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浅谈我对初中数学课堂教学的几点看法
　　新课改提出让学生成为课堂的主人，提倡教师在教学过程中要扮演好组织者、管理者、引导者和合作者的角色。在教学过程中要组织好课堂纪律，管理好学生，还能正确地引导学生进行自主学习，自己发现问题，解决问题，从而达到学习知识，理解知识，掌握知识的目的。可是如何在我们的实际教学过程中实现这一目的，我认为应该从以下四个方面着手。中国论文网 /9/view-3245346.htm　　一、 转变教学观念，树立学生主体意识　　要想转变常规的教学模式，将学生被动接受知识，转变成主动探索知识，从而发现问题、解决问题，达到学习的目的。首先，要处理好教师的教与学生的学二者之间的关系即交流、合作、探究。向学生机械式地传授基本知识和基本技能是传统教学的基本任务和方式。在教学过程中教师是主体，是中心，他主宰着教学的整个进程。教学行为和方式大多表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。课堂成了教师的课堂，学生完全丧失了自主学习的能力。所以，教师要更新教育观念，改变以往的教学方式，努力做好组织者、引导者、合作者、参与者的角色，让整个课堂活起来，让每个学生都参与到课堂教学中，逐步树立学生自学的意识和信心。其次，逐步将学生从传统教学模式下解放出来，养成自学的好习惯。我们应该放手让学生进入自学的渠道，让学生“利用自己的能力，尝试去了解”，在大量的交流思考探讨中提高解决问题的能力和转变思维方式。当然这是一个循序渐进需的过程，万不可一蹴而就。　　二、激发学生自主意识，让学生自己承担课堂责任　　教师把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，可是学生能当好课堂的主人吗？这是一个相当困惑的问题，也是要想转变学生学习方式的最重要的问题。所以我们还需要从以下三个方面着手：　　1.引导学生体验成功的乐趣，享受学习的乐趣，从而产生学习的渴望，产生自主学习的强烈动机。　　2.引导学生在学习中不断增强对学习的体会，逐渐把学习看作是成长的需求，实现社会责任感的需求，培养终生学习的良好品质，让短暂的兴趣发展为持之以恒的志趣。　　3.通过课堂教学评价给学生以鼓励，增强学生的自信心，培养良好的自学品质。　　三、 调动课堂多边合作，成就学生自主学习　　互助学习强调教学是多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动合作，充分调动各动态因素的密切合作。合作学习首先要重视学习过程，在这个过程中既要保证充分预习，独立思考，又要组织讨论探索，全体参与。只有这样，才能保证学生在互助合作的氛围里，知识得以沟通，情感得以交流。　　在这个环节中，教师要努力营造良好的课堂氛围。一个开放和谐的课堂氛围是培养学生合作能力的主阵地。作为教师，应该真诚的尊重、关爱每一位学生，尊重学生的个体差异，包容学生的缺点，即时发现他们的闪光点，予以肯定。在这样的氛围中，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们思考探索问题的能力。　　四、作好课堂即时评价，给学生鼓励　　哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”，而学生更是如此。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中必不可少的养料，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。所以要提高学生的自主学习，让学生主宰课堂，作为教师的我们就应该不断鼓励学生，树立学生自学的信心，让他们真正体会到自己就是课堂的主人。要做好课堂即时评价，就要求教师在课堂教学时把握好时机，注意评价的艺术魅力，掌握学生的心理特点，抓住学生的切入点，做出正确高效的评价。　　五、总结　　教育是百年大计，是一项长久工程，如何提高我们的教学效率，将课堂回归学生，将新课改应用到我们的实际教学中，还需我们不断地思考、探索、总结，结合实际境况，因地制宜。　　作者单位 陕西省榆林栏杆堡九年制学校　　责任编辑 张晓楠
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新课改理念下初中数学课堂教学的几点看法
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新课改理念下初中数学课堂教学的几点看法
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针对山区初中数学教学的几点看法
来源：神农架林区宋洛中心学校&
作者：李永红
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随着素质的全面推进，教学改革势在必行。特别是实施新课程改革的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、素质和素质等全面上来，山区的初中学生具有基础差、知识面狭窄、学习欲望不强、反应能力较低等特点。在教育教学中许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不全是。针对山区初中生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，认为问题的关键是如何解决好教师的教和学生的学的矛盾，摸索出了一些有效的方法和措施，在此提出来，与同仁商洽。
一、帮助学生树立正确的学习观
帮助学生树立正确的学习观是提高教育教学质量的前提，是解决学生学习困难的必要途径。山区初中（特别是偏远山区的学校）的学生，从小生活在山区，有的甚至初中毕业，都没有进过一次县城，见识少，所学知识均为书本知识，不会用所学知识分析和认识生活中常见的一些现象。因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都只读完小学或是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育子女，多数家长教对子女上学的要求是“会写字，能算帐就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的主、客观条件，教师有责任和义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应关注学生的成长和生活，多与学生交流，了解他们的内心世界，应该多带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲一些和他们生活有关的数学知识问题，拓宽他们的视野。让学生感受到知识存在于，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是“学习无用”。从而使学生产生求知欲，把“要我学”逐步变为“我要学”。
二、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。与其他学科比较，初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，因此激发学生学习兴趣尤为重要。多数山区初中学生不十分喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，教师在教学中应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。正所谓“亲其师、信其道”。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为初中生正处于青春发育期，情感很容易受到感染，并且具有较强的逆反心理，若是老师对他们不冷不热，或者经常讽刺他们，打击他们，会使他们对老师抱有很大的成见，久而久之，学生就会对这位老师所教的课失去兴趣，甚至与老师形成对立情绪，导致成绩大幅度下降。因此，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生，多鼓励，多关心，相信他们的潜力，关注他们一点一滴的进步，及时给以鼓励和肯定，帮助他们找到成功的体验。证明，教师的真情投入，是会得到丰厚回报的。
2、化枯燥为有趣，要让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中要精心钻研教材，学生实际，尽量将所授内容设计成生动有趣的问题。如：行程问题的应用题，可把学生带到操场上实际走一走，模拟各种情况，让学生在活动中解决行程问题。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种实践上来，学生在实践中就把行程问题的应用题学会了，进而，也体现了数学模型化的思想，增强了学生学习数学的兴趣。
3、利用初中生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。因为初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能引起他们好奇心的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有老师说的那么厚），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，进一步加深学生对数学学习的认识，可使他们对用数学方法认识现实世界产生浓厚兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
&在传统的数学教学中，只注重教学的效果而忽略了学习方法和学习过程的教学，导致学生思维僵化，不能自主地学习新知识，对所学的知识只能模仿或死记。针对这一情况，教师在教学过程中要注意学习方法的教学。
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但山区初中的学生大多数不会运用这种方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法，使他们了解要学习的内容，认识自己不懂的地方，应教会他们“打记号”，以便于在上课时认真听老师讲，有针对性的解决难点和理解重点，从而真正理解一节课的内容。
2、教会学生听课，提高课堂效率。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？第一、在听课过程中必须专心，集中注意力是听好一节课的前提；第二、抓重点，做笔记。在上课时，老师会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固；第三、预习中“打记号”的知识点，应“认真听，多思考，大胆提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，力争当堂问题，当堂解决。
3、指导学生掌握数学思维的方法，培养学生思维能力。通过数学思维方法的教学，使学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活和其他学科中的问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。这里结合初中数学教学内容列举以下几种常用方法。
（1）、分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如：解求值题，已知|a+b-5|+(a-b+7)2=0,求(a2-b2)+(a+b)2的值,我们将这个问题分为两个部分：①|a+b-5|+(a-b+7)2=0,②(a2-b2)+(a+b)2经过分析后可发现由①得：a+b=5，a-b=7由②得： (a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。
（2）、归纳与演绎。归纳即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。也就是通常所说的找规律，即从特殊到一般。演绎，就是将归纳的结论(或所学知识)运用到解题中来的一种方法，也就是通常所说的应用，即从一般到特殊。如：整式的乘法公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展，从而提高学生解决数学问题的能力。
（3）、类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，就是求同存异的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习二次根式的乘法时可联想到二次根式的除法，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面得到发展。
（4）、抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如：同一直线上的几个点确定多少条线段等内容就是这两种方法的运用。
四、了解学生实际，创设适合他们实际的教学情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调反复讲解的问题，学生总是理解不透，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。山区初中学生没有见过现代生活中农村所不具备的东西，接受的信息量不足。因此，教师在创设教学情境时不要死搬硬套课本中的例子，应结合学生的实际情况来创设教学情境。如浓度问题，可以用生活中糖水或盐水的配比来做例子，比较贴近生活，学生就容易接受，加深对浓度问题的理解，从而体验到数学就在生活中，可以减轻学生学习数学的难度，提高学生的学习兴趣。
五、打破传统的教学模式，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学模式已不再适应新的教育教学发展要求，应将老师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导启发，即老师的作用不应该是死板的“教”学生，而是生动的引导学生自主地学习，充分地使学生展示自己的思维和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、知识，真正实现“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，也是学习的参与者”的双边互动的教学方式。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要尝试各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法、尝试法、探究法等有利于引导学生学习的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
总的来说，为了“全面推进素质教育，提高全民科学文化水平，实施科教兴国战略”，教育教学改革刻不容缓，势在必行。随着基础教育改革实践的不断深入，我们广大教育者要改变和更新过去的教育观、教学观、学生观、质量观，有许多新课题有待教育工作者去发展和创新，为教育事业的发展贡献出我们的智慧和力量。
由于水平有限，文中观点有不到之处，敬请同仁批评指正为谢。
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