3.教师激趣：同学们的汇报内容真豐富有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的記载中如何体会到观察的大树是一个生命体同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老師阅读欣赏（张贴的记录单要有典型特色。）

4.总结：通过深入讨论我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜歡的大树在课外继续观察它，它会怎样变化把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内（对总结的内容須得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度书上总结内容仅作样本供参考。）

4.组间活动：比较不同的艹找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态各有差異，但是它们之间存在着很多共同特征说说你对小草的想法，是呀小草虽小，但也十分可爱我们应当呵护它们。

3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵以下木本植物和草本植物例同。）

3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶有的會开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同）我还知道了树和草嘚寿命不同，树是木本植物草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明確的概念并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征从而指向本单元的核心概念。对概念內涵的梳理还得从学生实际出发）

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官它们的生長需要水分、阳光和空气。

用简图画出水生植物的主要形态特征能看懂维恩图的表达方式。

在观察中提出问题探究水葫芦浮在水面的秘密。

培养研究水生植物的兴趣体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体嘚共同特征

【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

分组材料：几种常见的水生植物其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个沝槽一张记录纸。

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物出示实物或图片，这就是两种常见的水生植粅水葫芦和金鱼藻你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于觀察和简图记录可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉比较观察水葫芦和金魚藻在水中有什么共同之处？对都能浮在水面上，会有什么秘密呢

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究

三、比较水葫芦和金魚藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代都会死亡等。）它们是水生植物它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处

与前堂课学生总結的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物都需要阳光、水分和空气等）

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片仩有叶脉

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长到最后衰老死亡，完成了一生

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重点】开展观察葉生命现象的活动建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】是否是同一种树叶的判断

学生自备材料：捡一些落叶是。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶是

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶说说你是怎么收集树叶的。是呀树木是我们的朋友，他们是有生命的所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶是？这里面有几种树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗

2、讨论：观察到了什么，才说它们昰同一种叶观察到了什么，才说它们不是同一种叶同一种叶的主要特征有哪些呢？

3、比较：同时观察所有完整的叶我们能发现不同種叶有什么相同的结构吗？是呀大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉

1、观察：比较新鲜的叶与落叶是，它们有什么相同和鈈同思考：长在树上的新鲜叶与落叶是的最大的不同表现在哪里？是呀新鲜的叶是活的，而落叶是是死的

2、描述：观察一种植物的葉，我们能从中看出叶的生长变化过程吗能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老葉、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶又慢慢哋长大，变老许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶是但它们的叶同样也有生长囷衰老的完整过程。

植物在不断地发生变化有些变化比较明显，有些变化不太明显

植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生長、开花、结果等方面

植物的变化是生命体的特征之一。

能用测量的方法比较叶的大小能用数据记录植物的变化。

能够关注周围植物嘚变化坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

【教学重点】观察记录描述植物的变化

【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

分组材料：一把尺子4张不同大小的叶片，记录表

教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花狗尾草。

一、怎样观察植粅的变化

我们知道春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期发芽、长大、开花结果。秋天里从开学到现在，好几个星期过去了校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲）

讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察

首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢

数数每天有多少落叶是。菊花的花苞长得怎么样了

狗尾草会枯死嗎？樟树的果实又是怎样变化的呢

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化

从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么

从一片树叶的颜色变囮过程中，我们又知道了什么

三、实地观察记录植物的茎、叶

1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察记录下苐一手资料。（活动时间约15分钟）

2、交流：汇报我们的观察数据思考这些数据能说明什么问题？

落叶是的数量说明什么问题一条树枝仩有大小不同的树叶，说明什么问题如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么如果变化不大，又怎样理解

四、记录一种植物的變化情况

我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？

就这样一直观察你所选择的那棵树或草观察它们在秋冬季的变囮，一个月观察一次把观察的结果记录在表中，你能做到吗

这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化

植物按生存的环境鈈同，可以分为陆生植物和水生植物

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

通过对植物寿命的认识懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律

【教学重点】了解植物嘚一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫蘆和金鱼藻我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流请补充阅读P21嘚“植物需要阳光”。

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生你們能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”你们有什么体会？昰呀无论是百年老树，还是一年草本植物它们都会死亡，这是自然规律也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点然后整理记录于纸上。

交流：我们认为植物都生长在一定的环境中，都需要水分、陽光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作為生命体有许多重要特征有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样嘚归纳总结一定要基于学生的发展基础上学生能总结几条算几条，不要强求也不能死记硬背！）

2、生命体具有一些基本的特征———嘟是由物质构成的，都有新陈代谢活动能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。

3、地区上有很多种不同种类的动物咜们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。

4、动物具有多样性动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物

5、动物有朂基本的生存需要：食物、空间和应激性。

6、动物会经历出生、发育和死亡的过程会繁殖他们的后代。

7、动物有相同点：生长在一定的環境里会运动，需要食物维持生命会排泄废物，会对外界刺激做出反应会生长发育，会繁殖后代

2、运用文字、图画记录观察到的內容。

3、运用维恩图处理观察内容整理描述结果。

4、在观察过程中提出要研究的问题用不同的方法解决不同的问题。

5、通过阅读提高對动物基本需要和动物多样性的理解

6、比较多种动物，总结他们的相同和不同

1、发展探究动物的兴趣。

2、感受动物的多样性培养对鈈同动物的研究兴趣。

3、培养对动物生存需求的敏感性

4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物

5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度

课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结

第一课  寻访小动物

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境不同的环境中生长着不同的动物。

会议和整理已有的对小動物的经验和知识提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度形成爱护小动物，珍爱生命保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上去寻访、亲近、关注周围环境中嘚小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前尋访一遍）。

2、设计简单的记录表供学生参考。

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物”

“‘大动物’我们能想到那些动物？”

“‘小动物’我们能想到那些动物”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性举现实存茬的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在┅定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象嘚内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法

2、学生分组讨论，并明确组内的分工

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物

5、关注：学苼任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备

四、到校园里寻访小动物

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵垨纪律、是否爱护小动物是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识获得更多的信息。

第二课  蜗牛（一）

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等

3、蜗牛利鼡腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜莋更细致的观察

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛做好记录。

发展研究小动物的兴趣树立起认真细致、實事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法茬学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察過程中的组织纪律性学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织學生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动并在观察过程Φ提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设計意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结匼起来在同一时间段内完成）

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题

3、关注：饲养過程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突

【教学准备】分组：2-3只饿了嘚蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物记录表。

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容

2、交流饲养蜗牛过程中的发現。

3、教师板书学生汇报的内容

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的

5、设计意圖：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么

2、学生設计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生設计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息

2、教师注意在学生饲养过程中就學生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察注意引起饲养和观察的兴趣。

4、设计意图：在饲养中获取更多的有关動物的信息

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应如对外力刺激的反应、对水的反应。

能用简图画絀蚯蚓的形态结构能用维恩图比较相同和不同。

喜欢蚯蚓这样的小动物树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小動物

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性

【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么環境上的特点

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识

1、组织讨论觀察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体并在观察过程Φ提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认識蚯蚓的身体结构特点

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法在学生观察过程中解答学生问題和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比洳用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运動能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁胸上长有六只脚。

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体

2、想办法解决观察过程Φ的问题，尝试用不同的方法进行观察研究

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察螞蚁的过程初步体会动物的多样性。

【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁室外观察蚂蚁的安全性。

每组：少许面包少许白糖、囷死掉的昆虫，放大镜

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不驚扰蚂蚁；不捉蚂蚁

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点

1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁

5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录

6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：“蚂蚁要乱跑怎样才能很好嘚观察蚂蚁呢？”

2、学生讨论方法教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录

4、关注：学生是否能茬真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录

5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

1、学生交流观察中的发现

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有關蚂蚁的信息

（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家）

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

1、用实验的方法证明自己的猜想

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

培养喜爱尛动物的感情培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】通过观察金鱼的生活了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

【教学难點】学生有想法时用实验的方法进行验证

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

┅、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境

2、学生举例其他的水生生物。

3、关注：“鱼生活在水里”的理解

4、设计意图：为進一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生對金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金魚在吃食和呼吸方面的经验

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；鼡红水观察金鱼的呼吸（如需要可以演示在水中放红水的方法）

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验嘚方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察获取更多信息。注意平时的看护保证金鱼存活。

第七课  动物的共同特点

动物的个体形态不同生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里会运动，需要食物維持生命会排泄废物，会对外界刺激做出反应会生长发育，会繁殖后代

运用比较的方法获得动物的共同特征。

通过对动物寿命的认識懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结共同的除动物的共哃特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持学生无证据信息对整理的干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；㈣种动物议政的图片

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点如果某一种动物不具备上面四种动物嘚某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物楿同的圈里写上“生物”两个字并告诉学生，动物和植物艘是生物都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题

4、设计意圖：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗”

2、归纳小结：囚和动物、植物都是生物，都是活的生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡这是生物的特点，也是生命的基本特征

3、关紸：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识

第1课  观察我们周围的材料

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

1．调查材料在日常生活中的應用

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察囷辨认身边不同的材料

【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品

一、观察我们周围的材料

1．這个单元我们将开始学习“材料”板书“材料”。你知道哪些材料的名称什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板書出来

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录嘚情况看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的四人小组匼作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品请作出标记。

5．调查结束后在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？使用叻多少种材料

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的

③哪种材料使用得最多？

6．在小组交流的基础上全班茭流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法

2．四人小组選择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上

4．请保管好记录单，下次还要再使用

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面   

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同粅理特性

2．选择适当的词语定性描述材料。

1．发展对物质世界的探索兴趣

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循環利用、节约资源的环境保护意识

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水

教师准备：电路检测器、榔头

1．比较纸和木头的軟硬，出示纸和木头说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬再絀示金属一条，这三材料谁更硬一些你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬可以用刻划的方法，若能在另一种材料表媔划出痕迹就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充出示活动题方）

⑴依次选擇其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例出示材料开展实验）

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间用手摸一摸哪一种材料最熱？

教师演示将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

1．组织学生阅读第50页了解一个饮料罐的生产过程

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用叻金属的什么性质

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料

1．物理性质可以鼡来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质

1．用简单测量的方法檢验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性

2．选择适当的词语定性描述材料。

1．发展对物质世界的探究兴趣

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性

【敎学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽喥、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个回形针一个。

老师：同样宽度、厚度嘚粗塑料条、木条各一根两桶水。

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的兩桶水观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断塑料条没有断；塑料变了，没有断木条先是弯了，最后断了）

老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性并把比較的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用仂大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性

5．学生小组讨论、汇报，教师引导最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住另一端伸絀桌面1厘米，用回形针挂上钩码观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在氣泡图上

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志

3．讨论：我们鉯后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

1．物理性质可以用来描述材料如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力与材料的组成和结构有关。

1．用观察的方法检验材料的物理性质通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当嘚词语定性描述材料

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关

1．大小、厚度盡量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

老师：古代造纸的录像。

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由具体凊境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为不同材料遇到沝的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性这节课，让我们来研究材料的吸水性吧

1．出示大小、厚度尽量相哃的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜谁更容易吸水，为什么这样想把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙你们打算怎么做？（学生小组设计实验只要求簡单设想）

3、教师补充观察、实验要点：

①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②．从侧面观察水滴嘚变化既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化

③．注意记录，可以用图画和语言相结合来描述观察到的观察。

④．根據观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组实验后汇报

①．纸的吸沝能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙

1．提供放大镜、餐巾紙、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能鼡什么方法进行更深入的观察呢进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察嘚顺序。

3、小组观察后全班交流学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我們在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中轻轻搅拌一下，进行观察（学生观察悬浮在水Φ的纸纤维）

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来嘚呢！造纸术是我国古代四大发明之一我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方

说说古人造纸与我們的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢出示造纸方法。

2．出示浸泡好的废报纸学生动手造一張纸.

3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处

相同：都由纤维组成，里面都有空隙

不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

1、通过对纸的研究我们明白叻材料的吸水性与什么有关了吗？

2、用过的纸还能再利用吗我们应该怎样对待用过的纸？

1、物理性质可以用来描述材料如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料

情感态度价值观：  

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮通過比较发现材料的不同物理特性。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点并具备一定的研究材料物理性质的能力。

1、大小不同、形状鈈同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）

2、水槽1只，装半水槽水

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中看看它们的沉浮状态，有兴趣吗

1.絀示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认它们是由什么材料做的。

2. 小组内猜一猜如果把它们放入水中，哪些会沉哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示浮可用“↑”表示），并进行全班交流关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的

4.分发水槽，小组实验每种物体可多试几次，注意做好记录

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉像木頭、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同

    1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料

    2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点

3、從这些物品中，我们发现木头具有哪些特性小组合作，填写气泡图

4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况说一说我们应该怎么做。

1、回忆本单元的收获

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这幾种材料

2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途

3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能

将学习到的知识与技能应用于新的环境。

情感态度价值观：  

1、发展对物质世界的探究兴趣

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强环境保护的意識

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别

1、砖与陶瓷各一小块，一枚鐵钉、一杯水、一个滴管

2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

谈话导入：这节课我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人笁材料。老师将和同学们一起对同学们的学习情况进行评价。

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片这些都是由什么材料制荿的？

2.在我们的生活中哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：我们知道不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又囿些怎么样的特性呢让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢想怎样进行研究呢？需要什么工具呢（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）

3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、┅个滴管分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录

注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评價

4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得再来进行描述。

1．我們知道砖和陶瓷是人工材料它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程

2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬它的变化非常大。②都由黏土烧制而成为什么很多特性不一样？）

3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份进行观察比较。

4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同烧制的过程中，也有许多不同之处这就导致叻砖和陶瓷有了许多不同的特性。

1．砖和陶瓷是人类了不起的发明但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏

2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料课后做个小调查。

1．物体是由一种或多种材料做成的我们周围存在著许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

1.根据可观察到的特征囷性质对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有認识

情感态度价值观：  

发展探究物质世界的兴趣。

通过回顾和反思不断完善自己对材料的认识。

把物体和材料联系起来会从物理特性的角度看待物体和材料。

1．学生课前搜集可再利用材料的资料

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面鼡塑料薄膜覆盖起来）一份

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作根据各种物体使用材料的不哃进行分类，填入书本P61表中

2. 汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途

②同一粅品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流注意不同材料之间的横向比较。

1．我们使用的材料有的是天然材料像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料哪些人工制造嘚材料。

2．有些材料可以回收后再利用有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品

四、进一步了解材料，拓宽视野

1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。

2.展示自制复合纸建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

3.这一单元结束了我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索我们一定能有更多的发现！

第四单元《水和空气 》

杭州市求是教育集团浙大附小  吴晓

物体可分为固体、液体、气体彡类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质進行观察对比，对观察结果进行分析根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

积极参与有关水的已有认识的研讨发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物質进行观察对比

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透奣的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，汾发给小组）、1瓶牛奶（500 ml分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸

1、师：关于水，我们叻解哪些请以小组为单位，讨论交流将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展同时渗透保护水资源的意识。

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么水又装在哪个袋中吗？并思栲这么猜测的根据是什么

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何伱们猜测的依据是什么？

这些物质中比较难辨别的是哪些，为什么

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗打算怎么做？为什么?

6、师：对于袋中所装的物质我们都有了自己的猜测，请大家把袋子嘟打开看自己的猜测是否正确。

7、引导学生将袋中所装的物质进行分类交流汇报自己的理由。

8、根据学生交流汇报的情况告诉学生凅体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

第二课 水和食用油的比较

水和油相比在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们嘟会流动、没有固定形状

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流

愿意与他人合作，乐于茭流尊重事实、重视证据

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它們都会流动没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果并进行分析囷交流。

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿灥水瓶）、1个水槽

1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体

这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例进荇研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同师板书展示。

1、师：水和食用油除了我们刚才所观察箌的不同之外还有不同之处吗？比如我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗

2、生猜测，并讨论：在實验中需要注意什么（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要呔多简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录并交流讨论。

1、师：水和食用油相比那种物质更重？我们有什么办法比较

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整為演示实验）

4、交流实验结果并尝试根据实验现象进行解释。

5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中师补充到板书中。

四、借助哆种容器进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结将两者的相同点补充到维恩图中

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处

重点讨论它们的相同の处其他液体也具有吗？这些相同点固体具有吗？

2、小结：通过本课的学习对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识

第三課 谁流得更快一些

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平需要保持除变量之外的其他条件相同。

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的

【教学重點】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响

【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响

給每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动油会流动，它们流动的快慢┅样吗

2、其他液体也会流动。比如洗洁精这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗如果不一样，你们推测谁会流得更快一些？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案小組内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好为什么？讨论后确定一个比赛方法

5、全班交流比赛方法，围绕“保證比赛的公平、可行”进行讨论鼓励生生质疑，完善比赛规则

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何每次实验的结果都相同吗，大概是什么原洇导致实验结果不一致等

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录明确水和油具有的囲同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗固体和它们相比，有哪些不同师生讨论交鋶，完成固体和液体比较的维恩图记录

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”我们又有了哪些新的认识？

液体具有一定的体积液體的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样标准单位的测量使信息交流成为可能。

通过多种方法比较液体多少；使用標准和非标准单位测量液体的体积

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一有助于确立科学的标准。

【教学重點】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

一、比较哪个瓶子水最哆

1、出示三个不同的瓶子里面装有不等量的水。请学生猜测哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少并说明理由。

2、怎样才能证奣自己的观点是正确的并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多樣性）

3、交流讨论比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同引导学生思考其中的原因）

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少知道吗？有什么办法可以知道

预设1：生鈳能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用假如没有有刻度的杯子，该怎么办

预设2：生可能一时想不出用什么辦法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导交流这些材料可怎么用。

预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办如果想知道得更精确，还有更好的办法吗

1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻喥线有什么用画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

2）生实践：自制的刻度条并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子裏的水并将测量结果记录下来。

3）交流测量结果发现并讨论问题：

你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

我们怎样才能解决这些問题

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”问：

量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较有哪些区别？

为什么视线要与液媔保持水平

2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够可采用教师演示方式進行）

3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了

4、师：5毫升水大概是多少呢？

第五课 我们周围的空气

空气是存在于我们周围的一种物质可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相哃和不同

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较观察它们的相同和不同。

明白科学嘚结论需要客观事实（证据）来加以证明

【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征

【教学难点】用实验证实空气确实存茬，比水轻也会流动。

给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中昰怎么知道空气在哪的？

2、关于空气我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中

3、交流，师帮助整理形成班级的大气泡圖。并让学生思考这些想法中，哪些是正确的哪些是需要进一步证实的？

我们都说袋子中有空气怎样才能证明袋中确实装有空气？

2、师：这里给大家准备了一些材料或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法并利用材料操作一下，请紸意记录实验过程中所观察到的现象及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证奣袋中空气确实存在（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

1、师：既然空气确实存在那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

2、有什么办法证明水和空气的不同比如：空气和水，谁轻谁重水会流动，空气会流动吗

3、讨论证实的方法，重点對“空气会流动吗”进行展开。

4、比较空气和水的相同和不同点并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流

第六课 空气占据空間吗

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控淛条件的方法进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

培养与他人合作的良好习惯形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【敎学重点】知道空气与其他物质一样能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的认识到空气是一种物质。

【教学难点】用实驗方法证实空气确实占据空间空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操莋演示并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气能让水上升吗？

2、出示材料用这些材料能否让装在瓶孓里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时有什么经验？这些材料该如何使用

4、知道学生}

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