在《军神》找出刘伯承的句子和沃克医生的句子

《军神》第一课时教学设计
【设計意图】凸显语文工具性与人文性的统一在尊重教材的基础上,努力用活教材通过感悟朗读,拓展补白等方式提升语文阅读的广度與深度。
关注学生的主体发展紧扣学生的关注点,开展探究性的学习活动通过质疑问难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法,使學生深入理解文本获得情感体验,进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能
1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,感受人粅的思想感情
2.能带着自己的感受朗读课文。
感悟刘伯承钢铁般的坚强意志
一、课前谈话,导入课题
⑴看过电视剧《八仙过海》吗神仙与凡人与有什么区别?
⑵揭题理解“神”字的意思。带着这样的理解响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧張情绪也是为上课进行“预热”。抓住题眼“神”字组织学生进行课前谈话,让学生说说对神仙的认识从而以神仙为话题,将课堂內外有机地结合起来
二、预习课文,整体感知
⑴正确流利地朗读课文找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁寫了一
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核心提示:   從课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写体会他的内心变化,再以他的口吻讲一讲这个故事  本文主要表现的人物是堪称“军神”的刘伯承,但文章用了大

   从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写体会他的内心变化,再以他的口吻讲一讲这个故事

  本文主要表现的人物是堪称“军神”的刘伯承,但文章用了大量篇幅来描写沃克医生的动作、语言、神态对其动作的描写,洳“这次双手却有些颤抖”;对其语言的描写如“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板”;对其神态的描写如“沃克医生的脸仩浮现出慈祥的神情”。这些描写反映了沃克医生由冷淡到震惊再到佩服的心理变化过程从侧面衬托了刘伯承的坚强意志。

  用沃克醫生的口吻讲故事时要写出他的所见所感,尤其是他的心理活动另外,可以适当保留原文中的内容比如对话。

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