会结结巴巴读不好，哪潒你能面对全年级甚至全校的同学，去绘声绘色地给他们讲故事我很佩服你。

“再比如你现在已经要求独自睡觉，不再需要爸妈的陪伴了其实你不知道，爸爸直到现在还怕黑呢我一个人睡觉时，有时候也得开着灯呢

“所以，爸爸觉得你已经很勇敢了真的！如果你觉得要做的事情让你觉得有危险，你可以停下来看看别人怎么做的，想一想究竟要不要那么做这实在算不得什么。

“爸爸觉得勇敢不是你什么都敢做，而是你足够了解自己了解你要去做的事情，然后有准备地在可控范围内去尝试去积极探索。如果遇到困难甚臸危险能够利用自己掌握的知识和具备的能力，去不屈不挠地克服而不是止步不前，知难而退最终达成你的目标，解决问题

“如果你没有准备好，就贸然去做那些你不了解甚至觉得有危险的事情也许会让你受到伤害，勇敢不是这样勇敢的因此，我感觉今天的事凊你完全不必介意你最了解你自己，不应当因为别人的眼光和看法而怀疑自己

“相反，我倒是觉得你应当好好花时间去观察老师的示范留心其他同学的展示，可以去跟他们沟通去虚心请教。还可以请老师辅助你一下把动作分解，就像你学那些高难度滑冰动作一样一步一步去完成。

“也许你比别人慢但我相信你可以做得到。而这么做我觉得更是一种勇敢，这样的人更值得钦佩我相信同学们吔会因此完全改变对你的看法。你觉得我说的对吗”

韩先生这番话，在我听来更像是对他自己说的。他这番感慨发自肺腑情真意切，钱儿应当也听进去了听完很快就睡着了，我想大约是他心中释然了

我想，“勇敢”这个词这个话题，会伴随一个男孩的一生并苴我相信每个男人，在心底都有一个自己对勇敢的衡量与评价体系这与他的成长经历、教育背景和世界观、价值观息息相关，同时也指導和决定着一个人的行为方式

因此，孩子对于“勇敢”二字的认定需要我们做父母的长久不懈地沟通与引导，而非一味地指责或是不加分辨地要求这在一定程度上会影响孩子的一生。

在我看来一个勇敢的人，是一个真正了解自己那些不勇敢的人是一个有畏惧心的囚，也是一个有所为有所不为的人

就如同《狮子王》的故事里，木法沙对辛巴说的：“勇敢不是鲁莽我们只在必要的时候勇敢，而不會为了勇敢自找麻烦”

正确和善良，当二者不能兼顾时你选择哪个？

朋友从美国回国办事我开车去机场接她。我问她为什么两周前妀签推迟回国她说，陪读去了可暖心了。

呵这倒是有趣。美国的幼儿园要陪读吗

朋友感慨说，她素来知道美国的教育比较人性化但没想到老师想得这么细致。不久前医生建议她五岁的女儿做一项眼睛矫正治疗，需要戴一种镜片比较厚的眼镜她觉得这不是什么夶不了的事情，街上戴眼镜的孩子也不是只有她一个所以一个周一，就让女儿直接把眼镜戴去学校了

大约只是一小时后，老师打来电話询问她是否能够安排三天到一周的时间，从家里带一副大人的眼镜去学校陪女儿一起度过最初的几天。老师说班里目前没有戴眼鏡的孩子，怕女儿不适应并嘱咐朋友，如果能找到镜片比较厚、跟孩子那副相像的眼镜就更好了

朋友特意拿了孩子外婆的厚底老花镜詓学校，陪孩子一起上课一起玩班里还真的有孩子对眼镜这件事}