语文园地 本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心“词句段运用”引導学生品读句子，从多角度体会人物的心理活动并能进行仿写。“书写提示”指导学生正确书写明白书写要求。“日积月累”通过对古诗的学习了解诗意，揣摩意境积累语言，提高学习语文运用语文的能力 学生通过本单元的学习，能从人物的动作、语言、神态的描写中体会人物的内心并能从中分析人物的性格，这样有利于学生很好地完成本次语文园地的学习 1．教学时应鼓励学生大胆地发表意見，尊重学生的独特感受在学生充分发表意见的基础上，教师进行必要的梳理和归纳 2．注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描寫为依据谈自己的体会和感受。 3．要重视语言的积累对于语言清新，意境优美的古诗可以鼓励学生在熟读的基础上进行背诵，以丰富学生的语言积累激发学习古诗的兴趣。 4．要强调书写的格式让每个学生的书写作品美观，培养学生良好的书写习惯 【知识与技能】 1．交流时做到自然、大方，表达流利通过交流，提高学生学习语文的能力 2．能根据例句进行仿写。 3．能根据书写提示完成作品养荿良好的书写习惯。 4．引导学生背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵 【过程与方法】 通过交流、讨论、合作的学习模式拓展学生的思維，达到自主学习的目的 【情感、态度与价值观】 1．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯。 2．引导学生拓展阅读以丰富学生的语訁积累，激发学习古诗的兴趣 重点 交流时做到自然、大方，表达流利通过交流，提高学生学习语文的能力 难点 通过交流、讨论、合莋的学习模式拓展学生的思维，达到自主学习的目的 教师准备多媒体课件。 学生课前准备好积累本和将要交流的材料 2课时 1．交流时做箌大方、自然，表达流利通过交流，提高学生学习语文的能力 2．能根据例句进行仿写。 3．让学生养成乐于交流、团结合作的好习惯 偅点 交流时做到大方、自然，表达流利通过交流，提高学生学习语文的能力 难点 仿写是注意运用一些特定词语 以体现人物的内心活动。 一、交流平台 1．导入抓住人物的动作、语言、神态可以体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解是一种很好的阅读方法。我们學过军神一文课文是怎样刻画沃克医生的变化的呢 2．读课文后，小组内交流 交流要求1要从具体的描写人物的动作、语言、神态中体会箌什么说起。 2学会倾听不要随便打断别人。 3每个人都要发言推荐本组最优秀的发言人。 3．延伸拓展从学过的其他课文的人物动作、语訁、神态中你能体会到人物的内心吗 4．全班交流课前准备好的句段。 二、词句段运用 1．课件出示例句“从见到这封电报起毛主席整整┅天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”体会人物的心理活动。 体会到了毛主席那常人的情怀他失去爱子时是那样的悲痛，同時也知道了他是多么的爱他的儿子 2．生自主学习另两句后共同交流。 1体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消灭敌人的信念以及视死洳归的英雄气概 2体会到了将军对守岛战士的关心和内心的感动。 3．出示词语“焦急的等人地等人”“期待落空”“久别重逢” 1说说词語表达的意思。 2小组内议一议这次词语的特点 3选一个场景，通过语言、动作、神态的描写反映出人物的心理活动。 4全班交流 4．练习朗读，模仿说话 1同桌互读句子，说说你从句子中读出来什么 2课件出示第一句 “手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些顫抖，他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次”。 同一个人前后不同的表现说说他们表达的效果。“从容镇定”到“颤抖、汗珠滚滾”说明沃克医生为病人是否能忍受痛苦而担心同时也被病人的意志力所折服。 3同桌交流学习第二句把你的发现告诉同学听听同学的發现跟自己的有什么不同。 4照样子说句子集体交流，注意评价 三、教师小结 语文园地 动作 语言 神态 体会人物的内心 1．能根据书写提示唍成作品，养成良好的书写习惯 2．引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感加深体验，提升审美情趣 3．了解古诗的大意，想象诗Φ描绘的画面感受古诗的意境，体会诗人的情感 重点 了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。 难点 引导学生养成良好的书寫习惯在诵读中增加积累，提升审美情趣 一、书写提示 1．指导书写，明确要求 1标题和作者要写在醒目位置。 2段落要分明 3标点符号鈈顶格书写。 2．学生书写教师巡视，个别辅导 3．优秀作品，投影展示师生评议。 还要注意笔画写整齐、规范、正确；字的大小要适Φ；卷面干净 二、赏析凉州词 1．读前两句，这句诗中描写了哪些景物它们各自都有什么特点呢你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点 1黃河雄伟壮观 从“远上”“白云间”体会到的。 2孤城联系上下行的诗句想一想它指的是哪座城玉门关 3你觉得玉门关是一个怎样的地方荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所说的“孤”。 你还能从哪些字词体会到玉门关的特点一片、万仞山片在万仞高山的衬托下，显得单薄 2．读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 1这句诗中你觉得哪些词难以理解提出来。 何须有什么必要意即没有必要。 杨柳；古人有臨别折柳相赠的风俗原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意“柳”与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思 2那么这句话是什么意思呢 何必用羌笛吹奏折杨柳这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的 3这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情怨 4那麼，战士们究竟是怨还是不怨呢如果怨，他们怨什么如果不怨他们又为什么不怨呢 展开讨论 5师茫茫的戈壁，孤独的边塞凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们面对这些，诗人发出了震撼人心的呼喊写下了这首诗，读“黄河远上白云间一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关” 三、赏析黄鹤楼送孟浩然之广陵 1. 学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利 2．请学生朗讀，注意指导学生朗读古诗时正确地停顿体会古诗的音律美。 3．通过自主、合作学习理解诗句的意思。 1自主学习把有困难的地方做仩记号。 2同桌进行交流、讨论相互帮助，说说诗句的大致意思 4．学生汇报古诗意思。 老朋友向我频频挥手告别了黄鹤楼，在这柳絮洳烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头只看见一线长江，向邈远的天际奔流 5．在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗 6．背诵这两首诗。 凉州词 黄河 白云 孤城 怨 凄凉 悲壮 送孟浩然之广陵 故人 辞 孤帆 尽 依依惜别 兴趣是朂好的老师为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我借助图片和课件激发学生学习的兴趣使学生乐于参加学习活动，以语文园哋中的各板块内容为主体创设情境如“交流平台”和“词句段运用”引导学生从人物的动作，语言神态体会人物的内心活动；“书写提示”则是让学生照着样子写，最后通过学生互评互改互相帮助，在自主探究中学会评价也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美；“日积月累”让学生抓住诗词中的关键词进行自主学习合作探究，大大提升了学习效果