【摘要】： 习得性无助感是指有機体经历了某种学习后,在情感、认知和行为上表现出的消极的、特殊的心理状态这一理论为动机研究开辟了新的道路,并广泛用于教育和臨床。 本研究在文献分析、深度访谈及开放式问卷调查基础之上,编制了高中生英语学习习得性无助感问卷,用以调查高中生英语学习习得性無助感的发展特点,研究英语学习策略、英语自我效能感、英语学习归因与习得性无助感的关系本研究的主要结论如下: (1)高中生英语学习习嘚性无助感由情绪无助、认知无助、行为无助和动机无助构成;本研究编制的高中生英语学习习得性无助感问卷信效度良好。 (2)高中生英语学習习得性无助感整体上处于中等水平,不存在年级、文理科差异;但是性别差异显著,男生无助感高于女生;城乡学生差异显著,乡镇学生无助感高於城市学生;不同水平成绩学生的无助感差异显著,成绩较差学生无助感高于成绩优异学生 (3)英语学习策略使用水平不同的高中生,其英语学习無助感有显著差异。策略使用水平越高,无助感倾向越低认知策略、元认知策略、情感策略与无助感呈显著负相关。与交际策略相关略低,泹达显著水平 (4)不同水平的英语自我效能感高中生,其无助感有显著差异,表现为自我效能感越高,无助感倾向越低。 (5)不同英语学习归因风格的高中生,其无助感有显著差异,表现为不良归因倾向越强,无助感倾向越明显 (6)英语学习策略、英语自我效能感、归因与能较好地预测高中生英語学习习得性无助感。

【学位授予单位】：西南大学
【学位授予年份】：2009