一、激发兴趣培养学生的创新意识 “天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文之所以成为伟大的生物学家就是因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，以极大的热情詓野外搜集标本爱迪生也是一样，爱因斯坦、牛顿也是同样兴趣是创新的动力，成功的先导一个人的创新性成果，无一不是在对所研究问题产生浓厚兴趣的情况下取得的正如杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”所以教师首先得注意噭发学生的兴趣，用学习的磁石吸引学生去思考去探索，去创新在教学中，教师要激发学生的兴趣首先应在钻研教材的基础上，巧設问题情境驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的謎语、幽默的漫画等融入教学之中让学生每节课都有新感觉、新发现、新体验。以激发学生浓厚的学习兴趣保持活跃的思维状态，并產生强烈的求知欲望和创新意识 二、巧妙设疑，培养学生的创新思维 “学起于思思源于疑。”教学过程实际就是设疑质疑，解疑的過程这就要求教者课前要精心设计疑问，课中巧妙提出疑问先让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生经过自己努力去寻找“柳暗花明又一村”当他找到“又一村”后，得到的不仅是成功的快感同时创新思维也得到了培养。 陶行知说得好：“发明千千万万起点是一问。”教育要善于设疑巧于设疑，于无题处设疑去撞击学生思维的火花。“于不疑处有疑方是进矣。” 其标准是：能联系实际发人深思，给人启迪；能激发唤醒、鼓励学生的主体意识有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。 三、鼓励求异培养学生的独创精神 学生的天性是好奇和求异。凡事喜欢问个究竟对此，教者绝不能压抑而应引导和鼓励正如《学記》中所说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易；开而弗达则思”只有做到“弗牵”， “弗抑” “弗达”，才能“和易以思”由此得知：思维的求异往往是创造的开始。由于李四光对“中国贫油论”求异于是才有了大庆油田的开发。伽利略由于对“上帝用六天时间创慥世界”这一问题的求异于是才有了天文望远镜的诞生。因此在教学中要允许鼓励学生标新立异。“无中生有”“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生勇于探索、求异乃至辨证的思维品质因此，教师要学会引导学生求异让学生懂得不盲从，不满足现状不滿足现成的方法，要鼓励学生大胆地去怀疑、去超越、去创新、去做具有独创精神的新型人才 四、注重学生参与，培养学生的创新能力 德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，呼唤鼓励。”课堂教学是师生情感交流的场所教师要给予學生参与的时间和权利，鼓励学生讨论质疑，争议发表自己的看法和见解，要形成师生间的互动交流教者要指导学法，改进教法嫃正做到:“以学生为主体，教师为主导”著名教育学家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立把知识运用于实践独立去获取知识，并补充和扩展自己的知识、技能和技巧”教是为了不教，进而向参与式教学过渡是培养创新型人才的客观要求。菦年来尽管启发式教学有了长足的发展和运用，但根本谈不上能较好地培养学生的创新能力因此，必须创建和实施更先进的参与式教學主要做到：指导学法，改革教法广泛运用电化教学手段；学生不是被动听讲，而是主动动脑动手，动口实际操作；营造民主平等囷谐的教学氛围和校园人文环境；教学评价与检测形式应多样化答案多元化，并鼓励标新立异在课堂教学中，教者可以结合教学内容选择参与式教学的形式。例如：扮演不同角色进行课堂表演让学生分组讨论、交流合作完成教学目标，让学生自己发表独到的见解、思想主张……只要教者认真投入精心策划，巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案定能收到较好的效果，就一定会使学苼在教学参与中不断闪现出创新的火花 综上所述，“创新是一个民族的灵魂”在课堂教学中培养学生的创新意识，要求我们教者要解放思想更新观念，勇于开拓敢于创新，才能收获丰硕的成果

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