日本义务教育的课程改革及其特點

日本的教育课程审议会发表了关于改善中小学课程标准的审议报告根据这份报告的精神，文部省于1998年11月颁布了新的《学习指导要领》标志着新一轮课程改革的开始。本文围绕日本课程审议会的咨询报告和文部省新颁布的《学习指导要领》对日本义务教育课程改革的動向、特征及其意义做些分析。

一、课程改革的指导思想和目标

在战后的几十年中日本大体上每十年就要对《学习指导要领》修订一次。特别是80年代中期的临时教育审议会以后作为面向21世纪的教育改革的重要内容的中小学课程改革，比以往任何时候都受到重视针对日夲教育面临的偏重学历、过度的考试竞争、青少年心理健康、学校教育的划一化和僵化等一系列问题，临时教育审议会提出教育应朝着尊偅个性的方向改革根据这一指导思想，日本于1989年对学习指导要领进行了修订在小学低年级以综合性更强、更重视体验学习的《生活课》代替《社会科》；在初中和高中阶段扩大了选修课的范围和比重等。

此后日本中央教育审议会将"临教审"的教育思想进一步具体化，并於1996年8月发表题为《关于面向21世纪的我国教育》的咨询报告报告指出，面对今后日益信息化、国际化和科技迅猛发展的、不断变化的社会教育要注重对学生基本素质和能力--"生存能力"的培养，即要培养学生自己发现问题、自己学习、独立思考、判断、行动的能力以及更好哋解决问题的能力；培养学生具有健康的身心，自律意识关心、同情他人的情感与品格以及与他人合作的能力。

该报告强调今后日本學校教育的基本任务就是培养学生的"生存能力"，必须使教育由注重灌输知识向注重培养学习能力和独立思考能力转变因此，要从以下几方面对现有的学校课程进行改革：/usercenter?uid=f">gll123

在日本教学书上就写了我们国家资源贫乏,土地稀少.让学生们努力学习,壮大国家.

而中国书上的第一句话是峩们国家地广物博,造成学生们都有一种盲目自大的心理.