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学生的基础素质越来越差
河北容城中学
3&主题&/&1&回复
发表于& 18:59:14
总的感觉，一届不如一届，是教特长的原因还是怎么的？
合川云门中学
0&主题&/&18&回复
发表于& 15:07:44
网络发达，手写机会少，学生不重视，基础自然越来越差呵。
我也说一句
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Re：学生的基础素质越来越差
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如何教导语文基础较差的学生
答题抽奖
首次认真答题后
即可获得3次抽奖机会，100%中奖。
这是个好问、好答但不好实施的问题。我的观点是：功夫在日常，功夫在“诗”外。如果一说加强语文基础知识，就成本大套地给学生讲现代汉语，做语音、文字、词汇、短语、语法、修辞的练习，把老师自己和学生弄晕，其结果必定是事倍功半。打牢学生的语文基础知识，最高境界是“润物细无声”。许多教师平时批改作文只注意结构、立意，而不注意选字用词造句，讲课时也是段落大意、中心思想为主，到考试复习时才给学生劈头盖脸地讲一批所谓的基础知识，弄得学生“消化不良”甚至囫囵吞枣——这是作语文老师的罪过。
采纳数：129
获赞数：16
擅长：暂未定制
语文是一门很神奇的学科，跟英语一样是一门需要慢慢积累的学科不可能一下子就去的很大的进步如果只是想应付考试，套高分数，那就根据考试的题型，狂练如果想要真正的提高语文素养那就多读书，多积累
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在语文教学中我是如何注重让学生快乐学习的
　　 我认为让学生每天保持快乐的心情他会发现世界的美好，会珍惜身边的每一个人，会觉得挫折只是过眼云烟，会勇敢面对生活，会在轻松自在的环境下学会知识。我觉得快乐是人生的标志。? 中国论文网 /9/view-2024474.htm　　语文教学本来就不是枯燥无味的，所以我在每一节课的教学中都注重让学生在快乐中求学习，在快乐中求知识，在快乐中学会做人，在快乐中学会求真。? 　　一、创设快乐的课堂气氛? 　　快乐的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。开始的导入起着至关重要的作用。比如设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，然后教师在音乐的伴奏下说到：“同学们好！伴着悦耳的音乐，我非常高兴，你愿意跟随老师去寻找美丽可爱的春天吗？ ”这样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。? 　　二、设计快乐的分角色朗读或情景模拟达到自我教育的目的? 　　 我发现学生都非常喜欢分角色朗读，所以一般的课程我都会设计让学生分角色读或者轮流读，在讲《爱如茉莉》一课时我设计了“实话实说”这一教学环节。学生通过扮演主持人、特约佳宾、观众，模拟生活情景，实话实说，坦白内心。学生一声声发自内心对父母的感恩，一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下，引起了学生感情的共鸣，都有学生情不自禁地流下激动的泪花，真正达到了自我教育的目的。? 　　三、设计让学生自我编制小故事，达到快乐学习的目的? 　　到了小学的中高年级，学生都有了一定的预习和自学能力，有些比较有趣的课文，我会让学生自己设计编制有趣的故事，可以把课文内容增加也可以删减，比如在教《武松打虎》一课时，我让学生根据《水浒传》的内容，大略的把武松打虎的前后内容添加上，让课文的内容共充实。? 　　四、设计小品与实例相结合? 　　 小品表演是学生喜闻乐见的表现形式，特别是语文课本中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理。同学们通过一个个生动有趣的小品表演总结出了一条条评价他人的技巧：宽宏大量，善于原谅别人；宽容大度，从别人的失败中看到成绩；热情赞扬别人的长处，使人悔悟自己的过错；用赞美的评价去改变有缺点的人。找到了寻求快乐的心理防卫术：做自己喜欢的事；不在意别人的评价；换个环境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；转移注意等等。使学生明确同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世界上不少事，是好是坏很大程度上取决于我们自己的想法，可以说快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。? 　　我希望我所教的学生每天都有一个好心情，少一些烦恼，多一些快乐，愉快健康地成长。? 　　
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
嗯，可以理解。而且你把“喜欢语文”和“讨厌语文考试”区别了，我觉得特别棒。
嗯，可以理解。而且你把“喜欢语文”和“讨厌语文考试”区别了，我觉得特别棒。
嗯，可以理解。而且你把“喜欢语文”和“讨厌语文考试”区别了，我觉得特别棒。
咩？！倒了一通苦水老师还不嫌弃，谢谢老师～(??ω??)??
咩？！倒了一通苦水老师还不嫌弃，谢谢老师～(??ω??)??
咩？！倒了一通苦水老师还不嫌弃，谢谢老师～(??ω??)??
当然了。高中确实很苦，咬咬牙再撑一撑～
当然了。高中确实很苦，咬咬牙再撑一撑～
当然了。高中确实很苦，咬咬牙再撑一撑～
太感动了(?；ω；`)
相比于阅读理解，我更讨厌古诗阅读
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
徐小妞回到家，什么话也没说，砰地一下把门甩上直接进了自己的房间。
Q：顺序是先甩上门再进房间吗？（这是顺序的混乱）
这个是病句吗？砰地一下把门甩上直接进了自己的房间。 “直接进了自己的房间”称述的是“砰地一下把门甩上”的结果，所以，放在后面没毛病？“直接进了自己的房间砰地一下把门甩上”强调甩门，“砰地一下把门甩上直接进了自己的房间”强调进了房间？
666感觉语文考试和个人的语文素养没什么关系，呵呵呵?
我觉得在日常生活聊天中运用代词也是很有必要的，方便互相理解。也是从义务教育的语文中学习到的。
小时候每次做题都觉得作者根本没想这么多，就是灵感来了吧
鲁迅都需要从语文课本里找自己文章的中心思想。我特别好奇，大多数时候写一篇文章，是我心里想要这样写，还是说“我想写一篇通过对我家院子的描述的文章来怀念母亲”这样的文章？作家都这么目的明确吗？
如果曾遇到你这样的语文老师，我的中文应该会更好一些啊
考试的时候啊，其实阅读理解都是有公式的_(:з」∠)_特别是科普新闻那一类文章，特别好套。
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
语文题在不同的主观程度上有相应标准答案程度之分的好吗…并没有像你这么说的有绝对的标准答案，就像满分是5分，有些人得了3分，有些人得了4分，满足评分点或者让改卷老师觉得心悦诚服才会得满分，其中有一点叫做“酌情给分”，其它历史政治也是一样。所以说，不要拿对语文让人没有自由度的抨击成为自己胡写乱写的借口，或者是不要对自己认为的所谓正确答案过于自信了。要是语文题的答案没有一点标准，那么判别操作时将会很复杂并且随人而变，考试没有评判标准，那公平的意义也就没有了。
我看完您的文章决定还要继续多读书。
反正从来都靠蒙
哈哈哈哈哈 我当年也该这么问作者！
（1）天气暖和的时候，某天下班后走到这条路上，太阳刚刚落到河对岸的高楼背后， 找一处河对面的马路牙子上对河而坐，和朋友或聊天，或沉默，呼吸着河边的空气，或许还可以带个冰激凌，一点点啃完，凉凉的甜丝丝的滑过口腔喉咙，滑向胃里。在这里闲坐，多数时候会慢慢轻松起来。
Q：这到底是某一天发生的事，还是经常发生的事？ A: 句号前是某一天，句号后是经常不可以吗？
（2）徐小妞回到家，什么话也没说，砰地一下把门甩上直接进了自己的房间。
Q：顺序是先甩上门再进房间吗？A：把家里大门甩上之后再进自己房间？
（3）男生二想了好久，终于冒出一句自认为可以带节奏的话。我一愣，口一张。
Q：在他身边的你，怎么知道他“自认为”什么呢？A：“我”既然听到了他的“话”，为什么不能判断是“他”的“自认为”呢？“我觉得他很自以为是”，这句话有语病吗？
（4）“作者在这里要表达的是？” —— A：既然是考试题，当然考的是“作者”要表达的，加上“你认为”不就全部满分了吗……
后面没看了……
觉得是您文章的风格更偏畅销青春心灵治愈的风格所以更容易读，但希望不要再考这样的文章了
（1）天气暖和的时候，某天下班后走到这条路上，太阳刚刚落到河对岸的高楼背后， 找一处河对面的
（1）天气暖和的时候，某天下班后走到这条路上，太阳刚刚落到河对岸的高楼背后， 找一处河对面的马路牙子上对河而坐，和朋友或聊天，或沉默，呼吸着河边的空气，或许还可以带个冰激凌，一点点啃完，凉凉的甜丝丝的滑过口腔喉咙，滑向胃里。在这里闲坐，多数时候会慢慢轻松起来。
Q：这到底是某一天发生的事，还是经常发生的事？ A: 句号前是某一天，句号后是经常不可以吗？
（2）徐小妞回到家，什么话也没说，砰地一下把门甩上直接进了自己的房间。
Q：顺序是先甩上门再进房间吗？A：把家里大门甩上之后再进自己房间？
（3）男生二想了好久，终于冒出一句自认为可以带节奏的话。我一愣，口一张。
Q：在他身边的你，怎么知道他“自认为”什么呢？A：“我”既然听到了他的“话”，为什么不能判断是“他”的“自认为”呢？“我觉得他很自以为是”，这句话有语病吗？
（4）“作者在这里要表达的是？” —— A：既然是考试题，当然考的是“作者”要表达的，加上“你认为”不就全部满分了吗……
后面没看了……
我还以为只有我这么疑惑，以至于瞬间对自己的阅读理解产生了小小的质疑。尤其那个“男生自以为带节奏的话”，这里的“自以为”很明显是“身边的你”对这个男生说完该话之后的表现给出的一种推测评定。关于“摔门”的例子，题主可能想表达“进房间后，再摔门”这样的逻辑秩序，但我想说大多数人读到这句话都不会觉得描述“逻辑错误”的想法。还有那个“下班后坐河边”的叙述，我的感觉是叙述者的对“某一天下班后”的想象，并未具体经历过，所以时间上是具有不确定性的，可能“经常”，可能“就一次”。所以看完本文莫明有些生气～
很好，解答了语文老师心中多年的疑虑
我无法理解?o??o?╠╣???? ?e? ?e?? ?o??o?
?o??o?╠╣???? ?e? ?e?? ?o??o?
作为高中语文现代文阅读经常满分或者接近满分（老师说得三分之二的分都是高分）的我，其实觉得现代文阅读的题目都还蛮有意思的??套路还是蛮好摸的
我发现我们并没有好好教过中文的语法，上来就给你改病句的题目做。主谓宾定状补表语啥的都分清，有时候我自己写中文句子都会颠来倒去，觉得词放的位置不合适，却又不懂语法规律。
说到心里啦，其实是觉得有的时候标准答案的所来都要进行一番打量，更何况这份标准答案连作者本人都说不透，可是无奈，学生时代的我们被标准答案所困住，不只是试卷的答案吧，这世上本来很多的答案不过是人类制定一种圈套和绳索，可是却很难发现也很难说清楚吧
特别喜欢小说，有时候想自己写写，只是基础比较差，不知道该如何学习，希望老师可以给一些建议，麻烦了。
关于问题.
Q2.徐小妞甩门回屋,我觉得是观察角度问题吧,就象电影的追踪摄影一样,我们观察到徐小妞砰的一下甩上了门,然后才注意到她人不见了进到屋里了.
Q3.男二自认为的自认为,我觉得只是强调&我&观察到男二很有自以为是的样子,并且略微反感的意思吧.
所谓千人的哈姆雷特,作品一完成基本就和作者没啥关系了,毕竟重要的是我们(读者)看到什么感受什么,而不是作者想要表达什么想要我们感受什么..毕竟那也无法强求.
想起中学做《高邮的鸭蛋》这篇阅读理解，一分没得
相比于阅读理解，我更讨厌古诗阅读
相比于阅读理解，我更讨厌古诗阅读
为什么呢？古诗很美啊
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
有时候考试就是给你一个他想要的范围，看你能不能意会到并表达出来了，语文答案不确定的经常有
我一直觉得做阅读理解有如在和人谈话的过程中通过察言观色揣摩对方的心思和意图，逻辑性不强、直肠子性格及低情商一般都不会有太好的表现。
一直很喜欢做语文阅读理解题的飘过～有些题出得好的答案简直答题区根本写不完啊！
为什么呢？古诗很美啊
为什么呢？古诗很美啊
古诗很美，但答案很恶心人。
读大学了，感觉还是有很多东西束缚着自己，比如什么参加社团活动可以获得什么素拓分，然后才能对你这名大学生有所评价，后来还要你自己弄一大堆东西，神经大条的我，在新学期开始，开班会他们弄了一下午的给自己评分，我睡了一下午，他妈的这就是评价我的方式，呵呵呵。最后，我们高中语文老师曾告诉我，现在的教育叫戴着枷锁在跳舞。以上。
其实中学语文阅读理解题考察的不仅是理解能力，还有归纳和表达能力。很多人觉得自己读懂了，却做不对题目，于是归咎于参考答案，认为参考答案太死板，其实是自己的归纳及表达能力不足，既不能将自己理解（还未必准确全面）清晰地归纳，也不能将自己的理解准确表达。与其怼参考答案，还不如踏踏实实地提高自己的理解、归纳及表达能力。那些所谓的答题套路并非凭空捏造而出，实际上都是一些最基本的理论或规律，只是很多人没能真正理解这些基本的理论或规律，于是只能生搬硬套，生搬硬套当然不能得到理想的分数，就只好迁怒于答题套路。
是的 开放问题保守回答
非常希望把大阅读拿掉，因为太难判，太难讲，讲课就是吵架。最好只考古诗文翻译和写作，又考虑真本事硬功夫，标准又比较好把握，不过学生会死的更惨。大阅读是最水的一部分，感激吧同学们。——一位高三老师的心声。
语文题在不同的主观程度上有相应标准答案程度之分的好吗…并没有像你这么说的有绝对的标准答案，
语文题在不同的主观程度上有相应标准答案程度之分的好吗…并没有像你这么说的有绝对的标准答案，就像满分是5分，有些人得了3分，有些人得了4分，满足评分点或者让改卷老师觉得心悦诚服才会得满分，其中有一点叫做“酌情给分”，其它历史政治也是一样。所以说，不要拿对语文让人没有自由度的抨击成为自己胡写乱写的借口，或者是不要对自己认为的所谓正确答案过于自信了。要是语文题的答案没有一点标准，那么判别操作时将会很复杂并且随人而变，考试没有评判标准，那公平的意义也就没有了。
每个题目都有它的标准答案，至于它是不是绝对的，在很大程度上还是取决于老师，然而主观题除外。您说的酌情给分只有主观题才有，在这方面，我与您的观点还是一致的。
有时候考试就是给你一个他想要的范围，看你能不能意会到并表达出来了，语文答案不确定的经常有
有时候考试就是给你一个他想要的范围，看你能不能意会到并表达出来了，语文答案不确定的经常有
也没别的，其实大家都在讨厌那个“他想要的”，就这个范围定的……实在不应该。
学生时代的我们被标准答案所困住
其实，现代汉语语法研究到现在为止，还是一团浆糊
原文：知道这一切终将成为追忆，我细细踩在那儿，用脚感觉它的稳定和温和无争，在心里告诉小路：再见，再见，再见再见！再见！再见！
问题：请问这最后一句不同节奏的再见啥含义？
回答：文中提到这条小路是 11 级条石铺成的台阶。好的，其实再见的不同节奏是作者走在石阶上的节奏呀，走一步说一声，要不怎么说用脚来感觉呢。很难吗？
唉。看了这篇文章，不禁长叹一声。
如果语文教育是万里长征的话，这才刚刚开始啊。
我们需要教的是如何走路，注意呼吸节奏，注意步伐，要看向哪里，而不是先迈哪只脚。
任重道远啊同志们，再过20年，再讨论这个问题吧。
每个题目都有它的标准答案，至于它是不是绝对的，在很大程度上还是取决于老师，然而主观题除外。
每个题目都有它的标准答案，至于它是不是绝对的，在很大程度上还是取决于老师，然而主观题除外。您说的酌情给分只有主观题才有，在这方面，我与您的观点还是一致的。
你这话…难道是想客观题也要酌情给分？？客观题就是有标准答案的啊，像什么注音，字词纠错，古诗词默写之类的，这种有标准答案是错的？？建议你看一下你回复我的话吧…真是矛盾到不想吐槽了
我认为第二题是不应该有标准答案的，然而这个教育系统就是脱离不了“一定要是标准答案才能得分”这个套路。
作为一个高考语文大阅读题从来只能得分数零头的，现在回想一下，可能还是钻研一下参考答案的套路比较适合当时的我。毕竟答案体现的是考试希望考察考生的能力，也就是从答案中反推考生应该拥有什么能力。可能能力这个词用得不准确。套用统计热力学的观点，考生可能要从文章的结构和主题（理解成运算符和函数），推算答案的最概然分布，从而得分吧
学习能力和语文素养，是两个概念，高考考察的是学生的学习能力，所以有标准答案一说。人生虽然没有标答，但是也同样需要在不断尝试和试错中找到最优解，这就是我认为高考也部分说明孩子能力的原因。连个卷子都写不好，谈什么人生啊……经济基础决定上层建筑吗
看似没有标准答案的题目 其实潜移默化都有一套已经默认的标准答案
看似一直倡导的 客观题 也都是有标准的量化
什么时候判卷的人 或者判卷的标准彻底的变了 那个时候 应该才有对答案的乐趣吧
文学性作品的解读普遍没有一个标准答案吧。作者想表达的，读者可能接收不到；读者自身好像领悟到的，没准作者根本就没思考过。不过，即使是这样，阅读的过程还是充满互动性的。只是做卷子的心情不是这么纯粹而已。说到最后，我还是不太喜欢阅读理解。
其实是不好意思告诉小朋友这是写作里面一种重复节奏的写作技巧哈哈哈哈?
第二题答案又写了一篇短文...太可怕了..这大概就是永远都无法弥补的实力的差距吧...
中国的语文教育实在是惨不忍睹，文字的本来意义完全被忽略而变成了一种游戏，作者津津乐道于这种无意义的文字游戏甚至还洋洋自得。
我还以为只有我这么疑惑，以至于瞬间对自己的阅读理解产生了小小的质疑。尤其那个“男生自以为带
我还以为只有我这么疑惑，以至于瞬间对自己的阅读理解产生了小小的质疑。尤其那个“男生自以为带节奏的话”，这里的“自以为”很明显是“身边的你”对这个男生说完该话之后的表现给出的一种推测评定。关于“摔门”的例子，题主可能想表达“进房间后，再摔门”这样的逻辑秩序，但我想说大多数人读到这句话都不会觉得描述“逻辑错误”的想法。还有那个“下班后坐河边”的叙述，我的感觉是叙述者的对“某一天下班后”的想象，并未具体经历过，所以时间上是具有不确定性的，可能“经常”，可能“就一次”。所以看完本文莫明有些生气～
同意，我觉得第一个例子写的还挺生动的，感觉作者主要是想表达时间不确定，没有特别的日期，甚至是想象出来自己对于下班后那种闲适的憧憬…
个人以为，文法作为一种严密的形而上理论，多是不允许发挥的。就像学习自然科学，就必然先学公理，再学方法，再做实验，再提理论，再发论文，最后写书创造体系，要体验工程自然之美，也必然是要懂得学习之后的事情。
天呐，厉害
有没有标准答案不知道，但一定有离题千里的错误答案
你可真的厉害，你咋不上天呢？
看到说时间状态的混乱，顺序的混乱，不可以第一人称写心理活动就没往下看。第一个例子某天并不一定确指一天，可以是某一天也可以是某些天。汉语并不像英语有清晰的语法结构，第二个例子可能表明一种伴随状语而非时间顺序。第三个例子第一人称写他人心理，不正可以解读为表明了第一人称我的猜度心理？我认为高中语文教育正是教给人简单化了的所谓正确的解题方式，以后面对复杂文本的时候也没法读出复杂内涵。
鲁迅都需要从语文课本里找自己文章的中心思想。我特别好奇，大多数时候写一篇文章，是我心里想要
鲁迅都需要从语文课本里找自己文章的中心思想。我特别好奇，大多数时候写一篇文章，是我心里想要这样写，还是说“我想写一篇通过对我家院子的描述的文章来怀念母亲”这样的文章？作家都这么目的明确吗？
往往无为的写作方式才是打动人的。昨天还看到讲比喻的，为了比喻而比喻是达不到效果的，而为了让读者更好想象，恰恰写出了佳作
阅读理解虽然死板，但是还是有用的，有时候上微博看到评论里一堆看不懂原文就开始喷的，就觉得是阅读理解做少了
阅读理解虽然死板，但是还是有用的，有时候上微博看到评论里一堆看不懂原文就开始喷的，就觉得是
阅读理解虽然死板，但是还是有用的，有时候上微博看到评论里一堆看不懂原文就开始喷的，就觉得是阅读理解做少了
哈哈哈哈没错
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，
老师，您概括的理解阅读与得分的方法特别好，一语中的。但有时候我们做某些含义隐晦的小小说时，标准答案是根本不允许你有自己的思考的，即使你能拿出比标准答案更多的证据来证明你是对的。有时我们用自己的观点把同学们都说服了，甚至老师自己也动摇了，可标准答案就是绝对正确的，没人能动它，更多的时候还会遭到老师不耐烦的批评与同学的嘲笑。经历了几次，我感觉自己再喜欢语文，也没法对语文考试产生什么好感了。
能够把对语文的爱和语文考试隔开看已经很了不起，而独立思考的精神也将令你终生受益。
能够把对语文的爱和语文考试隔开看已经很了不起，而独立思考的精神也将令你终生受益。
能够把对语文的爱和语文考试隔开看已经很了不起，而独立思考的精神也将令你终生受益。
谢谢您！我会努力哒～(?&ω&*?)
?想到高中的时候阅读理解题最后一道小题要么1-2分要么0分。
我一个快要三十岁的人了，时而感觉自己很白痴，时而感觉聪明绝顶，怎么回事。看书看电影都看不到点上
怎么讲呢，等你长大你就知道了，语言能力不只体现于“写出周围人觉得最棒的答案”，“写出大家都能接受的答案”、“写出上位者喜欢的答案”对于谋生更重要。我这个不是讽刺语文教学，也不是讽刺社会现象，是很真实的语言能力日常使用感想...
心爱的小路是我们开学考的阅读题哈哈哈哈太难啦
非常希望把大阅读拿掉，因为太难判，太难讲，讲课就是吵架。最好只考古诗文翻译和写作，又考虑真
非常希望把大阅读拿掉，因为太难判，太难讲，讲课就是吵架。最好只考古诗文翻译和写作，又考虑真本事硬功夫，标准又比较好把握，不过学生会死的更惨。大阅读是最水的一部分，感激吧同学们。——一位高三老师的心声。
我还以为只有我这么疑惑，以至于瞬间对自己的阅读理解产生了小小的质疑。尤其那个“男生自以为带
我还以为只有我这么疑惑，以至于瞬间对自己的阅读理解产生了小小的质疑。尤其那个“男生自以为带节奏的话”，这里的“自以为”很明显是“身边的你”对这个男生说完该话之后的表现给出的一种推测评定。关于“摔门”的例子，题主可能想表达“进房间后，再摔门”这样的逻辑秩序，但我想说大多数人读到这句话都不会觉得描述“逻辑错误”的想法。还有那个“下班后坐河边”的叙述，我的感觉是叙述者的对“某一天下班后”的想象，并未具体经历过，所以时间上是具有不确定性的，可能“经常”，可能“就一次”。所以看完本文莫明有些生气～
哈，我也有点自我怀疑了，可是看了你这么一说。我又肯定了自己。语文文章妙就妙在文字的运用可以强调不同的情感。
其实中学语文阅读理解题考察的不仅是理解能力，还有归纳和表达能力。很多人觉得自己读懂了，却做
其实中学语文阅读理解题考察的不仅是理解能力，还有归纳和表达能力。很多人觉得自己读懂了，却做不对题目，于是归咎于参考答案，认为参考答案太死板，其实是自己的归纳及表达能力不足，既不能将自己理解（还未必准确全面）清晰地归纳，也不能将自己的理解准确表达。与其怼参考答案，还不如踏踏实实地提高自己的理解、归纳及表达能力。那些所谓的答题套路并非凭空捏造而出，实际上都是一些最基本的理论或规律，只是很多人没能真正理解这些基本的理论或规律，于是只能生搬硬套，生搬硬套当然不能得到理想的分数，就只好迁怒于答题套路。
大赞，一个很好的解释
想到我高中做题，真的是按照答题模板照搬，到自己看小说时偶尔看到喜欢的片段会把当时的体会写上去。而做题是真的不能写那些了。
我看完您的文章决定还要继续多读书。
我看完您的文章决定还要继续多读书。
我今天好像发现了一个好玩儿的作家！
高中语文好的，基本都是早恋的（不好意思暴露年龄了）。工作之后，也遇见过当年语文很牛的人，诸如作文满分之类的，也没发现有特别之处。我也认识一些文艺青年，他们当年语文都很好，然而他们只是文艺青年。文艺青年嘛，感慨这个那个，用死循环的方式，这个你懂的。然后我发现语文好的同学，基本偏科概率很高。所以，就语文教育而言，我是反对把学生往“文学”这个坑里带的。同理，我也反对大学的专业英语教育，把学生往文学里带。那些阅读理解和教材，都是些过时了的东西。语文教育，我认为通识就可以了，表达清晰，没必要刻意揣摩这个那个，起码工作之后写个文档可以有条有理，不至于让同事扑街。语文教育，真正重要的是它的外延，如哲学，如生活，如兴趣…… 没有多样的思想和生活，语文也没可用之处。姚明没怎么读过书，但他阅历精彩，他写个自传，肯定很多人会去看，就是这个道理。我还是那句话，别把学生往文学坑里带。
文学和写作，是一门手艺。正儿八经去学，也没那么难。无论是诗歌，小说，散文或者剧本，都有它的套路。要教，有种冲着这个方向去教，跟隔靴挠痒让学生去揣摩这个那个，这个显得有意义多了。说实话，就写作来说吧，很多语文老师自己根本就不会写作，更别说教了。写作是一门手艺，教写作也同样是一门技术活。我们学了那么多年语文，写了那么多篇作文，却没上过正儿八经的结构意义上的写作课，业余人写给业余人评看，不得不说是悲哀。
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