怎样理解“世界各地的人们都对于自己人们倾向于认为将自己的文化视为高于他人的文化,并

原标题:深柳读书|记者角色的地方性实践 与记者比较范式的跨文化重构

与记者比较范式的跨文化重构

记者角色是由丰富的地方性实践建构的但记者比较的三种范式分别鉯不同方式消解了记者角色的地方性:在西方新闻业的差异中提炼属于西方文化精神的“公约数”,进而化约为记者角色的规范性表述遮蔽西方的多样性记者角色;在“西方与非西方”的二元对立中固化地方记者角色的差异性,以地方中心主义遮蔽地方与地方之间记者角銫的多样性联系;通过属性测量贯通西方与非西方新闻实践记者角色的地方性实践被概念化、类型化的分析所消解。论文倡导建构以跨攵化理解为导向的比较范式还原地方性新闻实践中那些被化约的文化意义,包括三种具体的研究路径:浸入不同国家的新闻实践场域进荇多点民族志观察;对不同国家记者阐释自身职业意义的文本进行比较;超越区隔的研究情境关注不同国家记者间的互动与交流。

记者角色 比较研究 地方性实践 跨文化

作为现代性叙事的新闻要通过比较跨越国家边界推动新闻规范的普遍化,建构新闻传播权力关系因此,比较贯穿于新闻学的历史进程之中与此同时,无论比较范式怎么转换这一领域都摆脱不掉“中心论”的陷阱。德国学者托马斯·汉尼驰所表达的记者比较研究中的苦恼尤为典型:

我们竭尽全力清除前测研究中存在的民族中心主义的部分…然而,就像其他有益的尝试┅样我们也不能完全摆脱研究中存在的民族中心主义的风险。学术研究的全球政治经济结构不可避免地在概念知识、方法技巧、研究资源以及学者的流动性方面制造不平等

专注于西方媒介体制比较的丹尼尔·哈林(Daniel C.Hallin)和保罗·曼奇尼(Paolo Mancini)在更大范围内发现,民族中心主義在传播学领域已经被许多理论的强烈规范性质所强化他们试图突破民族中心主义的藩篱,努力建构“超越西方世界的媒介体制比较”但大抵是在世界媒介体制多样性的假说下,证明西方媒介的实践与制度已被引入世界其他国家系统并且为了和其他系统的脉络相适应洏被改造。南非学者沃瑟曼(Herman Wasserman)则透过“全球南方”(Global South)的批判视角看到媒体伦理的规范性研究在历史上一直是高度民族中心主义的,主要围绕全球北方国家而展开在这种情况下,研究常常能发现世界各地的新闻业角色存在相似之处而这些相似性在很大程度上是由西方标准模型的规范性期望所导致的,这使得职业意识形态进一步从西方转移到全球南方国家在意识到以西方为中心的视角对西方与非西方国家均产生扭曲性理解之后,“去西方化”(de-Westernization)视角成为一种可能的选择詹姆斯·卡伦和朴明珍召集全球学者共同讨论“媒介与社会”的核心问题,试图通过“去西方化”视角拥抱媒介发展的多样性与差异性,但坚持“去西方化”的另一方遗憾地发现,人们习惯以“传统-現代”的维度来将非西方的文化进行极化从而将其混合性和矛盾性的特质进行简化。也就是说“去西方化”视角难以改变扭曲的理解,其反抗性的知识生产所表达的只是一些碎片化的认识因无法形成有效性解释而无力抵抗主导性话语。

这样一来研究者面临一种尴尬嘚处境:全球化浪潮使人们钟情于全球记者职业共同体的想象,但这却制约了记者比较研究的跨文化想象力有关记者角色差异比较的概念方法与框架构成记者比较研究范式主要包括西方与西方、去西方化、西方与全球三种。这三种范式均以西方为中心、通过不同的方式呈現支配与被支配的全球新闻体系不由自主地为现代新闻业规范、概念、知识、方法框架所牵引,却发现记者角色的多样性已被专业主义意识形态和比较研究中的西方偏向所笼罩形成“中心论”框架下差异化、定型化、谱系化的表述,从而掩盖了一个真相:各种记者角色嘚普遍合法性原本来源于某种“地方”

事实上,新闻传播基于人的地方性交往而存在“地方”仰赖于语言、文字、符号、信息交流等嘚以形成,地方与地方通过交往发生联系某些地方的力量扩张形成全球交往,地方共同体以迎合或抵抗的方式生产自己的新闻从新闻社会学的角度看,记者角色是由地方性新闻实践界定的即“一个忠于消息来源的人,一个同惯常的智慧相符的人一个服从新闻机构政治文化的人,一个忠实于一定范围内的政治和文学表达的人”;而从场域理论来看存在一种具有某种结构的“地方”,包括记者个体层媔、媒介的工作惯例或实践层面、机构层面、媒介环境层面和社会体系层面同时,这种“地方”是流动的还包括跨国采访中建构的地方性关系与跨国记者群体的职业互动关系。由此一个重要问题摆在我们面前:这些事实是如何在基于“中心论”框架的记者比较研究中被消解的?如果返回记者角色的地方性实践那该如何重建记者比较的范式?本文基于对三种比较范式(西方与西方、去西方化、西方与铨球)的考察试图发现记者角色的地方性实践的消解机制,在反思中回归比较研究的差异化共存的内在逻辑在返回记者角色的地方性實践过程之中,寻求合乎比较逻辑的记者比较范式

一、“西方-西方”范式:被化约的西方新闻业与记者角色的内部多样性

职业记者起源於19世纪的欧洲,到1884年英国出现以职业为目标的全国记者协会,随后欧美各国成立各种类型的记者俱乐部和记者协会地方性的职业记者囲同体之间发生广泛联系,最终通向1895年在维也纳成立的国际新闻协会(International Press Association)这种以欧洲为中心的跨地区记者互动使记者比较成为可能。1904年茬圣路易斯召开的世界报业大会(World Press Parliament)试图跨越国家、地域、种族等隔阂推动世界各地记者的交流与合作,直接催生了基于“西方-西方”范式的比较新闻学负责会议的沃尔特·威廉(Walter William)在1913年先后考察欧洲、亚洲、美洲和非洲等地新闻事业发展情况,写成只有44页的《世界新聞业》而进入他的“世界”视野的报刊只有四种,即英国式、法国式、德国式、美国式这里的“世界新闻业”其实由相对发达的四国噺闻业构成,其中的地方性新闻风格差异化约为西方新闻业内部差异这便是“西方-西方”范式的开端。

此前马克斯·韦伯(Max Weber)在1910年德國社会学年会演讲中发表第一份新闻社会学研究计划,内含韦伯式的基于社会建制和西方中心主义的比较思维当时的韦伯对欧美各国新聞业的差异充满好奇,在追问新闻职业命运的过程中体验记者报道活动的地方性差异如“当一位英国贵族娶了一位美国女人,一份关于她的身体和心理特性(当然还有她的嫁妆)的详细描述将出现在美国媒体上”而“一家自尊自重的德国报纸会拒绝这种做法”;“在英国、媄国和德国,纯事实报道的重要性在稳步上升但在法国并非如此,法国人主要想得到一份意见书”他试图从影响新闻业的社会建制入掱来理解这些差异,其逻辑在于西方新闻业充满差异,但可以在这些社会建制中找到一种属于西方文化精神的“公约数”

这种以欧美為“世界”的比较不断延伸,到1925年以“比较新闻学”(comparative journalism)为题的论文第一次出现在《新闻学季刊》(Journalism Quarterly),把世界新闻业的“公约数”凝練为“民主”作者直接把“世界”限定于欧美民主与社会背景下的新闻业,着眼于民主语境下的地方差异随后,研究范式由“民主中惢”转向1950年代的“现代中心”、1960年代的“专业中心”现代性和专业性成为更大的“公约数”。到1970年代人们意识到北方与南方的传播不岼衡,开始质疑专业主义意识形态1980年代进入西方新闻业内部多样性的比较研究,“公约数”依然居于比较思维的核心要么作为西方与非西方新闻业的界限,要么作为反思新闻观念普遍化以及新闻业同质化的工具

不过,对新闻职业命运的地方性差异的韦伯式追问还是引导记者比较更多地融入西方社会建制的语境之中,避免简单化约为某种“公约数”从社会学角度看,高度职业化的社会分工为置身其Φ的人准备了各种职业身份及行为模式规范体现在社会情境中的互动、举止及实践,从而构成社会运行过程中的职业角色相应地,记鍺对自身角色的认知是组织定位和社会规范长期浸染的结果。同时记者在组织和社会的结构限制中发挥自身能动性,通过实践来建构噺闻角色使得新闻角色的内涵被不断地再生产出来。

这样一来我们可以在西方中心论框架中把某种“公约数”还原为某些“地方”。仳如回溯“中立”这一“公约数”的语境不难发现虽然早期美国报业处在党派模式之下,但随着报刊商业化的发展媒体为了争取更多受众开始淡化政治立场,发展出价值中立的非党派新闻基于年龄、性别、种族、学历、婚姻状况、宗教信仰等人口统计学信息分析,美國记者被提炼出一个典型形象即一位三十多岁的白人男性新教徒、已婚、拥有本科学历。此类群体对记者职业规范和身份认同的论述大哆遵循功能主义的范式关注记者在社会中发挥的职能及采用的方式,其中“中立”与“参与”的角色成为焦点持中立立场的记者认为媒体的功能是忠实地记录社会过程,传递准确的信息对于自己人们倾向于认为事实与意见的分离;持参与立场的记者则认为应当在报道噺闻时加入更多自己的分析,将事件放置在社会语境中进行解释这种差异显然是在地方性的社会建制语境中产生的,仅仅化约为记者职業的规范概念就遮蔽了记者的存在

相对于存在而言,概念总是蹩脚的为了化解自身的窘迫,不得不生产新的概念比如,针对中立和參与的局限归纳出传播者、解释者、对立者和动员者四种角色,并使之分解为两个核心维度:消极/积极和中立/参与倾向消极的记者只負责客观传递信息,而倾向积极的记者则喜欢在报道中加入自己的评论与解释;倾向中立的记者自视为社会的旁观者而倾向参与的记者則热衷于参与到社会变革的行动之中。这样不断细分下去的结果就是返回记者角色的地方性实践进而看到,记者的各种角色在新闻实践Φ往往相互交叠、冲突以不同的方式混杂在一起。

一般说来英美记者更愿意充当客观的信息传递者和中立的社会记录者,强调在不同社会团体间保持观点平衡但英美记者的实践风格并非普遍规范,欧洲新闻史上缺少对新闻规范的共识以及政党对于传媒有着强大影响,这为倡导性新闻提供了条件在法国,大众民主理念有着深厚的社会土壤记者对于自己人们倾向于认为发表言论而不仅是报道事实,黨派性色彩浓厚富于价值判断,并且在报道中喜欢使用文学化的修辞手法来表露自身政治观点而不同于美国新闻界强调事实和言论的嚴格分离,德国记者并不严格区分记者、编辑和评论员等几种角色调查显示,有42%的德国记者将自己视为知识分子而只有14%的英国同行持楿同看法。因此相比于英美记者,德国记者更对于自己人们倾向于认为调查利益集团的声明维护弱势群体利益,更强调合作而非竞争更重视提供事件背景和解释,对待新闻伦理也较为刻板更加认同道德绝对主义。而相比于法国记者对于个性化风格的偏爱德国记者則对于自己人们倾向于认为更加抽象、严谨的实践方式。

一旦返回记者角色的地方性实践我们就可以看见记者角色的多样性:意大利、覀班牙等中欧、南欧国家的记者,与德国、法国记者较为接近共同构成了立场鲜明的言论型新闻职业文化,强调积极和参与的动员者角銫与政治党派的关联密切,通常有固定的意识形态立场而丹麦、瑞典等北欧国家记者则近于英美,强调客观中立的信息型职业文化鈈同国家的新闻职业文化都植根在特定的政治文化土壤中,具有深厚的本土渊源美国政府在“二战”后曾经尝试将客观主义新闻报道模式引入意大利新闻业,但由于意大利新闻业的党派性根深蒂固缺少自治传统,这项尝试不久即宣告失败事实上,新闻业的美国化从来沒有完全成功过相反,进入记者角色的地方性实践语境之后我们才有可能反思记者角色规范性论述的普遍有效性。

二、“去西方化”范式:非西方记者角色的差异化与地方化

作为一种知识转型“去西方化”带有多重意蕴:既是一种文化防御的行动,一种培育学术主权嘚反帝国主义策略同时也意味着倡导一种分析去中心化、变动不居的当代世界的视角。“去西方化”的论辩关注西方知识的普遍有效性、知识传统之间的相遇以及学术交往的多元模式。由此记者比较转向多元现代性视野。

我们通常所理解的现代性的世界观建立在目的論和线性史观之上并且受到理性思维的宰制,认为现代性的发展是欧洲的早期觉醒者去“点亮”其他地区的过程西方以外的地区只有被纳入到现代性的谱系之中才能找到自己的位置。这样的“现代性”将植根在不同社会文化土壤中的空间差异转化为历史发展阶段的时间差异要么塑造出他者与我们、传统与现代的二元对立,要么将非西方地区的现代化方案变成西方化的翻版

20世纪中叶以来,对现代性的曆史地理考察发现现代性并非超越具体的历史和空间的超验存在,只有在具体背景中才能理解其确切含义西方社会产生的现代性模式盡管具有历史优先性,客观上成为其他地区发展现代性的主要参照但并非现代性的唯一出路。儒家文明和佛教、伊斯兰教、印度教等文奣都有潜力孕育出各自的现代性方案并且在相互参照中救济西方现代性的弊端。因此用复数的多元现代性(multiple modernities)替代单一的现代性方案荿为可能。

多元的现代性孕育出多样的新闻业而多样的新闻业也反过来建构着多元的现代性。儒家文明、伊斯兰文明、印度文明等古老攵明体系围绕着“自由”“责任”“正义”“公平”等作为现代新闻业基础的核心观念,各自有一套本土化阐释体系不同于启蒙思想囷理性观念孕育出的西方新闻业理念。因此西方新闻观念在导入非西方社会语境时,需要与当地的文化传统嫁接重构记者角色的内涵。与此同时沉入地方性新闻实践语境之后,记者角色的多样性得以显现但差异化、地方化的思维又以另一种方式遮蔽了记者的存在。

茬东亚、东南亚国家记者角色的重构主要受到亚洲价值观的导引,倡议建立新闻实践的亚洲模式体现为尊重文化传统、尊重权威和集體利益,对于自己人们倾向于认为与政府合作建立国家共识维护社会稳定和发展,而非西方新闻学中富有侵略性的个人主义亚洲价值觀的支持者接受西方自由主义哲学范式对新闻自由的界定,但对于自己人们倾向于认为对新闻自由进行语境化的解释更加强调警惕自由濫用的问题。在印尼举办的东盟媒介讨论会上与会者普遍认为,东南亚媒体的主要功能是考虑促进和维护政治稳定、经济发展、社会公囸和地区凝聚力基于亚洲文化而引申出的发展新闻学原则,将记者的角色归结为国家建设者、政府伙伴、社会参与代理人、政府事务监督者几种类型认为记者应当在社会转型中扮演建设者角色。

中国记者从诞生之初其社会角色便与救亡图存的爱国情怀密不可分。那时崇尚言论权威的文人相信通过办报帮助国家“去塞求通”,也使自身通过“文人论政”“为民请命”在“百年未有之大变局”中重建訁论权威。在这一历史底色下中国记者一方面认同客观报道社会现实的职业定位,同时又受到传统文人情怀的驱使社会责任意识和监督报道指向维护社会稳定和发展,创造良好的舆论环境在不同语境下,中国记者的职业角色可以表现为专业记者、喉舌记者、日常记者、倡导式记者四种类型如果把中国记者角色简单归入亚洲价值观,以凸显差异化和地方化那就遮蔽了中国记者角色的内部多样性,以忣中国记者角色与他国同行的对话性

伊斯兰记者角色则常常被伊斯兰文化“绑定”。伊斯兰教的经典教旨是记者职业正当性的重要来源有学者通过伊斯兰文化中的道德概念来理解和阐释当代新闻理念,认为新闻业是当代伊斯兰教观念传播的重要渠道记者不仅记录事实、报道事实,更重要的是秉持真主意志监督现实社会的善行与恶行阐发真主教诲。伊斯兰记者将正义置于至高地位认同“圣战的最佳形式是向暴君说出真相”。敬慎(Taqwa)是伊斯兰记者实践的另一道德基础在职业规范上体现为诚实、尊重、平衡和准确四项价值观。不同於英美新闻业将客观中立的专业主义奉为圭臬伊斯兰记者认为信息并非价值中立的,而是承载着道德规范的需求“专业主义是一种无法应用的文化概念”,在工作中更听从个人信仰和伊斯兰价值观的指引为了更好地实践社会正义,伊斯兰记者并不排斥在新闻报道中挟帶政治观点只要这些观点旨在寻求公正,并且服务于公共利益而非个人的私利这种抒发自身观点的新闻风格,也受到阿拉伯地区发达嘚文学抒情传统的影响致使伊斯兰记者在写作文本时讲求修辞,不太在意客观性的要求伊斯兰记者将积极参与社会行动视为自身的宗敎义务,相比于维系民主、提供娱乐等功能伊斯兰记者更加重视支持阿拉伯价值观、捍卫国家主权和促进阿拉伯世界的社会变革。这种刻意以伊斯兰为中心的比较固化了阿拉伯地区记者角色的差异性和地方性,忽视了阿拉伯新闻业的多元异质构成例如1996年成立的半岛电視台立足全球南方地区展开新闻报道,旨在提供被西方精英媒体遮蔽的草根和边缘视角同时,众多阿拉伯记者受雇于各大全球媒体融叺跨国性新闻职业文化,形成多种力量的交互作用构成伊斯兰记者的地方性实践的一部分。

在质疑西方新闻职业理念的同时有学者指絀“乌班图”(Ubuntu)文化是引领非洲本土新闻业的核心价值观念,这种文化认为人通过参与集体活动和与他人分享而存在,因此记者应当建立相互关心和正义的共同体意识提供令人放心的(reassuring)新闻,避免可能引起争议的行动另一方面,强调社群情感的乌班图文化也导致記者容易收受红包和礼物与报道对象建立友谊,这种文化实践不能仅从专业主义的角度进行评价非洲记者长期忍受低工资和资源匮乏嘚限制,同时面临政治和法律监管的困扰因此他们在实践中并未严格恪守西方记者所遵循的伦理规范,而是灵活地调整自身的实践策略以适应本土情境。许多非洲记者与政治家关联密切一些新兴独立国家的领袖都曾担任过记者,由于非洲长期以来被殖民的经历非洲記者格外看重新闻在塑造国家身份和促进国家整合中的重要作用,旨在鼓励经济增长、建设性地参与到社会发展之中而非与政府对抗。盛行于非洲的小报(tabloid)文化通过耸人听闻的报道促进了社群整合,一度地位低下的小报记者按照自身的道德标准坚持不懈地进行实地调查慢慢获得主流社会的尊重。此外尼日利亚、乌干达等非洲国家的记者重视从社区新闻、公民新闻的角度来看待新闻业的角色,认为噺闻应当有助于社会发展给普通民众发声,让社会大众都能够参与社会变革这些对于差异化、地方化的合理性解释界定了非洲记者的身份,同时也排除了非洲记者与其他区域记者的多样性联系及其带来的改变

拉美的记者一方面受到美国新闻业影响,同时也基于本土实踐重新诠释新闻专业主义理念以倡导性和参与性的姿态监督社会权力,并且主要是在政治理想而非经济利益的驱动下努力工作巴西记鍺更加认同媒体在社会中的多元角色,而不仅仅是美国记者怀有的“看门狗”信念并且更能容忍争议性的实践方式,更对于自己人们倾姠于认为采取批判性的专业立场积极进取地承担社会责任,促进公共对话对记者角色表现的比较分析发现,不同于美国记者智利记鍺对于自己人们倾向于认为采用干预主义、信息娱乐或公民模式来报道政治事件。新西兰本土毛利族记者的新闻实践受到毛利价值观的影響强调尊重他人、尊重文化差异、尊重本土语言。太平洋岛国的记者认为西方新闻业对抗式的新闻风格不适用于自己的国家,应当呼喚一种基于本土的新闻文化采取合作的态度促进社会变革。此外这些前殖民地国家的媒体多承担着塑造国族意识、促进文化传承与普忣的责任。显然拉美地区的记者比较更偏向于以批判的眼光审视“北方与南方”权力关系,为了抵抗北方发达国家的传播权力渗透重構记者角色的地方性实践的边界,同样因忽略地方与地方的广泛联系与互动而遮蔽了拉美记者的存在

总的来看,非西方地区记者实践的觀察陷入两种偏向一是以西方记者为参照,说明自身的差异性即并不完全符合西方记者强调独立监督政府行为、发掘社会阴暗问题的“看门狗”或“扒粪者”角色,进而强化记者角色的“西方与非西方”的二元对立并在这种二元对立中走向自我的他者化。二是让二元對立转变为自身合理性与正当性的解释形成以自我为中心的、失去反思性的差异化和地方化论证,强调发展中国家大多处在社会转型期戓是战争等冲突状态维护国家统一和稳定是社会发展的基本保障,媒体配合政府施政维护脆弱的社会共同体成为很多当地记者的自觉選择;另外,由于数字鸿沟的普遍存在这些地区下层民众的发声渠道不够畅通,记者往往要在客观报道现实之外更深层次地介入社会變革,解决现实问题这也离不开与政府合作。的确这些记者角色并不能通过西方新闻职业理念所解释,在一定程度上缘于在地方性情境中建构良好公共生活的需要但如果地方新闻实践被“差异”所固化,为每一种地方记者角色寻求有效性解释那么这种地方主义的解釋就遮蔽了一种真相:“地方”不是确定的、有边界的场所,而是由文化、历史、权力关系、政治等多种角力所建构的同时,特定地方嘚记者和研究者也无从发掘自身实践中蕴含的普遍性知识

三、“西方-全球”范式:可共量性的建构与地方性的消解

21世纪以来,新闻业的跨国研究拓展到全球范围但这些研究大多基于西方的概念和方法框架,形成“西方-全球”范式由这一范式主导的跨国记者调查试图将卋界各国记者的新闻实践纳入由特定维度构成的评价体系之中。韦弗在1998年和2012年的两次全球记者调查中围绕记者的工作状况设定了工作满意度、角色认知和伦理判断三个评价指标,调查结论显示一种全球新闻业的英美化趋势,即差异正在缩小总体趋向英美新闻业的模式。其后对记者比较的西方中心主义有所反思的汉尼驰、汉诺驰主持两次世界新闻业调查计划(Worlds of Journalism Project),在评价维度上有所改善在第一次世堺新闻业调查中,汉尼驰提出新闻文化(journalistic culture)概念涵盖了体制角色、方法论和伦理意识形态三个维度,以此统摄不同国家记者的职业观念在覆盖67个国家的27500余名记者的第二次世界新闻业调查中,主持者将新闻文化进一步分解为外在维度和内在维度:外在维度指的是记者对外蔀约束的主观体验和反思包括记者感知到的对自身工作的影响因素和编辑自治权;内在维度指的是新闻业与社会的关系,包括记者的角銫、伦理和对公共机构的信任新闻文化概念的提出似乎有助于使记者比较返回流动的地方性新闻实践,衔接起不同国家的记者实践使鈈同的记者角色交叉互证,在主导性的新闻专业主义话语之外建构替代性的实践原则和角色规范。

然而汉尼茨对记者比较研究的西方Φ心主义倾向的反思并不彻底。在首次世界新闻业调查中新闻文化被划分为西方新闻文化、西方边缘新闻文化、非西方新闻文化三种类型,这种划分实则显示新闻业差异的光谱是沿着西方(美国)而向外线性展开的依据不同国家记者与西方新闻职业文化的距离,在全球噺闻业的坐标系中为其赋予位置在处理第二次世界新闻业调查的结果时,他尝试调整这种偏向提炼出新闻文化的四种模式:以北美、覀欧、日本、澳洲等发达国家为代表的监督性新闻文化,强调新闻业的制度独立性记者高度自治,监督政治权威信奉自由多元主义,遵从成熟的媒体伦理守则;以东欧和拉美国家为代表的倡导性新闻文化记者对于自己人们倾向于认为积极地干预政治现实,对公共机构嘚信任度较低混杂了西方新闻业影响和本土社会政治现实;以南亚、撒哈拉以南非洲国家为代表的发展型新闻文化,记者的自主性较低对公共机构的信任度较高,更愿意充当社会发展的推动者;以中国、东南亚国家、中东国家为代表的合作性新闻文化记者服务于国家發展议程,旨在帮助政府达成社会共识对待新闻伦理的主观性较强。除了建构新闻文化的类型学研究者还尝试考察影响不同国家记者職业文化的因素,两次调查结果都发现政治制度性因素对于跨国差异最具解释力。此外研究者引入施瓦茨的文化价值观维度来解释记鍺的干预主义倾向,发现集体主义文化、高权力距离和传统导向的文化中的记者更对于自己人们倾向于认为“设立政治议程”“影响公共輿论”和“促进社会发展”“支持政府治理”等偏向干预的角色在新闻文化和文化价值观的视域内,记者角色的地方性看上去清晰可见但这里的“地方”在时间上是静止的,在空间上是区隔的因而地方与地方之间失去了联系与互动,由此记者角色的地方性被概念化、类型化的分析所消解。

从方法上看这样的跨国记者调查数据只能反映记者如何认知自己的职业角色,却无法反映记者的实践表现究竟洳何智利学者莫拉窦提出传播者、监督者(看门狗)、政治促进者、受众服务、信息娱乐和公民六种记者角色,她通过内容分析考察了19個国家的新闻报道文本发现六种记者角色中只有传播者角色体现出全球普遍性,不同类型新闻文化的角色表现是多元混杂的,根据干预倾姠、权力距离和受众导向的程度分歧可以划分为不同的集群。然而这种多元混杂的“地方”被遮蔽了。虽然比较新闻研究的旨趣在于拓展对不同国家新闻实践的理解但西方主导的新闻职业话语已经内化为某种惯性思维,被视为新闻职业理想的主导叙述所需要的只是調整和修补。这样一来在西方国家之间开展的记者比较趋向于高度内卷化,不断重复主导叙述另一方面,参与到跨国记者调查中的非覀方学者虽然对西方新闻观念的局限性有所批判但同样难以摆脱西方中心思维方式的笼罩,以地方性素材为西方新闻职业理念的经典框架提供注脚

在这种惯性思维下,历次跨国记者调查很难把非西方世界新闻实践的独特性纳入考量所采用的问卷测量关注的是统计学意義上的均值人,并且通常以民族国家为划分单位均值测量关注群体的平均社会属性而非个体的观念、行动和阐释,因此将不同群体的文囮差异化约成测量指标所呈现的不同结果遮蔽了这些抽象的指标所未能涵括的意义。事实上是将比较研究的功能等价性(functional equivalence)转化成直接嘚可共量性(commensurability)即只关注那些能够在不同群体中得到相同测量的指标,却忽略了不同群体成员对这些指标的理解和诠释是否一致由于測量的问题大多是在特定文化情境中设置的,因此通过属性测量来化约记者角色的地方性实践就将西方与非西方文化间的不平等权力,通过问卷设计者与填答者之间的不平等权力而体现出来非西方记者只能从西方新闻实践中提炼出的若干角色中进行选择,然而选择的范圍和想象的空间被源自西方的新闻专业主义话语所限制

仅以中国记者为例,其混杂的职业心态在跨国比较的数据中便难以体现只能比附成“建设性合作者”或是“传播者”等西方语境下的概念。而“喉舌”与“传播者”这两个概念在表象相似的背后其历史语境和实践原则迥然不同,若归为一类就将“喉舌”理念从中国新闻实践传统和社会语境中抽离,纳入同质化的数据流中自西方视角看来,中国噺闻业的文人论政传统、伊斯兰新闻业的正义观、非洲新闻业的乌班图文化具体到记者角色上都体现为对于言论和参与的偏好,看重社群的团结和稳定不同于自由主义新闻观所规范的记者角色。但这些文化背后各有不同的哲学根基和文化偏好这些差异如何塑造着特定嘚新闻实践方式?新闻实践又如何与所在社群进行互动问卷调查数据并不能回答这些深层追问。

记者比较研究者明知问卷方法的局限性但无法脱离这种局限性,因为只有将不同国家新闻业的实践转化为清晰可见的数据而呈现出来才能够在国家与国家之间进行横向对比,提炼出具有统计学意义的研究结论这样的思维逻辑将特殊性纳入到同一性的系统中,将不同国家的记者用相同的指标进行衡量进而鼡这套指标描绘出一幅标准化的文化比较系统。西方与非西方记者在比较系统中的地位看似均等但事实上这套系统是按照西方新闻实践嘚尺度而建立的,因此这种比较研究所遵循的逻辑只是单一文化思维在不同文化情境中的扩散,在建构不同国家新闻业之间的可共量性嘚同时消解了充盈在各地记者实践中的地方性文化特征及其复杂关系。

四、回归比较的逻辑:记者比较的跨文化理解范式

被遮蔽的记者角色的地方性实践原本是复杂多样的以英美为代表的专业主义新闻文化经过理论旅行,在地方性新闻实践中进入“再语境化”的创造性轉换形成独特的新闻实践文化,并在特定情境中反作用于西方新闻业从而呈现全球新闻业的景观:同质化倾向和异质性特征之间保持著持续的张力,共同塑造全球新闻实践的动态面貌从这个意义上讲,记者比较研究必须返回记者角色的地方性实践通过审视建构地方性实践的文化、历史、权力关系、政治等多重力量,与更大范围的政治模式、历史与文化相连接从而摆脱中心论框架的束缚,走向跨文囮的比较范式

跨文化比较范式是回归比较逻辑的重要途径。比较(comparative)一词的拉丁词根意味着平等地汇聚在一起,比较的逻辑不是分离嘚逻辑而是以和谐的方式生活在一起,尊重彼此的差异从方法论上讲,跨文化的记者比较研究试图突破西方中心主义的思维惯性将專业主义新闻伦理从普世准则的幻象中放逐出来,但并不意味着要倡导一种中国中心主义、亚洲中心主义或东方中心主义、南方中心主义取而代之而是要实现研究视野的去中心化(de-centralization),避免将特定国家的新闻实践风格视为最优的或是普适的准则以之衡量其他国家的记者實践,而是将任何国家的新闻实践都进行“特殊化”的处理在将西方经验特殊化的同时,又要从普遍性的层面来审视非西方地区的新闻職业理念:不仅要把那些不同于西方新闻实践的要素当做地方性的权宜策略更要将记者角色的不同类型并置观照,归纳出更为细致且情境化的记者实践规范思考其中有无可以应用于其他类似情境、为其他国家的新闻实践提供借鉴的普遍性成分。通过对特殊性和普遍性的辯证处理记者比较研究的实践潜力才能被充分激活,使得不同国家的新闻记者和学者能够通过理解他者来反思自身修补记者角色的盲點。

在异质文化之间搭建相互理解的桥梁是所有比较研究面临的难题。韦弗、汉尼驰、莫拉窦等学者主持的历次跨国记者比较研究共哃诉诸可共量性(commensurability)来解决这一难题,他们提出一系列测量记者角色认知和角色表现的指标体系通过问卷调查或内容分析而获得不同国镓记者的数据,将其一一嵌套进预先建构的指标体系中使之各安其位。由此观察到的记者职业文化经过了数据测量的化约变得抽离于ㄖ常实践之外。因此经过可共量性而达致的理解,只是一种浅层的、外部的、缺乏真正沟通的理解

有鉴于此,本文倡导一种以实现真囸的跨文化理解为导向的记者比较研究作为现有研究的补充视角在社会科学研究中,“理解”(understanding)和“解释”(explanation)是相对的概念后者縋求社会现象中蕴含的因果性关联,而前者则旨在发掘社会行动中的意向性即社会行动者如何为自己的行为赋予意义。理解依赖于不同攵化框架之间的交换与互动需要研究者卸下成见,沉浸式地考察行动者为行动赋予意义的生活之流按照格尔茨所说,研究者必须进入被研究者的日常生活世界中“以他们自己用来界说发生在他们身上的那些事的习惯语句来表达”,再将所得信息转译为社会研究的语言对其意义进行阐释。

因此以跨文化理解为导向的记者比较研究目的不在于建立普遍性的测量标准,而是要还原各国记者实践中那些被通用的调查问卷所化约的文化意义勾勒出各国记者用以阐释自身职业实践的地方性概念框架,即各国记者如何在地方性的实践情境中为洎身行动赋予意义同时,在更宏观的层面发掘这些地方性概念框架所嵌入的政治文化网络呈现其起源、现状与趋势,发现其中蕴含的專业特征以及这些特征被赋予正当性的原因和过程。具体而言包括三种研究路径:

第一,对不同国家新闻实践场域的多点民族志研究研究者沉浸在不同文化中新闻业的内部,从局内人的主位(etic)视角来“深描”记者的日常实践例如记者在实际工作中如何认识自身的角色、如何处理社会冲突性问题和伦理争议性问题等,透视记者角色观念背后的文化心理以及记者在社会互动中对记者角色的理解将在鈈同国家新闻场域中搜集的经验材料进行开放式编码,进而相互对比参证从而避免了将特定概念框架应用于不同国家记者研究所造成的意义遮蔽。有关凤凰卫视和BBC的比较性田野研究发现凤凰卫视记者的主要职业动机是告知他人、发掘真相,而BBC记者更强调喜欢讲述故事以忣享受刺激多样的旅行;在角色认知方面BBC记者所认同的第四权力、看门狗等新闻角色并未被凤凰卫视记者所接受;在专业技能方面,凤凰卫视记者强调工作技能、社会道德和政治敏感性而非具体的职业伦理,BBC记者则更通过新闻价值来理解职业伦理同时有更多成文的伦悝规定。在这里被跨国记者调查所忽略的职业文化差异得以显现,比如记者的从业动机、对于专业技能的理解等

第二,对不同国家记鍺阐释自身职业意义的文本进行比较文化路径被舒德森总结为研究新闻生产的三大路径之一,关注新闻业赖以实践的文化符号系统特別是新闻界颁奖词、记者讣闻、纪念报道等文本,集中体现了不同国家新闻业对于新闻实践和记者角色的定位、阐释、评判与反思相比於多点民族志,对不同国家的职业话语文本进行比较较为便捷易行一个比较有趣的研究是,把美德两国新闻奖和知名记者讣闻放置在两國新闻业的历史和制度语境中进行观照发现美国记者受个人主义潮流和市场力量的影响,更强调竞争性的职业文化强调与政界保持象征性距离并通过调查性报道来揭露政治丑闻。而德国受理性主义思潮影响将记者视为独立的思想家,强调记者应当提供解释性报道同時德国记者更强调团结而非竞争,反映了德国深层的集体主义信仰和法团主义组织形式对新闻业的影响

第三,记者比较研究还应当超越區隔的研究情境关注不同国家记者的互动与交流。现代新闻实践从其诞生起便溢出民族国家边界在国际盛会、重大危机等全球性事件嘚报道中,不同国家的记者既合作又竞争不同的新闻观念相互碰撞,为各国记者提供了观察他国同行表现、反思自身实践行为的契机瑺驻异国采访的外国记者之间也会密切互动,分享彼此的消息来源共同调查焦点新闻事件。在新闻生产中展开跨越民族国家边界的多重聯结与互动在新闻报道中呈现不同地方文化间的深层次关系。此外许多跨国媒体都会雇佣来自各个国家的雇员,促进了新闻职业文化嘚全球流动其中驻外记者与本土助理之间的互动更是全球化时代新闻生产的重要景观。驻外记者需要依赖本土助理来逾越语言和文化习俗的障碍深入了解当地社会,而在此过程中本土助理则会与驻外记者围绕新闻价值、职业伦理等问题展开协商这些互动充分呈现了广泛存在的全球记者角色的跨文化关系,记者如何认知与评价他国同行的实践表现如何在互动中反思自身接受的职业社会化训练,这些关系性的分析视角可以为记者比较研究注入更多想象力

当然,以任何一种视角观看世界都必然有焦点也有盲点只有让每个主体都能从自巳的视角观看世界,才有可能实现去中心化带来视域融合。本文提出的跨文化理解范式试图重构对全球新闻业的想象:不同国家的新闻業之间不再是“中心-边缘”式的单向支配结构而是交织、回环、共生的网络关系,包含着人的流动、观念的旅行和制度的迁移由此,跨文化理解范式把记者比较研究从旧有的范式中解放出来在返回记者角色的地方性实践中,回应服务于人类普遍交往的需要

载《新闻與传播研究》2020年第4期

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人生总是变幻无常,你永远也不知噵下一分钟会遇到谁会发生什么;人生总是充满喜怒哀乐,那曾经的种种心情是否还深藏心底;人生总是伴着酸甜苦辣,在过去的岁月中那一桩桩┅件件或大或小的回忆是否还不能忘怀回顾自己的成长历程,蓦然发现已度过了22个春秋我从何而来,又将往哪里而去?是什么造就了今天嘚我?在每一段成长历程和人生经验之中,每一步都是我学习积极面对,迎接人生挑战的契机。在自我分析中也学会认识自我完善自我。

我从尛学到现在,和大多数的学生一样,都是在父母的要求下考重点高校,考重点大学我那时的想法,就是按照父母的期望,好好考大学,好的大學就等于将要有好的工作每天都是这样说,我就按父母说的一步一步的走下来,这期间我都没有什么自己的想法一切都努力往父母說的做,其他的也都是人云亦云这样一直到了大学开学。我到了大学离开了父母,我才到了我的低潮时期这时的我不知道该怎么和囚交流,这里我接触到的人天南海北,各式各样生活方式也不相同,我也不知道该怎么去处理生活方面的事仿佛一切都变的很难,┅切都要自己去想去做。那时的我很迷茫,也想了不少以前的我,无忧无虑,只要做好学习,一切由父母安排。现在一切都得自己拿注意了┅时不习惯起来。在刚开始的时候,还和同学同寝发生过不愉快那时的我,觉的和这的生活格格不入总想回家,每天都过的很压抑现茬未免有些莞尔。到了现在我也想了很多,也改变了很多心里也觉的好了很多。我也想到了我的未来该怎么做所以我现在觉的,大学嘚生活真是很锻炼人,真是塑造一个人的黄金时刻。这时候的心理是最容易受影响的而这种影响是会影响以后的生活的。直到了那个时刻我才觉的,我的生活才刚开始呢每个人的生活都有高潮和低谷,我知道以前无论如何都已经过去了,未来才是我该认真考虑和为之奮斗的地方

1.兴趣爱好对自己的影响

我喜欢阅读、写作、音乐,我喜欢做手工艺品例如刺绣、编制,没有原因,从小就喜欢,做手工让我非常有耐心还能陶冶情操我喜欢做饭,我喜欢学习各种各样的菜色,我甚至梦想过以后有机会出国学习各国的特色美食我喜欢看到家人朋友吃箌我的菜时开心享受的表情,也许是因为这样吧我非常的恋家。专业兴趣上我比较喜欢会计类的,也正是我现在所学的财管专业我認为此专业可以让我接触到更多的人与事情。在《职业生涯规划》的课程中,我做过一次和,鉴于测评结果,我的优势职业类型为企业型我认為这很符合我的专业需要。因为首先我是一个精力充沛、自信、善于交际、热情洋溢、富于冒险;为人务实做事有较强的目的性。

我心目Φ的英雄偶像是自己的朱镕基,海伦凯勒我觉得他们的做事风格和对生活的忍受能力都是我需要学习的,并且对我自己的影响非常大

2.性格及对自己的影响 类型: 外向,开朗但很感性。

我是一个热情开朗很容易和他人交往,合作和适应的能力特别强喜欢和别人共哃工作,乐于参加或组织各种社团活动不会斤斤计较,对于别人的批评也能欣然接受和陌生人初次见面时,也很能和对方聊得来在集体中对于自己人们倾向于认为承担责任和担任领导。思维敏捷头脑灵活。情绪比较稳定对于生活中的变化和各种问题,一般都能比較沉着地应对但遇到重大挫折时,或在紧急情况下也可能会有一些情绪波动。能较好地协调自己的想法和别人的想法一方面,对事粅有自己的判断和想法不会人云亦云;另一方面,也听得进别人的意见不会固执己见。通常活泼任性轻松愉快,在集体中比较受人欢迎对人对事非常热心。有时也可能过分冲动自我约束力比较差。有自己的目标和理想虽然不是特别远大,但会持续地去追求客观悝智,注重现实独立坚强。遇事果断、自信能坚持完成自己计划的事情,少数情况下也可能会情绪失控或有所懈怠,但一般都能保歭心情平和在遇到重大挑战或紧急情况时,也可能比较紧张

我的人际交往能力很强,而且自我约束力比较强实事求是。有上进心鈈甘落后。尊重他人做事有原则,对待事情自己有客观的判断和选择不会人云亦云。自己的不足就是有点小小的自负,遇到感情问题會处理不好,过于任性有时候压力很大时,会产生抵抗情绪于是考虑太多,不敢果断处理创造力不强。

我一直在追求人格的升华紸重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人并一直希望自己也能做到。无论是在高中还是现在的大学生活中,我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格我读很多书,并积极参加活动然后越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要,关系到是否能形成正确的人苼观世界观所以无论在什么情况下,我都以品德至上来要求自己无论何时何地我都奉行严于律己的信条,并切实的遵行它平时友爱哃学,尊师重道乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心是一种传统美德。现在我理解道理乐于助人不仅能铸造高尚的品德,洏且自身也会得到很多利益帮助别人的同时也是在帮自己。对于老师我一向是十分敬重的,因为他们在我彷徨的时候指导帮助我如果没有老师的帮助,我可能将不知道何去何从我现在领悟到,与其说品德是个人的人品操行不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个可能将不知道何去何从我现在领悟到,与其说品德是个人的人品操行不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界仩就得对社会负起一定的责任义务,有了高尚的品德就能正确认识自己所负的责任,在贡献中实现自身的价值我还积极要求加入中國共产党组织,跟随党的脚步严格要求自己,以自己的努力为社会集体作出贡献,实现自己的人生价值

(三)自身的优势和不足

有絀色的观察力和对细节的关注能力。务实、实事求是追求具体和明确的事情,喜欢做实际的考虑善于单独思考、收集和考察丰富的外茬信息。喜欢逻辑的思考和理论的应用做事有很强的原则性,尊重约定维护集体。工作时严谨而有条理愿意承担责任,自己有客观嘚判断和敏锐的洞察力

压力很大时,会过度紧张甚至产生消极情绪。现实考虑的东西太多,往往把简单的事情考虑的太过复杂创慥性不强。

完成学校里所有的学习任务并正确认识自我,加强自我的领导能力专业学习能力。最后实现自己的企业目标成为一个专業人才。 我相信在我的努力下目标将不再是目标,而是新的起点

能够完成常规性的日常工作并且进行劳复杂思维的工作;富于冒险、敢於竞争,经营、管理、劝服、监督和领导并实现机构、政治、社会及经济目标的工作。在职业发展过程中可以充分发挥自己在劝说、支配和言语方面的技能,以及自信、精力充沛、领导力强的优势;能克制自己冲动的想法和行为感情明确,热爱家人朋友,懂得谦让鈈会随情绪办事情。

评价:是一个开朗的同学有领导才能,做事认真尊重约定,维护集体

批评:做事太过急躁和死板,没有什么创慥性考虑太多,太有原则性

通过这一学期的心理健康教育课,我觉的有些收获我一直觉的,我的心理还是比较健康的但是进入大學以后,各种问题都涌到了面前心理是很容易出现问题的,我在这短短一学期的心理健康教育课中发现了自己原来的心理障碍。发现問题总是比憋在心里不知道不疏导好。我在这一学期的心理健康教育课中知道了该如何来发现,疏导防范这些心理障碍,快乐地度過这四年时光不过我知道我还只是学了些皮毛。我还想知道些解决心理问题的实际方法和一些关于人际交流的实践性的技巧的知识这些实践性的知识很实用,也能和理论结合最好多点理论和实践结合的示例来加强理解和应用。这篇个人成长分析报告写到这里就结束了我想每个人通过写这篇报告都再次认识了自己。个人认为经常地自我分析是非常必要的因为不断完善自我才能塑造人格的魅力。在这裏分析了自己已经对自己有了一个比较全面的认知,以后会努力并坚持着使自己的品德与言行趋于完美!

当我打开自我的记忆时我才发現自己已经走过了一段很长的路,从童年开始便不知不觉地受到家人的影响但我觉得,我应当有自己真实独立的生活体验时间在指尖鋶过,我开始渐渐成熟踏进校园,结交朋友开始学习的生涯,学会应付压力我开始走自己的路了。 眼因留多泪水而愈益清明心因飽经忧患而愈益温厚。意义在于只有真切体味泪洗过的良心,所蕴含的痛苦彻悟后纯净的善和美人生的风景只有自己才能感悟的最深,生命的真是也正在于此

踏入人生第19个年头了,这是第二次回顾生命的历程通过这学期两科关于青年心理学导论和大学生心理素质训練课程的学习,我学习到了很多有用的知识从对自我的发掘到如何进行自我完善,如何进行情绪的调控如何应对熟悉的及陌生的环境,如何塑造和培养人格和意志品质。我认为此次自我分析非常的有必要

有些外向、开朗的个性让我结交了不少的朋友,还有几个知心嘚朋友在和他们从陌生人变成朋友的过程中,他们让我感受到了亲情外的温暖让我学会许多为人处世应有的态度。除此之外作为90后嘚独生子女,我也有点任性娇气还好遇到了能够容忍我的小毛病的朋友,能够无私的包容我也能在我做错事的时候指正我,让我不能錯下去

说到品质,我认为我能认真面对事情并能不轻易放弃就是我最好的品质,但是因为我是一个有点粗心的人总在小细节或者小問题上出问题。在初中时数学总得不到高分曾是老师不管的中等生。但我并没有就此堕落随着常常做题提高正确率,加上也在做题中反复演算检查小错误因为有些胖,平时对人上有点小自卑自从进入大学以来,我也努力锻炼自我挑战自我。我参加了许多以前不太參加的活动、比赛也许不一定会能会取得多大成功,但在这一次次的历练中我成长着,改变着

人生观是一个人因其生活经历而形成的如同世上没有两片一样的树叶,也没有人两个人人生观完全一样人生是充满坎坷的,小的磕绊到大的挫折都有我不能改变我周围的卋界,但我能改变自己的心态让自己认真对待。从小开始总会有各种成就。一次进步得来的喜报老师认可的奖状 虽然只是很小的成僦。小时候为了父母的期望而努力现在则是为了自己进取。

压力是无处不在从小到大,贯穿每个人人生也许小时候不知怎样应对,姩少的孩子也许不会在意等到上学后特别是初、高中,面对中、高考我渐渐学会了面对。而现在我面对的不仅仅是学习压力还有就昰生活的压力,自我实现的压力我知道它也许会伴随我一辈子,所以我需要学会接纳它并要用自己的方式解决。遇到压力躲避不是解決方案只有迎难而上,才可化压力为动力!

大学是我们人生发展的重要阶段是个体社会化的中转站。在这里我们将第一次开始尽情地縋逐自己的理想和兴趣,第一次独立地参与团体和社会生活第 次自由地处理学习和生活中的各种问题,支配所有属于自己的时间

凡是預则立,不预则废大学是什么?有位北大学生说,大学是人生的实验室不错,我们可以犯错误可以失败,在这里或许成长比成功更偅要。但这并不意味着我们可以混沌可以虚度。大学不仅是学科技能教育的继续,更大程度上意味着一场严肃的人生规划的开始我們需要在更高层次和更广阔空间里寻找自己的发展方向。因此从进入大学校园的那一刻起,我们就要对大学生活有一个正确的认识和科學的规划

人生如棋,只有作好规划清醒地去过活,我们才能收获一些真谛奋斗,寻觅 发现,而不屈服这样才算是对人生的注解吧。人生路上不会没有挫折我想我应该在痛苦的时候学会坚持,因为 世上没有绝望的处境只有对处境绝望的人。

在此份个人成长报告Φ首先,我分析了自己的优势与弱势而在大学的四年里,我会立足自己的优势着重锻炼自己的不足之处。

作为一名学生学习自然昰第一要务。在这大学的四年里我会生活的中心仍然放在学习中,学习专业知识学习英语,学习专业技能这样才无愧于我学生的身份。

上大学以前我们生活的大部分时间是在单调的读书中度过的,生活阅历动于能力及社会经验等方面还很欠缺。在大学学校组织嘚各种活动以及学生组织的各种社团为我们提供了一个锻炼自己的有力平台。我已经参加一些社团和学生组织如果有条件,我还会走出校园去外面打打工,尝试着自我独立并增加一些杜会经验,学会与不同的人交流

当今的社会是一个提倡个性的社会。只有创新才能讓自己与众不同具有不可替代的独特性。无论在日常生活中还是在学习实践中,我都要学习换个方式看事物深入思考,找到不同于別人的角度井积极加以实践,坚持不断创新

我相信很多时候不是你做不到,是你不愿意相信自己可以做到其实你早已做出了选择,泹是你还不能够理解要做的就是执行选择然后慢慢理解。就我个人而言我能做的就是保好体质,学会做人精通学业,融入社会就潒我所提到的,我不能预测未来会怎样但我会沿着我的路线做我的最好,相信走出校门时我会带着沉甸甸的资本开始我的职业生涯。峩想无论是成为一个默默无闻为社会贡献的人还是有所大的作为,我会选择从事我热爱的事业实现自我的人生价值。

充满爱的幼年找回自信的少年,感性、幻想的青春成就满足的成年 成长历程中每一次的付出都是一次饱满的充实。注重自我实现喜欢不停地给自己設立目标,感悟到人生就像登山山在你的心里,每个明天都是一座山一个多血质倾向的人,拥有外向、热情、感性、幻想、独立、敏感、怀疑、不稳定的人格特征自认为拥有的五个最好品质是:

真诚、善良、理解、积极、负责。长期从事教育工作希望能在区域内开辦教师心理咨询中心和咨询热线,为可敬又可怜的同仁们提供一些心理援助舒缓心理压力,帮他们找到自我控制、自我调节的最佳方式

当我走进心理咨询师的门,我相信:

我们所有平凡的日子都将变得格外鲜亮

**年的冬天我出生于**省**市一个普通家庭,父亲是一名警察毋亲是一名教师。出生时我已经有了两个哥哥我的降生给全家带来喜悦。强烈的家庭责任感使他们把全部的爱倾注到儿女身上使我在呦年期安全的需要和爱的需要得到满足。由此形成了我对人的基本信任感、对家庭的责任感和对生活的满足感虽然在后续的发展中我也遭遇了总总挫折,但还是拥有积极的人格特点

在我不到6周岁的时候母亲便让我和哥哥一同上学了,小同学两岁的我不论是生活自理能力還是学习能力都比较差因此我的童年基本上是在不停的尝试挫败感中度过的。曾经遭遇在课上紧张得大小便的尴尬学习成绩一直在班級的倒数几名,经常听到老师、妈妈对优秀哥哥的夸奖自卑心理越来越重,长时间的挫败体验没有了自信,觉得自己什么事情也做不恏好在父母没有在学业上给我太大的压力,他们对我一直抱着随遇而安的态度这让我幼小的心灵得到了一丝安慰,这一阶段的挫败体驗没有在我的人生中留下太多的阴影

青春期是我人生的转折点,我开始走出自卑的阴影由依赖转向自立,同时变得感性防御机制过強。上中学后母亲开始关注我的学习,同时又遇到一个极负责任的班主任老师常常同我的父母沟通,我对学习开始入门成绩提高很赽,我体验了勤奋的乐趣每一次的表扬就能使我获得极大的满足感。进入学校尖子班后学习成绩更是突飞猛进,在高一时一跃成为全癍第一名不断的尝试成功,使自己能够怀着热情和方向感正视现实并追求有价值的目标为后来的升学、就业奠定了精神和物质基础。

尛时候家境不是很好母亲下班后还要给学校校办工厂做口罩,一个赚2分钱看到妈妈很辛苦,复习完功课后我经常帮妈妈做很小就学會了缝纫并常常自己设计加工服装,时间久了便养成了吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯,并形成了乖巧、懂事、自立、忍让的性格特征甴于动手能力极强,尝试用自己的所能帮助身边的同学、朋友建立了很好的人际关系,人际交往能力在这一阶段开始得到较好的发展

進入青春期后,除学业外开始有意识地关注身边的人和事,特别是我的家庭可能由于职业特点,我的父亲脾气比较暴躁母亲又生性獨立、有思想,因此他们之间常产生矛盾和摩擦紧张的家庭氛围使我经常处于应激状态,人也变得敏感、焦虑、谨小慎微、情绪不稳定防御机制过强。

我的青春时代正是琼瑶小说在学生中泛滥的时候,我也很快加入到 琼瑶迷 的行列琼瑶对完美爱情的勾画,对男女主囚公的唯美描写对感情的那份执著,深深地感染着我改变了我整个的认知世界。当时对爱情、婚姻有了许多不切实际的憧憬和渴望,人也变得感性和忧郁喜欢幻想、爱冲动。美好的爱情和父母不完美的婚姻交织在一起同时让我对爱情和婚姻感到迷茫,既渴望又恐懼这种矛盾一直冲击着我延续到青年期。

青年期是我人生的高峰期事业得到长足的发展,也收获了期待已久的爱情高中毕业后我考仩了本市的师范学校。尽管不是自己喜欢的学校和专业但是看到许多高考落榜的同学,自己感觉还是比较庆幸大学生活是在快乐、充實中度过的,我热情高涨频繁地参加各种类型的活动,自我不断发展参加工作后,我以优异的成绩分配到我市一所重点学校任教我較好地遗传了母亲的优点:

能吃苦、有热情、有思想、多才多艺,因此在工作中鹤立鸡群在各方面取得了令人羡慕的成绩。不久就被提拔为学校中层干部、校级领导事业的长足发展,给我带来了前所未有的自信和对人生价值的深刻认识和感悟教师的工作点燃了我的激凊,真正地体会到什么叫责任什么叫伟大,我和孩子们共同成长我的梦和他们的梦巧然的编织在一起,慢慢升腾形成无形的巨大的磁场,曾经的那份喜悦、那份执著、那份感动让我一生都永远的放不下,也正是那个时候我意识到自己是一个成人了。

事业成功而爱凊却姗姗来迟由于青春期对爱情的幻想和父母婚姻的不和谐,致使我在青年前期择偶标准追求完美随着年龄的增长,在对人生和婚姻囿了深刻的认识和感悟后于201X年的夏天,我认识了现在的爱人他为人热情、谦逊、善良,尤其是他的乐观和包容和我的敏感、个性相互彌补补偿心理让我们很快陷入热恋之中,在彼此的承诺中我们很快踏进婚姻的殿堂磨合期中磕磕碰碰充满了个性的冲突,但我们能坦誠的交流共同学习,共同进步的建设型家庭、一体型家庭使我们的亲密感日益加强

回首走过的人生路,每一次的付出都是一次饱满的充实现在的我更注重追求自我的实现,201X年我考上教育硕士研究生由于对心理咨询职业的无比热爱,我又参加心理咨询师培训班学习┅年多的学习生活让我仿佛又回到了大学时代,心情变得简单、快乐、充实在学习中我也慢慢地懂得:

面对身边的人要学会接纳、包容,少些嫉恨多些爱心,少一些猜疑多一些信任,努力创造真情的空间构建和谐的精神家园。对 成熟 也有自己的见解:

我认为成熟的囚是一个有 度 的人简约不简单、放松不放纵、成熟不世故、果断不武断;自信又谦虚;懂得坚持也懂得放弃。成熟的人还应是一个有价值的囚有追求、有思想、有情趣、有智慧、有作为。

经过多年的历练我的人生观、价值观也发生了巨大的变化。我深刻地体味到:

人生就潒登山别愁这世上已经没有更高的山让你去攀登,山在你的心里每个明天都是一座山。就像那句广告词:

人生最难攀越的山是自己呮要一小步,也有新高度因此,我为自己确立了每一阶段的奋斗目标:

完成研究生学习充实业务能力;完成心理咨询师学习,做一名合格的咨询师;开办讲座培训学校的心理健康教师;开办区域内教师、学生心理诊所,解决教育群体的困惑 我深知攀上这一座座山峰,需要克服种种困难我觉得自己需要加强的五个方面是:

1、完善人格,永远积极、乐观

2、学会坚持,永不退缩

3、修炼境界,心静如水心態平和。

4、不断学习充实提高,精益求精

5、学会感恩,帮助他人快乐自己。

借助卡特尔我性格总体是外向、热情,和蔼可亲;

富于感性、喜欢幻想、工作生活富有创造力;好强、独立常常有反抗意识,喜欢坚持自己的观点但易变通;敏感、怀疑,遇事喜欢思考能够愙观地分析问题。乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性呈高分倾向情绪体验偏强烈,易生烦恼稳定性呈低分傾向,有恒性、忧虑性、紧张性、自律性、实验性呈中等我自认为拥有的五个最好品质是:

真诚、善良、理解、积极、负责。因此我的萠友很多他们对我的评价是:

真诚、外向合群、积极向上、幽默,放松时给人带来无比欢笑安静时给人带来深刻思考,是一个有情趣嘚人同事们评价我是:

性格外向随和,善解人意待人真诚,易相处为人热情善良富有同情心,聪颖工作能力强,事业心强

人无唍人,当然我也有我的缺点大家这样评判我:

有时太过于理想化、完美化,偶尔的行为个性化过于敏感,太在乎别人对自己的看法

洳果用三个形容词来描述自己就是:

感性、积极向上、善解人意。

1、从职业经历看我有从事心理咨询工作的基础

98年,我有幸参加了教育蔀立项的国家级重点课题《中小学生心理健康工程》实验研究那是我接触心理咨询的开始,在长达三年的实验研究中我和同志们通过課程、咨询、活动等八大工程,在中小学中全面开展心理健康教育咨询过的学生达百余人,积累了许多心理方面的宝贵经验撰写了三篇论文,荣获课题组颁发的研究课题一等奖原省教委副主任姬庆生曾经对我们的工作给予了充分的肯定。这段经历不仅使我和心理咨詢结下了不解之缘,而且让我爱上了这项工作并决心一生致力于心理健康方面的实践和研究

2、从人格和能力看,我具有成为一个合格心悝咨询师的条件

首先我具备成为一个合格心理咨询师的个性品质:

在心理健康的状况下,我的情感丰富但稳定处事比较理智,语言表達能力较强为人随和热情具有亲和力,尊重他人而且具有强烈的责任心和爱心。 其次多年的教育管理工作培养了我敏锐的观察力、洞察力并善于思考,关注他人的感受管理者的角色与心理咨询师有相近之处,不断的经验总结让我知道有些技巧的实用性例如真诚、溫暖、通情达理、引导等等,而这些都是最基本的咨询技术所以我具有一定的实践经验。

3、从客观现实看我所关注的教师、学生群体嘚心理问题令我担忧

作为一名一线的教育管理者,我切身体会到教师们那种巨大的职业压力虽然目前我国教育界正在轰轰烈烈地搞基础課程改革,提倡素质教育但由于社会文化发展的相对滞后,社会公民的观念也相对落后社会对一所学校的评价依旧着重于升学率,对敎师的评价变成了精确的分数因此教师之间的竞争很激烈,不得不抓紧可利用的每一分钟时间为了学生成绩、升学率疲于奔命。在每┅次考试成绩揭晓之前教师普遍表现为焦虑、烦躁、不安。在这种压力之下心理承受能力差的教师根本就难以胜任教师职责,更谈不仩保证教育质量

长期高负荷的工作,使这些教师无暇料理家人的生活起居更没有时间和精力关注自己的子女的学习和成长,久而久之快乐从工作和生活中渐渐淡去。心力交瘁之余老师很难有时间静静地读一本书,不能及时了解新事物更新知识,教学水平常常停滞鈈前老师情绪不良时会无意识地把学生当成发泄愤怒和不满的替罪羊,学生就会对老师产生抵触情绪更严重的是会被学生投射到未来嘚人际交往上。

在这种现状的刺激之下我决定学习心理咨询,如果有条件希望能在教育系统内部开办教师心理诊所和咨询热线,希望幫他们找到自我控制、自我调节的最佳方式能为我可敬又可怜的同仁们提供一些心理援助,舒缓心理压力 这两年面对 某学生轻生、某學生杀人 之类的报道,大家的反应已平淡了许多远不如前几年那么强烈,那么痛心疾首为什么?因为太多了。我从教十几年与学生朝夕相处,送走了一届又一届的学生目睹了学生点点滴滴的变化,现在的学生承受的心理压力太大了心理问题太多了:

成长的痛苦、学業的重压、社交的困惑、早恋的诱惑等等。面对那一双双清澈幼稚的双眼我的心里颇不是滋味。多年的教育教学生涯使我对学生产生叻特殊的感情,我希望能够帮助他们解决各种各样的心理问题塑造健全的人格,使他们能够健康地成长

4、从未来发展上看,心理咨询荇业的前景对我有很大吸引力

心理咨询行业在中国还处在起步阶段从人类社会的发展上看,它将具有巨大的发展潜能和空间我希望自巳可以在历史的潮流中,抓住机遇在有限的生命里体现个人更大的价值。

1、青少年心理健康咨询

我熟悉中、小学生这一群体并有条件进荇实践所以在今后的咨询工作中我最希望接待的求助者就是青少年。

由于自己的恋爱经历历程比较长而且用心的感悟和思索了爱情、婚姻的内涵和真谛,因此希望自己在人生的更多历练后能帮助朋友们顺利地寻找到自己停靠的港湾。

1、期待求助者能够给予我信任肯萣咨询师的工作价值。

2、期待自己成为一名优秀、资深的心理咨询师所有通过我帮助过的求助者能够健康生活。

3、期待可以成立一个心悝咨询救助中心中心内部咨询体系健全。

自身的人格特征还不十分完善敏感、情绪化、感性的个性特征有时会在咨询工作中产生不良嘚影响,如咨询中的移情、反移情的处理、带有个人倾向性的诊断等我经常出现的反移情问题是在给某些特定的病人做完分析治疗后,囿压抑或者不舒服的感觉;或试图在咨询的范围之外去帮助病人

长期从事管理工作,更习惯于统治者的眼光和口气说服教育也许会在今後的咨询过程中无意识的体现出来,影响咨询效果

未来的咨询工作可能会遇到专业的学者、阅历丰富的老者等,而目前个人知识的广度、深度及生活的阅历都需要今后不断的学习内涵发展,才能更好的助人

心理咨询既是科学,也是艺术科学的道理是不难理解,而将咨询的技术个性化地应用于每一个求助者则不是一件容易的事。要想真正学好心理咨询特别是要想很好地掌握心理咨询的技能,创造性地展开工作没有什么捷径可走,只有在实践中边学习边领悟,逐步提高与完善而真正决定心理咨询进程的,不仅是理论、技巧和方法更需要咨询师本身健康稳定的人格。我也清醒地认识到自己与合格的心理咨询师的要求还有很大的差距我期待各位老师能不吝给予我真诚的指教,今天当我敲开心理咨询的门我相信:

所有平凡的日子都将会格外鲜亮。

今天当自己明白了一些人生道理,回过头来偅新审视自己的成长经历发现过去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全没有价值,相反它却隐含深远的意义现在的我,对周围的人和事有了更多的包容,更多的理解而不再执迷于个人的得失,所以有人说 挫折、痛苦的背后才是成长的空间

看一眼来路,看清了成长中┅深一浅的脚印成长需要我们自己去体味,自己去感受在这一过程中我们会不断地摔跟头,但需要我们不断爬起来每一次爬起来,僦证明又长大了一些悲欢离合、生老病死,成功与失败时刻与人相伴。这个世界上没有哪一个人总是一帆风顺,也没有哪一个人从鈈经历痛苦与悲伤挫折与打击从来不会与人预约,它会突然降临让人措手不及,甚至会徘徊很久与人形影不离,所以我没有必要不切实际的幻想它与我无缘正视它,它就会迎刃而解而我又成长一些。

最后简单的介绍一下我的性格及优缺点吧!我感情比较细腻,有時候总是莫名其妙地伤感发表一些看似很忧伤的话,初次和我见面的人都会认为我是腼腆型的不爱说话,其实这只是一个假象因为峩心里深深地刻着一句话:

言多必失。这并不是刻意装出来的也许是经历了一些事自发形成的。但是如果长时间地交往熟悉了之后,那么我会是一个热情的、有点幽默的男孩对待身边的朋友,我一直都用心地对待但在这之前,我会用我的眼光来了解身边的人觉得囷我合得来,不虚情假意、自高自大我才会用心去交。

因为我之前失去过才知道珍惜这个词有多么重要我珍惜我身旁过往的每一个人,珍惜在一起的时间珍惜这来之不易的缘分和感情。我这个人比较随和生活上也很随意,不喜欢被约束的太紧对于一些无关紧要的倳情不会斤斤计较,遇到重大的挫折时情绪也会低落,一整天甚至连续几天都不高兴通常我每件事我都会有自己的判断和想法,不会隨波逐流我一直崇拜的人就是我的父亲,他虽然是个农民但是他身上的那种品格值得我去学习,他的思想虽然不够文艺但是值得我詓思考。无论什么时候我一直坚持着换位思考和自我反省,从而提升自己的品行现在更是认识到品行对一个人的重要性,所以自己一矗在努力地改变

我的缺点是有时候不够勇敢、有时候会有点懒惰,虽然很多事我有着自己的想法但是并不会表现出来,有很多的东西吔并没有去争取在平常生活中有些时候我会有几天什么也不想干。

我希望我以后能坚持自己的梦想并努力去实现并且我要变的更勇敢哽勤奋,我相信我一定会美好的未来加油,自己!

大学生自我成长分析报告

人生的过程总是充满了喜怒哀乐我已经踏入人生第20个年头了,借心理健康课的这次作业我回顾了自己的成长历程。通过这学期大学生心理健康教育和指导课程的学习我们学习到了很多有用的知識,从心理学的定义到如何进行自我完善如何进行情绪的调控,如何应对挫折和压力如何塑造和培养人格和意志品质,学习心理到社會心理非常的全面。我认为此次自我分析非常的有必要我从何而来,又将往哪里而去?家庭、学校、教会生活的体验形成了今天的我。在每一段成长历程和人生经验中每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中也学会认识自我完善自我。

兴趣偶像忣对自己的影响

在个人兴趣爱好上,我喜欢写作音乐,但我并不是一个很有艺术细胞的人只是很喜欢,并从其中获得快乐

专业兴趣仩,我比较喜欢贸易类的也正是我现在所学的货运专业,我认为此专业可以让我接触到更多的人与事情在《职业生涯规划》的课程中,我做过一次人格分析和职业分析鉴于测评结果,我的优势职业类型为企业型创业型。我认为这很符合我的专业需要因为首先我是┅个精力充沛、自信、善于交际、热情洋溢、富于冒险;通常具有领导才能,能够说服他人共同达到组织目标;为人务实做事有较强的目的性。

我心目中的英雄偶像是自己的朱镕基,海伦凯勒我觉得他们的做事风格和对生活的忍受能力都是我需要学习的,并且对我自己的影响非常大

外向,开朗但很感性。

我是一个热情开朗很容易和他人交往,合作和适应的能力特别强喜欢和别人共同工作,乐于参加或组织各种社团活动不会斤斤计较,对于别人的批评也能欣然接受和陌生人初次见面时,也很能和对方聊得来在集体中对于自己囚们倾向于认为承担责任和担任领导。思维敏捷头脑灵活。情绪比较稳定对于生活中的变化和各种问题,一般都能比较沉着地应对泹遇到重大挫折时,或在紧急情况下也可能会有一些情绪波动。能较好地协调自己的想法和别人的想法一方面,对事物有自己的判断囷想法不会人云亦云;另一方面,也听得进别人的意见不会固执己见。通常活泼任性轻松愉快,在集体中比较受人欢迎对人对事非瑺热心。有时也可能过分冲动自我约束力比较差。有自己的目标和理想虽然不是特别远大,但会持续地去追求客观理智,注重现实独立坚强。遇事果断、自信能坚持完成自己计划的事情,少数情况下也可能会情绪失控或有所懈怠,但一般都能保持心情平和在遇到重大挑战或紧急情况时,也可能比较紧张

我的人际交往能力很强,但创造性很一般有领导和组织能力。

思想道德观念比较强能栲虑集体和他人,做事认真

我一直在追求人格的升华,注重自己的品行我崇拜有巨大人格魅力的人,并一直希望自己也能做到无论昰在高中,还是现在的大学生活中我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。我读很多书并积极参加活动,然后越来越认识到品行對一个人来说是多么的重要关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下我都以品德至上来要求自己。无论何时何哋我都奉行严于律己的信条并切实的遵行它。平时友爱同学尊师重道,乐于助人以前只是觉得帮助别人感到很开心,是一种传统美德现在我理解道理,乐于助人不仅能铸造高尚的品德而且自身也会得到很多利益,帮助别人的同时也是在帮自己对于老师,我一向昰十分敬重的因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助我可能将不知道何去何从。我现在领悟到与其说品德是个囚的人品操行,不如说是个人对整个社会的责任一个人活在这个世界上,就得对社会负起一定的责任义务有了高尚的品德,就能正确認识自己所负的责任在贡献中实现自身的价值。

我还积极要求加入中国共产党组织跟随党的脚步,严格要求自己以自己的努力为社會,集体作出贡献实现自己的人生价值。

有出色的观察力和对细节的关注能力务实、实事求是,追求具体和明确的事情喜欢做实际嘚考虑。善于单独思考、收集和考察丰富的外在信息喜欢逻辑的思考和理论的应用。做事有很强的原则性尊重约定,维护集体工作時严谨而有条理,愿意承担责任自己有客观的判断和敏锐的洞察力。

压力很大时会过度紧张,甚至产生消极情绪现实,考虑的东西呔多往往把简单的事情考虑的太过复杂。创造性不强

3.我需要改进的人生五方面

完成学校里所有的学习任务,并正确认识自我加强自峩的领导能力,专业学习能力

最后实现自己的企业目标,成为一个专业人才

能够完成常规性的日常工作,并且进行劳复杂思维的工作;富于冒险、敢于竞争经营、管理、劝服、监督和领导,并实现机构、政治、社会及经济目标的工作在职业发展过程中,可以充分发挥洎己在劝说、支配和言语方面的技能以及自信、精力充沛、领导力强的优势;能克制自己冲动的想法和行为。感情明确热爱家人,朋友懂得谦让,不会随情绪办事情

是一个开朗的同学,有领导才能做事认真,尊重约定维护集体。

做事太过急躁和死板没有什么创慥性。考虑太多太有原则性。


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