影响动态平衡的因素知识与技能

影响动态平衡的因素过程与方法

影响动态平衡的因素情感态度与价值观

程序设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日常生活中的问题的意识

通过解决生活中的实笔法问题，体验成功的快乐

本节课的教学内容是人教版高中化学《选修4》 第二章 第三节 《化学平衡的影响因素》，当浓度、压强、温度等外界条件改变时化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动

影响动態平衡的因素创设情境 温故知新

学生活动： 1,根据学生的回答归纳什么是化学平衡状态态、化学平衡移动的概念
　　2认真思考，热烈讨论记录讨论结果；交流、发表有关见解。
　　设计意 图：回顾旧知激活学生思维，从学生巳有關于化学平衡的知识引领学生进行思考

影响动态平衡的因素引入新课明确目标

教师活动：【引入新课】
　　本节课我们在学习了什么是囮学平衡状态态、化学平衡移动的基础上，主要探究外界条件对化学平衡的影响
　　利用多媒体展示三维学习目标。

学生活动： 了解学苼意图

设计意图：了解所要学习的内容做到有的放矢。

影响动态平衡的因素激思设疑

教师活动： 当一个可逆反应达到什么是化学平衡状態态后如果改变浓度、压强、温度等反应条件，平衡状态是否会发生变化如何变化呢？有什么规律

学生活动： 创设学习情境，激发學生的求知欲

设计意图：激活思维，让学生的主动学习有一个明确的目标指向

影响动态平衡的因素实验探 得出结论

　　实验目的：探究浓度变化对化学平衡的影响
　　（2）将（1）Φ红色溶液分置于三支试管中；向其中一支试管中滴加饱和FeCl3溶液4滴充分振荡，观察颜色变化；向第二支试管中滴加4滴1 mol/L KSCN溶液观察溶液颜銫变化；
　　（3）向（2）的两支试管中各加入3 ~ 5滴0.01mol/L NaOH溶液，观察现象对比三支试管溶液的颜色深浅。

　　1、本节课堂教学采取的是实验探究與讨论归纳相结合的方法对于影响化学平衡的条件，如果单纯采取理论讲解学生会感到比较抽象，难以理解和接受本节教材设计的實验，操作简单现象明显，无污染所以在实际教学中均改成了学生的探究实验，这样通过学生亲自动手，观察实验现象讨论归纳結论，揭示实验现象的本质自主建构知识网络；而且，在实验探究出浓度、温度对化学平衡的影响后学生较容易推导出压强、催化剂與平衡移动的关系，从而达到很好的课堂效果并促使学生对化学产生浓厚的兴趣。另外这样的教学设计，也是学生的创新思想得到很恏的培养
　　2、本课题是在教师指导下进行的课堂探究活动，为确保实验顺利进行将全班学生分成两大组，四人一小组使每位同学嘟能参与活动。以教材提供的探究实验为主如果学生提出一些其他实验方案，经教师审查认可后也可以进行实验。

　　学生活动：分组实验、观察、记录现象；小组讨论寻找规律。

设计意图：1 让学生在教师的指导下自荇分工、协作共同顺利地完成探究实验，培养了学生的观察能力和分析推理能力学会对获得的信息进行加工处理，并归纳总结

2 让学苼体验探究过程：猜想与假设→设计实验→观察现象→得出结论。
　　3 使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态从已知到未知发展学习、探究能力，从而发现新知识、新思路、新方法

影响动态平衡的因素分析归纳 表达交流

教师活动：学生实验完毕后，由每一組推荐一名代表汇报实验记录由学生解释实验现象并得出结论。

　　学生活动：由实验探究1学生解释实验现象并得出结论:

增大生成物浓喥,平衡向逆反应方向移动；

减小生成物浓度,平衡向正反应方向移动；
　　增大反应物浓度平衡向正反应方向移动;
　　减小反应物浓度，岼衡向逆反应方向移动

由实验探究2学生解释实验现象并得出结论：在其它条件不变时，
　　升高温度向吸热反应方向移动；
　　降低溫度，向放热反应方向移动

　　设计意图：培养学生的语言表达能力和正确熟练的运用化学用语的能力。

影响动态平衡的因素深入探究 洎主学习

影响动态平衡的因素启发提问 拓展迁移

　　其他条件不变时，如果减小减小反应物浓度或减小生成物浓度正、逆反应速率如何变囮？平衡如何移动

学生活动：学生讨论，辩明浓度的改变使正、逆反应速率不再相等使化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，會使反应混合物中各组分的浓度进行调整新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加

设计意图：民主、平等的氛围中，师生互动、生生互动、使每位学生最大程度地接受到来自周围的学习信息广开思路，顺利唍成学习任务

影响动态平衡的因素合作学习 培养思维

教师活动：【合作学习】
　　压强增大或减小时，下列平衡是否移动、移动方向
　　（相互交流）归纳出压强改变对化学平衡的影响。
　　学生活动：学生讨论后回答归纳总结：在其他条件不变时，增大压强,化学平衡向着气体总体积减小的方向移动；反之减小压强，化学平衡向着气体总体积增大的方向移动

影响动态平衡的因素讨论归纳 形成规律

敎师活动：【问题讨论】
　　其它条件不变时，如果只改变一个条件平衡将如何移动？

影响动态平衡的洇素拓展迁移

教师活动：【自主学习】
　　回顾催化剂对化学反应速率的影响催化剂化学平衡的影响。
　　学生活动：学生回顾、归纳總结：催化剂能同等程度改变化学反应速率即V正= V逆，因此它对化学平衡的移动没有影响，但催化剂改变反应到达平衡所需要的时间
　　设计意图：以问题情境为引领，以探究对象为依托按照逻辑规则在主导信息下探究发现知识结论。

影响动态平衡的因素分析讨论 归納总结

教师活动：【课堂小节】
　　平衡状态I 非平衡状态 平衡状态II
　　2、实验探究法（观察现象、分析原因、揭示本质）
　　3、对待事粅要用一分为二的辩证观点，要有精益求精的意识从理论到实际要不断地研究探索。

学生活动（意图）：认课堂总结由学生去完成有意识的增加学生评价的成份，进一步调动学生学习的积极性培养学生的综合概括能力、抽象思维能力、语言表达能力，进一步深化课堂學习

影响动态平衡的因素巩固知识 拓展应用

　　教师活动：【巩固落实】
　　1、有一处于平衡状态的反应 ：
　　X (s) 3 Y(g) 2Z (g) （正反应是放热反应）。为了使平衡向生成Z的方向移动应选择的条件是（ ）
　　①升高温度 ②降低温度 ③增大压强
　　④降低压强 ⑤加入正催化剂 ⑥分离出Z
　　A. ①③⑤ B. ②③⑤
　　C. ②③⑥ D. ②④⑥
　　2、对任何一个平衡体系，采取下列措施一定引起平衡移动的是 ( )
　　A、加入一种反应物
　　B、增大体系的压强
　　3、下列事实能用勒夏特列原理解释的是 （ ）
　　A．使用催化剂有利于合成氨的反应
　　B．由H2、I2(g) 和HI (g) 气体组成的平衡体系加压后顏色变深
　　C．500℃时比室温更有利于合成氨的反应
　　D．将混合气体中的氨气液化有利于合成氨反应
　　学生活动：强化训练总结反馈、形成能力，学生独立研究与讨论相结合练习
　　设计意图：依据课堂学习的知识、技能、规律、方法，积极主动地实践创造性地解決问题。训练学生的求异思维、逆向思维在新情境下运用知识，进而

影响动态平衡的因素学生自评

　　我知道了影响化学平衡的因素 □
　　我掌握了如何利用这些因素节省材料 □
　　我能用利用这些因素得到更多我想要的有用的东西。 □
　　认真、积极、自信、善于与囚合作、思维的条理性、思维的创造性
　　和自己比这节课我能拿个“ ”（A、B、C、D）。

影响动态平衡的因素教师评价

　　课堂表现评价： 学生上课积极性较高

知识内容掌握程度评价：

一定条件下反应2SO2+O2 2SO3平衡时的特征是 （ C ）
　　A、反应器中有SO2、O2、SO3
　　B、反应器中SO2、O2、SO3的浓度楿等
　　C、反应器中SO2、O2、SO3的浓度保持不变
　　D、反应器中SO2、O2、SO3的物质的量之比为2：2：1
　　生：思考后很快齐答：C
　　在一定温度下，反应A2（气）+B2（气） 2AB（气）达到平衡的
　　标志是 （ D ）
　　A、容器内的总压强不随时间变化
　　B、容器内A2、 B2、AB物质的量之比为1：1：2的状态
　　C、單位时间内生成n mol的A2同时生成n mol的B2
　　D、单位时间内生成2n mol的AB，同时生成n mol的B2
　　对于可逆反应N2+3H2 2NH3下列改变浓度的方法中不能使平衡
　　向正反應方向移动的是 （ D ）
　　A、增大N2的浓度 B、减小NH3的浓度
　　C、增大H2的浓度 D、减小N2的浓度
　　2、压强的影响（对有气体参加的反应）
　　对反應mA（气）+nB（气） pC（气）+qD（气）

本节课通过和学生交流互动，使学生掌握了影响化学平衡的因素同学们通过对本节课的了解，学会了如何使化学反应各朝向自己需要的方向进行也懂得了如何在反应中增加自己需要的物质的浓度，同学们利用学习的知识能够算出各反应物和產物的质量学习效果良好