在诸多心理因素中，兴趣具有浓厚情感和强烈导向，能促使人充分调动和集中注意力创造性地完成当前活动。知识获取的过程中，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。在浓厚兴趣的驱动下，学生可以顺利完成学习而获得内心的满足，而不是把学习当成负担，从而达到预期的学习效果。这一心理因素的形成和培养，并非先天具有，需要具备诸多因素，通过多种教育机制加以培养形成。历史学习兴趣能激发中学生开展学习活动，并在学习过程中促进学生达到一定的学习目标。历史学习对健康学生身心、健全学生人格、提高学生认知和辨别是非能力、培养合格公民等的功能，要求学生在历史学习中应保持一定的学习兴趣。但在目前的教学实践中，由于历史学科地位、教材编写形式、教师教学方法等因素对学生历史学习动机水平的影响，以及历史学科教学形式、内容、评价方式等因素的制约，导致我国中学生的历史学习兴趣普遍不高。因此，在中学历史教学中，如何激发、培养与保持学生对历史的学习兴趣，是现实性和指导性很强的课题。本研究 

随着新世纪基础教育课程改革的推行，2003年我国颁布了历史新课标，其中明确了中学生学习历史的兴趣对于增强学生自主地位、促进学生个性发展的重要意义。那么当前影响中学生历史学习兴趣的因素有哪些，如何更好地培养中学生的历史学习兴趣就是本文要研究的重点。在研究过程中，本文主要通过对河南师范大学附属中学的实地调查研究，了解到随着新课改的不断走向深入，新的教学方法和学习方法已深入到了中学历史教学过程中，对培养中学生的历史学习兴趣起到了积极地作用。但同时，当前也存在着一些影响中学生历史学习兴趣的问题，这不利于中学生历史学习的积极性、自主性和参与性的发挥。其具体表现为：历史选修课无选择权；死记硬背的学习方式；对历史课程资源利用不充分；单一的历史学业评价方法。这些问题几乎上都是由于在高考指挥棒下，学校、教师、家长和学生对培养学生历史学习兴趣的重要性的认识不够充分而导致的。基于此，笔者从以下四个方面提出解决问题的策略：一、开设学生感兴趣的历史选修课... 

根据历史学科的特点,结合从事中学历史教学的实际经验,笔者认为历史学习必须要有七种意识:1.阶段意识。历史教材一般采用的是按阶段分块的方式编纂。认识历史发展的阶段性和阶段特征是历史学科的基本要求和方法,只有抓住了阶段特征和基本线索,才能深刻地了解历史的发展过程。再认、再现历史的阶段特征是历史学习的基本能力之一,因此在历史教学中就要重视培养阶段意识。阶段意识不仅可以引导学生正确理解知识和巩固记忆知识,还可以启发学生了解掌握知识的过程,弄清获取知识的方法,并进一步提高学生的思维品质,使其能够自如地,甚至创造性地运用知识来解决实际问题。2.基础意识。历史学习需要掌握基本史实、基本线索、阶段特征等,需要培养学生理解、分析、比较、评价历史现象等学科能力,需要培养学生历史学科的基本素养,如史论结合的思想、辩证地看待历史问题的思想、用史实说话的思想等。熟记史实(即掌握基础知识)、注重史观(观察、分析历史事物的观点和基本理论)、运用史法(分析、阐... 

1设计精彩的课堂导入每一个成功的或者富有经验的教师,都不会千篇一律、采用固定的模式开始新的课程。他们常常根据课堂内容、课程特点和学生的实际水平,设计出引人入胜的导言和导入新课的方式、方法,使学生原来分散的注意力在短时间之内就被吸引到丰富有趣的课堂内容中来。课堂导入或从一个成语典故说起,让学生到书中去寻找出处;或引用一首诗,一段短文,让学生到课文中去探求它的背景;或娓娓动听描述一个历史片段,使学生对新知识产生亲切感。精彩的课堂导入,能激发学生的好奇心,使学生产生追求获取新知识的兴趣,引发学生的积极思维,使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识,提高能力。2挖掘教材中的兴趣源泉高中历史教材从内容到形式都具有极强的可读性和趣味性。无论是雄伟的故宫和万里长城,还是神秘的兵马俑和敦煌的莫高窟,无一不令人神往。不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史材料、血雨腥风的历史画面,还是多彩的手工艺品、文学、绘画等,无不唤起学生的学习兴趣。因此,... 

许多同学对于历史的学习叫苦连天,历史的学习成了简单背诵与重复,历史学习的乐趣也被掩盖了。学习历史不应该是这样的,学习历史应该是件快乐的事。那么我们该如何让历史课变成能使学生获得一种愉快的情感体验,激发学生学习的兴趣的课堂呢?一、使用新颖的导入方式,激发学生的好奇心初中生无论从生理上还是心理上都处于过渡时期,尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种心理,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课,打动学生,吸引学生的注意力。如讲述改革开放时可以用《春天的故事》来导入,从歌词中来寻找对内改革和对外开放。二、采用历史故事教学法,挖掘引人入胜的故事初中生的历史基础知识比较薄弱,抽象思维的能力还不够强,他们学历史往往注重它的故事性和趣味性,教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解,必能... 

著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”所以教师应该在课堂上培养学生的历史学习兴趣。历史教学在传统上提倡让学生通过死记硬背来记住历史知识点,然而激发学生学习历史的兴趣被认为与应试教育是背道而驰的。在现今这个时代,随着教育的大发展大繁荣,社会文化理念的变革,激发学生的历史学习兴趣也越来越被认同。这不会与应试教育相冲突,而会有利于学生历史成绩的提高。学生在轻松愉快的教学环境下就能学到更多知识,学习的效率也能得到显著的提高,历史学科也就变成了他们的优势学科,这也能让学生在离开历史课堂之后更加主动地去学习了解历史。为何现在上历史课的时候我们的学生有的无精打采两眼无神?这难道是学生的问题吗?我们历史教师又应该怎么做?1幽默的课堂语言激发学生的学习兴趣幽默在历史教学的过程中是非常重要的,教学语言诙谐幽默的老师是很容易受到学生欢迎的。历史教师如果上课的语言沉闷单调,没有新事物和新语言的注入,企图用沉闷单调的语言来... 

　　预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行圈、点、勾、画、批。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

　　上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。

　　课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。

　　阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。

　　总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。

　　最后，学会学习，关键在于学会如何读书。

　　读书之前，大家应该对书有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：

　　①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。

　　②每章开头的引言。引言主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。

　　③正文内容(大字)和阅读内容(小字)。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。

　　④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。

　　⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。

　　⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。

　　通过上述的学习方法，想必对于怎样才能学好高中历史这个问题，新高一的同学们都有了一个初步的了解，那么想要更加深入的了解这个问题，可以到高三高考网历史频道寻找更多的方法和技巧。

　　高中历史讲的内容和初中完全不一样，很深奥，并不是凭看几眼课本就能理解的，高中历史最关键的就是你要理解，所以最简单的学习方法就是要学会上课认真听老师讲的每一句话.

　　历史是记忆性较强的学科，但仅仅史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

　　从的布置上看，它大概形式是这样：先是目录和大事年表，目录是整本书的知识框架，这个不用解释，大家都懂的，大事年表，就是记载大事的年表;第二点，就是每章都会有引言，开篇引言吧!第三点，就是主要内容;第四点，就是原始资料;第五点，就是插图，表格之类的，辅助了解正文的，或者是相关内容的;第七点，就是，学术争鸣;第八点，就是思考题和练习题!

　　教材上面的每一个内容，都有它的优势，我们应该学会利用它们的优势，如果这点，你利用好了，那你就是一个会读书的人，就可以真正掌握高中历史啦!要学好高中历史，其实，真的不难!

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