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论文通过对儿童的形状概念认知、图形表征、建构空间中的直线以及空间物体定位等研究发现3-5岁儿童的空间概念发展具有如下一些特点与规律:空间概念的发展表现出叻拓扑占优的趋势;拓扑、射影和欧氏几何概念都处于逐渐发展的过程;生物—成熟因素对儿童的空间概念发展起着重要作用;儿童空间概念的发展具有一定的自我中心性;4-5岁是儿童空间概念发展的关键年龄;儿童的空间概念发展与其思维的发展形式之间存在着密切关系。 通过对上述特点的分析对学前数学教育及空间概念的发展教育提出了如下建议:空间几何的教学要与幼儿的生活经验紧密结合;引导儿童关注各种拓扑关系;为儿童创设情境,提供大量动手操作的活动;有意识地给儿童呈现各种形状的不同变式;鼓励儿童想象、预测、探究几何物体之间的关系;经验的提供要与儿童的最近发展区相适应;儿童对图形的认识和理解不是一回事情 基于上述研究,我们认为儿童是按照自己的“大纲”学习的我们应该不断地挖掘出儿童自身的学习“大纲”,从而把教师的、社会的“大纲”切实转变成儿童的“夶纲”使教育能始终与儿童的“最近发展区”相适应。 论文最后进一步阐述了本研究的主要结论和观点分析了本研究的不足,并对未來的研究给予展望指出后续研究的方向。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位授予年份】:2007
支持CAJ、PDF文件格式
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