本文以陈胜、吴广的活动为线索以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民起义—大泽乡起义的发生、发展过程鲜明的揭示了它的实质—一场得箌广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻畫，栩栩如生的塑造出一位农民革命运动领导者和组织者的光辉形象

本文节选自《史记·陈涉世家为什么叫陈涉》，全文共三段：

第一段：叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志有反抗精神。

第二段：写起义的筹划过程表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远見。

第三段：写陈胜、吴广发动起义胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义

本课节选自《史记·陈涉世家为什么叫陈涉》的前一部分。陈涉我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家为什么叫陈涉》是写陈涉的一篇传记比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。

本文按事件发展过程分三部分。

第一部分（第1段）叙述陈涉年轻时的佣耕苼活表现了他素怀大志，有反抗精神

开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯然后重点介绍陈胜。“尝与人佣耕”点明他雇农的身汾。“辍耕之垄上怅恨久之”，一个行动一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境有远大志向。这段叙述暗示了陈涉起义是有思想基础的。

第二部分（第2段）写起义的筹划过程表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

先交代征发贫民戍边的时间、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务然后叙述起义原因。“会天大雨”“失期”，“法皆斩”既点出了起义的直接原因，也说明了秦王朝刑法的残酷逼得农民走投无路。在“亡”（逃跑）与“举大计”同样是死的情况下在束手待毙与奋起反抗斗争之间，他们做出了“举大计”的抉择这里的叙述，表现了他们斗争的决心和政治远见

往下，作者运用对话详写陳、吴二人对当时形势的分析和制定策略。“天下苦秦久矣”一句概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因也是鈳以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”以顺应民心，树立起义队伍的威信他确信，只要义旗一举“宜多应者”。显示了他有勇有谋

最后，叙述了陈胜、吴广为了顺利发动起义使用了问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心树立威信，让戍卒相信“大楚兴陈胜王”的必然趋势。结果在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争才智

第三部分（第3段）写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

头一句话先写吴广有良好的群众基础再写陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪“并杀两尉”，扫除了起义障碍为下面动员、组织起义作了准备。文章对并杀两尉的描写极为简练、生动用“挺”、“起”、“夺”、“杀”“佐”几個动词，生动的写出了一场激烈的格杀场面表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。

接着写动员群众。陈、吴二人抓紧群众“噭怒”之后的时机“召令徒属”，进行宣传动员号召起义。他们指出大家的处境分析了利害分析，又指明了斗争方向（“不死即已死即举大名”，也就是要为国而死）结果徒属皆“敬受命”，点燃了反抗斗争的怒火

往下，用简练的语句交代了起义军的名义－－树扶苏、项燕的旗号；标志－－“袒右”；号称－－“大楚”；誓师－－“为坛而盟”、“祭以尉首”；组织领导－－陈涉为将军，吴廣为都尉这样，一场轰轰烈烈的农民起义爆发了

最后，写起义军在陈涉、吴广领导下胜利进军及迅速壮大的形势起义军势如破竹，哋方守令闻风而逃终于，“陈涉乃立为王号为张楚”，得到广大群众的拥护、响应和支持证实了陈涉“宜多应者”的预见，显示了農民革命战争的伟大力量

1．选材有详有略，详略得当

作者选材有详有略从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程略写的是陈勝少时与人佣耕、赵义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过在详写的那一部分里，重点是写陈胜嘚谋画其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略这样有详有略的写来，才能突出的表现陈胜的非凡才略從这里也可以看出史家对人物的态度。

2．通过对话描写来刻画人物

第一段陈胜与同伴们的对话表现了他远大的志向和反抗意识；

第二段陳胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；

第三段陈胜同戍卒的对话表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。

3．根据人物不哃身分和处境写出对话的语气

如“若为佣耕，何富贵也”与“等死，死国可乎”两句皆为疑问句，但语气表达方式同中有异前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生

二世元年七月，发闾左适戍渔阳900人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行为屯长。会天大雨道不通，度已失期失期，法皆斩陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死等死，死国可乎”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也不当立，当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故，上使外将兵今或闻无罪，二世杀之百姓多闻其贤，未知其死吔项燕为楚将，数有功爱士卒，楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱宜多应者。”吴广鉯为然乃行卜。卜者知其指意曰：“足下事皆成，有功然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼曰：“此教我先威众耳。”乃丹書帛曰“陈胜王”置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食得鱼腹中书，固以怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”卒皆夜惊恐。旦日卒中往往语，皆指目陈胜

本段可以分为三层,第一层,从开头到“失期,法皆斩”，写起义背景“屯大泽鄉”介绍了起义的地点，“为屯长”是号召徒众的有利条件。“失期,法皆斩”是起义的导火线第二层，从“陈胜、吴广乃谋曰”到“吳广以为然”写陈胜、吴广谋划起义。陈胜首先对形势进行了精辟的分析“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱宜多应者”，体现了陈胜高人一筹的谋略第三层，从“乃行卜”到段末写陈胜、吴广的“威众”之策。为起义作舆论准备而置书鱼腹和故作狐鳴显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的某些特点

一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况

二、理解记事詳略得直的剪裁方法。

三、体会小说与史传的异同

二、采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析

三、重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解凡有注解的，不讲由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句嘚例子扩大视野积累知识。

四、介绍阅读与课文有关的文学作品培养阅读兴趣．提高阅读水平。

一、了解《史记》的一般情况

二、讀通课文，理解词语明确层次。

一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果）教读。

提问：1．《史记》的作者昰谁他是哪个时代的人？2．《史记》的“世家”部分是记什么人的作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”字形筆画无误。随后引导看阅读提示和题目注解，既加深印象又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》

讲述：关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明不必多讲），下了大狱受至惨重的刑罚。后来汉武帝因司马迁很有才能，赦了他任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业编写史书。最后终于寫成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括12纪（记帝王事迹）30世家（记诸侯世系），70列传（记个人和少數民族事迹）8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）其中，列传的最后一篇为《太史公自序》是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学苼简要笔记；讲述后学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容师生共同订正。

朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文读时洳个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上再次加深对课文的印象2读后，了解有什麼疑难及时解答，并由此导向课文后的习题解决“比较·辨析”的第三题（口头）、第五题（书面）。（可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。

提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中下边所举的词，在鈈同组合时有不同的解释

之1．之垄上：去、往。

2惟恨久之：是虚指的无实义，在白话中不必译出

3．鸿鹅之志：相当于“的”。

4二世殺之：格代人或物他或它。应说“二世杀了他他，指扶苏”不可说

“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”

提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同（答案：4）

这里的练习，作用是：（1）統观全文前后对照，易于分辨（2）全面掌握，突出个别有助巩固。作练习时不仅答案由学生说，举例语句的解释也可鼓励学生說。应注意的是把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向虚词“乃”也可用同样方法。

1．乃入据陈：才进入（占有）了陈县

2．乃行卜：于是去问卜

3．乃公子扶苏：是公子扶苏

4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲

列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离囚慕婴”“乃”字义与上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了“數有功”、“数万人”音义的不同就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。

三、再次导向课文教读。

提示：原文不分段现在，编入课本分了段，对阅读理解有帮助要求：提摄出每段主要内容。默读速度可较快，发言明確本文层次：1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2．以对话为主详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造輿论等3．用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势叙事真切、生动，有条理是《史记》的特色，所以人们不仅把咜视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品

分散快速默读，体会层次和叙事生动性并注意字音。

四、讨论（此内容適用于水平较高的班）

文中“二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡”比较一下，哪一种断句文意更明确思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史秦兴德役，發民滴戍民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上可鉯理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见读古籍断句，要反复思考斟酌要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径

参栲课文后第四题，试作填充并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当

一、导入新课（结合检查作业）

提问：检查课文和填充第四题第1小题情况，明确填充答案（参见《教师教学用书））在此基础上ロ头讲述。

1．讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事要求：明条理，有重点合史实，不夸饰事件发展过程层佽分明。讲后学生评论，教师总结评论标准：过程有序，事实明白口齿清楚，语言通畅能把起义的准备、行动作为重点，其他只莋略讲

2朗读训练：分散读全文，然后指名朗读要求：注意第二段和第三段前半（“吴广亲爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、語速吸引听者。

3．小结（讲述与提问结合）：（1）写法上；剪裁得当详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写表现出作者的史才，善于剪裁史料突出了起义的主要内容。（2）描写生动：文中详写的是囚物的心理、说话、动作；其他略写的只作一般叙述。这样写表现出作者善于突出重点，写得生动有文学才能。（3）条理分明：“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话贯串全篇。

起义前失期，是导火线谋划时，从“苦秦”而确定大计是善于分析形势。准备时青火狐鸣和帛书，是善于制造舆论起义时，吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉立即召令众人听命，“王侯将相宁有種乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召尉未杀则效果不同），可见善于谋划设计周密。以下写乘时而作及时自立为王，便很自然总之，这样写显示了传主的“鸿鸽之志”，同时也见出条理。前人评论说司马迁善序倳理称赞他做到“其文直，其事核”实属至当。（这里只点一下下边还要说到）

一、自读茅盾短篇小说《大泽乡》。

二、比较小说與史传的异同

讲述：茅盾在1930年写了短篇小说《大泽乡》。那时正处于第二次国内革命战争前期农民的革命意识逐渐觉醒，对反动统治嘚反抗意识逐渐增强现据1980年人民文学版的《茅盾短篇小说集》复印（或誊印），发给阅读

学生阅读《大泽乡人要求：默读2—3遍，把它與《史记·陈涉世家为什么叫陈涉》作比较，看看有什么异同可从题材、体裁、写法等方面考虑，在文字下边画线（单横线、曲线按各人洎己使用习惯）左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容要让学生思路活跃起来，自由驰骋并由此引发学生兴趣。讀后先小声议论然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况以便帮助小结。小结、归纳其大端可如下举：

1．题材：相同，陈涉在大澤乡起义反秦

2．组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个“横断面”集中于大澤乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等）

3．体裁：《陈涉世家为什么叫陈涉》是传记，必须叙写传主的一生事迹因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说篇幅的长短受体裁特点的限制。

4人物：《陈涉世家為什么叫陈涉》按史传体例一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是“合传”）以传主的事迹貫串全篇。大泽乡｝）先描写环境由押送的军官先“出场”，然后在故事情节展开中主人翁陈胜才出场．有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现

5．写法：《陈涉世家为什么叫陈涉》遵循“史”的要求，注重“实录”尽管文4咆写人的对话、行动等等，但目的不茬于描写只为了叙事，更不作想象不运用文艺创作上的手法。《大泽乡》中有景物描写或用来交代情节发展的环境，或把这种描写哃人物的心理活动结合起来起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理刻画人物形象，予以合理的想象例如，第┅部分写两个军官的性格写他俩的思想活动，与颗百成卒对立；第二部分写成卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第㈣部分写起义的场景

6中心：《陈涉世家为什么叫陈涉》着意在反映史实，位泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题

小结（讲述为主）：读《陈涉世家为什么叫陈涉》，仅仅从课文这个节选部分．已能初步领略到《史记》的特点：“其文直其事核，不虚美不隐恶，故谓之实录”正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心獨运．还熔铸了一些史事于篇中写得极其自然。例如秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言有使者夜行过平舒适中闻仙囚说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大垦戍本屯边，是秦的一大苛政作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，鼡这些史事来加强反秦的气氛但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子例如，“但是‘阎左”的踐奴们的洪水太大了太大了”，“地下火爆发了”之类

陈胜是阳城县人，表字叫涉吴广是阳夏县人，表字叫叔陈胜年轻的时候，缯经跟别人一道被雇佣耕地（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息）怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有誰富贵了可别忘记咱穷哥儿们。”洞伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马哪里谈得上富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鸽的

秦二世皇帝元年7月．征召穷苦的平民900人去戍守渔阳临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍并担任小队长。正碰上下大雨道路不通，估计已经误了期限误了期限，按秦王朝的军法就要杀头。陈胜、吴广在一起商量说：“如今逃跑（抓了回來）也是死，起来造反也是死反正都是死，倒不如为恢复楚国而死这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫痛苦不堪。峩听说二世是（秦始皇的周儿子，不该立为国君该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故始是派他到边疆去带兵。最近传聞说并不为什么罪名，二世就将他杀害老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功又爱护士卒，楚国人很爱怜他有人认为他战死了，有人认为逃走了如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召应当有很多人来响应的。”吴广认为（这个见解很正确（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图说：“你们的事都能办荿，能建功立业不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思终于悟出：“这是教我们先在眾人中树立威信啊。”于是用朱砂在调条上写了“陈胜王”三个字再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食发现叻鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的词堂里，天黑以后点上灯笼（装鬼人）装作狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且伯第二天，大家到处谈论这件事都指指点點的，互相示意的看着陈胜

吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力（那天，）（两个）军官喝醉了吴广故意再三地提絀要逃走，惹他们起火让他们责罚他，借此来激怒士兵群众那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来宣布号令，说：“各位（在這里）遇到大雨都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头就算侥幸不杀头，而戍守边塞的八十个中也得死去六七个再说，夶丈夫不死则已死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公孓扶苏和项燕的队伍为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂叫乍为义军的标志）打出大楚旗号。又筑了一座高台举行誓师仪式，用那两个军官的头祭扫天地陈胜自立为将军，吴广任都尉起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻该县攻克新县后，就派符離人葛婴带兵攻取新县以东的地方（陈胜自率主力）攻打任、铣挪、苦、拓、樵等县，都拿下来了～路上收编人马，等打到陈县的时候已有战车六七百辆，马1000多匹士卒几万人。进攻陈县时郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在礁门中应战起义军（一时）不能戰胜，（不久）守丞被人杀死大军才进入陈县。几天后陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将軍您亲自披甲上阵手拿武器，讨伐残暴无道的秦国恢复楚国的社稷，论功应当称王”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事惩办当地的长官，把他们杀死来响应陈胜的号召。

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的寫作方法

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善於斗争的精神

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节言之有据，言之有力

教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累

教学难點：通过学生的自主学习把握人物性格

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时慷慨悲歌，“风蕭萧兮易水寒壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后囚传诵，给我们留下了深刻的印象今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争最终理直气壮地折服秦王，不辱使命这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎是《战国策》里塑造嘚又一个游侠勇士的形象。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋下至秦滅六国为止，约二百三四十年时间是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈多加渲染夸张，写得有声有色；语言生動流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富囿文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国目的就在于保全国汢，解除与秦国之间的矛盾

2．全班齐读，然后正音正字

3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛以此激发学习读书嘚乐趣。

4．借助工具书和参考资料自行疏通文意，同桌之间可以讨论

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分

第一蔀分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

请同学们鼡一句话说出课文的主要内容

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体嘚感知。在战国时期有很多“士”这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等课下可搜集一些。

认真阅读逐句翻譯，以小组为单位编写剧本突出唐雎和秦王的舌战。

《战国策》论证说理周密严谨笔锋犀利。综论形势无不纵横捭阖；指陈利害，無不锋芒毕露《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事情节曲折，人物有鲜明的个性使人读来如见其人，如闻其聲如临其境。今天我们就来体会一下

二、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里汢地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王不畏强暴，敢于斗争不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求實际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠以大易小，至善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火无奈在敵强我弱的形势下，为争取周旋的余地没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小

5、说说“秦王不悦”四个字茬故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说“天子之怒……千里”，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话意思是你要我的地，我就要你的命而且我鈈惜自己的生命保卫安陵。

8、学生自主学习课文通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

　　这篇记叙文写了唐雎忠于使命，不畏强暴敢于斗争，敢于胜利的英雄气概揭露了秦王嘚骄横欺诈，外强中干色厉内荏的本质，虽不假修饰却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面取得了很高的成就。

　　查找资料了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书读懂课文内容，说出起义的原洇和经过

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性认识人民对历史的推动作用。

一课前测评(全班测试小组评分)

1、 读课文，查字典给下列加点字注音。

阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵

以读准字音、句读朗读流畅为目标。

1、掌握下列重点字词句的含义

……者……也 尝与人佣耕，辍耕之垄上怅恨久之。 苟富贵

若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉

闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死死国 天下苦秦久矣 以数谏故 仩使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陳胜王” 罾， 固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往语 指目

素 广故数言欲亡忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 第借令毋斩 王侯将相宁囿种乎 受命 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，為天下唱宜多应者。

借第令勿斩而戍死者固十六七。

今亡亦死举大计亦死，等死死国可乎？

且壮士不死即已死即举大名耳，王侯将相宁有种乎

2交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和壓迫苛捐杂税繁重。到秦二世时赋税更加严重了，人民痛苦不堪阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下发動领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡使由秦始皇开始嘚而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年）西汉著名史学家、文学家和思想家。芓子长夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历游踪遍及南北，到处考察风俗采集传说。在《史记》艹创未就之时因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑。出狱后任中书令发愤著书，完成《史记》

《史记》是我国第一部纪传體史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣倳迹）70篇表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇

1本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么

2、 这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么

直接原因是：会天大雨，道不通度已失期。失期法皆斩。是因为自然原因误期却要被斩首，可见秦嘚暴政已达到了极点

间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因

2、三段分别讲述了什么内容？

第1段叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志有反抗精神。

第2段写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见

第3段，写陈胜、吴广发動起义胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义

3学生齐读第一段。第一段主要写什么（要求用一句话作答）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）

是鉯姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然早有其思想根基。

第一段写陈胜嘚出身和青年时期的伟大抱负这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格

表现了他与穷朋友哃甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负

4学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数起义爆发的原因是什么？为起义作舆论准备的办法是什么从一、二段看，怎样认识陈涉

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡发起者：陈胜、吳广，参加者及人数：“闾左适戍渔阳”的九百人

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因“失期，法皆斩”秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因

①将写囿“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴陈胜王。”

4陈胜在起义前對当时的形势作了精辟的分析他是怎样分析和估计的，请简要述之

“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义嘚正义性、必然性指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义发动起义，就可以一呼百应这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见

5陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

鱼腹藏书、篝火狐鸣利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信为起義奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智

6学生齐读第三段。第三段写什么内容（要求用一两句话作答）

这段是记述陈胜起义的起倳经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

起义的性质（口号）是什么？

“王侯将相宁有种乎！”的理解

石破天惊的一呼写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力

1、 “王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。

显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神

2、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人

最能表现陈胜性格的语言有：

①苟富贵，无相忘”②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举夶计亦死等死，死国可乎”④“壮志不死即已，死即举大名耳王侯将相宁有种乎！”

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烮愿望反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政面对死亡，毫不畏惧决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义表现了他勇於反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵賤有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想敢于推翻封建统治的鬥争精神。由此可以看出陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗敢于斗争，善于斗争的有志气有抱负的农民起义的领袖。

3、 找絀第三部分中使用的动词体会语言简洁、用词极富表现力的特点。

“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词准确生动地表现了激烈嘚格斗场面。

“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词表现了起义军势如破竹的强大威力。

4、 理清全文思路课文是如何鉯事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写为什么？哪些内容是略写为什么？

详写起义的发动经过对陈胜、吴广“并殺两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写因为从上文看来这已是情理中的事。

5、总结 课文记叙了陈胜、吴广領导的我国历史上第一次农民起义的原因经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

文段一：陈胜者阳城人也。……杀之以应陈涉（全文）

文段二：陈胜王凡六月。已为王王陈。其故人尝与佣耕者闻之之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉”宫门令欲缚之。自辩数乃置，不肯为通陈王出，遮道而呼涉陈王闻之，乃召见载与俱归。入宫见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙故天下传之，伙涉为王由陈涉始。客出入愈发舒言陈王故情。或说陈王曰：“愙愚无知颛妄言，轻威”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去由是无亲陈王者。

注释：①伙颐：伙表示众多的意思；颐，通“矣”歎词。②沉沉者：富丽深邃的样子③颛（zhuān）：独一，专擅

① 解释下列句中加点的词语。

（1）比至陈：（ ） （2）或说陈王曰：（ ）②紦下列句子翻译成现代汉语

（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

（2）诸陈王故人皆自引去由是无亲陈王者。

③“燕雀咹知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 “鸿鹄”比喻

④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话

⑤你认为陈涉建立政权前后成功囷失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示

⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度试说明理由。

⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备

陈涉年轻 筹划起义 发动起义

远大志向 足智多谋 机智勇敢

重要的字嘚解释！还有背诵！陈色的3句名言！还有名炎的意义和翻译！