高三物理复习一般要经过三轮复习,而每一轮复习的目的不尽相同,各有侧重。其中第一轮复习侧重于基础知识的掌握,主要包括基本概念、基本规律的梳理,一些基本的解题方法技巧的概括和总结。这一阶段,教师应带领学生通读教材,帮助学生把之前对知识存在的理解偏差进行一次彻底的纠正,同时应把对物理状态、情景、过程的分析放在重要的位置,旨在提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力,从而提高解题能力。高三学生只有在这重要的、占时最长的第一轮复习中提高几个意识,方能有效地进行复习,取得较佳的复习效果。一、提高重视基础知识、主干知识的意识近几年教材呈现多样化发展的趋势,新课程标准和考试说明也在不断的调整中,但“万变不离其宗”,基本概念、规律以及考查思路并没有太大的变化。它们是每年高考物理考查的重点,而主干知识又是物理知识体系中的核心内容,因此学好主干知识是学好物理的关键,是提升物理解题...
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浅谈高中物理第一轮复习中学生需提高的几个意识
　　高三物理复习一般要经过三轮复习，而每一轮复习的目的不尽相同，各有侧重。其中第一轮复习侧重于基础知识的掌握，主要包括基本概念、基本规律的梳理，一些基本的解题方法技巧的概括和总结。这一阶段，教师应带领学生通读教材，帮助学生把之前对知识存在的理解偏差进行一次彻底的纠正，同时应把对物理状态、情景、过程的分析放在重要的位置，旨在提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力，从而提高解题能力。高三学生只有在这重要的、占时最长的第一轮复习中提高几个意识，方能有效地进行复习，取得较佳的复习效果。 中国论文网 /9/view-2400694.htm　　一、提高重视基础知识、主干知识的意识 　　近几年教材呈现多样化发展的趋势，新课程标准和考试说明也在不断的调整中，但“万变不离其宗”，基本概念、规律以及考查思路并没有太大的变化。它们是每年高考物理考查的重点，而主干知识又是物理知识体系中的核心内容，因此学好主干知识是学好物理的关键，是提升物理解题能力的基础。要想物理复习取得理想的效果，教师首先必须立足于基础知识，弄清楚主要知识点的内涵和外延，并进一步掌握这些知识点之间的内在联系，从而形成系统的知识网络，以便学生解题时能灵活运用。也就是说，物理备考既要“知其然”，又要“知其所以然”；既要让学生将这些基础知识和主干知识熟记于心，又要加强对知识的理解，并最终实现熟练运用的目的。 　　二、提高注重掌握科学思想方法的意识 　　物理是一门以实验为基础的重要自然科学，学生学习物理的目的在于掌握基本的物理知识，领悟其中的科学方法，从而提高分析和解决实际问题的能力。经常有不少学生埋怨物理难学，听讲时觉得简单，自己做题时却难以下手。究其原因，主要是学生没有掌握物理学习的精髓，缺乏科学有效的学习方法，只会一味地死记公式，见到题只会硬套公式。物理复习中经常用到的方法有：图像法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、类比和迁移法等等。在复习过程中，教师要善于带着学生一起归纳、总结，并适时地将这些科学方法灵活运用，着力培养学生独立思考问题的意识，提高学生的解题能力。 　　三、提高注意解题方法技巧的训练与及时归纳的意识 　　高考重在考查学生能力，因此无论每年题型怎么变化，知识点的考查终归是围绕着能力要求，并不断推陈出新。对同一个知识点的考查，可以变换很多方法。既可以考查理解能力，又可以考查推理能力或分析综合能力；既可以以常见的出题方式进行考查，又可以用新颖的情景或新的设问角度进行考查，这就需要学生具备敏锐的洞察能力和举一反三的能力。学会解题方法和技巧绝非一日之功，需要教师平日里对学生多进行一题多解、一题多变的训练。教师要着重培养学生积极思考，主动参与解题过程的意识，重视克服思维定势，让学生形成正确的解题习惯，从而提高解题能力。 　　四、提高以实验为基础的物理复习意识 　　综合分析近些年来的高考试题，不难看出，高考命题的重点已由知识立意逐步转向能力立意，联系生活实际、突出实验情景的考题所占的比重明显增多。在高考这个指挥棒下，越来越多的教师意识到要想取得好的复习效果，让学生在高考中取得好成绩，传统的照本宣科式的教学模式已经无法适应现代高考改革的要求。以能力立意为指向的高考试题给我们的启示是，复习应该重视课本中的实验。因为很多高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。例如，2011年江苏物理试卷中第11题――测量电阻的阻值。此题不难，但真正拿高分的学生却不多。由此可见，只有深刻领悟教材中物理实验的设计思想、实验原理、科学方法和规范的实验步骤，才能透过现象认识本质，提高对实验的理解能力，从而灵活运用到解题过程中。 　　五、提高用每次考试结果进行分析的意识 　　每次考试之后，我们不能将试题直接扔在一边，无论考得是否理想，学生均需要认真分析试卷，看看自己的得分点是什么地方，并对得分点加以强化；看看自己的失分点是什么地方，分析失分的原因。若是知识点没有掌握到，就要查漏补缺，尽快把自己的知识上存在的不足补起来；若是马虎，就要努力克服，正所谓“细节决定成败”，每次完成一道题目都要仔细检查一下。另外，学生应每人准备一个纠错本，写好自己的错题，并标注易错的点，并注意随时翻阅。 　　六、提高长远发展的意识 　　学习任何一门学科，不能仅局限于考试考什么，我就学什么。现在的高考从减轻学生负担的角度，调整了试题难度与考查内容，但学生仍需要用长远的眼光，努力提高自己的科学素养，培养自己分析问题、解决问题的能力，并按照课程标的要求，切实掌握好所学内容的内涵与外延，完备自己的知识体系。 　　总之，高考复习是一项费时费力的大工程，为使复习有序、有度、有效地进行，教师必须科学、合理地设计各个复习阶段乃至各个具体环节，要随时注意复习前面的内容，做到书本上的知识都要消化好，并且加以强化。同时，教师也不能忽略学生的心理辅导，要让他们不断调节自己的情绪，找到最佳的备考状态，以饱满的姿态迎接高考。 　　（责编 张晶晶）
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学术研究2012年第6期
教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。一个称职的小学语文教师必须具备良好的教学技能,这样才能有效地组织语文教学活动,完成教学任务。笔者从以下几方面谈谈对教学技能的认识。
一、作业布置和批改的教学技能
作业是教学过程中的一个环节,是检测教学效果和学生学习效果的手段,对语文学习起着导向作用。作业设计也体现了教师教学技能的优劣。很多教师在布置作业时存在很多问题,如作业内容比较单一,限于书本答案;以书面作业为主;作业重复、机械,脱离学生的实际等等。这种教学设计不利于激发学生的学习积极性,影响了教学质量的提高。因此,语文作业设计要多面化,包括读、写、做;作业内容不局限于教材,要与课外联系。
作业要规范批改,统一格式(等第符号为优秀、良好及格、不及格,教师标注日期等),做到“四精四必”,即:精选,精练,精批,精评;有发必收,有收必批(要确保一定数量的面批,多采用激励性批语;不得安排学生批改作业),有批必评,有错必纠。如本学期3—6年级的数学作业和课堂自备本采用学校统一的课堂作业本,中线左侧完成作业,右侧进行相应的草稿,以避免学生作业抄袭,并促使学生能认真完成相关作业,这样也可以使教师对学生的学习状况有更深的了解。对学生的草稿也要有相应要求,主要从整齐、规范等方面去要求。
作业批改要重视纠错。教师要重视作业的订正环节,对每位学生的作业或试卷中的错误不仅要督促其订正到位,并且要及时进行再批改。在反思每一课时,教师要写下一节课学生的易错题,要对错误进行分析,对其中具有共性的问题要及时讲评,个别学生的问题
提倡个别辅导。教师对作业批改情况要有记
载,并把它作为了解把握学情、纠错补缺的重
二、课后反思的教学技能
反思过程是对教学深层次的认识,把实践
上升到理论层面。为了进一步改进教学,向更
合理的教学实践努力,使学生“学会学习”与教
师“学会教学”统一起来,真正发挥好教师的主
导和学生的主体作用,每节课后的反思非常重
要,也很必要。所以,我会根据教学目标和学
生实际,认真分析得失与利弊。具体来说,我
会反思以下几点:①反思自己教学的成功之
处。这是指教师应反思激发了学生学习兴趣的
多种手段,教学方法上的改革与创新,某些教
学思想方法的渗透与应用的过程等等。②反思
教学的不足之处。课堂教学的环节并不是无懈
可击的,多少会有疏忽、失误之处,教师要进行
系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究
和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更
上一层楼。③反思教学机智。课堂教学中,随着
教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流
的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间
灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然
而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因
时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
三、课堂提问的教学技能
提问能引导学生思维探究,增强知识的内
化理解,可以获得学生学习的反馈信息。然而,
由于受传统教育观念的影响,教师是为了提问
而提问,属于“灌输问”并没有用提问来启发学
提问只是课堂教学的一种方法,一种手
段。提问是否成功,关键在于问题的设计质量。
在教学中,教师应注意以下几点:①提问的时
机要恰当好处,不能从教师自己的主观角度进
行,而要在学生思维受限,找不到突破口时;在
学生若有所悟,跃跃欲试时。②提问要由点及
面。知识都是前后联系的,不能孤立地学习。教
师可以抓住一些教学的难点、重点,进行提问,
然后一点点的扩散开,引出其他问题,启发学
生进行深层次的思考,全面把握课文内容。③
提问要由浅入深。提问要遵循学生的认知规
律,层层深入,由易到难,让学生能够得出结
论。④提问要由具体到抽象。小学生的思维属
于形象思维,对具体感知的认识理解快,教师
在提问时要培养学生的思维能力,从形象思维
上升到抽象思维。
四、灵活制定教学策略的教学技能
在新课改背景下,教学策略不能沿用传统
的讲解、板书的单一模式,要整合多种教学资
源,创新教材内容。教材是个例子,教师要想凭
这个例子使学生能够举一反三,推陈出新,关
键在于有灵活的、综合的教学策略或教学方
法。在教学中,语文课堂应该是开放的,教学方
法应该是多变的。因此,教师应该努力做到:解
放学生的大脑,让学生多想一想;解放学生的
眼睛,让学生多看一看;解放学生的双手,让学
生多做一做;解放学生的嘴巴,让学生多说一
说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策
略引导下展开的。只有让课堂教学充满快活的
气氛、鲜活的知识、灵活的教法,把每节课都作
为学生探索创新的一次历程,才能真正使课堂
教学活起来,充满快活,实现鲜活,展现灵活。
总而言之,教师的教学能力是教育质量的
保证,教学技能是教学的基础。广大语文教师
在教学实践中要从扎实的基本功做起,才能让
教学能力有质的提高,让学生在起跑线上有好
(责编张翼翔)
语文教师教学技能之我见
刘彦芳(河北省武安市矿山镇洪山学校056300)
浅谈高中物理第一轮复习中学生需提高的几个意识
王恒荣(江苏省高邮中学225600)
高三物理复习一般要经过三轮复习,而每一轮复习的目的不尽相同,各有侧重。其中第一轮复习侧重于基础知识的掌握,主要包括基本概念、基本规律的梳理,一些基本的解题方法技巧的概括和总结。这一阶段,教师应带领学生通读教材,帮助学生把之前对知识存在的理解偏差进行一次彻底的纠正,同时应把对物理状态、情景、过程的分析放在重要的位置,旨在提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力,从而提高解题能力。高三学生只有在这重要的、占时最长的第一轮复习中提高几个意识,方能有效地进行复习,取得较佳的复习效果。
一、提高重视基础知识、主干知识的意识
近几年教材呈现多样化发展的趋势,新课程标准和考试说明也在不断的调整中,但“万变不离其宗”,基本概念、规律以及考查思路并没有太大的变化。它们是每年高考物理
考查的重点,而主干知识又是物理知识体系
中的核心内容,因此学好主干知识是学好物
理的关键,是提升物理解题能力的基础。要
想物理复习取得理想的效果,教师首先必须
立足于基础知识,弄清楚主要知识点的内涵
和外延,并进一步掌握这些知识点之间的内
在联系,从而形成系统的知识网络,以便学生
解题时能灵活运用。也就是说,物理备考既
要“知其然”,又要“知其所以然”;既要让学
生将这些基础知识和主干知识熟记于心,又
要加强对知识的理解,并最终实现熟练运用
二、提高注重掌握科学思想方法的意识
物理是一门以实验为基础的重要自然科
学,学生学习物理的目的在于掌握基本的物
理知识,领悟其中的科学方法,从而提高分析
和解决实际问题的能力。经常有不少学生埋
怨物理难学,听讲时觉得简单,自己做题时却
难以下手。究其原因,主要是学生没有掌握物
理学习的精髓,缺乏科学有效的学习方法,只
会一味地死记公式,见到题只会硬套公式。物
理复习中经常用到的方法有:图像法、逆向思
维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称
法、类比和迁移法等等。在复习过程中,教师
要善于带着学生一起归纳、总结,并适时地将
这些科学方法灵活运用,着力培养学生独立
思考问题的意识,提高学生的解题能力。
三、提高注意解题方法技巧的训练与及时
归纳的意识
高考重在考查学生能力,因此无论每
年题型怎么变化,知识点的考查终归是围
绕着能力要求,并不断推陈出新。对同一
个知识点的考查,可以变换很多方法。既
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教学反思98
DOI:10.16657/j.cnki.issn12.16.159
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