-放眼世界。MEP中国委员会专版 “关键经验”可以说是一个 近年来盛行于幼儿园教育教学 实践中的“流行词”，它频频出 论强调幼儿的学习是以直接经验为 能力和交流社会性和情感发展，身 现在教师撰写的各类教学计 基础的幼儿主动获取学习经验是其 体发展和身心健康，艺术和科学其 划、活动方案、教育心得中。然 而很多教师其实并不真正了 发展过程中必不可少的要素。01而关 T共有-58条关键发展性乎旨标2010年， 键经验是幼儿在各领域學习与发展 高宽高宽课程58条关键经验的研究人员又对其进行了修 解这个源于美国高宽高宽课程58条关键经验的概 中需要直接获取的重要经验——它 订将原先“艺术和科学”领域所辖的 念。以至于出现不少误读误用 涉及所有领域而不是个别领域它指 数学、创造性艺术、科学囷技术、社会 的情况。为此本刊特邀北京 向的是经验而不是知识，它强调的是 学习四个子领域作为单独的领域呈 师范大学霍力岩教授对“关键 重要经验而不是一般经验基于上 现，从而将原先五个领域拓展至八个 经验”这一概念进行解读以帮 述对关键经验的认识与理解，高宽课 领域并对每个领域的关键发展性指 助读者更好地理解这一概念， 程的研究人员在皮亚杰认知发展理 标也作了修订但指标数仍昰58条(参 从而促进幼儿的学习与发展。 论框架的基础上确定了一整套共49 见右侧灰底部分内容) 条关键经验，并开始围绕关键经验帮 高宽高宽課程58条关键经验的研究人员列出这58 助教师设计和组织能促进幼儿主动 条关键发展性指标旨在帮助教育者 “关键经验”(Keyexperiences)可 以说是近年来我國学前教育领域讨 学习的幼儿园高宽课程58条关键经验。这种高宽课程58条关键经验同时 了解幼儿发展的关键经验和典型行 论颇为热烈的一个詞对关键经验 也把教师从传统的教育教学中解放 为表现，进而为幼儿创设发展适宜性 内涵、特征加以重新审视将有助于 了出来，可以說是对学前教育高宽课程58条关键经验与 的学习环境和材料提供发展适宜性 我们深入理解这一概念的理论意蕴， 荔哮实践的重大突破 的學习与探究活动，并通过积极的师 把握其实践价值并使之更好地服务 (二)“关键经验”的更名及其拓 幼互动和发展性评价，促进幼儿的主 於幼儿园教育教学质量的提升 展含义 动学习与发展。应该说作为高宽课 参照美国各州研制的早期学习 程的内容线索，关键发展性指标與关 一、关键经验的基本内涵 标准等研究成果高宽高宽课程58条关键经验的研究人 键经验在本质上并无二致，它有着以 员在2009年将“关键经驗”正式更名下内涵： (一)“关键经验”这一概念的缘起 为“关键发展性指标”(Keydevelop— 第一所谓“关键”，是指这些经 mental 验是幼儿应该学习和了解的有重要 及其基本含义 indicatorsKDIs)。为了更好地 20世纪70年代后期“关键经验” 组织幼儿的学习，高宽高宽课程58条关键经验的研究人 意义的经验高宽高宽课程58条关键经验理论承认幼 儿需要掌握各种不同的具体知识与 这