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低语课堂教学中如何丰富学生的想象力
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低语课堂教学中如何丰富学生的想象力
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来源：作者：沈月娥;
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浅谈低语课堂教学中如何丰富学生的想象力
(4)裴多菲;
(12-13)柳欢;
(14)吴明红;
(16)庞桂英;
(18-19)李建江;
(21-22)旷光彩;
(23)顾冰蕾;
(24)杜继良;
(25)罗玉兰;
(26)梁学文;
(30)顾丽丽;
(31)马计娜;
(32)何向丽;
(33)陈经桥;
(34)苏秀枝;
(35)成琪祺;
(36-37)于春芳;
(38)陆建红;
(22+40)徐恩伟;
(41)高晓燕;马双琴;
(42)何晓创;
(43+208)张振华;
(45-46)王云峰;
(47)赵年英;
(46+48)陈雪芳;
(49-50)彭莹;
(51)张宏磊;
(53-54)朱跃林;
(55)罗德香;
(56)丁名青;
(57)裴嗣荣;
(50+59)徐艳;
(60)王永强;
(61)吴军兰;
(62)刘珍月;
(63)穆建慧;
(65)刘红霞;
(67-68)马苏宁;
(69-70)王凤瑜;
(71)许白林;
(72)颜宝明;
(74)利小铃;
(75)沈月娥;
(77-78)刘素兰;
(79)毕庆云;
(80)谢俊林;
(83)胡赛娟;
(84)张敏红;
(85)翁艳容;
(86)胡彩云;
(88)孔秀英;
(89)王佃燕;
(78+90)尹为;
(91)梁正艳;
(92)廖承华;
(94-95)吴亚红;
(96)管亚平;
(97)郭青筠;
(98)项崇敏;
(100)韩洪巧;
(101)张新军;
(102)沙品秋;
(103)李翠红;
(104)葛莉玲;
(68+105)裴晓能;
(106)刘秀珍;
(107)王冬生;
(108)黄琼;
(109)赵玲玲;
(110)黄彩云;
(111)张懿;
(112)王新生;
(113)朱春兰;
(114)张振华;
(115)郑莉;
(116)祝桂兴;
(95+117)朱怀敏;
(118)邱光飞;
(119)冯艳梅;
(120)黄进;
(121+131)刘长辉;
(122)韩炜;
(123)赵正雄;
(124)苗晴晴;
(125)司明卓;
(126)周天成;
(127)王晓玲;
(128)赵鼎新;
(129)朱盛;
(130-131)芮桂英;
(132)冀永坤;
(133)高成军;
(134)陈秀燕;
(135)陈春玲;
(136)杨丹;
(137)杜高吉;
(138)李雪;
(139)马雪艳;
(140)潘彩霞;
(141)杨淑娟;
(142)焦薇;
(143)王红景;
(144)张乃霞;
(145)沈正权;
(146)潘晶晶;
(147)任向东;
(148)邹文祥;
(149)王丽虹;
(150)时楠;
(151)吴厚文;
(152)姜克尚;
(153)李国荣;
(154)陈央成;
(155)杨静;
(156)叶永刚;
(157)杨月萍;
(158-159)王琳;
(160)陈杨;
(161)李在源;
(162)韩光剑;
(163)李祥;
(164-165)龚香;
(166)许婉婷;
(167)周艳华;
(168)耿显国;
(159+169)徐杰;
(165+170)陈晖;
(171)巩艳萍;
(172+208)徐慧彬;
(173)马双琴;高晓燕;
(174)石冬梅;
(175+179)昌根平;
(176)朱明;
(177)王丽萍;
(178-179)高舜德;
(180)陈换常;
(181)张灵祥;
(182-183)张舒;
(184-185)马金艳;
(186-187)杨澜;申屠菁;张丽;
(188-189)钟林娟;
(190)王旭;
(191)陈琛;
(192)朱亚兰;
(193)张伟;
(194+208)温忠孝;张莉;
(195)吴文燕;
(196)马永宁;
(197)杨德全;
(198-199)连建华;
(200)赵静;
(201)浩小龙;
(202)杜斌全;
(203)杜宏霞;
(199+204)马林英;
(205)赵敏;
(206)姚伦;
(207)卢波;
主办单位：辽宁人民出版社
出版周期：半月刊
出版地：辽宁省沈阳市浅谈美术课怎样丰富学生的想象力
小学生喜欢涂涂画画,这是他们的天性。但这种兴趣是短暂的,在美术课教学中。小学生由于受年龄特点和知识面的局限。想象范围受到很大限制。那么作为美术教师,怎样才能充分利用孩子们喜爱绘画这一特点,在辅导他们绘画的同时,进一步培养他们的想象力呢?一、要选择有利于培养小学生知识迁移和发散思维的内容。这就要求我们在美术教学过程中,美术学习要看是否有利于小学生良好综合素质发展,是否有利于小学生的创造能力培养,是否有利于小学生的个性品质完善,是否有利于知识的迁移;因此,活动的内容要给小学生以充分发挥想象的空间。避免每个小学生画出一样的画,呈现同样的风格;要引导小学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使小学生从多方位、多角度地思维操作,以培养小学生创造思维的能力。1.猜谜激趣。如第十一册教材中《古诗配画》一课,我首先就以猜谜形式揭示课题,引入新课。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”,“这不是我们第...&
(本文共1页)
权威出处：
建立了良好的师生关系是上好美术课的基础,但这还远远不够,我们还应当不断优化美术课堂教学。每当自己讲课或者听别人讲课时,就经常思考这样一个问题:怎样才能上好美术课呢?一、先进的教学理念用先进的教学理念指导我们的行为,走出传统教育观念对我们的束缚,在继承中发展,在继承中创新,在继承中逐步树立以人为本的新的教育观,这次的课程改革,应该说是我国进行的一次教育革命。我们别无选择,我们必须快步跟上时代的要求。这里,我们还应该清醒的认识到:这种观念包含两层意思,一是改进学生自身的学习观念;二是改变教师的教学观念。只有从这两个方面入手,才能真正体现我们教学的新。同时,我们在追求“出新”的时候,一定谨记《美术课程标准》(实验稿)中,在基本理念里所指出的:使学生形成基本的美术素养;激发学生学习美术的兴趣;在广泛的文化情景中认识美术;培养创新精神和解决问题能力;为促进学生的发展而进行评价。这是我们求新的理论依据。从这些理念中,我们应该认识到要关注学生...&
(本文共1页)
权威出处：
美术课是小学开设的基本课程之一。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位,“没有审美教育就不会有任何教育。”美术教育的重要性不言而喻,通过美术教育不仅可以让学生学会绘画,还可以发展学生的想象力、创造力和动手能力,既能培养学生对自然美,艺术美的感受,又能提高学生的审美情操并陶冶他们的人格。然而,现实情况是:美术教育普遍不受重视,美术教育观念落后、教学模式单一,美术课教材也缺乏针对性,甚至有的学校干脆不开设美术课,特别在农村教学中更是如此。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖,有碍于学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展。作为一名美术教师,面对这种情况,结合自己的实践和总结,我认为可以从以下两方面入手。一、思想上提高对美术课的认识,积极培养学生审美个性小学美术是学生美育的重要组成部分。美育虽然不像数学、语文那样容易看到它的实际使用价值,但是它关乎一个人的审美,决定了一个人关于美的看法,它的影响是精神层面的,从某种意义来说,...&
(本文共1页)
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一、明确任务,转变观念,让高中美术课更重视育人教育高中美术课是以陶冶学生性情,增强学生的审美感受为目标的,如果不是专业学习美术的学生,都不会面临高考的压力,所以,在教学过程中,美术教师要切实转变观念,以增强学生的美育教育为目标,以学生美术入门为手段,给他们创造良好的环境,营造有利于学生品德和思想形成的氛围,让他们在学习中掌握恰当的学习方法以便终身受用。二、寓教于乐,做一名与时俱进的被学生喜欢的老师我们做教师的都有这样的体验:同样的一个内容的课程,不同的老师教出来就会有不同的效果,不同的老师在课堂上的表现也会对学生产生不同的影响,所以,好老师会让学生快乐地学习,恰当的教学方法会让教学效果事半功倍,教师自己也会在教与学的愉快的氛围中感受到被接纳、被喜欢的快乐。做一名让学生喜欢的老师,是每一位从教人员的最大心愿,做一位让学生喜欢的美术教师更是难上加难。现代高中生的思维十分活跃,环境和时代的影响让他们对老师更加挑剔,教师要与时俱进,多方...&
(本文共1页)
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新课程倡导基于主体参与的自主、合作与探究的学习方式。然而,在现实的美术课教学中实施这一新方式,常常出现诸多问题。学年度我校美术课开始实行新课程标准,我任教了整个初一年级的美术课,我们采用的是岭南美术出版社的美术课本。任教一学年后,我发现下面的几个事实总是或多或少地存在着,它直接影响着“主体参与——自主、合作与探究性学习”的学习效果。一、“非主科”因素,造成不自主我们的美术课往往除了课本之外,其他一切美术课程资源都要靠教师自己开发。美术课被认为副科中的副科、被视为“玩”的课堂,已是不争的事实。而为保障学生们的“能学”与“想学”,惩罚或放任都不可取。为了能引起学生们对美术课的关注,不施加一点压力,不多强调美术课堂要求,是不可能让大多数的学生从美术活动中体验到乐趣的。因此如果不将美术课当回事,设置再低的“最低线”也难以拉近与新课程标准的距离,更无从谈到国民素质的培养了。而美术课的课前不做准备、课后作业视为可有可无、课...&
(本文共2页)
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美术学具是美术课上必备的用具,是完成美术课教学任务的基本保证,其重要性不言而喻。一般情况下美术教师在课前都会把下节课所需的用具布置好,这样才能保证下一节美术课教学的顺利进行。但学生的用具准备情况并不尽如人意:通常情况下,有大约70%的学生能按教师的要求带全用具,有大约21.5%的学生不能带全用具,剩下8.5%的学生根本不带用具。当老师问起的时候,有的同学会说忘记带了,有的同学会说用具太贵父母不给买等等。尽管原因是多方面的,尽管这些不带用具的学生也并不是讨厌美术课(因为课上有些学生会积极地和其他同学借用具),但长此以往,不利于学生良好习惯的养成,使得学生的动手能力、合作能力和创新能力的发展受到制约。针对上述情况,在进行冀教版美术教材第五册第二课《奇妙的倒影》教学前,我没有像往常一样布置这节课所需的用具,而是在课前做了重点提示,在学生自愿结组的原则下,把全班同学分成五个组,每组选出组长,实行组长负责制,由各组商议选择所需的、最有表现...&
(本文共1页)
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来源：　　作者：沈月娥;
浅谈低语课堂教学中如何丰富学生的想象力　 在低年级语文课堂教学中,可以通过&故事引导,语言引路,丰富想象力&;可以通过&教具引导,细致观察,丰富想象力&;可以通过&动作引导,组织表演,丰富想象力&;可以通过&技术引导,情景铺垫,丰富想象力&,从而开发学生潜在智力,发展他们的语言文字能力,真正提高语文课堂教学的有效性。(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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