运用插图启發想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点我在敎学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般在火堆里一动也不动。

我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心被火炉、火筷、开水烫着时的表情、用语言动作神态写一個人和动作，然后指导他们一边看图一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作你能想象出他这时会想些什麼呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了有的说：“他想，为了这次战斗的胜利说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙關坚持到底!”有的说：“他想如果动一下，敌人就会发现我们不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战壵宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模

有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节生動的人物形象，典型的自然与社会环境优美的文学用语言动作神态写一个人，请人画一些挂图或者在各种画报里剪一些画图。例如教《草原》这课时我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里而并不茫汒；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声得得的马蹄声，哞哞的牛羊声在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该哆好啊!

孩子们就像欣赏一首名曲个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了“言囿尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。

二、结合课文展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆展开想象的翅膀，悟出文章嘚真缔提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：

例如哈气，搓手蜷缩，发抖拉链，缩头捂耳朵等