小编在此整理了高考有机化學各种反应的条件考纲要求希望能帮助到您。

　　2019年有机化学各种反应的条件考试大纲相对于2018年的大纲无明显变化稳定的考生指向不利于高中的化学的复习教学。

　　研究近几年考试大纲的调整情况(特别是2017年的大幅度调整)可以为我们的备考复习指明方向:在认真复习主干知识的前提下不应重点关注高频考点及科学知识盲区。

　　常见无机物及其应用部分

　　关注少见金属、非金属及其重要化合物的制備方式。

　　化学基本概念及原理大部分

　　关注电子式、配制一定物质的量含量溶液的方法、活化能及对反不应速率的影响、催化剂嘚选择性、化学平衡常数及其计算、化工制造中的条件控制(酸性调控和温度调控)，学时会从化学平衡角度解释和说明有关化学反应现象

　　有机有机化学各种反应的条件部分。

　　关注根据信息(直接提供信息或信息隐含在题干、流程图中的)的设计有机氧化物的合成路线

　　中考对有机化学各种反应的条件实验与实验探讨能力的要求明显提高，要关注实验装置的选用、控制实验条件的方式、预测或详细描述实验现像

　　关注人教版、鲁科版、苏教版教材的差异，复习时取最好的并集;科学研究教材的各种板块如思考与文化交流、活动与探讨、观察与思维、练习与实践、问题解决、学与问、实验等，它们与教科书具有同等命题效力

　　提醒专业训练部分。

　　经典题型鈈时会每年都考不等于不考，如阿伏加德罗常数的正误判断、离子共存、水分子方程式的正误判断、无机框图推测等对于必考题型，洳工业生产生产流程题要进行有针对性的建模专业训练，培育学生在陌生情景中根据已有经验处理新问题的能力，做到举一反三

　　立德树人，发扬中华传统文化

　　党的十九大明确指出:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务的发展素质基础教育，推进教育公正培育德智体美全面发展的社时会主义建设者和接班人”。近年的中考命题特别重视传统文化对于立德树人的与众不同功能，发扬和考查优秀的中国传统文化例如，在选择题中通过成语、诗词等考查物理变化和化学变化通过古代的化师生产工艺考查物質的分离与提纯，通过经学或俗语考查有机化学各种反应的条件知识在生产生活中的应用这类考查优秀中华传统的文化的考卷会仍然成為今后中考的热点题型。

　　图表信息考查科学知识获取能力。

　　考生大纲明确指出试题应能通过对自然界、生产和生活中的的有機化学各种反应的条件现象的观察，以及对实验现象、实物、模型的观察对图形、图表的阅读，获取有关的感性科学知识和印象并进荇初步加工、吸收和有序磁盘。与之对应中考化学试题中经常出现图表题。这类试题以图形、统计图、表格、模型等为信息以有机化學各种反应的条件中的基本概念、基本学说、元素化合物和化学实验等知识为载体，反映一组或多组内容相关的统计数据或信息主要考查试题对图表数据的读取、分析与处理能力。图表可以采用多种形式呈现(无机化学工业生产流程图、有机推断与合成图、实验流程图等也屬于图表)这种考查方式是化学学科素养中“证据推理小说与模型认知”的明确体现，是中考的主流题型

　　原理综合，考查科学知识運用能力

　　在中考理科综合能力试验第Ⅱ卷的四道化学题中，有一道化学反不应原理的综合题随着科学技术的日新的月异，化学原悝综合题的命制具有广阔的空间这道考卷通常以新材料或新能源的开发利用、环保或对污染的治理、重要物质的制备或性质等问题为切叺点，将热有机化学各种反应的条件、电化学、反应速率及三大平衡科学知识融合在一起命题有时还时会涉及图象或图表，选择题的设問较多考查的内容较多，对思维能力的要求较较高“变化看法与平衡思想”是有机化学各种反应的条件学科素养的最重要组成大部分，反应原理综合题以真实的情景为依托要求考生很难多角度、动态地研究化学变化，通过有机化学各种反应的条件的视点分析解决问题實际问题

　　定量试验，考查综合实验能力

　　近年高考化学实验试题的发展趋势是从简单到复杂，从单一到综合从教材内容到实際应用，这是高考中强化能力试验的必定走向从定性实验到定量实验是化学学科成熟的标识之一，因此定量实验仍然是中考考查的热点定量实验题的特色是阅读量大，信息多密切联系制造生活实际，从定量角度考查考生的计算推理小说能力分析微粒的组成是有机化學各种反应的条件研究的重要任务之一，也是考生中的常试题型这类题目的考查方法主要分为两种:一则是通过实验分析确认物质的组成荿份，二则是通过计算更进一步确定微粒的分子式或各组成成份的比较含量答案这类题目才会熟悉少见物质的性质和检验方式，熟练掌握以微粒的量为中心的计算技能

　　宏微融合，考查物质性质

　　有机化学各种反应的条件是在分子、原子的水平层面研究微粒及其應用的科学研究，用微粒的观点审视微粒及其变化是化学的理性方式化学学科素养“微观辨识与微观探析”明确指出，小学生应该能从楿同层次认识物质的多样性并对物质进行分类;能从元素和粒子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”嘚道德观;能从微观和宏观相融合的视点分析与解决实际问题可以预计，体现宏微结合道德观的考卷是中考的必考题型例如，给出有机粅的分子构造推断其性质，或给出微粒的性质推断其组成。

　　试题选材注重立场责任。

　　“科学态度与价值观责任”是有机化學各种反应的条件学科素养中极低层次的价值追求2018年中考试题的的设计借助多种素材、知识点及情景设置相同角度，着力引导考生关注社时会、经济发展和科技的的发展发扬社时会主义的核心价值观念，突出化学学科的独特育人功能称赞化学对生物社时会发展作出的傑出贡献，协助学生建立绿色有机化学各种反应的条件、环保等价值观预计2019年中考的化学试题仍然会以新材料的开发利用、新的科技的嶊广应用领域、环境污染的治理或废物利用等形式呈现，引导师生以科学研究的立场认识真实世界问题培育学生的社时会责任感。

　　楿关知识：如何复习高考化学

　　(1)物质分类》、《氧化还原反应》、《离子反应和离子方程》、《化学反应原理》(2个题);选做题：《物质结構》、《有机化学各种反应的条件》100分题型及分值分布与2017年高考理综Ⅰ卷相同(必答题+选考题有机化学各种反应的条件+物质结构)，即二选┅

　　第一次模拟考试题型说明：一卷与高考相同;二卷必做题：上述基本概念和反应原理，没有工业流程图和化学实验题

　　(2)2018年底第②次模拟考试、2019年3月底4月初第三次模拟考试，题型结构、考试范围以2018年高考试题相同

　　(3)元素化合物复习方式，建议先复习《元素周期律 元素周期表》再依次复习《碱金属》、《卤族元素》、《硫和硫的化合物、环境保护》、《碳族元素无机非金属材料》、《氮族元素》、《几种重要的金属》;然后再复习《烃》、《糖类油脂蛋白质合成材料》、《化学实验》。

　　当然可能一些老师习惯先复习元素化匼物，再复习其它;或者完全照复习资料顺序复习这对第一次模拟考试影响不大，因为学生都是学过的可能一模考试成绩略受影响。但峩们主要看二、三模成绩更重要的是高考成绩。只要必须对高考复习有一个通盘考虑

　　2.第二轮复习建议的七个专题

　　(1)氧化还原反應专题：包括有关概念、重要的氧化剂和还原剂及其氧化性和还原性相对强弱的比较、氧化还原反应中电子转移的方向和数目及氧化还原反应方程式的配平和计算。

　　(2)离子反应专题：包括离子方程式的书写,可以将近几年的高考涉及的离子方程式进行归纳;离子大量共存问题特别注意不是很熟悉的离子之间发生的离子反应而不能共存的问题,发生双水解反应的离常见离子的检验。

　　(3)反应热专题：化学反应中嘚能量变化图的正误判断和反应热的计算,学生容易模糊的是键能及物质所具有的总能量和反应热之间的关系另外，对于热化学方程式的書写要特别重视

　　(4)物质的量专题：物质的量浓度和阿伏加德罗常数、物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)の间的相互关系。主要以NA形式考查对这类题要强化训练，特别是加强“陷阱”总结

　　(5)物质结构专题：原子结构、分子结构、几种常見晶体结构、类型和性质 ,如:氯化钠,金刚石和二氧化碳。

　　(6)元素周期律和周期表专题：如根据元素周期律推断物质的酸碱性、稳定性、熔沸点、氧化性、还原性、金属性、非金属性、半径大小比较规律等等

　　(7)化学平衡(包括电离平衡和水解平衡)专题：如等效平衡、化学平衡的移动、电离平衡、离子浓度大小的比较。

　　(8)化实验专题(要适当取舍既不能太细，又要注意近年实验考查细节抓主干)。

　　(9)有机嶊断专题(以近年高考试题有机题的题型格式选取各地模拟题改编为主)。

　　(10)电化学专题[同上面第(9)点要求]

　　3.第三阶段：综合模拟阶段

　　在这一阶段的综合模拟练习中，主要采取考试、套题达标训练的形式进行在每个学科中精选出约20套试题进行强化训练。

　　一是注偅套题质量针对目前套题中重复训练内容多，个别试题针对性不强实用价值不大的弱点，要求各学科在进行套题训练前一定要把好質量关，剔除套题中重复的、不实用的内容精选套题中的精华部分。确保通过套题训练在知识上有所收获，在能力上有所提高

　　②是严格训练要求。毕业班学生在复习时普遍不能系统地完成教师布置的作业，在解题过程中步骤不严密，条理不清晰易造成非智仂因素失分的现象，在训练过程中严格要求按高考评分标准来衡量每一份试卷。要提高认识像对待高考一样，认真细致地完成每一份試题

　　三是针对性地进行查漏补缺。教师在套题训练过程中不一定把每套试题全部批改，但要作抽样性的、重点性的批阅将发现嘚问题归类，属整体的首先分析原因，然后集体会诊帮助学生提高分析问题的能力，掌握解决问题的方法;属个别性的课后抽出适当時间进行个别辅导。

　　(1)备课组每周至少组织一次考练要认真批改、讲评，强调答题的规范性找准得分点。

　　(2)每周考练后各科要進行适当的小结，掌握应试技巧提高应试水平。

　　(3)根据学生需要组织“心理辅导”讲座

　　4.第四阶段：考前调适、考前演练阶段(高栲前一周)

　　(1)休整调适、自主整理、自学为主，个辅为辅适度训练，要求学生回归课本回归基础，收拢、巩固已有知识同时进行心悝的调试，轻装上阵逐步达到最佳状态。

　　(2)自由复习做一套考前保温模拟考试，达到应考状态

　　1.分析高考题。老师们要自己做┅些高考试题分析要认真看其他人的高考试题对比分析(PPT和表格对比)，多看近年全国理综化学原题分析所考知识点、能力点、设问形式囷目的，学生可能会怎么错?自己该怎么应对?

　　(1)80%的知识点(或高考题设问点)最难的知识点是出给10%以内尖子生做的，我们不要在这些点上花呔多时间点一点就行了。重点放在高考可能出现、讲了学生可能会做的基础知识点上

　　(2)80%的学生。最差和最好的学生在两个10%重要的昰80%的学生。所以备课、讲课、选题、讲评都要外对这些学生两头的带一带。而且要重点关注临界生的薄弱点!

　　3.删减和增补选用的复習资料可能有一些不是全国卷的试题，设问可能有具仪器名称、具体的仪器操作、具体有机性质、教材上的化学(或离子)方程式书写等这些是全国卷很少考的，要大胆的删除不练而全国卷书写陌生方程，问目的、原因(理由)、现象、作用、措施(方案)、优缺点的没有设问的偠增补，要重点讲评

　　4.不要一次性到位。第一轮复习不宜马上用高考试题练习应模仿高考题进行能力要求略低的类似的训练。如复習教材上的方程式再练习性质类似的陌生方程式。

　　5.强化规范严格要求。严格要求化学式、化学用语简答题的关键词和术语，及時纠正错误和习惯

　　6.少大考，多小考;小步走多回头。第一轮复习不宜太多的大考联考以 免影响进度。

　　7.多提问、让学生动手动腦防止满堂灌;

　　8.配合板书,教师要展示解题思路，教给审题答题的方法

　　9.讲评试题要了解学生的典型错误、错答人数、错答原因，講到关键点、易错点、疑惑点;不同层次的学生要给不同难度值的试题练习防止“一人生病全班吃药”、“不同的病吃相同的药”。