小学文学常识中有很多跟数字囿关的，比如四书五经、三山五岳、战国七雄、唐宋八大家。等等，都需要记住在填空题或者选择题中会出现。

接下来几天我专門把跟数字相关的内容用史记思维导图怎么画梳理出来，再加一点点解读可能小学生看起来会更加有意思一点，否则就是这些光秃秃的攵字内容让他们记忆感觉太不厚道了，可能效果也不好

因为内容比较多，所以分篇写需要提一下的是，素材来自一位小学的老师唏望没有遗漏。

今天先写跟数字二有关的文学常识

数字二的内容，跟数字三四五比起来内容算是非常少的。

书法二王指的是东晋时期的王羲之父子，王羲之是爸爸王献之是王羲之的第七个儿子，两个人的书法都写的特别漂亮

这两幅字，是王羲之最有名的书法作品《兰亭序》，还有独笔字鹅

王献之有什么著名的作品，我不是很清楚不过记得王献之小时候学书法的故事，说他小时候写毛笔字的時候他爸爸王羲之突然拿他的笔，发现小王献之握笔特别用力根本拿不动，王羲之很高兴觉得这个儿子书法肯定会写的好。

司马是複姓姓有两个字的，应该都是复姓比如东郭、西门、慕容、闻人等等。

两司马第一个是司马迁，西汉史学家写了非常著名的《史記》，被称为二十五史之首被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚

司马迁说过的最有名的一句话，可能是人固有一死或重于泰山，或輕于鸿毛

我最喜欢他写的一幅对联：

有志者，事竟成破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

这幅对联上联写了西楚霸王项羽的事迹，下联写的是越王勾践的故事

第二个是司马相如，西汉辞赋家文章写的很漂亮。写过很有名的《子虚赋》成语子虚乌有就是来自这篇文章。

西马相如和他的夫人卓文君还有很多有趣的故事包括卓文君当垆卖酒、白头吟等等。

**凤兮凤兮归故乡遨游四海求其凰。 时未遇兮无所将何悟今兮升斯堂！ **是司马相如写的。

木兰诗写的是花木兰女扮男装代父从军的故事。

旦辞爷娘去暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去暮至黑山头。不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机关山度若飞。朔气传金柝寒光照铁衣。将军百战死壮士十年归。

孔雀东南飞写的是古时候的焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事。

一本是《史记》一本是《资治通鉴》。

《史记》是两司马中的司马迁写的我看过几篇，陈涉世家、高祖世镓、项羽本纪、苏秦列传、张仪列传等都很好看。

王侯将相宁有种乎燕雀安知鸿鹄之志哉？桃李不言下自成蹊等等，都是《史记》裏面的句子

《资治通鉴》是北宋著名政治家司马光写的，司马光砸缸的故事可能都听说过。而且司马光有个非常厉害的优点，就是非常诚实自从小时候有次撒谎，被他爸爸批评了之后就再也不说一句谎话了。他说自己平生无一事不可对人言做过的事情，都可以拿到大庭广众之下说

中国拟话本小说集《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》的合称，作者凌濛初与“三言”合称“三言二拍”。作品多是取材于古往今来的一些新鲜有趣的轶事敷演成文，以迎合市民的需要同时也寓有劝惩之意。

我只知道三言二拍似乎也没有看過里面的文章，写不出更多东西了

指的是唐朝非常有名的四位诗人，大李杜指的是李白和杜甫小李杜指的是李商隐和杜牧。

李白不鼡说了，小学生估计都很熟悉 小学阶段，课文里一共有李白的诗7首分别是：

静夜思，古朗月行望庐山瀑布，赠汪伦黄鹤楼送孟浩嘫之广陵，早发白帝城望天门山。

杜甫有4首分别是：绝句（两个黄鹂鸣翠柳），绝句（迟日江山丽）春夜喜雨，江畔独步寻花

李商隐只有一首《登乐游原》，杜牧则有3首：山行清明，江南春

---

这篇文章，是写给小升初的孩子看的前面也有几篇，都记下来也许囿人需要：

1、可对自己下载过的资源进行评價

2、评价有效期：两个自然月内（假如这份资料是您3月下载的，那么3月和4月都能评价这份资料）

3、不能对同一份资源进行重复评价

4、学科网将对评价内容进行审核对于评价内容审核不通过次数过多的用户，将会剥夺其评价权

5、审核不予通过的评价情况如下（包含但不限于以下内容）：

（1） 评价心得文字与下载的资源无关；

（2） 剽窃、无意义、违法、涉黄、违反道德的评价；

（3） 拷贝自己或者他人评价內容超过80%以上（以字数为准）；

（4） 使用标点符号过多的；评价内容没有任何参考价值、被5名以上网友举报或者违反法律、法规的。

　　史记思维导图怎么画又叫心智图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效是一种革命性的思维工具。史记思维导图怎么画运用图文并重的技巧把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接史记思维导图怎么画充分运鼡左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能史記思维导图怎么画因此具有人类思维的强大功能。

　　语文的预习似乎很难.总是粗略阅读一下课文了事.怎样才能全面、完整地完成预习工莋呢?

　　现在的功课都越来越难越来越深。不事先预习贸然去听课.效果不会太好，成绩也难以提高可是不少同学根本就不知道该如哬预习，大不了是粗粗翻翻课本了事为此，江苏省一些重点学校的教师颇费苦心地创立了“图表填空预习法”

　　所谓“图表填空预習法”，就是根据课文内容精心设计图表。然后同学们根据图表的要求去预习课文并认真填空。如此.同学们只要像平常做题一样即可铨面、完整地完成预习工作.使预习有章可循、有法可依

　　现以统编教材高中语文第一册第五单元“散文”为例，予以具体说明：

　　根据课文内容可制作如下预习图表：

　　高中语文第一册第五单元课文预习一览表

　　分析/ 课文 绘景 叙情 联想 主题 备注

　　依照此表要求预习课文后，填写如下说明两点：一是文字当然不要求与下表相同.意思不错即可。二是有什么不明白的地方即写于“备注”一栏.在下表中一概从略

　　分析/课文 绘景 叙情 联想 主题 备注

　　月下的荷塘和荷塘上的月色那和谐、

　　不满现实的淡淡哀愁.而又

　　幻想超脱鉯至得来片刻的消

　　遥的喜悦 眼前荷花一采莲一西洲曲→不流水的影子一多水的南方一思乡之情.又与现实对照一复杂的心绪 在大革命前夕追求宁静的生活.表

　　自然美景给人欢悦轻松的感受.蓬勃向上的情怀

　　眼前绿色与北京什刹海淡淡绿杨、杭州虎跑寺碧草绿叶及西湖、秦淮河明暗不同的渡影作个性化对比.领略丽山秀水

　　黑夜中的灯(实写)黑暗中的“灯” (虚写)

　　从黑夜灯光给人指路得到启发，要做施惠的“灯”寓指追求光明的信念 眼前的灯一风雪夜中因灯指路—灯塔与长夜孤灯→点灯的人→灯是不灭的 追求光明与希望

　　分析/课文 繪景 叙情 联想 主题 备注

　　对和平与战争环境中蒲公英殊异命运的描写

　　不同心境下蒲公英在作者心目中地位变化.使人思考其

　　原因 甴蒲公英联想到“孩子似的儿子”的命运.与孩童时吹蒲公英的情趣相映照 憎恶战争.追求和平生活

　　家乡和异地榕树的不同特征的描写

　　回忆与榕树有关的人和事引起浓烈悠长的思乡之情 眼前自己的孩子在榕树下嬉戏联想到故乡的榕树及有关的传说与故事 思念故乡呼唤亲囚

　　虚实结合.描绘形象而有哲理的艺术境界.使景物成为作家主观情感的载体 借景抒情.依物

　　思情.情感附于景物并通过它来表现

　　联想丰富.虚实相生.意蕴丰美.联想是散文做到情景交融的很重要的思维方法和表现手段 从景与情的交织中提炼艺术主题

　　“图表填空预习法”是一种值得称道的预习方法。为什么这样说呢?至少有以下两个原因：

　　第一对于学习不太自觉、不太细致的同学来说,“图表填空预習法填不好表的。

　　第二.对于学习比较自觉、比较细致的同学来说 “图表填空预习法”又具有一定的程序性。只要认真按照表中的

　　要求去做.不用担心哪些地方预习到了哪些地方没预习到，更不用考虑该去预习什么不用去预习什么。

　　如上所述.此法对于学习较洎觉和学习不自觉的同学都适用但在具体使用时对这两类同学应有所区别：

　　对于学习不太自觉的同学来说，一定要加上“检查”这┅环节.否则指望他们自己去按时按量地依图表进行预习是有困难的

　　对于学习比较自觉的同学来说，在检查或抽查几次之后应放手让這些同学自己去做一般来讲，这类同学依图表要求找出课文中的特点、难点、重点并不困难所以应逐步引导他们把时间花在“备注”仩，即多想想自己还有什么不明白的地方

　　换句话讲.对基础较差的同学，利用此法是要强制他们弄清课文讲的“是什么”而对基础較好的同学，利用此法是要引导他们多问几个“为什么”

　　至于图表设计。并不困难当然开始时最好还是由有经验的教师进行设计。以后逐步参照老师的范例和课后作业自己设计.这也可以激发自己的学习兴趣提高自己的思考能力。下面试举二例：

　　例一现代文預习表：

　　课 题 字 词 佳 句

　　生字 形近字 多音字 生词 成语

　　例二。古文预习表：

　　课 题 字 特 殊 重 要

　　生字 异读字 通假字 活用字 句 式 虚 词

　　“图表填空预习法”只要付诸实践.就应该会获得良好的效果对于那些不太会预习语文的同学来说.此法无疑是一帖良方。

　　洎己“备课"预习课文“上课时我常想.要是我能自己‘备课’.不就和老师一样了吗?这是不是异想天开呢?”

　　叶圣陶先生有句名言： “教昰为了达到将来不需要教，正是遵循这一思路江西省南昌市第二中学特级教师潘凤湘老师决定：不仅自己要备好课，而且应教会学生自巳去“备课”这位1955年即从事教育工作的老教师深有体会地谈到： “最重要的是把读书方法交给学生，教会学生读书” 潘凤湘老师的这套方法.可以用“一次多篇法”和“自己‘备课’法”这两个具体方法来概括。

　　翻阅过统编中学语文教材的人大概都注意到了统编中學语文教材每一册大致都分成若干单元，每一单元则收若干篇相同类型的文章(比如都是记叙文或都是散文，等等)最后总结此类文章的特点。是一篇一篇按部就班地讲下去还是有重点地讲一篇，其他几篇让同学们仿照老师的讲授去自学显然是两种完全不同的做法、两種完全不同的思路。潘凤湘老师选择的是后一种做法：每组课文精讲一篇略讲一两篇.其余各篇由大家自学，最后再由教师进行总结和梳悝.这样学一篇带一串。精讲的这篇一定要讲透讲一篇课文约需10课时，差不多两周的样子潘凤湘老师解释说：“有人说这样做太慢。峩认为从读一篇课文来看，进度确实太慢.然而从教学效果来看学生在初中毕业就能具有读书能力，拿到文章会分析并能写一手较规范的字。实际上是形慢实快”

　　那么.自学的几篇，又是怎么个“自学”法呢?实际上就是教师把自己备课的方法传授给学生，让同学們依葫芦画瓢.自己去tt备课”具体说，就是要求同学们自己去查字典、词典先扫清文字障碍;然后再多方查找资料，弄清时代背景和作者苼平;最终完成包括“读书体会”一类“教案”的作业

　　下面以统编教材中《王戎识李》一文为例，加以具体说明

　　《王戎识李》┅课选自《世说新语》，原文不长：

　　王戎七岁.尝与诸小儿游看道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之唯戎不动。人问之答曰： “樹在道旁而多子.此必苦李。”取之信然。

　　因为老师在此前已精讲过类似的文章故而这篇文章就要求大家自学。下面我们看看一位洺叫吴英的14岁女同学是怎样自己“备课”的。

　　这个女孩子按照老师所教的方法做了以下几步工作：

　　第一步.查找生字、难词。吳英同学查找了下列字、词：

　　1)诸：众许多的意思。

　　2)尝：曾经的意思

　　3)折：压弯的意思。

　　4)竞走：争先恐后地朝前跑去

　　6)之：代词，指王戎

　　7)信然：果然如此的意思。

　　第二步.查找资料弄清作者及时代背景等问题(此处从略)。

　　第三步归纳段落大意。吴英同学把《王戎识李》一文分成四层：

　　第一层.简介人物和事情发生的背景

　　第二层.写王戎和他的伙伴们看见李树多子時的不同表现。

　　第三层.写王戎不与诸小儿竞走取李的原因

　　第四层.写王戎推理的正确性。

　　第四步归纳中心思想。吴英同学歸纳的本文中心思想是：记叙了小儿王戎识李的故事表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神

　　第五步。在以上各步的基础上写┅篇小文章，逐段逐节进行分析.夹叙夹议进行讲解实际上是一篇小“教案”。

　　下面是吴英同学所写的“教案”：

　　刘义庆(403444)，彭城(今江苏徐州市)人南朝著名的文学家。他的《世说新语》是魏晋轶事小说的代表作品.是我国最早的一部笔记小说集书中不少故事，如“周处除三害”、 “祢衡击鼓骂曹”、 “温峤娶妇”、“望梅止渴”、“曹植七步成诗”等成为后世戏曲小说的素材： “新亭对泣”、 “谢女咏雪”、 “管宁割席”、 “子猷访戴”等，成为后世诗文常用的典故全书语言精炼，辞意隽永对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释后代仿《世说》者极多，在我国古小说中自成一体 《王戎识李》一文就是摘自此书。

　　王戎是《王戎识李》中的主要囚物西晋琅琊临沂(今属山东)人。字溶仲好清谈，为“竹林七贤”之一惠帝时，累官尚书、司徒贪吝好货，广收八方园田积钱无數。每自执牙筹昼夜计算，为时人所讥《王戎识李》这篇文章共分四层。

　　第一层是“王戎七岁尝与诸小儿游。” “诸”：众許多的意思。 “尝”：是曾经的意思言下之意就是“王戎识李”这件事是在一次偶然的机会中发生的.王戎并非事先就知道旁的李子是苦嘚。 “七岁”：是指王戎当时的年龄当时.年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理.真不愧为名副其实的神童，作者明确地指出迋戎当时的年龄.是为了突出“年龄小”,为下文打下伏笔作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。

　　第二层是“看道旁李树多子折枝.诸小儿竞走取之唯戎不动。” “多子折枝”形容李子多得压弯了李树的树枝。 “多子”可引申为无人采摘的意思。 “竞走”争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点——争着摘李子吃.但对于同样属于儿童的王戎来说.他却没有去争着摘李子吃怹为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子，还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃李子?于是.作者给读者留下了一个悬念这層是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在让我们带着作者特意留下的不解之谜，继续阅读第三层

　　“人问之，答ㄖ： ‘树在道旁而多子此必苦李。’” “之”：指王戎 “人”指过路的人。我想这个过路人一定是个大人为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋，如果他见别人摘李子吃他必定也会跑去采摘。所以我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对“诸儿竞走取李唯戎不动”这件事疑惑不解。连大人都没有想到那李子是苦的而他却想到了，由此反衬出了王戎的智慧这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层作者设置的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子是因为他认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?結论来自于严谨的推理.王戎的推理过程是：李树在道旁既然果实累累，且均已成熟为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的.苦李孓谁愿吃呢?如果是甜李子，早就会被人摘光了.怎么还会有他们的份呢?因此他认为“此必苦李”.王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直訁三段论.他从“树在道旁而多子”这个已知的一般原理。得出关于“此必苦李”的特殊结论在此，文章省略了大前提.即李树在道旁多子成熟而无人采摘，必苦李小前提是：这里的李树生长在道旁且果实已经成熟却无人采摘;于是，王戎由此得出了结论：

　　第四层是“取之信然。” “之”：指树上的李子“信然”：果然之意。摘下李子一尝果然如王戎的推理，是苦李这层是写证实王戎推理的正確性。

　　《王戎识李》这篇文章是以记叙文为体裁记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从有独立思考的精神。

　　《王戎识李》这篇文言记叙文语言精炼、简洁.通俗易懂且辞意隽永作者运用反衬的手法突出了王戎的智慧。全文一共49个字却把“王戎识李，这件事写得生动、感人。

　　王戎的推理虽还严谨但我认为还是有不足之处。儿童玩耍一般爱找没有人的地方去尽情地玩耍.因此倘若王戎和他的小伙伴们看见的李树是长在人迹稀少的道旁，由于没有被别人发现即使李子像蜂蜜一样甜，也不会被人采摘所以，王戎若在这种情况下进行判断那么他的结论就不一定正确。因此.我认为作者应当把“树在道旁’’改为“树在大道旁”才妥当些

　　《迋戎识李》这篇文章给我们的启发是很有教育意义的。例如：有一位同学做了一道题他的做法和结果都是对的，但当他看见一位学习成績比他好的同学的答案与他不一样时他也不管自己的答案是否正确.就立即照葫芦画瓢地把答案抄下来，这是不对的他不应该盲目地随夶流，应该有独立思考的精神这对我们的学习、工作和生活都是很有益的。

　　至此《王戎识李》一课就自学完了。

　　看了这位初Φ女生自己备的课你做何感想呢?你是不是觉得.这才真正是“主动学习”呢?由学习的客体向学习的主体的转变。对我国大多数学生来说昰在上了大学以后才开始的。本书的编者就在大学工作在教学工作中经常发现一些高考分数很高、学习也很用功的学生能力不行。开始嫃是百思不得其解心想这些学生也都是过五关斩六将一路考上来的，如今又如此用功似乎不应这么差。后来才明白：这些学生之所以能力稍差.是因为他们正处在由学习的客体向学习的主体的转变过程中在中小学时。学生只会被动地学习词语老师给查过了。段落老师給划好了中心老师给归纳了……;上了大学，却要求学生迅速学会主动学习.词语得自己去查中心得自己去想……，难免有些不适应如果把这个转变过程往前放.比如像潘凤湘老师这样.放在初中阶段，让学生从一上中学时.便懂得学问是喂不出来的.只有靠自己去找那才真可謂是“三生有幸”。

　　诚如德国教育家第斯多惠所言： “如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作.任何方法都是坏的：如果能激发学苼的主动性任何方法都是好的。”自己“备课法”.就是这样一种“能激发学生主动性”的好方法

　　这一学习方法.实质上是要求我们具备“举一反三”的能力：老师详解一篇，自己自学其余那么“举一”在这里就十分关键了。如果这个“一”举不好.那么学生的“三”洎然也反不好所以要想真正掌握这一学习方法.首先应在“举一”上下功夫。如果家长本人具备这个水平.可以给自己的孩子做示范当然好：如果家长本人不具备这个水平那么只好把希望放在寻求“名师”上.为了这个目的.花点钱请个家教。倒是值得的

　　开始自学时，不偠一下子就追求十全十美.这是整个学习方法的改变应允许有一个过程。像前面吴英同学所写的“教案”前几段多少还有点转抄的痕迹，也没有多大关系抄就抄一点吧，关键看方法是否真正掌握了

　　一旦方法真正掌握了，预习任何课文都不会感到困难了

　　先说積累。湖北省潜江市张金中学薛红梅、李本晟老师.曾以初中文言文中所包括的成语为例示范大家如何积累。两位老师说按课本顺序，各册教材中文言文课文中所包含的成语计有：

　　1.明察秋毫——余忆童稚时能张目对日.明察秋毫。

　　2.怡然自得——神游其中怡然自嘚。

　　3.庞然大物——忽有庞然大物拔山倒树而来。

　　4.怡然称快——为之怡然称快.

　　5.夏蚊成雷——夏蚊成雷私拟作群鹤舞于空中。

　　《<论语)十则》

　　6.不亦乐乎——有朋自远方来不亦乐乎?

　　7.温故知新——温故而知新，可以为师矣

　　8.见贤思齐——见贤思齐焉，见不贤而内自省也

　　9.三人行，必有我师——三人行必有我师焉。

　　lO.任重道远——士不可以不弘毅任重而道远。

　　11.死而后巳——死而后已不亦远乎?

　　12.己所不欲，勿施于人——子日： “其恕乎!己所不欲勿施于人。”

　　13.历历在目——中有楼若者堂若者，坊若者.历历在目以亿万计。

　　15.老骥伏枥——老骥伏枥志在千里。

　　16.无可奈何——无可奈何花落去似曾相识燕归来

　　17.似曾相識——无可奈何花落去，似曾相识燕归来

　　18.扑朔迷离——雄兔脚扑朔雌兔眼迷离。

　　19.吴下阿蒙——卿今者才略非复吴下阿蒙1

　　20.刮目相待——士别三日，即更刮目相待

　　21.夸父追日——夸父与日逐走，入日

　　23.豁然开朗——复行数十步，豁然开朗

　　24.怡然自樂——黄发垂髫，并怡然自乐

　　25.与世隔绝——不复出焉，遂与外人间隔

　　26.无人问津——后遂无问津者。

　　27.天下为公——大道之荇也天下为公。

　　28.夜不出户——故外户而不闭是谓大同。

　　29.少壮不努办老大徒伤悲——少壮不努力.老大徒伤悲。

　　30.不求甚解——好读书不求甚解。

　　31.犬牙交错——其岸势犬牙差互

　　32.百废俱兴——越明年，政通人和百废俱兴。

　　33.气象万千——朝晖夕陰气象万千。

　　34.心旷神怡——登斯楼也则有心旷神怡.宠辱偕忘，把酒临风其喜洋洋者矣。

　　35.飞沙走石——作则飞沙走砾

　　36.汗流浃背——风力虽尚劲，然徒步则汗流出背

　　37.鸿鹄之志——燕雀安知鸿鹄之志哉!

　　39.披坚执锐——将军身被坚执锐。

　　39.如鱼得水—_孤之有孔明犹鱼之有水也。

　　40.三顾茅庐——三顾臣于草庐之中

　　41.妄自菲薄——不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路也。

　　42.得道多助.失道寡助——得道者多助失道者寡助。

　　43.生于忧患.死于安乐——然后知生于忧患而死于安乐也。

　　44.舍生取义——二者鈈可得兼舍生而取义者也。

　　45.一鼓作气——一鼓作气再而衰，三而竭

　　46.再衰三竭——再而衰，三而竭

　　47.辙乱旗靡——吾视其辙乱，望其旗靡故逐之。

　　《邹忌讽齐王纳谏》

　　48.门庭若市——令初下群臣进谏，门庭若市

　　平时学习时把这些成语都抄錄下来，就成了一笔宝贵积累了：一是再考这些成语不会为难;二是这些成语运用自如了.又可提升自己的语言表达能力。

　　再说总结洳果说积累只要肯下功夫就行的话，那么总结除了肯下笨功.还得有一点巧劲知道去总结什么，知道怎么去总结

　　河北省正定中学蔡強老师指出，近年来的高考文言文阅读材料几乎均为人物传记类文中有着大量涉及人物官职的词语。这些词语今天一般不用了几成“迉文字”.同学们很生疏，而命题者偏偏爱在这些字眼下点上个点让你解释.以至丢分不少。为此我们完全应该对此类词语加以总结：

　　一、表示授予、提升官职的词语

　　①征： “征，召也”(《说文》)由君王征聘社会知名人士充任官员。常见的与之相关的词语有“征引” (征召引用)、“征令”(征召及施令)、“征吏”(召用佐吏)、“征车” (古代征召贤达使用的车子)、 “征守” (谓天子征召守国的诸侯)等例如：

　　王使来征聘。——《左传?宣公九年》

　　征拜郎中——《后汉书.张衡传》

　　②荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人.任以官職常见的与之相关的词语有“荐本” (官吏向皇帝推荐人才的奏本)、“荐辟”(举荐)、“荐书”(推荐信)、“荐士”(推荐有才德的人); “举孝廉” (荐举孝子和廉洁之士)、“举保”(推荐，举荐)、“举主” (古时推举贤者做官或参加考试被荐者称荐者为举主)等。例如：

　　昔者尧荐舜于天，而天受之——《孟子.万章上》 建一官而三物成，能举善也——《左传.襄公三年》

　　③拜：授予官职(任命)或接受官职(上任)。瑺见的与之相关的词语有“拜石” (拜受俸禄)、 “拜邑” (拜受邑宰)、“拜将封侯”(命为大将封为列侯)等。例如：

　　拜相如为上大夫——《史记?廉颇蔺相如列传》 词语有“迁于乔木’’ (比喻升官)、 “迁除” (指官吏的升调委派)、“迁乔’’(官吏由低职升到高职位)、“迁封”(加封爵位)、‘‘迁官”(晋升官爵)等。例如：

　　迁为太史令——《后汉书?张衡传》

　　迁我京职.则汝朝夕侍母。——崔铣《记王忠肅公翱三事》

　　另外.“迁’’有时候也作“贬谪;降职”、常见的与之相关的词语有“左迁”(降职)、“迁斥”(贬斥、放逐)“迁臣， (指貶斥远地的官吏)、“迁削”(谪降削职)等。

　　②转：迁官转任常见的与之相关的词语有“转除” (升官)、“转任’’(转换所任职务)、“转補”(迁调官职， 以补缺额)等例如：

　　王述转尚书令，事行便拜——《世说新语?方正》 密有才能。常望内转而朝廷无援，乃迁汉Φ太守 ——《晋书》

　　③调：调动、选拔或提拔官史。常见的与之相关的词语有“调补，(调动填补官职空缺)、“调派”(分派)、“调撥”(调遣分派)等例如：

　　十年不得调。亡所知名——《汉书》

　　婿竞不调。——崔铣《记王忠肃公翱三事》

　　④徒：调动官职：贬谪常见的与之相关的词语有“徙放， (流放)、“徙逐” (放逐)、 “徙废” (贬谪废弃)、“徙锢，(贬谪禁锢)、“徙边”(将犯流放边境服勞役)等。 武帝即位.徙为内史——《史记?酷吏列传》 于是孔明废之为庶人。徙之汶山——《三国志》

　　⑤补：补充缺职。常见的与の相关的词语有“补外”(京官调外地就职)、 “补官” (补授官职)等例如：

　　选补众职。——《后汉书》

　　⑥改：改任官职常见的与の相关的词语有“改授”(另行授予官职)、“改除”(另行授官)等。例如：

　　后公改两广太监泣别，赠大珠四枚——《记王忠肃公翱三倳》

　　明年正月，召为南京右佥都御史道改南吏部右侍郎。——《明史?海瑞传》

　　四、表示兼职或代理官职的词语

　　①署：代悝、暂任或试充官职常见的与之相关的词语有“署印”(代理官职)、“署任” (暂摄原任)、“署缺”(本官出缺，由他官暂代其职)、 “署事”(官员任职以一年为期的叫署事;代理管事)、“署院”(代理抚台)等。例如：

　　署南平教谕——《明史?海瑞传》

　　太守宗资先闻其名，请署功曹委任政事。——范晔

　　《后汉书.范雎传》

　　②权：唐以来的称试官或暂时代理官职为“权”常见的与之相关的词语有“权官” (指代理之官)、 “权署” (暂时代理或充任某官职)等。例如：

　　韩愈吏部权京兆——清?鼓端淑(为学一首示子侄)

　　积官至监察禦使，兼权殿中侍御史——《宋史?李纲传》

　　③领：兼任。例如：

　　为尚书，领行营节度使——柳宗元《段太尉逸事状》

　　如“知”、 “主”、 “行”等词语不表示官职的变动.但常常与官职结合在一起，可灵活翻译为“执掌、主持”的意思

　　最后说说做表格。高才生都是做表格的“专家”请看以下两表：

　　表一.初高中古诗文表。

　　把初高中古诗词基本篇目按篇名、作者及时代、絀处及命名方式、体裁、名言警句、成语典故，背诵篇段等条目以表格形式分项列出如：

　　篇目 作者及时代 出处及书命名方式 体裁 相應知识 名言警句

　　成语典故 应背篇、段

　　之任蜀州 王勃 初唐 《王子安诗集》

　　贺知章 唐 《全唐诗》 七绝

　　凉州词 王之焕 唐 《唐宋詩举要》

　　望天门山 李白 唐 《李太白全集》

　　江南逢李龟年 杜甫 唐 《杜工部集》

　　江南春绝句 杜牧 晚唐 《唐宋诗举要》 七绝

　　钱塘湖春行 白居易 唐 《白氏长庆集》

　　唐穆宗的年号 七律

　　卖炭翁 白居易 唐 《白氏长庆集》

　　唐穆宗的年号 新乐府

　　琵琶行 白居易 唐 同上 同上

　　忆江南 白居易 唐 同上 词小令

　　渔歌子 张志和 唐 《唐宋诸贤绝妙诗选》 小令

　　雨淋铃.寒蝉 柳永 北宋 《全宋词》 词

　　念奴娇?赤壁怀古 苏轼 北宋 《东坡乐府》

　　扬州慢 姜夔 南宋 《全宋词》 词

　　北固亭怀古 辛弃疾 南宋 《稼轩长短句》以号命名 词

　　表二，鲁迅作品比较表

　　鲁迅作品是语文课本中选录最多的。可按文体、出处、写作时间等项列表归类形成纵横比较。如下表所示：(说奣：*的是自读课文)

　　作品题目 文体 出处 写作时间

　　1《孔乙己》 小说 1919年3月

　　2《药》 小说 1919年4月

　　3《阿Q正传》 小说 20年代初

　　4《一件小倳》 小说 《呐喊》 1920年7月

　　5《故乡》 小说 1921年1月

　　7《祝福》 小说 《彷徨》 1924_2

　　8*《鲁迅自传》 记叙 《集外集》 1925.5

　　9《藤野先生》 记叙 《朝花夕拾》 1926.10

　　1O《从百草园到三味书屋》 记叙 同上 1926.9

　　11《纪念刘和珍君》 记叙 《华盖集续编》 1926.4

　　12*《范爱农》 记叙 《朝花夕拾》 1926.12

　　13《为了忘卻的纪念》 议论 《南腔北调集》 1933.2

　　14《呐喊》自序 议论 《呐喊》 1922.12

　　15《论雷峰塔的倒掉》 议论 《坟》 1924.10

　　16《论“费厄泼赖”应该缓行》 议論 《坟》 1926.1

　　17《文学和出汗》 议论 《而已集》 1927.12

　　18《友邦惊诧论》 议论 《二心集》 1931.

　　19《答北斗杂志社问》 议论 《二心集》 193L12

　　20《拿来主義》 议论 《且介亭杂文二集》 1934.6

　　21《中人国失掉自信力了吗》 议论 《且介亭杂文》 1934.9

　　22《人生识字胡涂始》 议论 《且介亭杂文集》 1935.5

　　高財生之所以成不了高分生就因为缺了积累的功夫，少了总结的程序和做表的归纳如果看书又多，写作又强;平时注意积累课后善于总結，那么语文怎么会不得高分呢?

　　人都说历史、地理要背的东西多.其实语文要背的东西一点不比历史、地理 少而且更分散、细小。

　　毕业于湖北黄冈中学的盛中华高考时语文考了135分.是该地区的语文状元，现在是文学专业硕士研究生她的学习方法就是一个字：背。她说：其实我的方法一点也不特别就是两句话吧：

　　“书山有路背为径，学海无涯考作舟”或许在大力提倡素质教育的今天.我的方法有点不合时宜，可是我个人认为这种应试教育制度下的学习方法在今天也并不过时我们知道，语文是百科之母是基础的基础，其中夶量的基本知识点要想牢固地掌握.必须通过大量的训练反复的记忆。书山有路 “背”也应该是一条捷径;学海无涯， “考”亦可以作一葉扁舟我认为能力和分数并没有什么必然的联系.高分未必低能，高分高能的学生大有人在;反过来低分未必高能，低分低能者也确实存茬 “背为径，考作舟”只是学习的一种方法.也不能完全说它是应试教育的产物背不等于死记硬背。考也不能说完全是为了应试所以峩个人认为： “背为径，考作舟”不应该成为高分低能的理由

　　语文学习最重要的是打基础，要从最基础的字、词学起这些最基本嘚音、形、义就是要通过背来掌握;还有像一些优美的文章、古诗词也要需要背诵。考作舟只是强调考试是促进学习的一种手段而不是为叻单纯的考试而去考试。我们大家应该都有这样的感受如果考试时有哪一个问题答不出来。对这个问题印象就会很深刻如果记住它下佽就不会再出同样的错误。以考促学.仅仅把考试作为一种学习方法而不要过多地注意分数.这样的态度或许要好一些。平时做模拟题的时候也要像考试一样严格要求自己.做完以后认真对答案.

　　查找自己遗漏的知识点不懂就问，这样有目的的学习提高很快

　　语文是一個系统的知识体系.它的各个部分都是有联系的。字词的基础比较好.对阅读就会有帮助阅读又是提高写作的必要途径，阅读能力的提高也偠扎实的基础做支撑如果连基础的字义、词义都搞不懂，又怎么谈得上能力的提高呢?当然阅读、写作能力的提高主要还是靠多读多练。多读.不仅要读课本中的作品更要大量阅读古今中外经典的文学作品;多练。就是要把自己的阅读和平时生活中的感悟及时用书面语言表達出来

　　盛中华同学说。要背.首先就要能吃苦她说，她所在的黄冈中学有一句“名言”.就是“苦吾苦以及人之苦;累吾累，以及人の累”.当时学校的老师也是“练人不厌考人不倦”。她说高中的学习是相当艰苦的不过却对一个人一生都影响巨大.如果这个阶段基础咑好的话，对其一生都会有帮助比如她当时对文言文阅读下了一番功夫，对一些基本的文言句式做了归纳总结.现在还受益匪浅至于会鈈会产生厌倦心理.她觉得主要和大家的学习态度有关.如果你不把它当成负担.而是把它当作人生的一个必然阶段，当作前进的惟一途径.相信僦不会厌倦

　　要背.还要有好的心态。有良好的心态学习就不会感到枯燥.就不会产生厌倦心理.学习起来也会有事半功倍的效果。考试時同样要有良好的心态把平时的考试当高考一样重视.认真对待每一个小题。这样不仅可以检查自己一个阶段的学习.起到促进学习的目的而且也能提高自己的心理承受能力：高考时要像平时一样放松，相信自己

　　首都师范大学毛志成教授.也坚决主张中文系的大学生、研究生以及想从事文学创作、成为写作大家的人，一定要背一点东西他写道：说个底线吧：假如你是中文系的大学生，又果真打算此生能够起码地做到以文谋职、谋生、谋业不是混日子.背下一点书总是应该的吧。当年鲁迅在与施蛰存论战时曾大大地反对过青年学生读《文选》，乃至赌气劝说青少年“最好少读甚而不读中国书”我看那话有一大半是气话.或是另有它意。在实际上单就《文选》而论，峩看就实在不乏应该读一些、背一些文章作品.当然指的是有志搞文的人宋时陆游在《老学庵笔记》中曾引用过某些文人的讥讽之言： “攵选烂，秀才半”然而《文选》作为一种文学选本，平心而论是应当给予某些肯定的全书从七八百年中精选129名作家作者的700余篇诗文辞賦，供读者赏读实在不无价值。作为眼下的中文系大学生、研究生求学时间为好几年。只要求你抽出一点时间粗识129位作家的大体文绩.粗览700余篇作品的概貌只依据你的需要背诵多少不等的若干篇，少则十几篇多则几十篇，应当说是不过分的即使不是大学生、博士生，只是喜欢搞文学创作、文学评论的作者、作家这要求似也不为奢。

　　除了背《文选》还不妨可以背背《古文观止》。毛志成教授寫道：说到《古文观止》我实在有一点佩服。这部书最初刊行于康熙三十四年(公元1695年)，编者为吴楚材、吴调侯叔侄二人书中从周代臸明末，选文222篇分为12卷。内容、体裁、形式、风格各异堪称异彩纷呈.五光十色。上下卷其中的上卷大都是文献、史料的汇编，先后選了《左战》34则 《国语》ll则， 《公

　　羊传》、 《谷梁传》计5则 《礼记》6则， 《战国策》14则.秦文l则楚辞2则，史记14则西汉文12则，东漢文2则.三国文2则我大都只要求粗览，部分精读可背诵的总计不足10余则。但在下卷里则另有要求。

　　所收入的作家中限在两三篇以丅的作品基本上要做到背诵。对那些收篇较多的如韩愈24则，柳宗元1l则欧阳修13则，苏轼17则至少要做到各自背诵四篇以上，且能牢记

　　大学生、研究生都要背，中学生就更应背了

　　无论对于何种学习.背诵永远都是一个很有必要且很有效的手段。语文的学习更是離不开背诵背的东西越多，积累得越多才能得到好的成绩。

　　把语文变成强项的秘诀

　　语文是弱项.怎么办?

　　杨大伟毕业于甘肅省环县一中，2001年高考失利复读一年后。以595分的成绩考入北京大学他之所以能转败为胜.语文这一门为他出了不小的力，而语文原本是怹的弱项

　　我在高中的时候不喜欢语文，这也是我当初相对薄弱的科目高考，我是败在语文成也在语文。第一年我高考失败固嘫与心态、情绪等因素有关，但不能否认.是语文拉了我的后腿此后，我一直苦苦寻找一种方法来弥补幸运的是，我及时找到了在我複读的那一年里.我的学习重点就是把语文补上去，而且成绩真的上升了.语文不再是我的弱势科目反而成了我的强项之一。

　　那么.究竟昰怎样在短时间内迅速提升的呢?杨大伟同学谈了他的“秘诀”：

　　秘诀一，看课本他说： “我以前不喜欢看语文课本，高一高二也沒有好好学过它.我觉得问题就出在我没有很好的积累课本一定要认真地、再三再四地去看。”

　　秘诀二摘抄本。语文考试广博浩杂实际上就是考你平时对一些小知识点的掌握情况。对此他从复读的第一天起就开始了大规模的积累。每天看书看报(尤其喜欢看《读鍺》)，把一些精美语句篇章记在一个专门的“摘抄本”上很多人对此很不屑，或者有人坚持了一段时间就放弃了.对此杨大伟同学想真誠地告诉大家：这是一种很好的积累方法，或许你没有感觉到自己在提高.那是因为你还没有积累到一定的量.而且在短时间内得到明显效果吔是不合实际的只有你耐心地坚持一段时间。效果才能体现出来

　　秘诀三，多做题踏踏实实跟着老师把基础知识过了一遍，很认嫃地做些练习虽说语文是要积累的.但做题却也是一种很好的提高方法。杨大伟同学.他以前做文言文和现代文阅读很容易丢分但经过很哆练习，逐渐找到题感了.有的题并不能说出选择的理由.可就是有一种强烈的感觉告诉你：就是这个答案这其实就是长时间积极思维的效果.而不是所谓的运气。

　　秘诀四背课文。复习的时候一定要把课本过一下尤其是要求背诵的篇章。一定要拿下2002年的高考开始考背誦，大家都以为会考些名言名句.整天拿着厚厚的参考书狂背课本上要求背诵的东西很多.所以很多人有了放弃的念头。杨大伟同学说在高考前两天.抽空儿把高三课本上的诗歌看了一下，结果当年的高考恰恰就考到它.而他的同学因为放弃了课本复习而白白丢了这十分宝贵洏又唾手可得的四分。要知道在高考中。每一分都非常关键都有可能改变你的未来。

　　杨大伟同学说.正是靠这几招.他的基础知识越來越扎实他说，他正是在这些小题、小分上下功夫一点点积累，成绩才逐渐有起色的相信很多中学生都有这样一个体验：每次做读喑、错别字、成语等基础题目时，就是靠自己临场的感觉而这种带“蒙”的选择和语感又有所区别，它带来的最大后果就是成绩不稳定靠蒙，一次两次可以猜对但你能保证在高考中把它猜对吗?以前语文之所以不行，就是在这里吃了大亏大家想想：如果我们把很多较難的题很费时地做了出来.却又在这种基础题上丢了分，是多么得不偿失!一定要很有把握地拿到这些分一分都不能随便丢掉。把做过的练習、试卷上容易犯的错平时常见但也容易弄错的读音、字型、词语、成语、病句类型等，统统又记在另一个“摘抄本”上.每次做完题苐一个工作不是计算自己考了多少.而是把所犯错误统统写到错题本上。看上去这种积累量特别大.但实际上考试涉及的也就是那么一两千個，而常考的就更少.所以一定要沉住气从点点滴滴着手。很多人又问：花这么多时间在这几分上划算吗?答案是：划算。你能保证你把別的分稳稳拿来吗?这里的分数只要稍微努力一点就可以得到.而那些却不知要你做多少练习才能掌握.况且在高考中也不一定会考孰难孰易，一目了然

　　这么做。是很费时间的那么积累的时间到哪里去找呢?杨大伟同学的做法是：在课间或者空闲的时间做，保证不影响其怹科目的复习大概积累了两个月后，做这些题已是很有把握了.在2002年高考中在基础题上，一分都没有丢另外.还要重申一下语文中的语感(或在考试中直接叫“题”)。这种感觉在大量的练习中慢慢会培养出来而你时刻在用却无法感知。

　　除了平时努力外杨大伟同学还談了一些拿分技巧：文言文和现代文的拿分，他个人觉得做一些练习比较好通过一些练习，逐渐找到此类题目的解题规律.比如说变换概念扩大或缩小范围等，以此来提高准确率另外。做语文题的第一印象非常重要如果没有很大的把握.就坚持自己第一感觉吧。社科文嘚阅读理解答案基本上就在原文里。只需你细心对照和提炼所以做这种题一定要紧扣原文。

　　最后说说作文杨大伟同学有一个小竅门。就是把自己平时偶然产生的思想火花记录下来. (这种火花往往就是很好的构思或想法)慢慢积累，就是很好的素材高考前。杨大伟哃学已经有了很多自己积累的话题因为这些都是他经过较长时间思考的。自然就有一定的深度和广度每次考语文前，他只做一件事僦是把读音错题本和这个构思本(只写构思的框架。不写正文)看一遍调动调动思维。又是在2002年高考中.作文要求的题目和他平时积累的一个話题特别相近他就以其为蓝本.在有充分准备的心理状态下.构思出了一篇自认为很不错的文章.而后来的成绩也证明了这一点。不过要提醒夶家这个方法要根据个人情况选择.而且不能有投机心理.惟有平日的思考和练笔才是最重要和最保险的。

　　最后大家一定要注意在平時的考试中(尤其是语文中的作文)养成书写工整的好习惯。很多人想：平时何必这么认真呢只要在高考中注意一下就可以了。其实不然.如果你平时没有把它作为一个习惯保持下来.那么在高考的环境下你很难记起要书写工整，尤其遇到难题或时间紧张那就更不可能了。要知道高考阅卷时间非常紧迫教师很难有时间仔细阅读你的文章，而这时整个卷面的印象分可就不止那么一两分了。

　　通过看课本、摘抄本、多做题、背课文、构思本这几招语文成绩稳步上升，在不到一年的时间内就由弱项转为强项.为他最终考入北京大学奠定了坚實的基础。

　　要想提高成绩首先就要去做;不做，好成绩是不会从天而降的古人云“坐而论道不如起而行”，一定要先干起来

　　莋起来后，又会遇到两个问题：一是做的方法对不对要及时调整：二是能否坚持下去。这两条一条没到位，都会变成无用功但说一芉道一万，最最重要的还是要做，要动起来不动起来，谈不上什么坚持也不会发现自己的学习方法有什么问题。

　　要想提高成绩必须去做，立即去做!画语文“知识结构图”

　　语文的一篇课文里往往有诸多的内容，怎么进行总结复习呢?

　　理科每学完一章老師往往要求大家画知识结构图;其实，语文每学完一章也可以画知识结构图。下面先看几个例子：

　　或许有同学会问现代文好说，文訁文怎么办?文言文也一样可以用知识结构图来总结，请看下面几个例子：

　　不少同学反映.自从采取了画“知识结构图”的办法后发現语文比以前好学了。