农村校长烦恼5件事
近日，一位校长谈到当前农村初中校长烦恼的5件事，发人深思：
1、校园周边环境差。经常有小痞子到校闹事，校长需要经常“经官动府”，一旦一个官司惹上，牵扯太多的精力；
2、职教招生压力大。县里把中等职业学校的招生计划分配到各个初中学校，经常开会动员，逐个做工作，有的甚至还要亲自家访，劳心又劳力；
3、应付不完的检查。有时一个月就有3-4次检查，有些来自教育行政部门，有些来自其他部门，哪一个部门都得罪不起，都要好好准备，唯恐有任何一点闪失；
4、教师待遇低。与临边地市相比，教师工资不足人家的一半，老师们是看在眼里，急在心上，教师工作积极性的调动难上加难，能够认真完成日常工作就很好了，谈何教学改革？
5、教师队伍建设缺乏自主权。一是年年培养教师，但稍一成熟，就被县城中学调走，农村中学成为县城重点中学优秀教师的孵化地；二是需要的教师分不来，来的教师用不上，有一所学校竟然一年分来8个音乐教师，怎么分配他们的工作？
这些问题有经济社会发展水平的影响，也有地方个别领导的工作思路使然，但核心是现行教育管理体制的制约。看来不改革传统的计划经济时代形成的教育管理体制，农村教育的改革与发展难以取得实效。
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名校校长面临五大烦恼 懂教育管理还要会弄钱
http://www.sina.com.cn 日14:30 新华网
　　资金、升学率、“关系”、学生安全、生源：五大烦忧困扰名校校长
　　记者在日前结束的“21世纪校长论坛”上了解到，当前，家长为孩子能上好学校拼命挣扎，这给好学校的校长带来极大烦忧。
　　烦忧一：光懂教育管理不行，还要会弄钱
　　“我是个差生，我死了可以帮您省10万元。”今年7月，宁夏银川一位13岁的小女孩秀秀(化名)，在同学们都准备毕业典礼时，却以自杀告别了世界。这件事也让人们对重点学校或明或暗收取高昂择校费痛恨到了极点。
　　但是，校长们说，我们也不想收择校费，但捉襟见肘的教育经费让我们怎么提高教学质量。“在中国，有80%左右的中小学不同程度存在着经费短缺问题。”一位业内人士如是说，“因此，要想当好校长，仅懂教育管理还不够，还必须会弄钱。”校长们怎么去弄钱呢？他们私下有个10字秘诀：“会要、能挣、巧拿、共建、乱收。”
　　“会要，就是会利用各种关系，向政府、企业、私营主等要钱。”一位校长说，“能挣主要是利用学校自身资源，出租房、借用场地、与外界联合搞培训等收取一些费用。”对于巧拿，不同学校的校长还发出了感慨：“主要是向上级争取到一些收费指标生或将学校由国办变成民办或者体制改革校，以拿到巨额择校费。比如，不少学校特别是名校，你想上学分数不够怎么办？交钱。1分甚至价值3万元。”一些校长还指出，许多重点学校就是用所谓的共建名义变相收取高额学费。
　　为什么会出现这种情况呢？教育部部长周济一针见血：“主要的原因还是教育的投入不够。”
　　烦忧二：素质教育好但还得追求升学率
　　对于减轻学生负担和老师负责实施素质教育，校长们都打心眼里赞同。“但我们能不追求高升学率吗？”校长们说，“只有学校升学率高了，家长才愿意多交赞助费，企业才愿意多捐钱助学，政府才愿意多拨款办学，学校规模才会扩大，教师的待遇才会相应提高。升学率一旦低下来，学校立即门可罗雀了。”
　　不知是哪位专家炮制的不让孩子输在起跑线上，这句话直击家长的心魄，让无数家长整日为孩子的学习和前途提心吊胆。而为孩子接受好的教育创造好环境也成了校长的誓言。目前，升学的压力不仅下压到小学，甚至逼近幼儿园。
　　校长的升学压力来自哪儿？“家长与学生强烈的升学愿望。”对于升学压力，校长们说自己加的压还可以自我调节，但政府给予的重压必须忍着：“政府虽然对学校也有综合评估，但到最后还是要看升学率。不知从什么时候起，越来越多的政府官员都开始看重升学率这个业绩。”
　　在解除升学压力这个烦忧事上，校长们直言应对的方法并不多。“其中最基本的法则是考什么教什么，怎么考就怎么教。碰到不考的音乐、美术、体育等课程，能停就停。”一位校长说，“另外，学校不但抓紧上课时间，而且充分利用节假日及休息时间为学生上课、补课，惟恐学生因为哪个考试点没掌握好而丢分。”
　　烦忧三：“关系”纠葛难脱身
　　校长最烦为办学化缘筹钱，但等到利用各种关系募来钱了，各种错综复杂的关系又把他们网到了“关系”中。
　　于是，每到招生季节，本市乃至全国都会发生这样的怪现象：一些名校的校长、副校长，甚至招办主任、教务主任等都一齐“失踪”。“今年我收到的条子已经远远超过了学校的招生计划，最多的一天收到10个。这些都是无法推脱的上级和能制约他们的企事业机关。”一位名校校长无奈地说。
　　在总结交流往年“失踪败露”的教训后，校长们采取了更为有效的措施：有的提前消失，有的“全部失踪”。校长的“消失”不只是电话联系不上，而是真正的连个人影都见不着。“除了手机外，我们自绝一切对外联系。”一位与记者交情深的校长说，“我们一般会选择偏远的地方，利用手机遥控学校的教学和管理，直至确保平安无事后才现身校园。”
　　“作为一名想要干出点成绩的校长，必须要处理好三种关系。”一位校长说，“一是和上级的关系，比如上级主管或者地方主管，因为他们往往掌控着学校的办学经费以及其他条件等；二是与社会的关系，尤其是帮忙解决经费的；三是与家长的关系，因为有的家长能量非常大。”调查表明，有近1／3的校长认为自己的主要精力放在了处理各种社会关系上。
　　烦忧四：孩子出事谁负责
　　“现在的学生大都是独生子女，出事了可了不得了。”同样作为独生子女家长的一位女校长说，“这不仅会给亲人带来巨大的痛苦，作为校长，我也会一辈子不安的。”有资料显示，意外伤害已成为中小学学生的头号杀手，每年约有1.6万多名中小学学生非正常死亡。
　　“现在学生出了事故很难理清，也缺乏明确的标准。”一提起学生安全就立即回避采访的一位校长说。他告诉记者，比起筹钱、升学、关系等，安全问题已经成为他们的巨大精神之累。但校长们也得正常工作和生活呀，于是他们不约而同地采取了应对招数，“有钱的在硬件上大力投入，比如聘正式保安、安装校园监视系统、报警系统等。”一位校长说，“没钱的只能采取躲避方式，比如有意减少课外活动；不允许学生早到晚走；像容易造成学生扭伤或者意外事故的扔铅球、跳鞍马、翻单杠等，能停的全停，能拆的全拆。”
　　“为了避免学生发生意外，不少学校把体育课变成了休闲课。”北京市教委体美处处长甘北林说，“99%的学校封了攀登架、爬杆、爬绳和秋千；半数以上的学校收起了山羊和跳马，单杠只允许学生做引体向上，长跑也不敢搞，甚至取消了学校的运动会。”
　　烦忧五：生源大战很难打
　　为了能招揽到好学生，学校与学校之间暗暗地进行着较量。
　　校长们都明白，在每年一次的生源争夺大战中，如果“战争”失败的话后果将很严重。这种后果直接来源于升学率竞争。优秀生的流失必将使学校在中考或者高考中处于严重不利地步，升学率越低，生源流失就越严重，导致的是教师军心不稳、学校经费紧张，最终还可能使学校消失。
　　校长们的担忧不是空穴来风。北京市教委的统计显示，近10年因为撤并而消失的1280所中小学，绝大多数是生源不佳、办学效益不高的学校。
　　为了学校能有好学生，校长们可是挖空了心思。“首先我们要千方百计开展生源保卫战。”一位校长说，“为此，学校不惜采取违规的方法，强令学生第一志愿必须填报本校，还有的以保送、经济奖励、实验班奖励等措施。”
　　在打好生源保卫战后，校长们在招揽优秀学生方面也是绝招不断。“优秀生源的信息奇货可居，有些学校甚至派出了‘生探’。”一位校长透露说，“就是学校给予优惠条件，联络其他各个学校的教师，让他们随时提供本校每次考试的前10名或者几十名的学生名单以及家长联系电话，学校再派专人与家长单线接洽，只要学生报考就允诺家长各种优惠政策等。”(来源：新华每日电讯)万一、邓兴军报道
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中国教育存在哪些问题？
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中国教育存在的问题：1. 学习效率低下　　在自然环境下，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。2. 学生学业负担过重　　在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。3. 教师压力过大　　在现有国情和现行教育体制下，由于升学的压力及家长的预期，教师的压力也过大；教学任务繁重、加上大量备课、备考、批改作业、辅导学生以及素质教育难以实施等等也造成很多教师身心疲惫。4. 学习过程无法监控　　在现有学习和教学环境下，教师、学生、学校以及家长对学习和教学活动都无法做到同步监控。学生在课堂和课外的学习活动只有通过课堂测验、期中和期末考试才能够得到评估。然而，这种评估有三个重大缺陷。其一，测试无法覆盖学生所需掌握的所有知识点；其二，由于评估滞后，无法对学生学习活动即时提供指导；其三，无法精确地知道每个学生哪些知识点已掌握，哪些知识点还没有掌握等学习进步情况。5. 学习效果无法保证　　在现有学习和教学环境下，课堂教学无法保证学习效果。千百年来，教育基本是“师傅领进门，修行在个人”。现有教育模式的一个基本预设是，老师只能保证“教”，并不能保证“会”。即使是再好的教师也只能做到课堂教学深入浅出，引人入胜，旁征博引。能否掌握所有所学的知识，并将知识转化为能力，还需要学生在课外进行大量的复习。　　
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应试教育，孩子累，家长累
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　　中国教育存在的主要问题及对策　　【关键词】应试教育、专业、教学　　要分析中国教育就要清楚的认识到我国现行教育体系的现状，而谈论此问题又是十分敏感且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。　　现状之一：人虽多，而才少。　　知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向，更是吏政腐败的根源！　　请问当今的学者或官员，有几位有事业心或责任心？有的恐怕多是“名利心”吧！“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。”然也！　　于是乎各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作，甚至不如高中生。　　这就是商业化中国的必然结果，对于道德的学习或认可基本是否定的，必然是唯利是图，寡情薄义。　　现状之二：投入低，成本高。　　改革开放的30年，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生创造收入，试问有几个校长没有名车？再看有几个教育官员没有高级住宅？更有举办所谓的“贵族学校”，这就使得中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。　　而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里面猫腻甚多，这是中国政府无法正视的严重问题。因此“忽悠”的“改革”话题，早就烂在茅厕里面了。　　教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育与城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况之上，教师是蜡烛，难道真要“蜡炬成灰泪始干”？教师是春蚕，难道真要“春蚕到死丝方尽”？教师是孺子牛，难道就只能吃草，却必须挤出来奶来？在这样“为人师表”的光辉之下，出现教师为了虚名而出卖自己或是为了利益而出卖灵魂的现象，难道只是教师个人的责任？为官当权不重视“教育”，这是为官者的耻辱，是当权者的罪恶，是历史的罪人。——口口声声以“经济建设为中心”，重视“物质文明”的发展，而“忽悠”“精神文明”的建设，实际变成“追名逐利”或是出“政绩”的“官场作秀”罢了。　　现状之三：“义务教育”的尴尬。　　依照《中华人民共和国义务教育法》的立法精神，孩子们应当享受义务教育。可是这义务二字似乎只是落在孩子们家长身上的责任：为了孩子读好一点的学校，则必须缴纳借读费、捐资助校费或计划外招生等等费用。所谓就近入学，学校也可以推诿说学生已经收满了，想法帮忙是可以的，那得多交钱。对于普通百姓人家，这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？　　几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民办学校的收费较高，需要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。　　高等学校虽不属于义务教育，但在现代科举制度之下，高校的招生意向仍在客观上影响或制约着义务教育的教学取向。从中考到高考，几乎都是盯着高校的培养人才目标而行动的。这也就是为何近年来考研究生或公务员的学生增多的原因了！　　现状之四：高等学院增加，职业学校虚化。　　随着地方政府的经济发展，各地地方高校迅速猛增，而那些之前是职业技术学校的一下变成了高校，似乎一夜之间，全社会都需要研究型或综合性的人才了，重乎虚名而忽视实际能力的培养。　　教育的社会作用应当服务于现实社会生活，而当我们的经济改革发生巨大变革时，我们却缺少实际可用的人才。而学校依旧在传统的科举体制下实现“升学率”为唯一目的，并以此来吸引更多的学子来“交钱”就读。而实际对于普通学生来说，是没有选择余地的。而那些职业技术学校要么夭折，要么被地方政府收编，成为教育“变相产业化”的工具。有的地方政府干脆实行校长承包向私有化看齐，实行自负盈亏，还要规定上缴利润。学校商业化“腐败”也成为一种常见现象。　　在这样的环境之下，商业化的教育难道能为我们的国家和社会培养出跟多的人才？相反，不过是为了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了，对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。　　现状之五：应试教育为主，素质教育为虚。　　中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。　　对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了。这种“功利性”的教育方式，将会产生出怎样的结果，恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧！那么腐败也就是很自然的事情了！因为在这样的环境下，试问有几个官员没有腐败？试问有几个百姓人家没有“贪心”？　　这种教育下的最直接的表现就是：大学生很多，但我们缺人才；我们有一些人才，但却没有理想和责任心；我们有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。那么，我们又要发展什么呢？　　素质教育，只是忽悠世人的幌子，内骨子里依旧和20年前一样。中央一群老者，无论如何也是煞费苦心，只是一味地求得内外一片和暖的“和谐”气息，这能是改革吗？实际却是借改革的名，左右逢源地平衡权力矛盾和利益罢了。如此求得的短暂平和，却由此种下“道德沦丧”的祸根，那么“腐败”就是一种自然了！　　现状之六：我们在教什么？　　当年文革否定我们的传统文化之后，在后来的30年来，我们注重的是西方传进来的科技知识，而对于中国传统文化和西方文化的介绍或解读则是遮遮掩掩，羞羞答答的。对于思想文化的教育，如同中国人对于“性”的教育一样，缺乏或无知。　　先前媒体娱乐界的引导，直接从西方文化娱乐的层面对学生和社会造成巨大的冲击和震撼，对于热衷于“名利”的中国人来说，那个时期，很有些人都想成为“影视歌星”。而一度出现的各式“超男超女”更是方兴未艾，更多的已经颠覆了人们的价值取向和道德取向。　　于是一个猛然的警醒，才发现先前那些苦苦叫喊的余秋雨、贾平凹等是多么难得和可笑，而后又发现张爱玲居然那么有滋有味，发现易中天、于丹和钱文忠这样一批所谓的文化红人又是多么的可爱可亲。作为媒体转向这方面的报道，是值得高兴一下的，但这只不过是媒体的一种商业行为，“中国四大名著”可以被一群文化贩子翻来覆去反反复复地“拍戏”，能翻出传统的孔夫子、老子、庄子等，也不足为怪！　　为怪的倒是我们的教育内容中，这样的传统文化和西方文化的介绍或分析是多么的可怜！这也就是我们和我们的孩子们迷失的根本原因吧！因为当我们的孩子都能学会反思的时候，孩子们还会“听话”地去走那条早就铺好的所谓“仕途经济”之路么？　　现状之七：校长推荐，抱薪救火。　　“校长实名推荐制”，这是中国高考制度的新视点。其实稍微一分析就知道，这种推荐仍旧有一些前提，只是可以降一定的分数优惠，仍需要参加高考。如此的结果，对于那些“偏才”仍旧是痛苦的事情，而对于那些有优惠条件的学生，相反就可能成为校长腐败的目标。校长腐败，并非个例，在现实中，校长是十分富有的属于权贵阶层的。另一方面，学校教育是大众化的教育，对于偏才，毕竟是少数，因此这个“校长实名推荐制”仅仅是想打破“唯分数论”而采取的“无用之举”，相反更是抱薪救火，成为中国教育问题欲盖弥彰的把柄。　　现状之八：学生犯错，教师尴尬。　　教育部下发《中小学班主任工作规定》中第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”　　本人以为这样的规定本身就是多余的。因为教师的职责不仅仅是传道解惑，更是教书育人，不然这个为人师表如何为？只是教知识，现在电子技术越来越发达，这样的教师是可以走人的。所谓“诲人不倦”，这是教师的责任和义务。鉴于现实社会风气的变化，一些教师或学生或都学坏了，因此生出许多问题来，学生欺负老师，老师欺辱学生，虽也常见，但还是少数的。相反，必要的思想情操教育和批评教育，这也是学生心理素质成长的必要过程。当然，作为教师，心理教育和思想和教育的素质能力也是必要的，否则就不是一名合格的教师。　　现状之九：教育是不公平的。　　中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。这是我们努力的目标，然而现实是不平等的。　　我们的视角房源一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐；再看看城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，那是昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后回到城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费就往往按此缴纳，而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。再看看地域差别，生长在北京、天津的孩子，与地方小县城的孩子，命运自是差别巨大；而生长在沿海开放地区的孩子与生长在内地山野的孩子，哪里有可比性？这些不公平，随着社会经济差别的越来越大，将会表现更加明显。当教育与官帽、职称、工资等等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血痕。　　综上所述，中国的教育问题中最严重的问题表现如下：教育商业化、师生金钱化、外语强制化、学习寒窗化、道德沦丧化、学校行政化、高考应试化、文凭腐败化等等。而“应试教育”则为上述的问题提供了一个相对“稳定”的操作平台。　　应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：　　一、智育目标狭隘化　　应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。　　二、重人力素质轻人本素质教育　　就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。　　三、阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高　　在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。　　四、阻碍个性发展，扼杀创造力　　在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。　　五、负担过重，严重影响青少年身心发展　　目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。　　六、导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等　　在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。　　七、加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争　　传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。　　八、酿成严重的考试弊端　　以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。　　综合以上诸多应试教育的弊端与不合理之处，可见“应试教育”向“素质教育”的转轨势在必行。　　中国教育改革对策及方向　　为实现邓小平临终倡导的“教育要面向未来、面向世界、面向现代化”，中国现代教育必须进行改革，否则中国人将“自掘坟墓”最终葬送了我们的未来。　　中国教育体制改革，应全面看待各种因素的影响：传统历史文化的根源和现实的社会基础因素；中国教育机构内部因素和教育系统外部政治环境因素；传统文化思想观念的问题和现行制度政策的因素等。针对中国教育现状，在此提出如下条意见供大方之家研讨：　　一是进行教育观念的改变，树立传承中华文明之教育思想，吸纳西方教学经验，逐步确立新时代中国教育思想理念。读书和做人是密不可分的统一整体，文化知识的教育是一方面，而思想道德却是重点。教育的的目的不是“升官发财”，而是服务社会，造福苍生。　　二是对于教育机构进行深刻的改革，清正廉洁的教学机构方能教化出清正廉洁的学子。制定出科学合理并符合中国国情的教育教学体系，使传统的科举教育逐步过度到全民素质教育的正确轨道上来，而不是为了升学考试。提倡“有教无类”，因人而异，重智育，更重德育，同时加强体、美、劳的教育；对于教师，师风、师德应当成为首选，而教学灵活多变应成为现代教学的特色，并能走出课堂，进入社会生活，寓教于乐，寓教于生活。　　三是改革教育制度，整顿社会教学秩序。现代社会教学秩序十分混乱，公办与私立并存，而教学质量和教学环境却差别很大。我们是社会主义国家，在原则上应该不主张民办学校，即便是民办学校，也应纳入中国教育部门统一监督管理。而在另一方面，中国教育制度缺乏灵活性和教条，行政化的管理严重影响了教学思想的自由发展，同时也制约了中国教育对社会需要的适应性和变革发展。　　四是重视传统文化思想，吸纳外部文化思想，展开学术争鸣和交流，从而在辩驳中找到适合或正确的思想或方法。西方对于中华文明和阿拉伯文明的入侵不仅仅表现为枪炮和鸦片，再后来则表现为“大棒”和“美元”，而这些后面带给国人的却是糜烂堕落的生活方式，而当我们不小心误入陷阱时，西方人却抢走了我们的“黄金和白银”，当我们不情愿时，西方人送给我们的是血泪的屈辱。过去历史是如此，现在也是如此，将来也不会改变西方人这种本质属性——这是源自于西方人的思想文化内核所决定的。　　五是逐步改革中国吏政制度，完全实现公务员制度。中国吏政是一个不可触摸的敏感问题，2000多年来的政治精髓也在于此，因此要改革，也是十分艰难甚至是不可能的。前期引入“公务员制度”，虽然效果不好，但也是一种尝试。在权力面前，除非是权力者本身愿意改革，否则一切改革都是妄言。公务员制度无疑是较为民主的制度，只是在中国，我们依旧缺少这种制度存在的土壤和环境，现在的公招，大多都是安排“官三代”或“官四代”进入权力部门。而那些相对优秀的“平民”，则需要有某种被“赏识”或“推荐”或其它的关系，方可渐进入政。　　总之，中国社会在呈现蓬勃发展之势的同时，各种社会矛盾和众多的困难与不协调将相互交织，而这些问题的源头无外乎是思想文化和体制机构两个线头。在没有理好线头之前的任何改革行为，都将是艰难的行为。当然，我们只要坚信改革，坚信发展，那么改革虽然难，即便不理线头，我们可以把矛盾逐渐暴露，这样渐进方式，也是可能成功的，尽管很难。　　参考文献: 新华网 中国青年报 中国教育先锋网 凯蒂周刊 中国教育信息网 中国教育网　　
今天中国的教育制度是问题多多，困难重重，许多的利益群体牵扯到里面去，若牵一发那可真是动全身啊。对于中国的教育制度讨论最多的几点是：一、关于应试教育与素质教育的问题大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。二、关于教育产业化的问题几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。三、关于教育资源分配不公的问题教育资源是什么，如师资力量就是一类，但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公，国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，农村与城市的不公，省立高中与县立高中的不公等，政策的不公，具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等，这样，就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味，还有什么高考移民等。四、关于九年义务教育的免费问题为什么世界上有许多的国家，经济发展水平不如我国，却已经实行了九年义务教育的免费，像古巴、东南亚的许多国家，而我们却在口口声声的说以目前的形势看，中国不具备这样的条件，我想问一下，到什么时候我们才具备呢？十年前我们这样说，十年后我们还是这样说，真是悲哀啊，教育是一长久投资长久收益的行业，其在我国现代化中的作用不可忽视。中国教育制度中的这些问题，之所以不能解决，还大程度是我们的政府在纵容，在现在的社会，一方面，国家在改革中强调效率，另一方面，却又在忽视公平，许多的利益群体的幕后操纵，是现今中国存在的许多的问题的原因之一。
主要就是应试教育，不注重实际应用
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