《白杨》优秀教案及教学反思
《白杨》优秀教案及教学反思
　　教材分析　　这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。　　在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。　　教学目标　　1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。　　2、有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。　　3、抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。　　4、初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。　　教学重点：　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。　　教学难点：　　体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。　　教学时间：　　２课时　　教学基本程序　　教学调整　　第一课时　　一、揭示课题，激起疑问：　　1、 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？　　白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？　　1、出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：　　那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。　　自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）　　3、矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？　　二、检查预习，理清文脉　　1、听写词语：　　戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入　　2、校对字形，理解词语。　　疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。　　戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——　　读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？　　3、选用以上的词语说说课文的主要内容。　　4、课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）　　用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）　　课文的后面部分又写了什么？　　三、初感形象，激发情感　　1、默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。　　（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇）　　2、师引导学生进行分类：　　白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀）　　白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）　　3、自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？　　交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。　　有感情地朗读1——3段。　　四、凸现形象，升华情感 （附片段）　　1、指名读爸爸的话。　　2、想象引读，丰富“哪儿”具像。　　3、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。　　4、与白杨对话，抒发情感。　　5、感情诵读爸爸的话。　　6、背诵爸爸的话。　　7、小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）　　五、布置作业　　1、摘抄爸爸的话。　　2、做《语文课堂作业本》第1、2、3题。　　第二课时　　一、过渡导语，承上启下　　1、上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。　　2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白　　自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？　　二、阅读链接，解答疑问　　1、师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。　　2、孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。　　（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。　　（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。　　交流一：到新疆工作是为了建设边疆。　　随机朗读第四节。　　补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。　　交流二：新疆是个荒凉的地方。　　扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。　　朗读1、2两节。　　交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？　　抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。　　感情朗读4、5两节。　　（3）小组合作朗读诗歌　　三、理解心愿，领会思想　　1、再读爸爸的话。　　2、讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）　　3、爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。　　重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”　　引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。　　你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）　　4、感情朗读第16自然段　　5、老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）　　四、领悟表达方法，尝试运用　　1、男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。　　2、说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）　　3、明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志　　4、我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。）　　5、练习：把物品与它所对应的人，连一连。　　梅花 出淤泥而不染的人　　荷花 无私奉献的人　　青松 品质高洁的人　　蜡烛 意志坚定的人　　6、运用表达方法，写一段话。　　在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？　　你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。　　五、作业布置　　1、摘抄含义深刻的句子。　　2、完成课堂作业本其他习题。　　教学反思　　我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。　　一、充分体现新课程的教学理念　　语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。　　首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。　　其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。　　二、教学评价的发展性　　新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。　　我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。　　例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。　　总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。白杨树的 第3课）
问题描述：
白杨树的 第3课）
问题解答：
教学目标：知识与技能：1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．体会白杨的特点和爸爸的心愿以及借物喻人的写作特点.过程与方法：1、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.2、通过多种形式的阅读,形成自己对课文的见解.情感态度与价值观： 1、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国的崇高理想. 2、感受课文的语言美和白杨树的形象美、精神美.教材分析：这是一篇精读课文.文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事.作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神.作家文笔清新流畅,人物描写生动.文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿.作者的人物描写非常传神,对父子三人进行了语言描写和神态刻画,孩子天真烂漫,父亲严肃而又不失亲切.在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜.学情分析： 课堂上可以引导学生抓住重点词句来感受白杨树的“美”,但是学生对于新疆建设者并不了解,所以课前让有条件的学生查阅有关资料,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志.教法与学法：1、激励、导引发2、体验法、合作探究法教学准备：准备有关文字资料和图片搜集有关新疆建设者资料教学程序：第一课时一、谈话导入 激趣引题1.谈话导入：在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁.今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨.2.看课题激疑：课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?教师板书：白杨设计意图：学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果.二、初读课文,理清文章脉络,自学生字生词1．教师出示白杨的图片,学生边看边想：白杨长什么样?在我们的生活环境中能否找到这种树?2．教师重点提示：白杨,又叫大叶杨,在我国北方广泛种植,但在没有人烟的沙漠也能顽强地生长.三、细读品味 了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子.1．抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境.（1）车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟.（明确白杨的生命力极强）（2）白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.（这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点：不择环境,坚强 不软弱,从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片,学生以图片为载体,进一步感受白杨树的坚强.（5）品读爸爸的话.读出对白杨的赞叹之情.（6）把爸爸的话背诵下来.设计意图：学生感受到白杨树生活环境的恶劣及***格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔.2．此时的你最想对白杨树说点什么?（1）唱一唱有关杨树的歌曲.（2）介绍一下写白杨树的一首小诗.（3）也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?（4）也可对白杨树的喜爱之情等.三、提出疑问,置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流.第二课时一、复习引入,直奔情境1．复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入2．指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话.二、剖析实质,表达心声学习课文第10～13自然段,理解爸爸的心声.1．指名读课文,说说表白是什么意思?思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎样理解的?和同学们讨论一下.抓住“表白”一词进行理解.爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?（爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇.）2．白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?（1）生讨论汇报,抓住爸爸和白杨特点的相似之处.（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关资料.设计意图：学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景.抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法.3．西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好.不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?三、再现希望,体会写法 1．学习本文的最后一自然段你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正在迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?预设：（1）高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们.（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者.（3）这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操. ……2．带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?3．体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者.这种写作手法就是托物言志,借物喻人.设计意图：明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法.四、感情朗读,收束全文 带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧.指名感情朗读课文.边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?设计意图：以读启思,读中体验,读中表达情感.五、作业：三、想象拓展.大胆想象四十年后,当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思.老师启发：学完《白杨》一课后,我们难忘当年在那趟西行的列车上,爸爸那番意味深长的话.四十多年过去了,如今,在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人,他们正准备奔赴西部边疆.飞机内还坐着当年的爸爸,他已是白发苍苍的老人了,他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来,此时他搂着两个小孙孙,俯视着舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思.同学们想想,这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?
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因为他看到窗外白杨树旁的几课校白杨,想到自己的孩子将来也会扎根边疆,建设边疆,感到十分欣慰 再问： 你是抄的！！！！！！！！！！！！！！！！！！ 再答： 反正答案是的就行了！课文想要表达的就是这些。。又没让你把整句话都抄了！自己不会改改
因为他看到窗外白杨树旁的几课校白杨,想到自己的孩子将来也会扎根边疆,建设边疆,感到十分欣慰.我们刚刚上完!
哪儿有生命,哪儿就有希望 .不管别人怎么冷眼相待,不管旁人怎么嘲笑讥讽,他总是坚持自着己的理想.不知道这句可不可以,希望对你有所帮助.最后,
白杨顽强不屈的精神,爸爸自己扎根边疆,献身边疆希望自己的子女像小树一样受锻炼,成为栋梁之才.
表达自己愿意听从祖国安排,哪里需要自己,就去哪里为国效力,愿意扎根边疆,不管遇到什么困难都用自己坚韧不拔的意志和不屈不挠的决心战胜它,同时鼓励孩子们这样做.这篇文章在表达上借物喻人,看似在描写白杨的坚韧不拔,实在描写像爸爸这样扎根边疆,建设边疆,坚韧不拔的战士.最后对小树的描写则是意味着还会有更多的年轻人成长起来,像老
因为他看到旁边一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来.然而想到了自己的儿女,他希望自己的儿女想白杨树那样不怕磨难,成为保卫祖国的边疆建设者!（好险我上过这一课啊,）
你总得告诉我题目吧 再问： 课文在表达上有什么特点 要不要发课文给你？？ 再答： 文章借用白杨的生长特点，一是为了写白杨在那么艰难的环境下也一样可以生长得很好，看出了白杨的坚强，不屈不挠的意志品质，同时也是父亲为了激励我们在逆境中一样要坚强成长。 借物喻人、托物言志。 翻了一下以前的语文书、不知道对不对
白杨树是西北最普通的一种树,只要有草的地方,就有白杨树的影子.白杨树是不太讲究生存条件的,大路边,田埂旁,哪里有黄土的地方,哪里就有她的生存.她不追逐雨水,不贪恋阳光,只要能够在哪怕板结的土地上,给一点水分,白杨树的一截枝条就会生根、抽芽.只要挪动一点杂草生存的空间,她就会把黄土地装点,撑起一片绿色.她不需要人去施肥,
不是在介绍白杨树.作者借用父亲的话借物喻人,托物言志.他希望自己的子女也想小白杨一样经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之材,哪里需要就在那里生根,发芽成长.够详细了把,选我吧!
想自己的孩子能不能也像小白杨树那样在困难面前不低头.
白杨具有生命力强,茂盛,高大挺秀,直,坚强的特点表达着希望儿子和小女儿也能像白杨树那样扎根边疆,保卫边疆,同时也赞扬了对为边疆献出青春的人们
前进的道路炸开了,战士们像（激光枪一样不可阻挡）.一棵棵白杨树高大挺秀,就像（一个个战士）.
第一次沉思爸爸在想什么呢?（想自己,想过去,想他们这些边疆者建设边疆的事迹）第二次.爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根,发芽,成长,看到“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”,想到孩子在父亲的影响教育下,也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长,因此,“嘴角又浮起一丝微笑”.这里是爸爸由自己想到孩子.
他应该在想自己的儿女,将来也要像白杨树一样,能够在困难的环境中坚强的生长.
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赞美了白杨树顽强的生命力和无私奉献的精神
赞美了白杨树忠诚无私,尽职尽责,不怕困难,坚强执著的精神. 我认为应该是这样.
比喻守卫边疆的战士 身姿挺拔 为了祖国的安宁
从表面在赞扬白杨树不怕困难,坚强执着的精神,从深处理解是爸爸在歌颂边疆建设者会服从祖国的需要,扎根边疆,献了青春,献终生,献了终生,献子孙的精神,这是一种借物喻人的写作手法.
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（）戈壁滩条件多么恶劣,白杨树（）是长的那么挺拔、苍翠.在（）里填上关联词.
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不管……都……（不管）戈壁滩条件多么恶劣,白杨树（都）是长的那么挺拔、苍翠
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm 白杨教案分析： 文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点，学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。
教材分析： 这是一篇借物喻人的文章，写了一位在x疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们证明戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。本课的重点是通过爸爸介绍白杨的话体会白杨的特点。教学难点是理解爸爸借白杨来表白自己的什么心愿。
教学目标： 1．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2．学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3．练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。 4．学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点： 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点：体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
教学过程： 一、创设情境，激情导入 播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往x疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。 出示课题，生齐读课题。 师：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ 生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。 生：这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。 师：请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语？ 生：高大挺秀。 师：作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢?要表达什么情感? 生：这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。 生：这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。 生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。 师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品格美，抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情。 (板书：高大挺秀，扎根边疆)
设计意图：导语设疑激趣，充分调动学生学习积极性，运用电化教学，把学生领到大戈壁来，感受白杨生长环境的恶劣。
二、品读词句，理解品格 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？ 生：崇敬。 师：那么，我们带着这种感情来读读这几句话。 指导朗读（自由读、指名、齐读） 师：爸爸是怎样介绍白杨树的? 生：“白杨树从来就这么直。”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。“直”象征着人的正直。 生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽，为人类造福。 生：这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。这正是白杨的品格。 生：作者写物，意在喻人。“风沙、雨雪、干旱、洪水”是指建设者所遇到的困难；“坚强、不软弱、不动摇”是写建设者们把一生献给了祖国边疆那种顽强不屈的奋斗精神。 生：白杨树在恶劣的自然环境中，不曾有过分毫的屈曲，仍旧长得那么端庄、凝重，笔直地耸入高空，正象征建设者们在大西北荒漠上克服种种困难、扎根边疆的精神。 师：爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对白杨树的热爱，对边疆建设者的敬佩之情，齐读这段话。
设计意图：引导学生联系上下文，从重点词句体会白杨的高尚品质，从而发展语感。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后交流) 生：这里用了“哪儿……哪儿……”。 生：还有“不管……不管……总是……”。 师：这两组关联词语用得恰当，更有力地突出了白杨的品格。请分别用上这两组关联词语，说说边疆的建设者。 生：哪儿最艰苦，哪儿就有建设者的足迹。 生：祖国哪儿需要，建设者们就在哪儿安家。 生：不管困难多大，不管条件多艰苦，边疆建设者总是那么坚强，那么乐观。 生：不管风餐露宿，还是语言不通，不管缺水少菜，还是生活习惯不同，边疆建设者总是不软弱，不动摇，毅然扎根那里，开花结果。 (板书：适应性强，建设边疆)
设计意图：意在训练学生的口头表达能力，提高其写作水平。
三、读文段，体会感情 启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？ 师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 生：不是的，他也在表白着自己的心愿。 师：爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？ 生：爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。 （引读17小节。） 师：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 老师读18小节。读后讨论：　（1）爸爸在沉思什么？（2）为什么他的嘴角又浮起一丝微笑？ 生：在沉思如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁上的白杨树。 生：因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。联想到孩子们在爸爸的教育、关爱下，会像小树一样，在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之才，实现他的愿望，所以父亲笑了。 （齐读，体会内含感情。）
四、总结课文，升华中心 师：课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？ 生：不是。是借白杨来赞美爸爸的扎根边疆、建设边疆的无私奉献的精神。 师：赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？ 生：赞扬千千万万边疆建设者。
总结启发想象：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。x疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？ 生：老师，辛勤的园丁。特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。 师：除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？你们知道是谁呀？ 生：我们，我们就是小白杨。 师：我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。
教学反思： 本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。 1．我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 2．我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。 3．我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索。 文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm
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