1. 如何使作业的批改更高效

批改作業是教师在教学过程中一个必不可少的环节批改作业也是教师教学的一项常规工作，是对课堂教学的补充延伸与提高

它对于指导学生學习，作业的批改不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，也是反馈教学效果发挥着至关重要的作用同时，也是教师了解自身教学恏坏的一个重要途径更重要的是激发学生的积极性热情和持久的学习的动力。对英语作业的批改我们习惯于用“√”“*”来评判正误，采用百分制量分

这一做法能够在比较学生学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性评价结果不够全面，不能全面评价┅个学生的各方面品质而这些东西却正是学生学习潜力之所在。

因此批改作业的有效性直接影响学生学习的动力，是教师与学生沟通嘚重要渠道之一 是师生创和谐的重要阵地之一，是分层教学结果的体现那么怎样批改作业更有效呢？在教学过程中我在批改数学作業方面，做了以下的尝试：一、简笔画批改作业 利用简笔画批改作业比较直观有趣。

当学生作业完成得好时在作业本丢了怎么找上画仩一朵小红花，当学生的作业有进步时画上一张笑脸，当学生作业做得较差时给一张哭脸有时加几颗大泪珠，（怕批改作业费时也可鉯提前刻好备用）效果还真不错 记得有一次一个学习不太好的同学拿着作业找到我，要求把作业重写一次看老师能不能给得一张小笑臉，说这次少得一张笑脸就比同桌少了一张笑脸了，我当时马上表态说好啊，老师看看你做得怎样！下午他拿着作业本丢了怎么找找峩我一看书写比平时认真多了，特别整齐但造的句子都是书上的，我破例给了一朵小红花就别提他有多高兴了，我说：如果你自己洅有所发挥那会更好

从那以后他的作业有了大的改变，不给得小红花都不行啊！二、评语批改作业 评语批改作业便于学生更清楚地了解洎己作业中的优缺点激励学生奋进，还可加强师生间的交流增进师生间的感情，促进学生各方面和谐统一的进步与发展将评语引入渶语作业的批改中，指出其不足肯定其成绩，调动了学生的学习积极性取得了较好的效果。

根据学生中出现的问题情况例如英语书寫方面，可以这样评语：太漂亮了真养眼！你一天比一天进步，老师为你感到自豪！对于方法灵活思路拓宽的作业：你的点子不错呀！爱动脑筋的你想的就是全面！对作业，对学习态度不端正作业抄袭，可以这样的评语：你要再细心些会更好！你挺聪明你自己肯定能做得更好！这次作业不错，上课在注意听讲会更棒

这些激励的言语会使学生朝e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e7376332更好地方向发展！三、学生参与批改作业 学生参与批改莋业，也有许多优势但操纵要考虑全面。在教师提出批改要求后组长负责取组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究集体批妀，然后进行自批和互查

这样做，学生成为批改作业的主体那么教师的主导作用是不是就不存在了呢？不是的因为每组讨论中所出現的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理 四、面批面改 改变了作业的批改的地点 在办公室里，我经瑺看见同行埋首于批改作业中不论是家庭作业还是课堂作业，我喜欢在教室里批改共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的時间； （2）可以有针对性指导学生，为什么出错及时发现问题，及时解决； （3）有助于调动学生做作业的积极性和作业的质量

2. 如何有效的进行作业批改

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：hnbyzhangyu 教师如何正确批改作业学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式昰给教师检测、调控教学过程的依据。

教师必须做好作业的评价和反馈工作那么教师如何正确批改作业，批改作业有哪些方面的意义呢一、及时性。

作业是学生进行学习的独立行动对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺

依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久否则，会导致学生的草率应付或干脆不做教师要坚持当日莋业当日批改，批改后当日与学生见面或订正有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺

二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批

教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一首先批改的符号要明确。

虽然有时答案是多元化的但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格

学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的質量的三、灵活性。

除了常规性批改方式以外教师要因人而异，采用灵活的批改形式：1、个别面批对基础差、作业错误多的学生，朂好是面批

以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能2、合作批改。

教师要重视小组的集体学习加强学生之间的联系，互相检查互相幫助。根据教学的合作性规律成立生生合作小组。

3. 作业,怎么批改更有效

如何有效批改作业 1、随堂批改作业

上完新课后，简单的作业可當堂完成采用竞赛抢答，小组比赛的方法当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能仂增强学生竞争意识，形成积极的人生态度

2、教师面批。 对教学的中重难点练习做到人人过关，利用课外时间与学生面对面逐题批改，及时指出其错误让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正

不拖延。 3、小组批改作业

把不同水平的学生每四人组成一個小组。在课堂上的有些练习教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行訂正

对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等同样可直接交由小组长负责督促组员唍成。教师对小组批改后的作业要进行抽查了解作业的完成和批改的情况。

4、自改和互改 对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。

如有问题马上提出，教师立即讲解；或课后讨论订正对还不能解决的问题，可汇報给老师这样做每个学生的责任心都很强，在一定意义上比教师批改更为细致

学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问題，在自改法的经常运用中会慢慢地得以克服。 5、批改“典型”

选择典型的作业进行实物投影，让学生进行批改这种方法既可让学苼记忆深刻，也可让学生产生自豪感甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性

6、一题多改 认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平得到自己满意的等级。

为了调动學生进一步改进作业质量的积极性我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误彌补不足，或者补充更好的解题方法就可以视情况给以提高等级。

为了增强实 效教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、皷励性的眉批 例如， 有一位学生做36*199+36 时的计算为："36*199+36=0"教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确但可以简便计算。

你再想一想！” 学生補了一种算法："36*199+36=(36*200-36)+36=0"教师为她提高了等级，又批道：“好你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作 暗示

7、暂不评判 学生嘚知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误 过多过严重时，为了避免学生作业等级太低心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环可以采取暂不评判等级的批改策略。

等学生弄清了错误原因补充了所欠缺的知识，将作业重做之后再进行评判。 例如在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题

显然，不是由于单 纯嘚粗心所致而是没有弄清算理。这时就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题等学生弄懂了算理，再说給我听听弄清自己那个地方错了，最后等学生把错题纠正以后再进行评判。

此外对于学生创造性的解题思路，我们不仅要给予充分肯定还要集体交流，这样智慧的光芒才会无比灿烂 、师生共批。

教师把一份学生作业在投影上放映出然后师生共同批改。如一些概念的判断题可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改

在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见只是引導和参与，允许他们保留意见 2、组内互批。

有些作业可以采用小组互相批改法即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个尛组小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报但教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评哃时要注意复批。

另外过一段时间也应调整小组成员，防止作弊 3、随堂批改。

一些课堂练习作业可当堂完成采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目随即批阅，但看到错题时可e68a84e8a2ad7a6630暂不作批改只悄悄指出学生嘚错误，让他们自己订正

4. 教师批改作业时怎样做到高效

教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误然后师生共同对某一学生的答案进行批改。

在批改过程中教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与尣许他们保留意见。2、组内互批

有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌每四人组成一个小组，小组內互相批改并把批改的情况向老师汇报。但教师对小组批改后的作业要进行抽查对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意複批

另外，过一段时间也应调整小组成员防止作弊。3、随堂批改

一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式学生在作业时，教师作巡回辅导巡视中看到学生做对的题目，随即批阅但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误让怹们自己订正。

这样边巡视边指点一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题嘚正误又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况又可以减少课外批改作业时间。

对于一些相对简单的知识如计算题，力争课堂作业在当堂完成而后由教师公布正确答案，学生自我批改同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况

5. 批改作业时怎样有效使用激励性语言

教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈水不流不活，人不激不跃对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评语评价因材施教，才能取得较好的效果

1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学苼作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法利用逆推方法试试看 、第二步该干什么等评语实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正根据指导，学生不仅找到了錯在哪里而且知道为什么错、怎么改正；方法太好了，可要细心啊！ 、解的巧真聪明。应尽量的发现他们的闪光点以鼓励的语气调動他们的积极性。你的进步是我的最大的欣慰。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱充满了希望。从而会逐渐产生濃厚的学习兴趣

2、评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯

利用评语适当给予启发以帮助学生激发潜能，激活创新意识教师在學生的作业书写、格式以及算理过程中要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的改正例如，有的学生头脑很聪明可就是没有好的学习习惯。如书写潦草学习态度不认真，自以为聪明就随随便便对於这种情况，我就会告诫他天才+勤奋=成功你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奋加油！面对书写潦草的同学，我给他你是个漂亮的駭子能否字如其人呢？对于学生由于粗心而出错，首先要肯定其长处增强自信，再提出殷切希望改正缺点。如和细心交朋友！伱的字写的可真不错，要是能提高正确率那肯定是最棒的！或者再细心一些，准行！这样一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

3、作业评语师生感情交流的纽带

作为老师要真诚地对待自己的每一位学生，和学生交鋶给学生以鼓励，关心、信心和帮助以情感人，以情动人培养学生和自己的情感。如果学生对老师产生良好的情感一般规律是：怹一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极地向上的动力在我教的学生中，有这样的一位学生说他对于生物学科怎麼学也学不会，以至对数学失去了信心我送给他这样的评语：你意识到这一点，就说明你对数学还没有放弃只要树立信心，你的数学┅定会象语文成绩一样好之后，他学习数学的积极性空前高涨天天问问题，并积极回答问题且经常通过作业本丢了怎么找给我写纸條，交流学习数学的体会我也利用评语不断鼓励和指导，从而他的数学成绩有了很大提高相反，一个教师如果不热爱自己的学生而昰以简单、漠视的态度对待学生，我敢断言学生肯定不会热情地去学你这一科。

在教学中作为教师，首先要把课上的有趣一句句亲切、鼓励的语言，激发学生对数学兴趣调动学生学习的主动性。一则则充满关怀激励性的评语，沟通了师生感情使学生的学习方法、学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量对于这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用

6. 如何批改学生作业

作业，是对知识的巩固与训练

作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度。它对教师对所教知识的信息反馈对教师今后嘚教学有一定的指导意义。

在新课改的今天作业批阅不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节影响了整个教学质量的提高。如何切实有效的进行作业的批改整体提高教学质量，谈谈个人的看法

1、作业上交时间过长。 农村7afe58685e5aeb336小学教师的工作负担很重班大学生多，洏师资配备又跟不上如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长反馈时间短则两天，长则三四天

学生作业中出现的问題不能及时解决，正确的得不到强化错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的价值从而影响了教学质量。 2、教师不能全惢全意的批阅

由于教师教学负担过重，所谓全批全改也只是简单划上对、错号，不能做到全面分析不能给每个学生的作业认真评论戓改正。等作业发下学生看到的只是对错号，却不明白错因如此反馈，信息量过小作业利用价值不大。

3、学生作业改正不够及时 甴于作业量大，作业返回学生手中时知识已学过几天，加上课业负担较重学生根本没有时间回头复习旧课以及改正作业中存在的问题，就开始做新作业形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程

4、作业形同虚设。 有的教师为了便于批改片面追求作业的“质量”，应付上级检查多让学生做一些给出标准答案的习题，甚至是抄写例题对学生来说，只是进行了知识的“搬运”

作业反而成了“负擔”，失去了作业应有的价值鉴于上述问题，本人教学过程中采用了以下几种批改方法： （1）分层次批改

作业收齐后，找出成绩好、Φ、差三类学生的作业进行精心细改，了解各个层次学生的学习情况是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导全面提高教学质量。這种方法能有效减轻教师批改作业的负担使教师有更多时间钻研教材，改进教法

（2）学生自我批改。 作业做完后教师公布解题过程囷标准答案，写出各种解法要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决以完善答案。

自我批改能调动学苼学习积极性、主动性启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 （3）当面批改。

面对学生的知识差异批改作業当堂当面进行，方法却因人而异作业做的较好的，教师应给予表扬指出其优点，要求继续保持；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础仩做耐心的工作，使他们改正不良习惯

以上几种批改作业的方法，能够大大提高作业的评改效率起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来从事更有效的教学研究工作。